交流平臺：初試身手?教學目標1．回顧所學課文中的精彩片段，體會作者善于留心觀察事物，時時都會有新的發現。2．引導學生觀察事物要抓住它的相關特點。3．能將自己學到的方法靈活地運用到小練筆之中。?教學重點1．回顧所學課文中的精彩片段，體會作者善于留心觀察事物，時時都會有新的發現。2．引導學生觀察事物要抓住它的相關特點。?教學難點能將自己學到的方法靈活地運用到小練筆之中。?教學課時1課時?教學過程一、交流平臺談話導入，回顧本單元精彩片段。1．師：同學們，在本單元，因為作者一次平常的探親之旅，因為他的細心觀察，把一位可愛的新朋友——會搭順風船的翠鳥，帶到了我們的面前，結合課文內容，你能說說翠鳥的美體現在哪些地方嗎？2．指生讀出重點語句說說自己的感悟。3．課件出示學生找出來的關鍵語句，齊讀一遍。4．小結：是啊，原來翠鳥的美在于它有艷麗的色彩和敏捷的身手。5．師：只要在生活中仔細留心觀察，即使平平常常的事物，我們也會發現它的奇妙的變化，比如——金色的草地，誰能說說窗前的草地發生了什么變化嗎？6．指生找出文中相關語句，課件出示。7．小結：原來細致入微的觀察也可以讓我們對事物有更多更深的了解，草地的色彩會發生奇妙的變化，原因是蒲公英的花有時開放有時合攏?？磥砩钪袝r時處處要觀察，方方面面都會有驚喜呈現??！二、初試身手1．匯報收集素材情況。師：學習了本單元的兩篇課文之后，老師也讓大家仔細地去留心周圍的事物，去發現生活中的美，去尋找驚喜，不知大家收獲怎樣？2.生匯報所收集的相關素材，如我留心觀察了……發現了……學生暢所欲言，各抒己見。3．看來大家都是生活中的有心人啊！個個有備而來，那么怎樣把我們的觀察發現說清楚了，看來我們要好好來探討一番了。4．探尋方法，嘗試說話。出示所給片段《小蝸牛過馬路》，指生讀片段。是不是有意猶未盡的感覺？寫完了嗎？對，看省略號就知道沒寫完，你還想加點什么？學生試說，結合學生匯報情況，相機板書。(小蝸牛的外形，爬行的動作，爬行后留下的粘液，粘液有什么作用??…?)出示片段《吃芒果》，芒果那特殊的香甜的味道特殊在哪兒？你能結合自己吃芒果的經驗說一說嗎？學生試說。你還想說說芒果的哪些方面的特點？(形狀、顏色、氣味等)5．嘗試寫作，小試牛刀。通過剛才的交流，我們發現僅僅留心周圍的事物還不夠，還要能夠抓住事物的特點按一定的順序把它說清楚，這樣才能讓別人感受到它的美好和奇妙?，F在你能把自己在生活中的觀察與發現，用一段話寫下來嗎？注意抓住特點，寫清楚寫具體哦！學生動筆試寫。交流平臺與初試身手教學目標1．能結合課文內容，進一步體會作者觀察的細致，梳理總結留心觀察的好處。2．初步了解可以調動多種感官進行觀察。3．能初步嘗試寫一寫自己的觀察所得。教學重難點梳理總結留心觀察的好處，能用幾句話把觀察到的事物或場景寫下來，和同學交流教學準備提前收集學生完成的觀察記錄單。課時安排1課時教學過程板塊一交流平臺1．回顧課文，交流發現。談話：我們回憶一下已經學過的兩篇課文，作者在平常的生活中發現了什么？提示：回憶《搭船的鳥》，學生可能說發現了一只美麗的翠鳥，老師要引導學生明白翠鳥的美麗不僅僅在漂亮的羽毛，更在于它敏捷的“身手”?；貞洝督鹕牟莸亍?，學生可能會說發現草地顏色會發生變化。老師要引導學生說出更重要的發現，是作者通過觀察知道蒲公英顏色會發生奇妙變化是因為蒲公英的花瓣有時張開，有時合攏。作者為什么能發現這么多有趣的現象呢？設計意圖：依托已學過的課文以及出示的兩個語段，引導學生梳理總結留心觀察的好處，并在和“初試身手”提供的片段對比中逐漸發現并總結如何才能細致觀察，為接下來嘗試寫幾句話作鋪墊。