PAGE12《教師最關鍵的18項修煉》目錄第一項修煉：教學不應拒絕預設——教師如何精心備課第二項修煉：說出你的底氣、才氣和靈氣——教師如何提高說課藝術第三項修煉：課堂，讓生命詩意地徜徉——教師如何上好課第四項修煉：聆聽他人的智慧——教師如何聽課更有效第五項修煉：什么樣的課才是好課——教師如何成為評課的能手第六項修煉：作業應成為學生幸福的體驗——教師如何設計和批改作業第七項修煉：讓考試成為學生美麗的向往——教師如何把握命題的藝術第八項修煉：筆尖，應該流淌著思想的聲音——教師如何寫好教研論文第九項修煉：享受課題研究的樂趣——教師如何開展課題研究第十項修煉：在孩子的心上彈琴——教師如何做好班主任第十一項修煉：魅力的班級是這樣形成的——教師如何創建優秀的班集體第十二項修煉：營造生命成長的溫馨空間——教師如何搞好班級文化建設第十三項修煉：班會——獻給學生的精神大餐——教師如何開好主題班會第十四項修煉：搭建好學生發展的舞臺——教師如何開展好班級活動第十五項修煉：架起家校聯系的金橋——教師如何把握家訪的藝術第十六項修煉：家長會可以這樣開——教師如何開好家長會第十七項修煉：評語，把透心的溫暖和期盼傳遞——教師如何寫好操行評語第十八項修煉：為精彩人生打好“底色”——教師如何有效提升專業素養

讀《教師最關鍵的18項修煉》有感參加工作至今已有18年，在這近20年的教學生涯中，身邊總有很多優秀的教師，他們都有自己獨特的魅力。有時自己會想他們上課的時候怎么學生就這么聽話呢他們怎么就能讓后進生在班級中樹立自己的信心呢他們怎么就能把學生的興趣調動起來呢他們的語言怎么就那么精練、那么幽默呢等等。要是自己身上也有這種能力，那該多好！《教師最關鍵的18項修煉》這本書在我眼前一亮，這不就是我正要尋找的書嗎教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經諸多風雨，歷盡無數煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，都得日日行之，堅持不懈；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經過閱讀，體會最深的有以下五點：一、教師要注意自身形象。有道是“形象就是宣傳：形象就是效益：形象就是服務：形象就是生命：形象就是一切！”新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現了當代教師應該更懂得美、追求美、體現美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。整潔、得體、典雅、美觀的著裝，也是完成教育任務的需要。教師站在學生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過自己形象的示范，對學生進行美的熏陶。外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。二、教師每天要反思一下自己。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養成了善于思考的習慣。可關鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續不斷、讀思結合、以寫促思、系統性。三、教師語言要有親和力。教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。要使語言具有親和力，就要注意平時言談要和藹可親如春風化雨細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠偱偱善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。四、教師要與家長常溝通。生活向學校提出的任務是如此的復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。與家長聯系，這是每一個教師經常要做的工作。但往往是有事的時候才聯系，而且多半是作業不交或者出了什么事故的時候才聯系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的電話。本書就提出很好的建議：教師應該在休息的時候，打三兩個電話，與家長閑聊一會兒，了解一下學生在家的表現，學生的思想動態，以及家長對老師有些什么要求和建議等。平時加強與家長的聯系，可以預防很多事故的發生，比“亡羊補牢”般的事后談話效果更好。五、教師在教學中要形成自己獨特的風格。課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，盡管有規定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性花教學風格、展現略高一籌的個性化教學品位。人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。可見教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。最后我想用一句話來勉勵自己：讀書，是教師的一種生活，要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。

