第化石吟教案匯編15篇化石吟教案1

１、了解生物進化方面的有關知識。

２、理解聯想和想像在詩中的作用。

３、品味詩的語言，體會說明與詩有機結合的特點。

日積月累：

１、關于吟：

吟，是我國古典詩歌的一種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類詩都有贊頌的意思。本詩標題《化石吟》，就是贊美化石的意思。

２、關于化石：

古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石。化石是生物記載在地層書頁里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著生物體原有的形狀和結構，一般保存下來的多是生物體的硬質部分，如動物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動物的糞便，魚卵爬行類和鳥類的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動力的足跡，昆蟲的爬跡，也可以形成化石，這一類化石叫遺跡化石。

３、詞語積累：

骸骨遠古潛行蔥蘢幽雅化為烏有海枯石爛日轉星移

知識點撥：

１、內容結構：

全詩共七節，可分為三個部分。

第一部分，第１～２節。通過提問，引出遐想。第１節的提問，引發了人們的思考；第２節的提問，引出了說明的對象。

第二部分，第３～６節。圍繞化石具體抒寫遐想內容，描繪逝去的多彩世界。第３節寫化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第４節寫化石經受了億萬年變遷的考驗。第５節寫化石具有永恒的記憶力。第六節贊美化石的偉大功績。

第三部分，第七節。收束全文，回應開頭第２節，稱贊化石的記憶萬物的歷史作用。

２、寫作亮點：

⑴想像豐富，內容充實：

這首是抒情詩，但意象甚多，內容極為豐富，縱向想像到遠古，橫向想像到各種對象，而這都以化石為聯想點。化石是本詩的聯想的點由此及彼，先后聯想到魚兒、鳥兒、樹兒、海枯、石爛、日轉、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過化石來重現復原的，都與化石密切想關。這樣點面結合，虛實相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩的內容。

⑵擬人比喻，生動形象：

全詩運用擬人手法，將化石當成會說話的人來寫，并用第二人稱你來稱呼它，顯得自然親切，同時也增加了詩的靈性，便于抒發感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術師卓越的雕刻家，這些都是對化石的恰當的比喻，把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運用，增加了詩的形象感和意象美。

疑難探究：

１、詩的開頭兩節連用六個問句有什么作用？

詩的開頭兩節通過問句的形式，引發了讀者的聯想與思考。后兩個問句點明抒情對象，領起下文內容。兩節連續不斷的提問，表現作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述奇幻的神話。

２、詩的第二節和最后一節構成什么關系？這樣寫有什么好處？

第七節是對第二節的回答，構成前后照應的關系。逝去萬載的世界又重現照應逝去萬載的世界可否重現；沉睡億年的石頭說話了照應沉睡億年的石頭能否說話。前有提問，后有回答，有放有收，這樣寫，使全詩結構完整而又嚴謹。

３、具體說說時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫這兩句詩語言運用的妙處。

這兩句詩兼用擬人和比喻。皺紋使人聯想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫照。但不是寫人，而是在寫化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細細是重疊詞相對使用，給人以回環往復、節奏和諧之感。

〖基礎知識

１、《化石吟》這首詩是一首贊頌化石的詩。其中吟是古典詩歌的一種名稱，這里是的意思。我們已學過同類型的古詩是《》。

２、《化石吟》這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。請你用／給第三節詩標出節奏。

答：。

〖素質升華

１、根據句子的意思將詞語寫在括號內或把詞語的意思寫在橫線上：

⑴直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷極長的時間。多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。（）

⑵景物改變了，星辰的位置也移動了。指節令有了變化。（）

⑶蔥蘢：。

⑷嘆服：。

２、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫一句話。

答：。

化石吟教案2

目標：

①有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻律美。

②理清結構，展開聯想和想像，理解本詩內容。

③激發學生探索未知世界的興趣，培養學生的科學精神

教學重點：體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

教學過程

一、導入

1.教師：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……”同學們聽了歌曲，也會想到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