要點一：緊扣問句。如：“它什么時候飛來的呢？”“它站在那里做什么呢？”“這是為什么呢？”體會作者對生活充滿好奇，喜歡追問的精神。要點二：緊扣相關句段，體會作者觀察細致。如：“它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”作者從翠鳥羽毛、翅膀、長嘴等不同角度觀察翠鳥，由整體到部分，可見觀察細致入微。如：蒲公英的花瓣合攏還是張開能改變草地的顏色，不是一次兩次就能發現的，可見作者為了找到答案，堅持了很長時間，觀察細致，反復求證。2．總結提煉，體會觀察之妙。作者這樣細致觀察，有什么作用呢？要點：加深了對事物的了解。從這兩課中，我們明白怎樣才能做到細致觀察呢？要點：喜歡追問；注意細節；堅持長時間觀察。板塊二初試身手1．鏈接語段，獲得方法。(1)出示示范語段，了解觀察方法。語段一：雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過馬路……語段二：表姐送我一個芒果。它的皮是黃色的，摸上去很光滑。放到鼻子邊聞，有一股淡淡的香味。剝開皮嘗一下，是一種很特殊的香甜的味道……語段一中，小作者在哪里發現了什么？要點：在買菜的路上，發現了一只小蝸牛，它爬得很慢。如果你是一個愛追問的孩子，你會怎么追問？要點：這只蝸牛為什么在這里？它要到哪里去呢？語段二中，小作者是按照什么順序，從哪些方面來觀察芒果的？是運用了自己的哪些感官來觀察的？要點：小作者按照從外到內的順序，觀察了芒果的顏色、氣味、味道。小作者調動了眼睛、鼻子、嘴巴三種感官來描寫芒果。(2)對于動物和水果，我們分別可以從哪些方面觀察呢？要點：動物——外形、動作水果——形狀、顏色、味道2．記錄生活，遷移方法?；貞涀约旱纳?，曾經在哪里發現了什么？你眼中的動物、水果是怎樣的呢？選擇自己最感興趣的一項寫一寫，然后跟同學交流。提示：提醒學生注意遷移在語段中所獲的觀察方法，按照一定的順序寫下來。3．交流展示，分享生活。(1)同桌交流分享，互相指出成功之處和不足之處。提示：提醒學生要善于發現別人的優點；指出別人的不足之處時要注意使用合適的語氣。全班分享，比一比誰的觀察更細致。提示：教師引導學生注意遷移運用觀察方法。布置任務：課后注意觀察生活，并把自己在生活中的發現寫下來，養成寫觀察日記的習慣。六年級上冊語文教案-第五單元交流平臺初試身手（人教部編版）交流平臺初試身手教學目標：結合課文內容，進一步體會作者圍繞中心選材，將重要部分寫得詳細、具體的方法。學會選擇恰當的材料來表達中心意思。圍繞中心意思確定合適的材料，選擇恰當的方法來寫。重點難點：學生交流圍繞中心意思選材的方法，并能運用到實際寫作中。懂得詳略得當，選材有所取舍，即要選擇與中心意思關系緊密的材料。課時安排：1課時一、交流平臺學生閱讀課本上的文字，教師導入交流內容。導語：同學們，大家留意到課本第一段中的一個比喻句了嗎？“寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了。”老師還想加上幾句：“一篇文章確定了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目標，夜航有了航燈一樣?！比绻黄恼挛覀冏x來讀去都不知道它在講些什么，那么這篇文章一定不是一篇好文章，因為它沒有根。這個單元中的兩篇文章的根是什么，枝干是什么？我們一起來交流一下吧！學生結合課文，交流文章的中心意思以及是怎樣圍繞中心意思來寫的。學生分成兩個小組，分別就《夏天里的成長》與《盼》展開討論，再匯報交流。