讀《教師最關鍵的18項修煉》有感21世紀對教師的要求更高了，為了使學生學有所得，教師必須要博采眾長，不斷提高教學水平和思想水平。所以我覺得老師要不斷的修煉自己，比如說如何讓學生聽你的話，如何建立后進生的信心，如何成為一個優秀的班主任，如何提高自己的專業素養等等。但是這個修煉的過程是艱苦的，無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，都得日日行之，堅持不懈。經過閱讀，留給我印象最深的有以下幾點：一、教師每天要反思一下自己教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做的行為，決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。資深教師會在教育教學中不斷的反思，探索，評價，并及時反饋，調整自己的教學，這樣就會使自己的教育教學工作得到不斷的改善和提高。作為一名年輕教師的我，在教學上還有很多不足之處，所以我更要每天反思一下自己，寫成反思日記，再與指導老師共同分析這樣才能看到自己的不足，才能及時的改正，也只有這樣才能促進教師的個人成長，使自己能夠成長的更快。二、教師要提高專業素養首先，教師要對專業知識進行拓展和深化，教師要對知識素養中的政治理論知識、學科專業知識、文化基礎知道和教育科學知識不斷更新、拓展和補充。隨著教育實踐的發展，教師應具備的知識結構也不會停留在一個水平上，勢必會增加新的內容，教師必須不斷拓展，更新這些知識，才能適應新時代的要求。其次，教師的專業能力要提高。教師應具備的語言表達能力、教育教學管理能力、組織能力通過教育教學實踐由不掌握到掌握，由不熟練到熟練的不斷提高的過程。教師專業能力的提高是教師順利完成教學任務的保證，對提高教學質量有十分重要的意義。三、教師要有口語的藝術魅力著名意大利教育家克羅齊認為，語言自身便是一種藝術，教師正是和這種藝術天天打交道的語言工作者。所以我們應該不斷探索這門藝術的奧秘。作為一名低年級的數學老師我們一樣要注意這一點，小朋友一節課能集中注意的時間很短，如何能提高他們的注意力這就和老師的口語藝術有很大的聯系，老師的語言要生動，不能太直白，這樣學生聽起來就覺得有意思的多了。此外教師的語言還要有威性，教師的話能夠在學生中引起反響，那么教師就成功了。如果學生將你的話當成耳旁風，那么教師還怎么能住址學生學習呢？教師的話還應具有邏輯性，要清楚自己說些什么。邏輯性和威性是我們年輕教師需要探討的。

讀《教師最關鍵的18項修煉》有感杭坪中小陳愛麗暑假，有幸拜讀了李明高老師的《教師最關鍵的18項修煉》一書，真是獲益非淺，感慨頗多。這確是一本好書，具有三個鮮明的特點：立意新穎，充滿意味；緊貼實際，理論樸實；突出細節，操作性強。能給我們一線教師很多的經驗啟示，其中讓我思考最深的就是《聆聽他人的智慧》——“教師如何聽課更有效”這一修煉。該書第57頁第一段有這樣一段話：世界上最聰明的人是那些善于發現別人長處，并能夠學習別人的長處，最終使其變為自己的長處的人。這段話，不僅道出了為人處事的真諦，更能給我們教師以很好的啟迪。我們經常要參加一些聽課活動，教研活動的本身目的就是要揚長避短，提高教育教學質量。無論是聽課老師還是上課老師，都有傾聽人家意見和建議的機會，若是能真正聆聽他人的智慧，教研活動的效果也便達到極致。可有些老師聽課因目的不明確或對課堂教學過程預設、教學方法的選擇、教學環節的銜接思考不夠，有的甚至為了完成學校教務處下達的學期聽課任務而聽課，使得教研活動往往收效甚微。對照自我，平時聽課時為了促進自身專業水平的提高，往往要先了解所聽課時的內容，看看該課的教材和參考書，了解本堂課的目標、重點、難點。聽課時努力做到注意力集中，專心聽課，聽到有值得學習和借鑒的地方，我會及時捕捉并記錄下來。自以為這樣聽課應該是認真、主動了，直到現在，看了《聆聽他人的智慧》這一修煉，才知道聽課是一門學問，聽課如同欣賞一部文學名著，只有與作者的心想在一起，才會真正品到其中美味，在享受快樂的同時，有所收獲，當我們走進他人的課堂，聆聽同仁的智慧時，就能感覺到這事一種充滿學術味的精神旅游。我們要學會聽課，并掌握聽課的基本步驟：第一步，在聽課前我們要做好足夠的準備。聽課前，要學習和掌握有關學科的教改信息和新的教育理論；熟悉課程標準，充分把握教材，了解目標、重點、難點，甚至可以根據自己的思路預設自己的教學設計，這樣在聽課時可與指教老師的教學設計作對比，找出其設計的優點和值得探討的地方，在反思自己的教學設計又有哪些好的地方，哪些還需要改進。另外，在態度上，聽課要做到虛心、誠心、專心、細心、公心。在情緒上，應做到精神飽滿，精力集中。第二步，在聽課時要掌握聽課的方法。首先是學會觀看，觀教師的精神面貌、教學儀態等基本狀態和情境創設、內容呈現、過程設計、課堂調控、板書設計、媒體運用等施教行為，看班級的學習氣氛是否濃厚、課堂秩序是否井然。其次是學會傾聽，聽教師的導入語、講授語、過渡語、誘導語、提問語、評價語是否科學、簡明、規范、生動、得體、富有感染力和可接受性，聽學生語言，他們是如何提出問題、探究問題、回答問題時是否具有邏輯性、準確性、創新性。再者，是學會記錄。記好教學環節、問題設計、銜接過渡、細節特色、板書提綱、點評批語、個人思考等。現代教育，讓學生學會傾聽是我們老師的一個重要任務，因為教育離不開交流，交流離不開傾聽。那么，作為聽課時的一個學習者，我們老師也必須是一位忠實的傾聽者，才能從中有所思、有所得。教學言語是師生的心靈之約，是傳情的主要手段。通過聽課，我們要傾聽執教者如何運用引入正題的、各個環節是如何銜接過渡的、知識的講解是如何層層深入的、提問的難度是否恰當、是如何啟發學生思維的、是如何與學生一起解決問題的、是如何激發學生學習興趣的等等，都是聽課者學要注意聆聽與學習的。只有將課堂上精彩的環節記錄下來，課后才能根據記錄進行反思、交流。第三步，聽課結束后，要積極做好聽課反思。以前我在聽課時最不足的是聽課后的反思，故而在評課時，無從下手，金口難開。不懂得對所聽之課如何作深入思考，即使聽的課再多，自身對于課堂教學的駕馭能力以及課堂偶發事件的處理，也不可能有和大的進步和發展。由此，我們要善于發現人家課堂教學之有點，反思自己教學過程中的不足，做到取人家之長來彌補自己之短，才能更快的提升自我素養、更好的促進自我專業的發展。

