三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學反思15篇本節(jié)課在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算之后，進入自學環(huán)節(jié)，讓學生自學例題，自學后將例題在練習本上再做一次并與書上例題比擬，之后做做一做的練習題。自學環(huán)節(jié)完畢之后，同桌相互溝通，并指名板書，之后進展全班匯報環(huán)節(jié)，由學生講解，理清計算挨次、方法后，通過改錯題明確易出錯的地方，穩(wěn)固計算方法，這節(jié)課改算環(huán)節(jié)還沒有完畢就下課了，本節(jié)課沒有完成預定的教學任務。

反思一節(jié)課的教學，問題主要出在教學設(shè)計上，在備課時考慮到由兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學生學習的問題應當不大，但在自學中發(fā)覺，學生自學時并沒有仔細看例題，拿起題來就算，消失的問題就許多。

我想假如在設(shè)計自學指導時，把問題寫得更細：1、自學例題145乘12，思索先算（）乘（），積的末尾和（）位對齊；再算（）乘（），積的末尾和（）位對齊；最終把兩次乘得的積（）。2、在練習本上列豎式做例題，再和書上的例題訂正。3、筆算136乘28（做一做的第一題）。假如這樣做，學生就能在仔細學完例題后再做，就能更好地把握計算方法。之后再做一道與例題相類似的測試題，加以穩(wěn)固，讓學生進展講解后歸納計算方法。最終做改錯題和做一做的練習題，這樣的設(shè)計應當會更合理一些。改錯題針對積的書寫位置、計算時是否進位進展有針對性的改錯，我覺得這個設(shè)計很有必要，同時提示學生在抄寫數(shù)時肯定要精確，并在做完后仔細檢查。

教學設(shè)計的制定肯定要考慮學生的學情，才會在教學實施的過程中更順暢更有實效。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學反思篇2

本節(jié)課,我們學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,我先讓學生復習以前學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù),幫忙學生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，再讓學生親自嘗試例題,自己去探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，小組相互溝通后，然后全班溝通，歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法。學生參加的積及性比擬高。課堂上學生的計算還好，但在作業(yè)中，問題較多：乘數(shù)中間有0的乘法，有學生漏乘了；進位時口算錯誤；把兩次乘得的數(shù)相加時不進位的也算了進位的；抄錯乘數(shù)等等。我想要讓學生提高正確率，還需要肯定的時間。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學反思篇3

在本節(jié)課的一開頭，我就安排了這樣幾道口算：20×4、40×20、23×100、43×200，先讓學生觀看算式的特點，讓學生說說你在口算每道題是可以把原式看作什么計算會簡便一些，然后讓學生觀看成乘數(shù)中的零的個數(shù)和積末尾零的個數(shù)的關(guān)系，并本以為作這樣的鋪墊，學生在解決例題中的豎式計算時可能順當一些，但是好像能明白這樣簡便寫法的道理，但是真正在課堂作業(yè)中就消失了很多問題：如豎式不會寫，不知該如何對齊數(shù)位，積末尾的零漏寫等，看來對學生的思維還需進一步的指導。

對于“想想做做”第2題，我讓學生先算出每組第一題的得數(shù)后，依據(jù)一個因數(shù)的變化狀況，直接寫出后兩題的得數(shù)，從而加深對乘數(shù)末尾有的乘法計算方法的理解，同時我還讓學生觀看乘數(shù)與積的變化，引導學生說出積的變化規(guī)律，

盡早滲透可以為后面學習用計算器探究規(guī)律作鋪墊。

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學反思2月12日

由于覺得本節(jié)課的內(nèi)容學生把握起來不是太困難，所以我昨天晚上布置了預習作業(yè)，作業(yè)就讓他們做在書本上，是第4頁的兩道例題和第5頁的想想做做1、3題。

今日一上課，我就出示了例題，簡潔分析了題目中的數(shù)量關(guān)系，要求學生列出算式。考慮到這一環(huán)節(jié)學生已經(jīng)做了預習，很簡單地列出來，所以我要求學生說出為什么用850×15，要求說出為什么從題目中選擇這兩個條件，并且說出算式的含義。接著讓學生上去板演，充分地展現(xiàn)自己昨天晚上預習的這一道豎式。這一下我發(fā)覺學生的錯誤在哪里了，原來是在格式上。