交流示例：生1：《夏天里的成長》這篇課文的第一句話就揭示了文章的中心意思，后面的文字都是圍繞著這句話展開的。課文中提到的事物特別多，有各種植物、動物，有山、水、地、鐵軌、馬路，還有人。因為涉及的方面很多，所以給我的感覺是好像所有事物在夏天里都在成長，這也很好地體現了中心思想。生2：我覺得討論《夏天里的成長》這篇文章時，不能用選材是否詳略得當來考慮，因為文章中涉及的方面很多，是從不同方面來體現中心意思的。生3：《盼》這篇文章生動地寫了“盼”的心情、過程，其中有些細節寫得非常生動，如大熱天里試雨衣；想借買醬油的機會穿上新雨衣卻未能如愿。前一件事寫得簡略，后一件事寫得詳細。它們都體現了“盼”，但我覺得后一件事寫得更有趣、更曲折一些，也更能讓人體會到蕾蕾盼穿雨衣的心情。生4：《盼》最后對穿上雨衣在街上走的經過寫得很簡略，卻很活潑。我覺得這也算是詳略得當吧，穿上了雨衣是“盼”的結果，她的愿望終于實現了。文章之所以沒有花太多篇幅去寫，是因為“盼”是一種心理狀態，重點應該是盼的過程，而不是結果。教師小結：同學們說得都不錯，剛才有同學說《夏天里的成長》不能用詳略得當的標準去衡量，確實是這樣，老師也要補充一點。《夏天里的成長》是一篇帶有說理性的散文，《盼》是一篇小說，也可以說是記敘文。兩篇文章的不同體裁決定了它們表現中心意思的方式不一樣。所以《夏天里的成長》是從不同方面去展現中心思想，而《盼》是通過具體的事例來體現中心意思。（板書：不同方面不同事例圍繞中心意思）結合其他已學課文，討論如何圍繞中心來寫。過渡：同學們，我們學過的每篇課文都有一個中心，只是有的中心很容易看出來，如有的課文標題就是中心意思，有的課文有明確的點明中心意思的段落。但是有的課文中心思想卻沒有那么明顯，需要我們去概括?，F在我們就來挑選我們學過的一篇課文——《窮人》，大家再重新審視一下，找找課文的中心意思，說說課文又是怎樣圍繞著中心意思去寫的。（1）學生結合自己的學習筆記，快速默讀《窮人》一課。（2）說說文章的中心意思是什么。明確：本文沒有明確的中心句。學生可以先概括出課文的主要內容，再想一想作者為什么要寫這些內容，然后領會寫作目的，即中心思想?！陡F人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜不顧自己家境貧困，毅然收養了已故鄰居的兩個孤兒這件事。作者為什么要寫這些呢？從中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦也要互相幫助的高尚品質。3）思考：文章是怎么圍繞中心意思來寫的？明確：《窮人》一課中的人物有桑娜、漁夫、西蒙、西蒙的兩個孩子、桑娜的五個孩子，究竟誰是重要人物呢？想一想就可以知道是桑娜和漁夫。抓住重要人物分析一下，可知文章是通過描寫漁夫和桑娜在家庭生活困苦的情況下經過思想斗爭后，決定撫養鄰居的兩個孩子這件事來體現出窮人的善良、無私的。對于反映漁民的悲慘生活，一方面作者通過對桑娜家的環境描寫及桑娜的心理描寫，寫出了他們家境的貧困；另一方面就是西蒙的慘死，雖然筆墨不多，卻也讓人感受到了那個時代窮人命運的悲慘。二、初試身手1.學習如何圍繞中心選材。過渡：寫文章好比做衣裳，有個選取材料的問題。如果選擇上好的面料做衣裳，做出來的衣裳就美觀、挺括；如果面料質地低劣，即使工藝高超，也制不出好服裝。所以人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。選材如何直接決定了作文的高低、成敗。那么，選材的一般標準是什么呢？（出示課件）如何圍繞中心選材呢?