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文檔簡介

小學一年級班主任敘事用心灌溉，守望花放學時，我來到一班級教室，找到同學紫涵，把作業本放在她的面前，上面有兩頁依舊是空白的，很明顯，她又遺忘了作業。紫涵是一個乖巧懂事的小女孩兒，小小的個子，說話輕輕的、細細的，可在學習上，簡潔的口算，她掰著手指也經常出錯，有許多時候，我也很焦急。紫涵的媽媽曾找到我，與我溝通她的學習，盼望我能多多關注、輔導紫涵，而從紫涵之前的家庭作業中細致的檢查修改狀況來看,紫涵媽媽頗費苦心……我欣然答應了，期望通過我們共同的努力關心紫涵盡快趕上來。可是，今日，她的作業出了問題，而當我溫柔地讓她回家補作業時，小女孩兒哭喪著臉：“老師，我不會……”“可以讓你媽媽幫幫你。”“我媽媽看我寫作業時會拍我……”紫涵輕輕說著，眼睛里突然溢滿了委屈的淚水。看著孩子難受流淚的模樣，我也一陣心疼，的確，孩子并不是有意犯錯的；而我同樣理解孩子母親恨鐵不成鋼的心情，一遍遍地講解練習，卻依舊迷惑不解，當看到別的孩子伶俐聰慧，一點即通時，誰又不會焦急呢？每一個班級中都會有一些學習困難的孩子，理解力量薄弱，接受力量緩慢。而隨著孩子年齡的增長，一些家長都慢慢失去了信念,已經習慣于孩子的落后，把孩子的學習推在了老師的身上，有時會遇到盡心盡力的老師，專心去輔導、關心這些孩子，可是，由于基礎的薄弱和家長的漠視，孩子的學習見效甚微，在這種氛圍影響下，孩子也漸漸自暴自棄所以，對這些學習困難孩子境遇的轉變，關鍵是要從低班級開頭。回頭看看我在課堂上的心急表現，我也有些愧疚，孩子是純真的、無意識的，焦急、批判、訓斥、責罰反而會讓孩子手足無措，更加茫然。倒不如放寬心來，悅納孩子的不足，同時，捕獲孩子微小的進步，不斷地勉勵孩子，要知道很多好孩子都是“夸出來的”。偶然聽到一句話“不比基礎比進步，不比幸運比努力”，誠然，由于天資、家庭環境、社會影響，每一個孩子的起點并不相同，我們只需要看到孩子在原來基礎上的點滴進步，看到孩子在努力即可，那便是極大的收獲。這些學習困難的孩子，大多不善表達，但心地純真和善，這些美妙的品德，不正是我們品德教育中所倚重的嗎？所以，換個角度,他們是當之無愧的優秀生。蘇霍姆林斯基曾建議：“閱讀是對學習困難的同學進行智育的重要手段。“我們不妨嘗試鼓舞孩子多閱讀有益的書籍，用啟迪性的語言打開孩子思維的大門。擅長捕獲孩子的愛好點，由愛好切入，漸漸激勵、引導孩子愛上學習，熱衷探究，也是一個改善孩

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