2周總理，你在哪里【教學目標】1.知識目標：理解擬人和反復的修辭手法在詩中的表達效果。2.能力目標：熟讀成誦，領會詩人所抒發的強烈感情，有感情的朗讀。3.情感目標：理解周總理為人民鞠躬盡瘁的精神品質，激發學生緬懷周總理崇高而親切的形象。【教學重難點】重點：有感情的朗讀、背誦。難點：領會詩人所抒發的強烈感情,揣摩詩人的巧妙構思。【教學課時】1課時【教學過程】一、創設情境，導入新課同學們，1976年1月8日，是舉世難忘的日子，我們偉大的無產階級革命家，敬愛的周恩來總理和我們永別了。噩耗傳來，高山肅立，草木含悲，江河流淚，人們沉浸在極度的悲痛之中。人們將對周總理的懷念，化作一首首紀念的詩篇，其中有一首詩流傳最廣，詩中那一句撕肝裂膽的呼喚“周總理，你在哪里？”道出了全國人民的心聲。今天，我們就一起來學習這首詩——作家柯巖的《周總理，你在哪里》。（板書：周總理，你在哪里柯巖）二、檢查預習1.作者簡介2.背景簡介三、觀看視頻，整體感知1.播放課文的配樂朗讀視頻，請同學們注意詩歌的節奏和情感2.自讀課文，并回答以下問題：（1）這首詩的朗讀節奏是怎樣的？同學們從視頻畫面中，感受到的最強烈的感情是什么？這首詩的朗讀節奏緩慢。從視頻畫面中感受到的最強烈的感情是人民對周總理的想念。（2）這首詩的構思是怎樣的？我們應帶著怎樣的感情朗讀這首詩？構思：呼喚——尋找——回答。感情：深切的懷念,熱情的贊頌。2.學生有感情地自由朗讀詩歌。四、合作交流，品味詩歌1.學習詩歌第1節學生齊讀詩歌第1節，并思考相關問題。（1）第1節中哪一個詞是人民對周總理的評價？哪一個詞表達了人民對周總理的真摯感情？好；想念。（2）詩歌第1節運用了什么修辭手法？有什么表達效果？運用了呼告和反復的修辭手法，直抒胸臆，抒發了人民對周總理強烈的思念之情。朗讀指導：①朗讀重音應放在“好”“想念”上。②“好”字是對周總理一生最樸實、最精練的評價，它高度概括了周總理的崇高品質，表達了人民對周總理的愛戴之情。“好”字要讀得深沉。③“想念”一詞是全詩的詩眼。第1節的破折號表解釋，感嘆號表達強烈的感情。朗讀時要讀得悲切一點。2.學習詩歌第2—8節學生自由朗讀詩歌第2—8節，同時思考以下問題：（1）詩中寫了到哪些地方尋找周總理？為什么到這些地方去尋找？（2）這幾節詩描繪了哪幾幅畫面？哪些詞語體現了周總理的崇高形象？請簡要分析。（3）這幾節詩運用了哪些修辭手法？起什么作用？解析：（1）高山、大地、森林、大海、天安門廣場等地方。原因：“高山”象征周總理高風亮節；“大地”象征周總理胸懷博大；“森林”象征周總理精神永存；“大海”象征周總理對祖國、對人民情深似海。（2）詩中有六幅畫面：周總理在革命征途上跋涉不止的畫面；周總理勞動的畫面；周總理和伐木工人在一起的畫面；周總理和邊防戰士在一起的畫面；人民遍尋周總理的畫面；周總理日理萬機的畫面。品析詞語：“閃”字出神入化，生動地寫出了周總理勞動時的精神與風采。“親切”“笑語”表現了周總理的平易近人以及和人民心連心。“親手”“披”表現了周總理對戰士關懷備至、體貼入微。（3）運用擬人、反復的修辭手法，展現了周總理的光輝形象，寫出了山河與人民同悲，共同緬懷周總理豐功偉績的感情。3.學習詩歌第9節教師指名學生朗讀詩歌第9節，并思考下面的問題。詩中“太陽升起的地方”“永遠居住在人民心里”分別有怎樣的含義？“太陽升起的地方”表示周總理的形象與日月同輝,與天地共存。“永遠居住在人民心里”表示周總理在人民心中樹立了一座豐碑。五、誦讀詩歌，領悟情感1.學生反復誦讀，體會情感（1）個別讀（2）小組讀2.師生共讀，配樂展示朗讀要求：分六個小組分別朗讀詩歌第2、3、4、5、6、7節。第8節老師讀。第1、9節全班齊讀。最后，教師作朗讀評價。兩分鐘準備后，配樂朗讀。六、總結歸納，布置作業1.總結歸納本詩通過巧妙的藝術構思和豐富的想象，熱情歌頌了周總理的革命精神和崇高品質，抒發了對周總理無限懷念、無限崇敬的思想感情。作為新時代的少年，我們不