如：850

×15

4250

15

5750

書上并沒有給學生明確的格式。不過學生的這種錯誤的確大出我的意料之外。原來覺得這一課時內(nèi)容順遷移過來是比擬簡單的，的確，你讓學生做相關(guān)類型的口算個個都做得不錯的。但是問題出在豎式的格式上。所以我立刻借此時機標準了豎式的格式。

這樣一想，不但計算過程中的格式有問題，唯恐連如何列豎式有很多學生都不明白。講完這一題時，我馬上結(jié)合書本上的想想做做1做了一個補充訓練：即給出橫式讓學生寫豎式。

課堂作業(yè)給出的時間還是太少，有小局部學生來不及完成。以后應當把課堂的節(jié)奏收得更緊些。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學反思篇4

今日執(zhí)教了“三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”的練習課，從同學練習反應狀況來看，效果并不抱負。作業(yè)全對的同學僅占全班人數(shù)的50%，這令我很費解，由于我覺得這兩天教學還是挺不錯的。作業(yè)改完之后，我并沒有急于發(fā)給同學訂正，我翻開了存在錯誤的21本作業(yè)本，認真查找著錯誤的緣由。最終我發(fā)覺同學的錯誤主要集中為兩類：一是乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)，一類是積末尾有0的三位數(shù)乘以兩位數(shù)。這究竟是為什么呢？我又翻開了書本重新端詳起教材來，最終發(fā)覺了問題所在：對教材的鉆研仍舊不夠深入，對同學的認知水平估量缺乏。

這已經(jīng)是我其次次執(zhí)教四年級新教材了，我自認為對教材的例題編排非常清晰，其實不然。同學消失錯誤的主要緣由是第一課時“新授課”的教學存在問題。教材中只布置了一道例題：144×15。我的教學是從口算訓練（兩位數(shù)乘以一位數(shù)、兩位數(shù)乘以整十數(shù)）引入的。在教學中通過14×15與144×15的計算方法比擬，使同學把握了“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的方法，理解了其與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”方法之間的聯(lián)系；同時還明確了“四位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”不需要再連續(xù)學習了，由于其方法也與今日學習的方法是全都的，僅僅數(shù)值更大一些。到此為止，我認為教學目標根本達成，就依照書本訓練逐個完成。可問題就出在了訓練上。教材的訓練中“想想做做”的第1題有3道訓練，有兩題是“積末尾有0”的乘法，一題是“乘數(shù)中間有0”的乘法。在第2題“改錯題”中也布置了一道“乘數(shù)中間有0”的乘法筆算。課堂中訓練的效果也不好，當時我想可能是第一節(jié)新課同學還沒有進入狀態(tài)吧，也可能是由于剛學了一道例題就訓練同學還沒完全理解方法吧。

其實不然，“乘數(shù)中間有0的筆算乘法”同學是第一次接觸，在這之前同學只學習過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”，兩位數(shù)怎么可能中間有0呢？所以像“想想做做”中的309×26這樣的題目教師應當用“教學例題的心態(tài)”來進展教學，應當在同學嘗試筆算的根底上，充足消失同學的筆算過程，尤其是消失一些錯誤的筆算過程，通過對錯誤資源的辨析、占有，真正把握筆算的方法。

而“乘積末尾有0”的乘法同學的錯誤主要還是由于三位數(shù)的引入，如《補充習題》中的48×225的筆算，同學的在進展25×8的計算時沒有任何問題，到再用百位上的2乘以8并加上進位的2時同學錯誤較多，很多同學都是加的1。面對這樣的錯誤需要在后續(xù)教學中加強“一位數(shù)乘加類”兩步口算習題的訓練，如：2×8＋2，幫助同學將筆算的過程直觀化分解。并要提示同學留意進位數(shù)字，轉(zhuǎn)變“進位數(shù)字通常是1”的慣性思維方式。

以上反思是否有用尚不得而知，仍需在教學中加以試驗。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學反思篇5

在本節(jié)課的設(shè)計，我沒有孤立地對待三位數(shù)乘兩位數(shù)，把教學重點放在如何讓學生學會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學生通過新舊學問的比擬，幫忙學生形成筆算的技能，構(gòu)建學問網(wǎng)絡(luò)。

在教學時做到復習已有學問，先復習三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，為學習三位數(shù)乘兩位數(shù)計算作好預備，引導學生進展學問遷移，學生利用已有的學問來嘗試理解新的內(nèi)容，經(jīng)受三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的根本方法。