2.出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進行解說。

（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據。大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

二、感知內容

1.朗讀課文。要求讀好詩的節奏、重音、語氣和語調，要求有感情地朗讀。

探究質疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。

用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

本詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學的神奇。

2.學生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話？請找出有關段落，并給詩歌分層，概括大意。

學生發言，明確：詩歌在結構上是“總一分一總”；分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。

自主探究

1.學生齊讀3—6節，找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

問題組例舉：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）

d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

2.寫作方法探究：

⑴第一、二節連續用了六個問號，在文中起什么作用？

通過問句的形式，引發讀者的思考和想象。連續不斷地問句表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

⑵詩中節運用了什么修辭手法，有什么作用?

（排比的修辭，通過連續的四個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯想的閥門。）

⑶這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。反復朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里?最

后一節回應1、2節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

⑷詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

3．學生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感。

四、反思拓展

1．思考：同學們當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？

2．根據你所知道的或能設計出的科學技術，談談讓滅絕的物種重生的方法。

3.你學了這首詩后，有何感想？（詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。）

五、布置作業

1、參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)某某有感》

2、熟讀課文。

附板書：發問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

化石吟教案3

一．教學目標：

1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。

2、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。

3、豐富學生的科學知識，激發學生愛科學愛文學的熱情。

4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

二．教學重點：

教學目標1和教學目標2

三．教學難點：

教學目標3

四．課時安排：

二課時

五．教學設想：

以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

六．教學步驟：

第一課時

教學內容：

朗讀詩歌，整體感悟詩歌內容。

教學步驟：

一、導入新課：

本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？

二、檢查預習：

a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。

b)檢查朗讀情況。

三、老師朗誦，要求學生注意音節的停頓，語調的變化。

四、學生朗讀詩歌，探討問題：

a)詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情？

b)詩歌的主體部分是哪幾節？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內容？

c)人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？

d)詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

五、抽學生朗讀，教師作適當指導。

六、組織學生探討問題，明確答案。

a)這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。

b)詩歌的主體部分是3—6節。具體抒寫遐思的內容。化石重現了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。

c)化石起到了保存物種生命信息的作用。

七、布置作業：

a)抄寫課后詞語。

b)朗讀詩歌。

第二課時

教學內容：學習詩歌，豐富學生的科學知識，了解詩歌的主要手法，激發學生愛科學愛文學的熱情。

教學步驟：

一、誦讀詩歌、理解詩歌內容：

1、詩的第一節連用了四個反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么？（設置懸念，引起讀者的思考）

2、沉睡億年的石頭說了什么話？

3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充）

二、再讀詩歌，品味語言：

1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。

2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

a你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。

（化石引起人們想象出生物進化的歷程）

b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

（化石證明了世界是物質的）

c時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

（化石能夠記錄生命演化的歷程）

三、三讀詩歌，詩歌的內容、特點。

四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

布置作業：

課后習題三

化石吟教案4

知識與技能：

1、積累和運用字、詞、句，掌握有關化石的知識。

2、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

3、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

過程與方法：

1、把握詩歌的朗讀，了解現代詩的特點。

情感態度與價值觀：

1、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

1、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

1、剪輯《侏羅紀公園》中關于從琥珀中提取恐龍血液的部分。

2、收集有關化石的圖片文字資料。

3、制作教學課件

朗讀法，討論法

一課時

一、導入新課

1、播放《侏羅紀公園》中關于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。

2、老師解釋：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。此片斷就是科學家通過提取保存在琥珀中的恐龍血液，進而培養恐龍胚胎以還原侏羅紀時代的科幻影片。雖然這是科幻片，但至少也證明了一個事實，那就是，我們要想了解億萬年前奇幻神話一樣的生物世界，就得借助化石。化石，倒底給我們傳遞著怎樣的生物世界呢？今天，讓我們一道走進化石的世界。（展現課題《化石吟》）

