文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)文學(xué)活動(dòng)第一節(jié)幼兒園語言領(lǐng)域教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容一、幼兒園語言教育的目標(biāo)：從縱向上看，幼兒園語言教育目標(biāo)可分為總目標(biāo)、年齡目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。（一）總目標(biāo)：1、樂意與人交談，講話禮貌

2、注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語

3、能清楚地說出自己想說的事

4、喜歡聽故事，看圖書

5、能聽懂和會(huì)說普通話總目標(biāo)體現(xiàn)了四種能力的培養(yǎng)：

1、傾聽行為能力。2、表述行為的培養(yǎng)。3、欣賞文學(xué)作品行為培養(yǎng)。4、早期閱讀行為的培養(yǎng)。第一節(jié)幼兒園語言領(lǐng)域教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容一、幼兒園語言教（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（三）幼兒園語言教育的活動(dòng)目標(biāo)：具體活動(dòng)目標(biāo)指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。《綱要》中的語言教育的內(nèi)容與要求是：1、創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。3、鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展思維力和語言表達(dá)能力。4、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。5、培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣。6、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。7、提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。（三）幼兒園語言教育的活動(dòng)目標(biāo)：具體活動(dòng)目標(biāo)指在某一具體的教滲透式的語言教育活動(dòng)在日常生活和游戲中滲透在其它領(lǐng)域教育活動(dòng)中滲透專門組織的語言教育活動(dòng)

文學(xué)活動(dòng)

講述活動(dòng)

游戲活動(dòng)

閱讀活動(dòng)

二、幼兒園語言教育的途徑滲透式的語言教育活動(dòng)在日常生活和游戲中滲透含義：以文學(xué)作品為中心開展的系列活動(dòng)，有故事活動(dòng)、詩歌和散文活動(dòng)

1文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2第二節(jié)文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園文學(xué)活動(dòng)的主旨是引領(lǐng)幼兒積極主動(dòng)的感知和理解文學(xué)作品，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品所表現(xiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容，進(jìn)而感受語言藝術(shù)符號(hào)的不同方式。含義：以文學(xué)作品為中心開展的系列活動(dòng)，有故事活動(dòng)、詩歌和散文1、感知欣賞作品：以文學(xué)作品為中心展開的文學(xué)活動(dòng)，首要環(huán)節(jié)是將某個(gè)文學(xué)作品生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒通過聽賞來初步感受作品。呈現(xiàn)作品的方式：（1）直接呈現(xiàn)作品。淺顯易懂、情節(jié)精彩的作品可以由教師生動(dòng)形象的講述或朗誦，直接呈現(xiàn)給幼兒。（2）運(yùn)用直觀教具呈現(xiàn)作品。有些作品可以借助錄像播放或伴隨直觀形象的圖片、幻燈、活動(dòng)教具、錄像、多媒體動(dòng)畫、情境表演和配樂等手段向幼兒展示作品內(nèi)容。文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2（1）根據(jù)作品的難易程度、本班幼兒的實(shí)際水平或活動(dòng)環(huán)境與材料利用的便利與否，靈活選用恰當(dāng)?shù)姆绞较蛴變撼尸F(xiàn)作品內(nèi)容。（2）善于營(yíng)造與故事內(nèi)容相適應(yīng)的意境，讓作品欣賞與教具或動(dòng)作、音樂、游戲結(jié)合，讓幼兒多通道相互作用欣賞故事。（3）不要過多地重復(fù)某個(gè)作品，故事類的作品講1-2遍為宜，以免降低幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。活動(dòng)中的注意事項(xiàng)：1、感知欣賞作品：以文學(xué)作品為中心展開的文學(xué)活動(dòng)，首要環(huán)節(jié)是2、討論理解作品：在幼兒感知和欣賞作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師有必要通過提問法來組織幼兒回憶、討論作品的內(nèi)容，進(jìn)一步把握作品中角色的形象特點(diǎn)、主要情節(jié)的發(fā)展、主題和情感脈絡(luò)，感受作品的語言特色。文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2提問要有藝術(shù)性提問的類型有多種：（1）回憶式提問。例如故事（或詩歌）的名字叫什么？里面有誰？誰對(duì)誰說了什么？散文里講了誰的事情？（2）理解式提問。例如散文詩“秋天的顏色”（3）分析式提問。例如故事“小貓釣魚”（4）比較式提問。例如散文“調(diào)皮的太陽”（5）綜合式提問。例如故事“鵝大哥出門”（6）評(píng)價(jià)式提問。例如你喜歡故事里的誰？為什么？你最喜歡散文中的哪一句？為什么？活動(dòng)中的注意事項(xiàng)：不要讓幼兒機(jī)械地記憶文學(xué)作品的詞句、情節(jié)和內(nèi)容，要將活動(dòng)的重點(diǎn)放在對(duì)作品的理解上。要采用多樣化的提問方式組織幼兒討論。2、討論理解作品：在幼兒感知和欣賞作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師有必3、體驗(yàn)和遷移作品經(jīng)驗(yàn)