教學中創(chuàng)設(shè)了預習問題。在學生的預習過程中，讓學生有目的的進展學習，對于問題，通過學習之間的爭論，溝通得出問題的答案，學生的學習效果比擬明顯。同時教學中留意讓學生堅固把握已學的學問，并且運用這些學問去分析、探討相像內(nèi)容的學問，即用已知來探討未知。到達獵取新知目的。

教學中能有效的培育了學生仔細書寫乘法豎式的習慣。首先教師的板書做到以身作則，起示范作用，要求一樣數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法。

在教學中存在缺乏之處：沒有將新舊筆算進展很好的對接，沒有強調(diào)算理，未能強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，在練習與作業(yè)中導致局部學生在書寫其次步乘積時，數(shù)位對錯。

教學中要改良的地方：復習要到位，充分的利用已有學問學習新知，讓舊知遷移效果會更好，課堂上加強學生的口算練習，實行課前聽算的形式，每天必練，每節(jié)課都進展口算練習，以提高學生的計算力量。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學反思篇6

三位數(shù)乘兩位的筆算乘法，是人教版四年級數(shù)學上冊第四單元的第一課時。本單元是整數(shù)乘法學習的最終一個階段，需要對整數(shù)乘法的算理和算法進展回憶和整理，結(jié)合梳理進一步學會在整數(shù)乘法運算中采納估算的方法，初步確定結(jié)果的大致范圍，進一步強調(diào)對乘法運算的結(jié)果進展驗算，以保證運算結(jié)果的正確性，養(yǎng)成良好的運算習慣。這些在第一節(jié)課都一一呈現(xiàn)出來了。

三位數(shù)乘兩位數(shù)，是在同學們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的根底上學習的，于是我依據(jù)學生的已有閱歷，大膽放手，引導遷移，通過復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，讓學生獨立嘗試出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，并且讓他們理解每一步的算理，還要用自己的語言表達清晰，充分表達學生的主體地位。

本節(jié)課我預設(shè)了三個學習目標：

2、讓學生經(jīng)受探究三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的全過程，把握筆算方法，并理解每一步的算理。

3、培育學生的計算力量，在計算正確的根底上，提高計算速度。

這是一節(jié)計算課，從一開頭，我就用口算，讓同學們熱身，來喚起學生的計算熱忱，結(jié)果口算題有幾道需要進位的算式，比擬難，導致學生的計算速度太慢，鋪張了不少時間。但是在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，學生在計算和表達算法過程中，表現(xiàn)還不錯，能夠清楚地說出計算方法，在教師的引導下，對算理也理解透徹，這就為下面的三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理做好了鋪墊，順當突破了這節(jié)計算課的重點和難點。通過課堂演板練習以及課下練習，發(fā)覺大局部同學都能夠正確計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，只是計算速度有待提高。

在整節(jié)課中，我始終以學生為中心，盡量讓學生多說，只要學生能表達清晰的，教師就不說，學生說不出來時，我再加以引導，提示等。讓學生親身經(jīng)受計算過程，深刻理解每一步的算理，順當完成這節(jié)課的學習目標。

固然，這節(jié)課還有很多需要改良的地方。首先，在嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法時，我沒有留給學生充分的思索時間，導致學生的思維沒有充分發(fā)散，結(jié)果就沒有消失我預設(shè)的算法多樣化，只有列豎式這種方法。因此，今后，在平常的課堂上，就要留給學生思索的時間和空間，發(fā)散學生的思維，產(chǎn)生碰撞的火花，這樣效果才會好。然后就是在算出精確值之后，應當和從前的估算結(jié)果大致比照一下，看看是不是在估算的范圍，這樣估算才有意義。最終就是板書設(shè)計，極不合理，算式下面是估的數(shù)，而算式后面我卻寫了只等，導致下面我無法書寫答案。在學生列的豎式上，假如我把每一層積表示的意義寫上去，把答語寫完整，才是最合理的，今后肯定預先設(shè)計好板書。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學反思篇7

核心提示：一、說教材《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容,本節(jié)課的教學目標我定為：1、使學生把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培育學生類推遷移的力量和口算的力量。2、使學生在小組內(nèi)經(jīng)受筆算乘法計...