二、朗讀詩歌

1、展示“三葉蟲”、“始祖鳥”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說明。

2、分組朗讀。（展示朗讀的目的方法及要求）

3、學生互評。

4、老師總評。

5、全班同學齊讀。

三、整體感知

《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們思考交流以下問題：（屏幕顯示問題）

1、詩文題中“吟”含有什么意味？詩中表達了詩人什么思想感情？

明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。

2、詩歌結構有何特點？哪兩節結構相近？起什么作用？

明確：詩共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

3、說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。好在使詩歌的節奏美以及前后照應。

四、品味詩歌

1、化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。作者為什么用提問的方式開頭？

明確：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。

2、長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？

明確：過去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學不發達，因而無法去認識和發現它；如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它，以發現我們不知道的東西。

3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？

明確：平凡的真理是指人由猿進化而來的，勞動創造人的道理。化石就是對造物主的堅決否定。

4、生命的檔案是什么？

明確：生命的進化一直是由低級向高級，由簡單到復雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發展的。生命的航船從太古不息地向近代進化。因此生命的檔案就是生命的進化過程。

5、文中出現幾次“你”，這里代什么？有什么作用？

明確：出現了五次“你”，這里代指“化石”。用擬人的手法來寫，給人以親切感。

五、小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧！

吟

化石生命

唱

化石吟教案5

●教學目標

知識與能力：識記本課生字詞語；學會抓住課文關鍵性語句，理清文章思路；通過反復朗讀課文對文章內容進行整體感知。理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

過程與方法：指導學生反復朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內容，品味賞析詩歌優美的語句，培養學生對于未知世界無限豐富的科學想象力。

情感態度與價值觀：培養學生對生物進化的.興趣；增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

●教學重點

抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神。

●教學難點

組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學生的創造想象力。

●教學方法

通過朗讀體會詩歌的美，倡導學生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學生自主學習的能力。

●課時安排3課時

●教學過程

第一課時

一、導入

如果有條件采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設疑：“你們現在看到的是-----”“恐龍”

“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？”學生自然就會想到‘化石’。

“那么什么是化石呢？”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

“那化石有什么用呢？”學生紛紛討論。總結：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、學生練習朗讀課文

我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

1、字詞積累

奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

骸（）骨潛（）行軀殼（）檔（）案

這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情

2、反復朗讀詩歌

（1）各自練讀。

（2）學生在小組內朗讀。

（3）每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。

在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。

（4）讓2―4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

學生只要敢說，就要多鼓勵。讓學生大膽發言。

三、在反復朗讀基礎上，讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句，體會前后照應的結構特點

1、學生分小組討論，找關鍵性語句。

2、鼓勵學生大膽發言。稍有見解要及時表揚。

3、總結：

“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文

前后照應：

“逝去萬載的世界可會重現？”――“逝去萬載的世界又重現”

“沉睡億年的石頭能否說話？”――“沉睡億年的石頭說了話”

“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”――“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”

4、引導學生理解詩歌的結構：“總一分一總”；

分為三層：1―2節通過發問，引發聯想；

3―6節具體抒寫，無限遐思；

7節回應發問，照應開頭。

并板書：發問想像――遐思飛躍――回答呼應

四、集體誦讀1、2節詩歌

1、詩的第一節連用了四個反問句，有什么作用？（設置懸念，引起讀者的思考）

可以讓學生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發的疑問。

2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

①這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？

是一個個奇幻的神話。

②那么它奇幻的表現是什么？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話？下一節課我們將把謎底揭曉

五、作業：

閱讀3―7節，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

第二課時

一、復習上節課內容

學生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情

二、分享作業

上節課作業在于訓練學生的想像力，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。

三、自主合作探究：

1、學生分小組分別研討3至6節，找出不理解的句子。

對不懂的問題全班討論，引導學生把語文知識和自然知識結合起來。對于問題的答案理解就行，不去細究/

研討要點：問題組例舉：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

要點：否定造物主愚昧→科學西方，上帝造人；

東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）

d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

e、反映生命的進發（不息）

近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

2、小結：

綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節的“蘇醒”前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。