讀《教師最關鍵的18項修煉》有感教師專業素養主要由四個部分構成，即專業精神、專業知識、專業能力和專業實踐。從這四個方面來看，教師的專業能力最具提升潛力，對提升教師專業素養也最直接有效，顯而易見。它包括了專業的表達能力、教學實施能力、教學研究能力和交往合作能力。而這些能力在教師平日里的每一堂課中表現得淋漓盡致。很自然的，研究自己的課，研究他人的課，成為了提升自己專業能力的很好路徑。通過聽課、評課，學習、反思、交流、研究、再提升。所以掌握好聽課、評課的技能對自己的專業素養提升有著非常重要的作用。最近看完了《教師最關鍵的18項修煉》后，我知道了聽課真正的藝術——以謙虛的精神、欣賞的眼光、研究的心態和分享的態度，去聽、去品、去悟。擯棄片面的評價，帶著欣賞的心態，欣賞授課者的處理教材的藝術，欣賞授課者的課堂駕馭藝術，欣賞授課者的語言表達藝術；帶著思考的腦袋去聽課；帶著研究的眼光去聽課。聽課的同時觀察課堂上教師和學生的行為，觀察師生之間的交互作用，觀察教師每個環節設計上的手法。在觀察的同時記錄下施教者的成功之處，不足之處，記錄下自己的體驗見解，學習者的困惑疑難以及自己偶爾閃現的靈感。在記錄的同時思考施教者對教學設計每個環節的處理、連接以及過渡。對自己產生的疑問困惑或是新的見解想法在課后進一步思考、研究，并加以改進，以便產生更完美的教學設計。很自然的會聽課的能手也就自然是評課的好手。帶著客觀性原則、針對性原則、層次性原則、激勵性原則，對教學內容、學生狀況、教師素質個方面進行評價，反思和研究。通過聽課、評課，學習他人在課堂中表現出來的關懷，學習他人讓課堂煥發活力的本事，學習他人使課堂富有氣息的感染力，學習他人掌控課堂駕馭課堂的本領。這一切的一切都可以通過聽課、評課來幫助自己有效提升自己的專業素養。