一、說教材

《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容,本節(jié)課的教學目標我定為：1、使學生把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培育學生類推遷移的力量和口算的力量。2、使學生在小組內(nèi)經(jīng)受筆算乘法計算的全過程，把握算理和計算的方法3、讓每一個學生在合作學習、匯報展現(xiàn)、課堂互動溝通中體驗到學習帶來的喜悅，培育學生仔細計算的良好學習習慣。

二、說教法

學生已經(jīng)學過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，有了筆算乘法的根底，因此我在課一開頭就先出兩道筆算題讓學生獨立完成，并說一說是怎樣筆算的，喚起學生對舊學問聯(lián)系，為學習新課作預備。接著創(chuàng)設(shè)情境出例如題，“李叔叔從哈爾濱乘火車去北京用了12小時，火車每小時約行145千米，該城市到北京約有多少千米？”學生列出算式145X12=，先讓學生估算:李叔叔家大約離北京有多遠？學會估量生活中較大的數(shù)，對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些把握較好的同學溝通下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫忙下漸漸的學會。接著，讓學生用自己已有的學問閱歷進展豎式運算，有了課前的“溫故”和教師的引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過仔細的思索與合作溝通得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學生試說出算理，我適時板書。從學生運用已有學問解決問題，探究筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)受了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的仆人。

三、這節(jié)課缺乏的三個方面：

１、追求課堂的高效而忽視了學生學習學問過程中的學問生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做學問遷移過程中我參加的程度太大，應當將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。

2、我的教學才智沒有得到充分呈現(xiàn)。教學環(huán)節(jié)預設(shè)太多我放不開手，比方：假如將：“你能用豎式計算出精確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用完可能多的方法計算出精確答案嗎？”，那么最終的學生給我們所展現(xiàn)的結(jié)果將是百花齊放，學生的學習和我的教學都將提升一個層次。我放不開手，究其深層緣由還是我教學才智的貧乏。

3、課堂上加強學生的口算練習。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學反思篇8

在整節(jié)課的教學中，總體感覺學生的計算速度偏慢，在練習中可以加以熬煉。

另外，在課堂中，隨機生成的403×32，更好地表達了三位數(shù)中間有0的乘法的方法，由32×409與409×32又更好地為后面課作中的42×129作了鋪墊，可謂一舉兩得。

三位數(shù)乘兩位數(shù)是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的根底上遷移過來的，學生根本能通過嘗試練習自主解決。

課堂檢測當堂完成，效果良好。

練習課中關(guān)注的不是學生的把握狀況，而是學生在練習中所呈現(xiàn)出來的數(shù)學力量。如較強的計算力量、分析和推理力量等。在本課中，理解力也是關(guān)注的一個焦點。大局部同學不理解“人均月收入”是什么意思。我覺得在數(shù)學中要培育學生的閱讀理解力量還需在課外加強語文的閱讀指導。只有有機結(jié)合，學生的理解力量才能有一個質(zhì)的飛躍。從學生平常的表現(xiàn)看，樂于閱讀的人也能夠理解得更清楚。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學反思篇9

一、學情分析

本課是冀教版小學四年級下冊數(shù)學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。學生在三年級已經(jīng)把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算只是在原有根底上的進一步擴展，是對學問的遷移。

二、教學目標

1、在自主嘗試計算、溝通等活動中，經(jīng)受學習三位數(shù)乘兩位數(shù)積的計算過程。

2、把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。

3、在運用已有閱歷自主學習新學問的過程中，培育學生的遷移、類推力量，體驗自主學習的歡樂。

三、教學重難點

教學重點是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

教學難點是培育學生遷移、類推的力量，體驗自主學習的歡樂。

四、教學過程

1、導入

在三年級時我們學過了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，同學們，你還能回憶起是怎么計算的嗎？下面為我們看一道應用題（教師出示應用題1）：一臺面粉機每小時磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小時，那么這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？

學生分析題目提取有用信息：

1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。

2、一天是24小時，而不是我們平常說的8小時。

求：一天可以磨面粉多少千克？

教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡察指導）

師生一同推斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進展改正，必要時教師進展指導。

同學列式計算解答：

58×24=1392（千克）

58

×24

232

116

1392

答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克.

教師請學生答復兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，能說對意思即可。（對答復較好的同學用掌聲鼓舞。）

教師出示應用題2

一臺面粉機每小時磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小時，那么這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？

教師請學生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158.由于上面題已經(jīng)分析，所以很簡單直接列出算式：

158×24

算式列出了，那又該如何進展計算哪？

2、學問教學

教師板書：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

教師提示同學們可以結(jié)合復習的學問自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。

教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡察指導）

158×24=3792（千克）

158

×24

632

316

3792

答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克.