四、情感體悟：

詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。

五、布置作業

學生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上

六、板書

（1-2）發問引發聯想總

化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內容分

（7）回應發問，照應開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學

第三課時

教學目標：完成練習，鞏固所學，提升能力。

教學內容：《練習冊》、《全效學習》內容

教學重點：

1、基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。

2、課內閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調整教學內容與方法。

3、課外閱讀要逐步培養學生自主閱讀能力。

化石吟教案6

學習目標

1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛”等詞語。

2.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌優美的語言。

3.培養學生想象力，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重難點及解決措施教學重點：

反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。教學難點：

聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

教學過程（可續行）

學習活動

一、課堂導入

1、欣賞影片《冰河世紀》中猛犸的圖片

2、欣賞古生物化石圖片，了解什么是化石。用猛犸的圖片引出《冰河世紀》動畫影片，問學生看過《冰河世紀》嗎？影片中將逝去的世界描繪的那么清晰，那同學們知道，在沒有文字記載的情況下，我們怎樣了解那逝去的世界呢？（化石），對，是化石。那什么是化石呢？欣賞古生物化石圖片，再次引發學生對科學的興趣，了解什么是化石。

（《冰河世紀》這部影片，學生都很熟悉，用影片中的猛犸象導入新課，能激發學生的興趣，并引出化石。）

二、解析題目

當詩人張鋒見到這奇異的化石的時候，贊嘆不已，詩興大發，吟詩一首，就是今天我們將要學習的《化石吟》。題目中的“吟”字是什么意思？學生思考“吟”的意思（通過題目了解本文的題材，是贊頌化石的一首抒情詩。）

三、明確目標出示教學目標：

1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛”等詞語。

2.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌優美的語言。

3.培養學生想象力，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

學生讀教學目標

（通過學生讀教學目標，了解學習本文應掌握的教學任務，為更好的學習本文做準備。）

四、字詞識記（讀一讀，寫一寫）

（1）、讀準字音

（2）根據釋義寫出相應的詞語。（讀一讀，背一背）

依次出示幻燈片

1、讀準字音

裹()藏蔥()蘢

卓（）越骸（）骨

潛（）行軀殼()

猛犸（）悄（）然

引頸（）長吼猛犸（）

2、請找出相對應的詞語

①安靜美觀而不落俗套（）

②形容寂靜無聲的樣子。（）

③稱贊而且佩服。（）

④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）

⑤（草木）青翠茂盛。（）

⑥奇異而虛幻。（）通過讓學生讀一讀、寫一寫和背一背，實現教學目標1，也為學生朗讀文章奠定了基礎。

五、暢讀詩歌

個別學生讀，男生讀、女生讀、齊讀等方式進行朗讀詩歌。

1、出示詩歌第一、二小節與第六小節，讓學生自尋朗讀技巧后，教師明確朗讀要求

（1）、讀出語氣，讀出感情。

（2）、讀出重音強調的詞語。

（3）、注意停頓，讀出節奏。

通過反復朗讀，讓他們掌握朗讀技巧，并進一步感受詩歌優美的語言，了解詩的內容，把握作者的思想感情。

六、暢談詩歌感受疑問語氣的句子，了解其作用，進行仿句練習，并根據提出的問題朗讀其小節，理清本文的結構。出示問題：

1、詩人走到博物館時，對化石產生疑問，從哪些語句中可以感受出來？

2、仿句練習用（1）“最早的-----是怎樣的？”（2）“最早的-----怎么-----？”

這個句式像詩人一樣把自己的疑問提出來。

例句:

