《中國石拱橋》教學實錄一、讀課文，把握中國石拱橋的特點師：今天我們來學習一篇典型的事物類說明文。請同學們把標題齊讀一遍。（生讀）師：大家看標題，橋是建在水上的建筑物，起到交通的作用。那么，石拱橋有哪些特征呢？我請一位同學朗讀課文的第一、二段，其他同學邊聽邊思考。（生讀）生1：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。師：你是從文章中這個判斷句讀出來的，請其他同學來補充一下，石拱橋還有哪些特征呢？生2：這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發揮作用。師：你也是通過文中的判斷句讀出來的。我找一位同學來提煉一下石拱橋的特點。生3：形式優美，結構堅固，歷史悠久。師：三個特點分別是——生（齊）：第一，形式優美；第二，結構堅固；第三，歷史悠久。師：中國石拱橋是本文說明的主要事物，也是本文說明的主要對象。中國石拱橋有什么特點呢?

請大家默讀課文的第三段，用剛才所學的方法思考。讀完的同學請舉手示意。（生讀）生4：中國石拱橋的特點是大小不一，形式多樣。師：這位同學發現了中國石拱橋的兩個特點，還有嗎？同桌來補充。生5：我國的石拱橋有悠久的歷史。師：哦，歷史悠久。生6：幾乎到處都有。師：還有一點，有許多是驚人的杰作。師：下面我請一位同學把石拱橋的特點是什么，中國石拱橋的特點是什么，連起來給大家說一說。生7：石拱橋的特點是歷史悠久，結構堅固，形式優美；中國石拱橋的特點是歷史悠久，大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。師：大家明白了石拱橋和中國石拱橋的特點。我們首先關注了文章的題目，明確本文說明的事物；其次，我們關注了像“石拱橋結構堅固”這樣的判斷句，這樣的句子主語交代了說明的事物，謂語交代了事物的特征，這是我們讀說明文要思考的問題。師：請大家一起把課文的一至三段讀一遍，感受一下石拱橋和中國石拱橋的特點。（生讀）師：文章寫到這里，我們已經知道了中國石拱橋的特點，作者為什么還要寫第四至八段呢？要解決這個問題，首先我們要明確這篇文章的讀者可能是哪些人？生8：寫給外國人看的。師：哦，中國石拱橋的歷史悠久。還有不同意見嗎?生9：我認為是寫給專家看的。生10：我認為是寫給后代人看的。師：哦，我們這些同學不熟悉中國石拱橋，可以通過——生（齊）：這些文字來了解中國石拱橋。師：大家想一想，像茅以升這樣的橋梁專家已經很熟悉中國石拱橋了，他們還需要讀這樣的文字嗎？生（齊）：不需要了，是寫給像我們這些不熟悉中國石拱橋的人看的。師：面對這些特定的讀者，作者要實現的寫作目的之一，就是讓他們對趙州橋、盧溝橋這些典型的中國石拱橋有具體的感受，所以，作者舉了趙州橋和盧溝橋這兩個例子，這節課我們集中研究趙州橋。師：請兩位同學來讀一下課文的第四至五段，其他同學邊聽邊思考，畫出趙州橋特點的相關語句，運用剛才所學的方法概括。這次老師要提出稍微高一點的要求，趙州橋的每個特點不能多于二十個字。（生讀）師：讀得非常好。“洨河”的“洨”讀得很準確。我相信同學們已經把趙州橋的特點畫出來了，同桌同學可以相互交流一下。（生互相交流）生11：趙州橋歷史悠久，有一個大拱，有兩個小拱，沒有陡坡。師：歷史悠久是石拱橋的特點，趙州橋作為石拱橋的典型代表，它具有石拱橋的特點，那么它本身具有怎樣的特點呢?生11：趙州橋有世界上最長的石拱，橋的道路上沒有陡坡。師：沒有陡坡，可以看出拱的形態是怎樣的？（生語塞）師：同桌同學幫幫她。生12：拱的形態像一張弓。師：你再來提煉一下第一個特點。生12：全橋只有一個大拱，像一張弓。師：第二個特點呢？生12：拱上加拱，橋身更加美觀。師：你把課文中寫趙州橋第二個特點的句子讀一讀。（生讀）師：這句話顯然超過了二十個字，你能不能把它提煉一下呢？生12：大拱的兩肩上各有兩個小拱。師：文章中已經告訴我們了，而且非常簡潔。第二個特點給我們提示了趙州橋設計的特點。師：第三個特點呢?生13：大拱由28道拱圈拼成。師：而且每道拱圈——生13：都能獨立支撐。師：第四點？生14：結構勻稱。師：你給大家補充一下，第四個特點除了結構勻稱，還有——生14：橋上的石欄石板雕刻得古樸美觀。師：你發現了兩個小點，這句話中間是什么標點符號？生（齊）：分號。師：分號就告訴我們前后各有一個小點。師：趙州橋的四個特點大家已經概括出來了。（PPT顯示趙州橋圖片）師：接下來大家看屏幕，這是一張趙州橋的圖片。假如同學們來參觀橋梁博物館，請你作為一位講解員，面對趙州橋，請你用簡潔的語言給大家介紹趙州橋的特點。師：請你用課文的語言來評價一下這位同學的介紹。生15：全橋有一個大拱，拱的形態像一張弓。生16：第二個特點是大拱的兩肩上各有兩個小拱。生17：第三個特點是大拱由28道拱圈拼成，每道拱圈都可以獨立支撐。生18：第四個特點是橋的結構勻稱；古樸美觀。師：我們是怎樣概括出趙州橋的特點呢？生（齊）：抓住判斷句。