秘訣一：材料和中心思想關系密切、能夠充分表達中心思想的，要多選。秘訣二：材料和中心思想有關系，但關系并不十分密切的，也要選，但要少選。秘訣三：材料和中心思想沒有關系，應該堅決舍棄，不選。其他斯料的選擇:君它對中心事杵有輛柞用*/八、t引子儒龜村托泄猱t2.看課本“初試身手”板塊第1小題，選擇能表達中心意思的材料。（1）探討題目“戲迷爺爺”。預設：引導學生先觀察題目，抓住其中的關鍵詞“戲迷”。既然是對“戲”感興趣，那就重點選與“戲”有關的材料；既然是“迷”，說明喜歡“戲”的程度很深，是入迷了，而不是一般的喜愛。圍繞這個詞，再來選擇材料。（2）學生自主閱讀相關材料，選擇認為可以表達中心意思的材料，畫“V”。（3）與同桌核對答案，看觀點是否一致。如果有不一致的地方，互相探討一下，說說自己的理由。（4）全班交流答案，對觀點不統一的問題展開討論。交流合適的材料：①跑了幾十里地去看戲。（這確實不尋常，幾十里的路是相當遠的一段路程，如果不是一個真正的戲迷，是做不到這一點的。）在爺爺的倡導下，街道組織了業余戲班子。（正是對戲的著迷與熱愛，爺爺才會倡導組織業余戲班子，這件事要做成也不容易，可以看出爺爺的“迷”。）邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒煳了。（趣事一件，很有畫面感；趣中可見爺爺對戲曲的癡迷。）到文化館拜師學戲。（爺爺年紀這么大了，還要去拜師學戲，這里面會有怎樣的故事？材料很能吸引人，也能讓人感受到爺爺對戲曲的喜愛。）一看到戲曲表演就占著電視。（爺爺像小孩一樣，遇到自己喜愛的電視節目就霸占電視，很有意思，也說明爺爺是個戲迷。）交流不合適的材料：①常給我們講故事。（單從“講故事”看不出爺爺喜歡戲曲，因為不愛戲的人也會給孩子講故事。）干活時會哼上兩句流行歌曲。（首先，流行歌曲不是戲曲；其次，這件事太平淡，這是一般人都會做的事，沒有典型意義。）每天看書看到很晚。（看什么書？是關于戲曲的書嗎？沒有說清楚，也就不能體現“戲迷”二字。）看課本第2小題，從所給題目中選一兩個，思考可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。（1）抓住關鍵詞分析題目。（出示課件，要求學生注意變色的詞語。）-~好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光（2）選擇自己感興趣的題目，參考“初試身手”第1題的樣式，試著在稿紙上寫出簡略的事例。（3）請幾位同學讀一讀自己的選材，其他同學仔細聽，有異議的話可以提出并討論，重點關注：這樣的選材有沒有圍繞中心意思。示例：忙碌的早晨?我們一家人每天從鬧鐘一響開始，就爭分奪秒地洗漱、吃早餐，準備出門。媽媽是最辛苦的，要更早起床，洗衣服、做早餐。（用“我們”一家早晨的活動來表明“忙碌”。）?公交車司機早早上班，八點鐘不到就跑了一個來回了。此時，公交車上的乘客越來越多，司機提醒大家站穩扶好，看好自己的手機和錢包。（從交通、出行的情況表明“忙碌”。）?鄰居王爺爺在晨光熹微中牽著狗散步，十分愜意。（這個與主題不符，不是忙碌，而是“悠閑”。）?菜市場上，叔叔阿姨們早就把菜碼得整整齊齊，來早市買菜的人越來越多，新鮮的蔬菜準備好進入千家萬戶了。（菜市場的早晨是非常忙碌的，很有典型性。）?醫院的早晨，總是分外忙碌。七點多，掛號機前就排起了長隊，導醫臺的護士早早開始了工作，醫生們也正在開晨會，準備一天的工作。（因為行業的特殊性，醫院的早晨也很忙碌。）