（1）、最早的天空是怎樣的呢？

（2）、最早的大象怎么毛很長？

（3）詩人對化石的疑問還體現在哪一小節？

有人說“問號是打開知識大門的一把鑰匙。”通過設置的問題，讓學生朗讀詩歌所在小節感受自然界的神奇。

（通過仿句練習發揮學生想象，帶領他們去暢想、暢談遠古的世界。通過再次朗讀詩歌小節，理清詩歌的結構。）

3、品味賞析比較句子，分析其好處，然后從詩中找出

喜歡的詩句或詞語，從修辭方法、用詞等方面，說說喜歡的理由。

A、比較下面兩個句子，哪一個更好，為什么？

（1)、化石的存在，足以證明生物的進化,否定了上帝創造萬物的說法。

（2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。

B、下面，請你從詩中找出你喜歡的詩句或詞語，根據剛才的提示，從修辭方法、用詞等方面，說說你喜歡的理由。

1、詞語賞析：某某一詞原指.....這里指....起到了....的作用

2、句子的賞析：這句話用...修辭方法，形象生動地描寫（表現等）....的特點（內容或結構上的作用、感情等）此環節完全放手于學生，讓學生感受詩歌語言的魅力，領會分析其語言的技巧，體味科學的神奇，再次朗讀其語句，徹底實現目標2。

七、暢想詩歌發揮學生想象力，想象遠古的世界，并用優美的語言進行描述。同學們心目中遠古的世界究竟是什么樣子的？用優美的語言把它描繪出來。

（如果學生描述有障礙，可以出示幾張代表性的圖片，再次讓學生想象和描述。）愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。

（此環節讓學生展開想象的翅膀，發揮想象力，描繪遠

化石吟教案7

學習目標：

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

學習重點：

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

1.課前準備：

預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

2.教學設計：

（1）導入新課：

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）

（2）明確學習目標：檢查學生預習字詞的情況。

（3）整體感知：范讀課文(或放錄音帶)

1、學生體會，思考下列問題(投影顯示)。

1）概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。

（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

2）詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

（第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。）

2、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

學法指導：

閱讀詩歌的時候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

發問想象——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

探究研討：

朗讀3～6節，思考問題組：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

質疑釋疑：

學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

拓展延伸：

學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

布置作業：

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?

課后記：

本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

化石吟教案8

１、有感情地朗讀課文。

２、把握內容，體會感情。

３、發掘文中寫法上的閃光點，并即時進行寫作練習。

１、有感情地朗讀課文。

２、發掘文中寫法上的閃光點，并即時進行寫作練習。

錄音機，實物投影，計算機。

學生搜集自己喜歡的化石資料。

第一課時

教學目標

１、有感情地朗讀課文。

２、把握內容，體會感情。

３、發掘文中寫法上的閃光點。

教學過程

一、新課導入

在生物進化的歷史上，關于誰是鳥的祖先，學術界曾有過曠日持久的爭論。１８６１年，考古人員在德國境內發現了一塊生物化石，在某種程度上證實了“鳥類是由蜥蜴進化而來的”這一觀點。１９８６年，美國的考古學家在德克薩斯州發現了一種比“始祖鳥”還古老７５００萬年的鳥類化石，并推翻前面的觀點。顯然，是長眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬年前的奇幻神話。

二、整體感知

１、檢查預習情況：（生字詞）

２、朗讀：

老師范讀或播放錄音，學生在聽的過程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。

學生自由朗讀。

個別學生根據自己的理解，有感情的示范朗讀（找２～３名學生），其他同學可給中肯的評定。

全班齊讀。

３、請小組討論以下問題，并選代表發言：

⑴用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

⑵本詩表達了作者怎樣的思想感情。

三、研讀賞析

對文章的大體內容和作者的思想感情有了基本的了解，我們還應細致的研究本詩在寫法上有哪些地方可以對我們的寫作有指導意義。請小組討論完成，看哪個小組的發現最多。

老師給予指導提示，同學們可以從以下幾個方面去發掘：

結構上的特點：

語言的運用（選取你喜歡的句子來賞析）

老師最后小結：

１、結構上的前后呼應，使文章結構嚴謹。如：第一節和最后一節，第三，四節先講動物后講植物，而第六節也是先寫動物，后寫植物。

２、過渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠古”，“肉體早已腐朽化為烏有”。

３、語言的生動，形象。如：運用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼。”