師生一同推斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進展改正，必要地方教師指導。

好的，同學們特別優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計算345×76

（過程同上略）

好的，通過上面的兩道題，你知道三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法了嗎？同學們可以前后桌進展爭論，有答案后可以舉手。(同學爭論，教師巡察指導)

多名學生向教師匯報方法，教師跟伴同學演示方法，必要時予以指導。教師提示同學留意末尾和那位對齊。

五、學問的穩(wěn)固

教師出示通告：今日，“數(shù)學國”正在進行一年一度的“數(shù)學狀元”大賽，讓我們一起參與吧！也許今年的“數(shù)學狀元”就是你。

教師出示初賽試題：六道豎式計算題,六個同學黑板上計算，其余每列同學完成教師指定的一題。教師統(tǒng)計多少名同學通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導過程略）

教師出示復賽試題：三個改錯題,三個同學黑板上計算，其余每兩列同學完成教師指定的一題。（解答及指導過程略）

教師統(tǒng)計多少名同學又通過了復賽，并予以更加熱鬧的掌聲。

教師出示決賽試題：一道應用題,三個同學黑板上計算，其余同學在練習本上完成。（解答及指導過程略）

教師統(tǒng)計多少名同學獲得了“數(shù)學狀元”，并予以最熱鬧的掌聲。同時盼望獲得稱號的同學不要傲慢，勸慰未獲得稱號的同學連續(xù)努力。

六、總結(jié)

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？同學思索答復。

七、課后思索

依據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，你能計算232×211的積嗎？

八、教學反思

本節(jié)課的教學效果還是很不錯的，全班28名同學有18名同學習題全部做對。剩下的同學除3名同學沒有把握本節(jié)課內(nèi)容，其余幾位同學均是不細心造成的。因此還要培育學生的細心力量，多練習訓練學生的計算力量。教師本人方面還要連續(xù)鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點學問，才能把一節(jié)課完成好。

教學反思

我的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學效果雖然還是很不錯的：全班28名同學有18名同學習題全部做對，剩下的同學除3名同學沒有把握本節(jié)課內(nèi)容，其余幾位同學均是不細心造成的。但也發(fā)覺我的教學

存在許多問題，這讓我想到了：

學生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算力量還欠缺。這就需要在平常上多培育學生的細心力量，多做練習訓練學生的計算力量。

教師的層面上，還需要本人方面還要連續(xù)研讀數(shù)學課程標準，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學習和請教，教學設(shè)計上充分表達學生的主體地位，讓學生充分的去探究，去溝通。只有這樣才能把一節(jié)課完成好。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學反思篇10

這節(jié)課是以學生已有的學問閱歷為起點，通過學生開放的自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學目標。學生通過新舊學問的聯(lián)系，獨立探究和小組合作把握了筆算方法，可以進展正確計算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。

一、利用新舊學問的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學生熟識的教學情境。計算教學的引課一般比擬平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但略微轉(zhuǎn)變一下，變成學生自己編以前學過的題，再讓學生自己改成要探究的題目，這樣比擬能調(diào)動學生想探究的欲望，提高他們的積極性。

二、通過學問遷移，讓學生自主探究新學問。通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，注意學問的遷移類推作用，這樣不但讓學生更簡單理解和把握，又培育了學生的數(shù)學推理力量。

三、注意口算、估算和筆算的聯(lián)系，培育計算意識。在數(shù)學課堂中培育學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的精確結(jié)果，并且還可以利用估算驗證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機結(jié)合，相互驗證，不但提高了計算力量，而且培育了計算意識。

四、利用獲得的學問解決實際問題，生活數(shù)學相聯(lián)系。學問的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應當是通過學問幫忙我們解決生活中的問題，到達學以致用。所以在本節(jié)課中供應了生活中的實際問題，提高生活與數(shù)學的聯(lián)系。

但是這節(jié)課中也有缺乏的地方，首先思路可以再簡潔清楚一些，總覺得某個地方有點混亂，但都講完兩天了還是沒找到詳細的緣由，可能是我講的太多，或者是總擔憂學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在新授時用時太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節(jié)加上。另外在面對學生群體方面不夠?qū)拸V。