二、理結構，探究文本的內在關系師：文章寫到這里，我們已經知道了中國石拱橋的特點，那么，文章為什么還要寫第九至十段呢？要解決這個問題，我們首先要概括這兩段分別寫了什么？請大家瀏覽課文的第九段和第十段。（生瀏覽課文）師：第九段寫了什么？生19：寫了其它的橋梁，不光寫橋的美觀，還寫了橋修建的難度。師：即使這么有難度，我國的石拱橋還是——生（齊）：修好了。師：用課文的話說，取得了——生（齊）：光輝的成就。師：第九段主要寫取得光輝成就的——生（齊）：原因。師：那么，我國古代石拱橋取得光輝城的原因有哪幾點？抓住關鍵的提示語。生19：首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。其次，我國石拱橋的設計有優良傳統，建成的橋，用料省，結構巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。師：第九段寫了我國石拱橋取得光輝成績的原因，那么，第九段與前面第三至八段之間是怎樣的關系呢？生19：我認為第九段總結了前面三至八段取得的成就。師：第九段寫了我國石拱橋取得光輝成就的原因，前面三至八段寫的是取得的光輝成就，用一個詞來說是——生20：結果。師：這兩部分之間的關系是——生（齊）：因果關系。師：文章為什么還要寫第十段呢？生：第十段寫了兩千年來我國石拱橋的光輝成就。師：是兩千年來嗎？用文中的詞來說。生（齊）：解放后。師：解放后我國橋梁事業有怎樣的發展?生（齊）：飛躍發展。師：這一段也舉了兩座橋，哪兩座橋?生21：長虹大橋和雙曲拱橋。師：第十段和第三至九段又是怎樣的關系呢?

僅憑第九段這三點原因，我國橋梁事業能不能取得飛躍的發展？生（齊）：不能。師：還有什么原因?生22：我國社會主義制度的無比優越性。生23：第十段和第三至九段之間是因果關系。因為我國社會主義制度有無比的優越性，所以橋梁事業取得了飛躍的發展師：我們首先關注了每段寫什么；然后關注了段與段之間的關系；第三，通過這樣的內容與這樣的關系，可以知道作者想表達什么。這也是我們讀說明文要思考的問題。三、品語言，讀出文本隱含的情感師：接下來，我請一位同學讀一讀這段話。（PPT顯示：趙州橋修建于公元605年左右，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。全橋只有一個大拱，長達37.4米。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓。大拱的兩肩上，各有兩個小拱。大拱由28道拱圈拼成。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量。全橋結構勻稱；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。橋的主要設計者李春，在橋頭的碑文里刻著他的名字。）師：這段話有什么特點？生24：都是列數字，客觀的數字，客觀的事實。師：課文中寫趙州橋，除了運用這些陳述性語言，還運用了——（PPT顯示：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示出了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。）師：請同學們關注句子中標紅的部分。以第一句為例，請一位同學讀一下。（生讀）師：文中加上“非常雄偉”，表達了一種——生25：對趙州橋的喜愛之情。師：僅僅是喜愛嗎？生26：還有贊美之情。（生讀）師：這句中的“巧妙絕倫”是什么意思？生27：非常厲害。師：怎樣用語言更準確的表達，誰來幫幫她？生28：非常巧妙，沒有能夠與它相比的。師：這句話也表達了一種怎樣的情感?生29：表達了一種民族自豪感。生30：趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示出了我國勞動人民的智慧和力量。師：最后一句老師在上一張PPT中改為：“橋的主要設計者李春”，把“杰出的工匠”去掉了，原文中“杰出”又表達了一種怎樣的情感？生31：特別不可思議。生32：對李春的贊美之情。師：把標紅的這些詞句集合起來，就表達了作者在說明文中所隱含的情感。因此，我們既要關注說明文中陳述事實的語言，也要關注表達作者情感的語言。師：剛才老師改寫的文字，適應在什么場合？生33：說明性的文字。師：如果我們為趙州橋立個碑，就可以寫上這些介紹性的文字。而課文同樣是說明文，加上這些評價性語言就可以表達出作者的一種情感態度。這樣的文字一般適合在什么場合？生34：適合寫文章。師：發表在報刊雜志上，這篇文章就是發表在《人民日報》上的。師：我們來進行小結一下。說明文既要關注陳述事實的語言，也要關注表達作者看法的語言。借助陳述事實的語言可以概括說明事物的特征；關注表達看法的語言，我們從中可以理解文章想要表達什么。我們讀說明文要注意思考這方面的問題。四、結課師：我們來回顧一下，這堂課我們要解決的問題是怎么讀懂這一類事物性說明文。首先我們關注了文章的標題和揭示