四、作業

結合本節課所總結出來的本詩的寫法指導，利用課前自己所查的圖片資料，或創作一首詩歌，或發揮想象，編寫一個小故事。

第二課時

教學目標

結合第一課時所總結出來的本詩的寫法指導，展示學生創作。

教學過程

先給學生展示兩篇范文，再讓小組交換看小組其他成員的作品，小組討論選出小組內最優秀的作品，通過多媒體展示，每個小組展示完畢，則由師生共同評論。

附范文：

琥珀

布封

這個故事開始在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。

一個夏天，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方奔騰怒吼，綠葉在樹頂上颯颯地響。

一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣翅膀，刷那長著一對紅眼睛的圓腦袋，因為它飛了大半天，身上已經沾滿了灰塵。

忽然有個蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來，想把那個蒼蠅當作一頓美餐。它小心地劃著長腿（要劃動那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹干下來，離小蒼蠅越來越近了。

“哎呀！”它想，“這個小東西身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對觸須，剩下的就很少了。不過少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看見了，她馬上飛開，我的美餐就要落空，說不定會餓上一天呢！”

小蒼蠅不住地撣綠翅膀，刷圓腦袋，一點也不知道蜘蛛越來越近了。

晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林，許多老松樹上滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。

蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

松脂繼續滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把一對小蟲重重包裹在里頭。

幾十年，幾百年，幾千年的時間一轉眼過去了。幾千萬綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有一對小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老樹上。

后來又有變故發生了。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。

又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。海風猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個漁民和他的兒子經過海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來。“爸爸，你看，”他快活地叫起來，“這是什么？”他爸爸接過來，仔細看了看。“這是琥珀，孩子。”他高興地說，“有兩個小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。這是很少見的！”

在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西還是好好地躺著。我們可以看見蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長腿，可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀我們可以推測發生在一萬多年前的故事的詳細情形。并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

（選自《千字文名篇導讀》）

魚化石

艾青

動作多么活潑，

精力多么旺盛，

在浪花里跳躍，

在大海里浮沉;

不幸遇到火山爆發，

也可能是地震，

你失去了自由，

被埋進了灰塵;

過了多少億年，

地質勘察隊員在

巖層里發現你，

依然栩栩如生。

但你是沉默的，

連嘆息也沒有，

鱗和鰭都完整，

卻不能動彈;

你絕對的靜止，

對外界毫無反應，

看不見天和水，

聽不見浪花的聲音。

凝視著一片化石，

傻瓜也得到教訓：

離開了運動，

就沒有生命。

活著就要斗爭，

在斗爭中前進，

當死亡沒有來臨，

把能量發揮干凈。

化石吟教案9

1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

2、培養學生對生物進化的興趣。

3、自主、合作、探究的學習方式。

反復誦讀，感受詩歌的思想情感和節奏韻律美。

聯系生物學的相關知識，激活聯想想象思維，深入理解詩歌內容。

1，朗讀法。《化石吟》是一首現代抒情詩，詩歌節奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。2，聯想想象法。充分調動學生的思維，想象化石所展現出的一萬年前的神奇景象。3，討論點撥法。充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾呼應的結構美。

一、導語

采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

自然界有很多形態各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。

二、整體感知：

1、學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。

問：讀過詩歌之后，你知道了什么？

（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環節教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學生講得很細、很全。

