他們那是多有趣呀教學設計教學目標:1、理解課文的構思，體會其妙處。2、對課文的內涵進行多元思考，表達看法要做到“有理”、“有據”。教學重點:對課文的內涵進行多元思考，表達看法要做到“有理”、“有據”。教學難點:對課文的內涵進行多元思考，表達看法要做到“有理”、“有據”。教學過程一、閱讀第10－13節，思考：瑪琪到底喜不喜歡“未來教育”？這樣寫的好處是什么？瑪琪也不全部喜歡“未來教育”。她厭惡的是過度的學習、無休止的考試、反復出現的挫敗感。這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離，調和了“幻想”和“真實”之間的關系。同時，這種寫法也能暴露出教育中那些持續性的、本質性的問題并不會因為時代的變遷、技術的演進而消失；從而為讀者提供了深入思考的線索。二、本文以瑪琪和托米的對話（語言描寫）構成了小說的主體內容，并以人物的對話來推動故事情節的展開。思考：本文的語言描寫有哪些特點？本文人物的語言合乎人物的年齡、性別特征，能展現同人物的不同個性。瑪琪和托米的語言都非常符合從兒童向少年過渡時期的孩子的特點，他們既急于對自己的見聞做出判斷，又充滿了疑惑和未知。年長的男孩托米比較“酷”，他的語言衣著一種居高臨下、不容置疑的語氣，始終把握話語的主導權，甚至有時會語帶譏諷，從托米的語言中，可見一個愿意探索未知、知識面廣、頗有主見的男孩形象。瑪琪比托米小，她的語言中多有疑惑、不解和好奇，她的知識面不如托米廣，也不太愿意質疑自己所處的現實，在和托米的對話中處于被動、跟隨的地位，看起來像個比較“乖”的女孩。但她的內心也有著自己的感受和判斷，并缺乏主見。本文人物的語言充滿日常感和真實感。文中對話很注意表現孩子的語氣，如；“多浪費呀”“當然聰明啦”“如果你不喜歡書里說的這些事，你就干脆別讀這本書”“我沒說我不喜歡”；這些充滿孩子氣的感嘆、辯駁、“威脅”和“妥協”，非常真實地還原了孩子之間的“對話現場”。本文語言對話暗示出了作者的某些思考。相比于瑪琪，托米更了解“過去的教育”，也有著更冷靜的判斷。在托米身上，透露了作者的某些思考和“反諷”的態度，比如他對紙質讀完就扔掉的評價，對真人老師“只不過給孩子講講課，留些作業，提提問題”的評價，雖然是片言只語，雖不免流于“極端”，卻也在提醒讀者：“過去的教育”可能也有并不完美的地方。三、針對文中介紹的兩種學校，請你提出一個問題，引起大家對改進目前教育的思考。展開你的想象，說說你認為人類理想的學校應該是怎樣的？問題：現在的教育怎樣才能更好地做到因材施教？想象：我認為人類理想的學校應該是適合每個學生的。學校對每個新入學的學生進行各種測試，掌握每個學生的特點，如積累了哪些知識，有什么興趣愛好，有什么特長，將來適合做什么工作等。根據這些特點制定出具體計劃，用機器老師和真人老師相結合的方式教育學生，使每個學生都能夠成為優秀人才。四、作業。教學反思：對于科幻小說，平時接觸也比較少，這就要求我在上課前多了解科幻小說，多閱讀科幻小說，在上課之前做足功課，也讓學生通過本文的學習了解到現在的學習模式是最好的，所以要珍惜時間，努力學習。本課教學，自己還有很多不足，知識積累不夠豐