點評：這里選擇的不是具體的事例，而是圍繞著“忙碌”選擇了各個不同的場所或職業的人的活動，從不同的方面去寫了“忙碌”。家中、路上、菜市場中、醫院里，通過這幾個有代表性的方面，表明在新的一天的開始，許多行業、許多人的生活節奏都是很快的，是忙碌的。（4）教師點撥圍繞中心選材的技巧。教師：一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用；稍加思考就能想到的材料，也別急著使用；再三思考之后才想到的材料，往往才是獨特的。交流平臺與初試身手教學導航教學目標能結合課文內容，進一步體會作者觀察的細致，梳理總結留心觀察的好處(重點)初步了解并可以調動多種感官進行觀察(難點)能嘗試寫一寫自己的觀察所得(難點)教學準備教師多媒體課件教學課時1課時教學過程一、談話導入這一組課文，都展現了作者的觀察能力及細致地描寫觀察到的事物的能力?，F在，我們也來交流觀察，學習描寫觀察。這節課我們就通過“交流平臺”和“初試身手”欄目，把你在生活中觀察到的現象和同學們一起交流，一起分享吧。二、交流平臺回顧本單元學過的課文，說說作者都觀察到了身邊的哪些事物。1?出示交流平臺的句子。一次平常的探親之旅，因為留心觀察，作者認識了一個可愛的新朋友一一會“搭船”的翠鳥。窗前的草地對作者來說再熟悉不過了，但作者稍加留意，就發現了奇妙的變化。指名讀一讀，分小組討論。學生閱讀交流，說說從中明白了什么。教師小結：留心周圍的事物，我們就會有新的發現。2?出示交流平臺的句子。翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。草地的色彩會發生奇妙的變化，原來是因為蒲公英的花有時張開有時合攏。分小組討論，閱讀交流后總結。說說從中明白了什么。教師小結：細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。3?交流觀察方法。小組同學交流自己平時積累的觀察方法，小組長做好記錄。小組派代表做匯報發言，師生評議。教師小結。留心觀察周圍事物。只要我們注意觀察，就會發現周圍有許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛生活，留心周圍的生活，認真地想一想，就會發現生活中有許許多多看似很不下眼的小事，確確實實是很好的作文素材。多角度、全方位觀察。從不同的角度觀察，會出現不同的視覺形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句所說明的深刻哲理。為了全方位、準確地把握事物的特點，就要求同學們學會多角度地觀察身邊的事物。多層次地深入觀察。我們只有不停留在對事物的表面或外在特點的認識上，并且立足于從不同勺層面，深入到事物的內部、本質進行細致地觀察，才能夠立體地把握事物的特點。三、初試身手你瞧，只要我們留心觀察，就會有很多有趣的發現。你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫下來和同學交流吧！讓我們在小組內交流一下。出示小組合作要求。每個人輪流用幾句話告訴大家你發現了什么。認真聽同學發言，評出小組內最有趣的發現。發言的同學要口齒清楚，敘述有序，還要有禮貌。優秀例句展示。（1）出示課文中的例句。雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過馬路……我產生了一連串的疑問：蝸牛是益蟲還是害蟲呢？為什么蝸牛爬過的地方會留下一條線呢？回到家，我就去請教爸爸，爸爸讓我自己動