2、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的？

集體誦讀1、2節詩歌

問：這兩節有什么突出的修辭方法？

（可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點）

設問

問：通過設問得到了怎樣的答案？

蘇醒神話奇幻

蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？

是一個個奇幻的神話。

那么它奇幻的表現是什么？3至6小節就是最好的回答。

二、研讀（合作探究）：

1、研讀對象：3至6節

2、合作探究的目標：

A、找出核心句；

B、概括要點，舉例。

3、學生分四個小組分別研討3至6節。

4、研討要點：

①第3節：

要點：否定造物主愚昧→科學

eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

②第4節：

要點：裹藏生命信息

通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

生命信息

③第5節

要點：反映生命的進發（不息）

eg：近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

④第6節：

要點：雕刻家、魔法師

石油、煤炭→森林、地震

恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

化石吟教案10

教學目標：

１.熟練朗讀課文，直至背誦。

２.把握課文內容，體會本文感情色彩。

３.理清課文結構，展開合理聯想和想像。

４.增強同學們的求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

（作者注：以上目標與其它地方有部分相同，但并非抄襲，同一作品的教學目標一定有相同的地方）

教學重點與難點：

１.通過朗讀體會詩歌的韻律美和詩歌表達的豐富感情，

２.發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

相關鏈接：16化石吟原文——[張鋒]

教學設計：

一、導入：

上課前一分鐘開始播放音樂《木魚石的傳說》

“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”

提問：同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?

石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

二、朗讀訓練與初步感知：

１.《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。

(配樂范讀課文)：

２.有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。

３.好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?c．本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。c．詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。

學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

三、研讀賞析：

《化石吟》層次分析——[佚名]

對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

１.研讀3—6節，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?：

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?：

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

２.好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

簡單的內容歸結、板書：

發問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

３.通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?：

a．質疑交流：

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

b．拓展延伸：

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆：學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

四、小結

對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。

詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

五、作業。

相關：話說魚類進化——[老弟]鳥類的祖先之謎——[佚名]猛犸象的故事——[佚名]

化石吟教案11

教材簡析：

《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

教學目標：

1.理解和積累一些重要詞語。

2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會感情。

3.增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

4.初步了解現代詩歌的特點。

教學重點：

把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感。

教學難點：

培養學生對未知世界的興趣。

課前準備：多媒體課件

教學設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優美的詞句。

教學步驟：

教學設計：

一、導入：

采用多媒體教學，向學生展示圖片(始祖鳥、恐龍等)，并解說，引起學生閱讀的興趣。

提問：這些生物在現代的生活中還見得到嗎?明確：見不到了。

提問：那這些精美的生物的圖片從何而來?明確：是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。

提問：何謂化石?化石是怎樣形成的?

明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領略這些化石的風采.出示課題.

二、明確學習目標:

"對課文的生字質疑,掌握課文生字的音形意.

"有感情地誦讀課文,把握內容,體會情感.

"培養探索未知世界的興趣,增強求知欲.

"初步了解現代詩歌的特點.

三、質疑字詞:

預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決.(用多媒體給學生播放詩歌的朗誦)后讓學生齊讀課文。

四、整體感知：

1、學生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內容。

問：讀過詩歌之后，你知道了什么?由學生作答

2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?

詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

五、研讀賞析(合作探究)：

自由朗讀課文,解決以下問題.

1.詩的第1、2小節，用連續的問句開頭，妙在何處?

明確:用連續不斷的問句開頭，表現出作者濃厚的科學興趣和

強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和

作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講

述那奇幻的神話。

2.說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里?

明確:前后照應，第七節是對第二節的回答和肯定.

3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用?

明確:引出下文，又表現作者的思路

4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

明確:因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。

5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?

明確:“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案.

同學們齊讀3-6節，深入體會作者的情感。

六、朗讀課文，深入體會下列問題：

1.自由討論：結合所學知識，說說想象中化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。

2.當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想?