我會在以后的課堂中留意這些地方，同時多聽、多看、多想、多思、多學習，爭取做一名學生喜愛、家長信任、同事認可的教師！

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學反思篇11

圍繞三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的教學，我細心設(shè)計。首先，通過對兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法加以復習，喚起學生已有的記憶。接著，在此根底上遷移學習三位數(shù)乘以三位數(shù)的筆算，我放手讓學生運用已有的學問和閱歷即展現(xiàn)了學生的聰慧才智，又讓學生摘一摘，吃果子，在探究中，在思索中獲得學問。

然后，組織“試一試”“練一練”活動。每位學生都獲得嘗試親歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程的空間，積存筆算的閱歷和感受，加深對乘法筆算方法的理解。最終，請學生比擬兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，進而總結(jié)筆算方法。讓學生在比擬中，經(jīng)受發(fā)覺和總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，實現(xiàn)“遷移”。

讓學生切實經(jīng)受了學問遷移的過程，提升學生對乘法筆算方法的熟悉，幫忙學生形成良好的認知構(gòu)造。同時，使學生的學習力量得到熬煉、提高，獲得勝利的體驗。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學反思篇12

《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容，在教學本單元內(nèi)容時，我轉(zhuǎn)變了教學方式，引導學生自主學習、小組合作溝通的學習方式，幫忙學生把握本單元的學問。

一、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學，

第一段教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，使學生把握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的根本方法；

其次段教學相應的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算，并結(jié)合筆算引導學生自主把握相關(guān)的乘法口算。

在教學三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的根本方法時，由于學生已把握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此在探究三位數(shù)乘二位數(shù)的計算方法時，我引導學生獨立思索，充分調(diào)動學生原有學問的閱歷，將探究三位數(shù)乘二位數(shù)的思路和方法遷移到新學問的學習中來。對于如何筆算144×15，我賜予學生充分的時間，讓其在獨立思索的根底上，相互爭論、啟發(fā)，共同探究，使每個學生都能夠以自己特有的思維方式主動地、自由地去解決問題。在溝通過程中，我鼓舞學生用自己的話說一說144×15的計算過程，使他們懂得如何有序的操作與思索。小組內(nèi)的學生相互學習，相互幫忙，使每個學生都很快把握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。整個教學過程，我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探究者，由于學習方式具有開放性和探究性，學生的學習活動積極了、主動了。從作業(yè)和測驗狀況來看，本節(jié)課內(nèi)容學生把握得不錯。

在教學乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，學生具有乘數(shù)末尾有0的乘法的閱歷，所以在教學例題時，我放手讓學生嘗試獨立列豎式計算，并通過溝通，幫忙學生把握兩個乘數(shù)末尾各有一個0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。讓學生獨立完成第5頁的“想想做做”1，然后組織學生溝通、探究一個乘數(shù)末尾有一個0、兩個0、三個0，兩個乘數(shù)末尾各有一個0，一個乘數(shù)末尾有一個0、另一個乘數(shù)末尾有兩個0的狀況下，怎樣簡便筆算。

本節(jié)課內(nèi)容學生學得快，但作業(yè)的時候錯誤特別多，緣由是有的學生沒有嫻熟簡便筆算，有的學生沒有用簡便算法的豎式，有的學生總忘在積的末尾添夠0，有的學生在算乘的時候，不應當消失0的地方消失了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法。針對這種現(xiàn)象，我多加了一次特地練習，并當面批改加強個別指導。

上完這節(jié)課后我反思了這節(jié)課比擬勝利的三個方面：

1、計算教學中的學問遷移可以將整個計算學問體系中相關(guān)連的學問融會貫穿。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做一個學問遷移，快速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的算理和方法兩個重難點突破，學生既簡單理解把握又提高了課堂教學效率。

2、大量的計算練習是學生把握計算學問的必要手段和途徑。在教學中我共設(shè)置了五個不同層次的練習：仿照練習——穩(wěn)固練習——提高練習——應用練習——拓展練習。

3、為課堂教學中的和諧、高效作初步的探究。教學設(shè)計經(jīng)過反復修改，學問的遷移和不同層次的反復練習，每個教學環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個目的提高有限時間內(nèi)教師教學與學生學習的”有效性。教學開展過程中把教師與學生放在同一水平位置共同學習共同進步，大量的鼓勵語言和適當?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營造一個寬松、和諧的教學氣氛。