讀《教師最關鍵的18項修煉》有感最近讀了《教師最關鍵的18項修煉》一書，書中每談一個修煉，都有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，娓娓道來。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感慨，在這本書中給我印象最深的是第三項修煉，即教師如何上好課。課堂是我們教師主陣地,長期以來，我們課堂一直以目的明確、內容正確、方法適當、教學基本功好等作為評價課堂教學的標準，熟不知，這樣的評價體系早已不符合當前新課程改革倡導的諸多先進的教育理念。那么，今天的課堂到底應該是什么樣的呢？此書中提到，我們的課堂不應是“沉重”的，而應是“生動”的；不應是“枯燥”的，而應是“靈趣”的；不應是“痛苦”的，而應是“享受”的；一個好的課堂應該是一個愉悅的過程，是一種幸福的體驗，是一座智慧的王國，是一片詩意的棲居地。那么我們如何才能構建一堂好課呢，此書給我們提出了幾點意見和建議。一要樹立“三生”意識，即生命意識，生活意識，生成意識。生命意識要求教師把學生看成是一個自我生命的實現體，尊重生命，尊重學生的個性差異，尊重他們的獨特體驗。生活意識，要求我們走出課堂這一狹小的天地，將學生引入繽紛燦爛的社會生活中去，實現書本知識和生活實踐的有機貫通。生成意識，強調課堂應該成為一種動態的生長性的“生態系統”，課堂上師生相互研究與切磋，相互砥礪與啟迪，共同演繹豐富多彩、鮮活生動的成長話劇。此書提出的第二點建議是課堂要實現六大轉變。既從“向師”到“向生”、從“藍本”到“文本”、從“聽話”到“對話”、從“經驗”到“體驗”、從“獨作”到“合作”、從“單極”到“多極”。第三點建議是課堂中要強化五個“關注”，即關注參與的程度，關注情感體驗，關注合作交流，關注個性差異，關注生成狀態。課堂，作為學生精神的居所，理應成為學生最向往的地方，學生走進課堂應該有一種回家的感覺。所以，我們要和學生一起，共同建設好這一美麗的精神家園，讓心靈詩意地棲居，讓生命自由地徜徉。

讀《教師最關鍵的18項修煉》有感發表于2008/12/3010:12讀《教師最關鍵的18項修煉》有感李淵從06年參加工作至今已有3年，在這3年的教學中，身邊總有很多優秀的教師，他們都有自己獨特的魅力。有時自己會想他們上課的時候怎么學生就這么聽話呢他們怎么就能讓后進生在班級中樹立自己的信心呢他們怎么就能把學生的興趣調動起來呢他們的語言怎么就那么精練、那么幽默呢等等。要是自己身上也有這種能力，那該多好！《教師最關鍵的18項修煉》這本書在我眼前一亮，這不就是我正要尋找的書嗎教師如何修煉呢從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經諸多風雨，歷盡無數煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經過閱讀，體會最深的有以下五點：一、教師要注意自身形象有道是“形象就是宣傳：形象就是效益：形象就是服務：形象就是生命：形象就是一切！”新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現了當代教師應該更懂得美、追求美、體現美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。整潔、得體、典雅、美觀的著裝，也是完成教育任務的需要。教師站在學生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過自己形象的示范，對學生進行美的熏陶。外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。二、教師每天要反思一下自己美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養成了善于思考的習慣。可關鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續不斷、讀思結合、以寫促思、系統性。三、教師語言要有親和力教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。要使語言具有親和力，就要注意平時言談要和藹可親如春風化雨細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠偱偱善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。四、教師要與家長常溝通生活向學校提出的任務是如此的復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。與家長聯系，這是每一個教師經常要做的工作。但往往是有事的時候才聯系，而且多半是作業不交或者出了什么事故的時候才聯系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的電話。本書就提出很好的建議：教師應該在休息的時候，打三兩個電話，與家長閑聊一會兒，了解一下學生在家的表現，學生的思想動態，以及家長對老師有些什么要求和建議等。平時加強與家長的聯系，可以預防很多事故的發生，比“亡羊補牢”般的事后談話效果更好。五、教師在教學中要形成自己獨特的風格課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，盡管有規定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性花教學風格、展現略高一籌的個性化教學品位。人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。可見教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。最后我想用一句話來勉勵自己：讀書，是教師的一種生活，要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。

讀《教師最關鍵的18項修煉》的一點點收獲英國著名哲學家培根說過：每個人都是自己命運的建筑師！對于我們教師來說，在學習、思考、實踐中不斷提升自己，用專業素養來打造自己，不斷夯實自己的專業底氣，便是對自己命運最好的設計。然而在新課程改革不斷沖擊教師職業生涯的同時，教師的專業塑造和專業成長顯得尤為重要。如何做到有效提高教師的專業素養，如何把這些條條框框的理論化做融入教師日常的生活，成了教師最為關注、最現實的問題。一般而言，教師專業素養主要由四個部分構成，即專業精神、專業知識、專業能力和專業實踐。從這四個方面來看，教師的專業能力最具提升潛力，對提升教師專業素養也最直接有效，顯而易見。它包括了專業的表達能力、教學實施能力、教學研究能力和交往合作能力。而這些能力在教師平日里的每一堂課中表現得淋漓盡致。很自然的，研究自己的課，研究他人的課，成為了提升自己專業能力的很好路徑。通過聽課、評課，學習、反思、交流、研究、再提升。所以掌握好聽課、評課的技能對自己的專業素養提升有著非常重要的作用。學校對新老師有安排師徒結對，聽師傅的