七、放飛想象拓展知識

化石為我們研究生物的進化提供了依據,也向我們展示了生物進化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。

八、作業：

課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形(附案)習性說明、滅亡原因.

化石吟教案12

教學目標

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。

3.調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重點

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。

教學難點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。

教學準備

教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料圖片。

教學過程

一、激趣導入，板書課題。

1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。

2.質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來的？

3.討論：鼓勵學生發表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。

4.閱讀：網上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

6.解題：

（１）理解“吟”的意思。

吟，這里是贊頌的意思。

（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

①欣賞化石圖片（網上搜索）。

②定義化石:動物或植物死亡后的殘體經過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。

二、課內探究

1.自主學習

（1）師范讀課文，要求朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握，初步理解課文內容。（學生評價）

重點生字詞。

骸骨潛行思緒某ù不朽某iǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅

卓zhuó越

（2）開火車分小節誦讀。其他同學注意誦讀者的讀音是否讀準，節奏是否掌握恰當。

（3）帶節奏齊讀。

2.合作探究

好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

（2）本詩表達了作者怎樣的思想感情?

（3）本詩可分為幾層，試概括大意。

可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。

3.研讀賞析，精讀課文。

1.學法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節奏地、反復地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學習這首詩歌。

2.學習第一層、第三層并結合理解第5節。

①師引入：哎呀，讀了第一節真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

②小結：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

③對照了解前后呼應。（幻燈片演示詩歌第二節、第七節）

A頭能否說話？演示第七節，師：第七節做了回答，齊讀。

師引導學生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。

B

現？演示第七節，師：第七節又做了回答，齊讀。

師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現。

C

D

美化石的神奇、大自然的奇妙、科學的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。

E

（3）深入學習結合理解第5節。

①這兩節中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）

②詩歌中哪一節很能說明這一點？（第五節）

③齊讀第五節。

④了解化石的特點之一：年代久遠。

提問：

A

人嗎？“你”是指誰？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

B

說明什么?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續、發展)⑤過渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進那奇幻的神話。

④閱讀資料，進一步了解化石的特點之二：生命的信息。7000萬年前的骨頭還“活”著

美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內部結構仍舊存在。科學家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。

⑤小結：真是不可思議！可它就有這么神奇。

（4）學習第六節。

①齊讀第六節。

②組圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學校網上搜索）

③當你面對復原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？

學生發言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

（5）指名分節讀第二層。

三、質疑交流，剖析課文。

1.詩歌運用了那些表現手法？這樣表現有什么好處？

（擬人、比喻、第二人稱）

2.對詩歌的學習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

四、課后作業，拓展想象。

沉睡億年的石頭說了什么話?逝去萬載的世界重現的是怎樣一番景象?結合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，

而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

發問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

a．質疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

b．拓展延伸

教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

延伸作業

化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫一段故事，體裁不限。

化石吟教案13

教學目標：

1、培養學生對生物進化這一科學知識的興趣，進而主動認識化石的神奇作用，激發學生在課外進一步了解化石、探究人類進化、學習科學的熱情。

2、在學習中能了解化石的基本知識，掌握一點閱讀科學詩的方法，能運用閱讀的學習方法理解詩歌內容、體會詩歌的節奏美。

3、養成在朗讀中學習詩歌的習慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩中的關鍵詞語，能運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的感情傾向，概括詩歌的主要內容。

教學方式：

1、引導學生把握詩歌內容時，應該以多種多樣的朗讀方式進行。

2、引導學生進行由此及彼的聯想和想象，并在此基礎上進行適當的創造。

3、利用多媒體介紹有關化石的知識，或引導學生走進博物館參觀，或走進大自然搜集實物。

教學過程：

一、激趣

看化石實物或圖片，激發學生關注化石的作用，為體會詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。

二、朗讀

1、自讀，力求讀準字音、把握節奏。

2、聽錄音，進一步讀準字音、把握節