二、這節(jié)課缺乏的三個方面：

1、追求課堂的高效而忽視了學生學習學問過程中的學問生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做學問遷移過程中我參加的程度太大，應當將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。

2、我的教學才智沒有得到充分呈現(xiàn)。教學環(huán)節(jié)預設(shè)太多我放不開手，比方：假如將：“你能用豎式計算出精確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用完可能多的方法計算出精確答案嗎？”，那么最終的學生給我們所展現(xiàn)的結(jié)果將是百花齊放，學生的學習和我的教學都將提升一個層次。我放不開手，究其深層緣由還是我教學才智的貧乏。

3、所學學問的深度拓展不夠。由于時間不夠，“思維訓練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時刪除，導致學生的思維訓練進展的一個很好的時機沒有得到發(fā)揮。

總之，這單元的教學所實行的教學方式恰當，學生學得快樂，學得快。至于計算的精確性，只能靠加強練習。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學反思篇13

本節(jié)課的教學是學生學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算教學。本節(jié)課的學習內(nèi)容比擬簡潔，由于三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是一樣在充分的自學根底上，通過同桌溝通爭論，匯報展現(xiàn)，質(zhì)疑評價的活動學習和把握新的學問。課堂教學中，我特殊留意表達學習的方法指導，讓學生用先估一估，再精確算，然后驗算這樣的方式進展學習，對孩子的學習表達自學方法的指導是我們本節(jié)課的亮點。固然在本節(jié)課的教學中也存在著特別多的缺乏和有待提高的地方：

1.數(shù)學的語言不夠精煉。在課堂中學生講解的時候表現(xiàn)的比擬急躁，教師講解的許多，但語言不夠精確和清楚，講了好多遍但仍舊沒有講到重點上。

2.在課堂中沒有準時捕獲孩子精彩的發(fā)言，甚至是打斷了孩子的優(yōu)秀的思維。比方在張志浩說三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的區(qū)分時提到積是幾位數(shù)的問題，我特別“不客氣”的打斷了。

3.沒有聯(lián)系解決問題的題目講出計算時每一步算的是什么？如應當讓學生說一說2×145算出的是兩小時走了多少千米，10×145算出的是10小時走了多少千米。

4.學生的溝通次數(shù)過多，不需要溝通的地方也進展溝通了，有些鋪張時間了，課堂上的時間就不夠用了。特殊是開頭小組溝通的兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算和方法總結(jié)竟用了15分鐘，大大的超過了預算。后面的筆算學生也是根本不需要溝通的，也進展了溝通。

5.再給學生講解時，重難點不突出。該講解的沒講，不該講解的說的許多，比方，三位數(shù)乘兩位數(shù)的步驟，學生以了解了，沒必要過多的講解。

本節(jié)課我感覺有勝利的地方，但更多的還是要去學習如何讓學生很好的展現(xiàn)，如何提升自己的表達水平，我要在這些方面多下功夫，讓自己的課更上一層樓。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學反思篇14

本課是冀教版小學四年級下冊數(shù)學第三單元第一課時。學生在以前已經(jīng)把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算只是在原有根底上的進一步擴展，是對學問的遷移。本課的教學目標是：

1、把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的積。

2、在自主嘗試計算、溝通等活動中，經(jīng)受學習三位數(shù)乘兩位數(shù)積的計算過程。

3、在運用已有閱歷自主學習新學問的過程中，培育學生的遷移、類推力量，體驗自主學習的歡樂。教學重點是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學難點是培育學生遷移、類推的力量，體驗自主學習的歡樂。

教學時，由一道應用題復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法導入，然后將其中的一個兩位數(shù)改為三位數(shù)然后由學生自主進展探究結(jié)果，教師進展指導。最終由學生通過小組爭論的形式得出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。學問的穩(wěn)固通過數(shù)學國“數(shù)學狀元”的初賽，復賽，決賽的方式表達。通過問題：“本節(jié)課你有什么收獲”回憶本節(jié)課的內(nèi)容。最終通過課后思索問題：“三位數(shù)乘三位數(shù)，你會計算嗎?”拓展提高。

本節(jié)課完成后我認為我在以下幾個方面需要改良：

1、學問強調(diào)時讓學生參加，加深印象，加深理解，教師不要重復。

2、應給學生更多的鼓勵性評價。

3、板書根本