盡管幼兒文學(xué)作品在一定程度上反映了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，但畢竟是間接經(jīng)驗(yàn)。教師要想辦法讓作品中的間接經(jīng)驗(yàn)與幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，幫助幼兒通過親身感受去體會(huì)作品中所展示的角色的情感和心理世界。（1）圍繞作品內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織幾個(gè)相關(guān)的活動(dòng)，例如：大班詩歌《風(fēng)兒在哪里》；（2）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演法。表演是通過語言、表情、和動(dòng)作再現(xiàn)文學(xué)作品。理解和體驗(yàn)作品內(nèi)容的活動(dòng)形式。這種形式符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，深受幼兒喜愛。文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2活動(dòng)中的注意事項(xiàng)：（1）應(yīng)根據(jù)作品的內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織相關(guān)活動(dòng)，有效地引導(dǎo)幼兒走進(jìn)作品，與作品交融，產(chǎn)生整體形象及經(jīng)驗(yàn)。（2）多種方式的運(yùn)用是為了引導(dǎo)幼兒更好地理解和體驗(yàn)作品，切忌為了追求活動(dòng)表面的花哨和熱鬧出現(xiàn)不講究實(shí)際效果的“拼湊”。（3）文學(xué)作品表演是為了幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，不能過于追求表演的效果，而應(yīng)以游戲的形式開展。文學(xué)作品表演可采用整體表演和分段表演兩種方式：整體表演：要求幼兒在理解作品的基礎(chǔ)上，按照情節(jié)的發(fā)展連貫完整的表演。作品中的個(gè)體角色由一名幼兒擔(dān)任，群體角色不作規(guī)定，可由多名幼兒擔(dān)任。分段表演：是將故事分成若干個(gè)段落，講一段故事進(jìn)行一段表演。這種表演可由多人扮演同意角色進(jìn)行表演。這種表演可以讓更多的人參與其中，體驗(yàn)表演的樂趣。3、體驗(yàn)和遷移作品經(jīng)驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2活動(dòng)中的注意事項(xiàng)：4、復(fù)述或朗誦作品幼兒復(fù)述故事不是死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上自然講述，復(fù)述有全文復(fù)述和部分復(fù)述兩種形式。用于全文復(fù)述的故事一般篇幅不長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)比較工整，有反復(fù)的語言和情節(jié)，形象生動(dòng)可愛，語言豐富優(yōu)美。那些篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，但文中有些情節(jié)的描述或?qū)υ捠志剩梢圆扇〔糠謴?fù)述的方式讓幼兒復(fù)述這些片段。兒歌和簡(jiǎn)短的兒童詩，幼兒基本可以全文朗誦，一般不做部分朗誦的要求。文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2（1）不要求幼兒復(fù)述的內(nèi)容與原故事一模一樣，允許幼兒遵照故事的原意，按自己的意愿適當(dāng)?shù)奶鎿Q詞語、增減內(nèi)容進(jìn)行講述。（2）應(yīng)有變化的組織幼兒復(fù)述和朗誦，如讓幼兒跟著教師或錄音復(fù)述和朗誦，在音樂的伴奏中復(fù)述和朗誦，在日常生活中利用玩具、道具或桌面材料練習(xí)復(fù)述和朗誦等，切忌讓復(fù)述和朗誦成為背書式的機(jī)械重復(fù)。（3）幼兒復(fù)述的過程中，教師要注意傾聽，不要隨意打斷幼兒的講述思路。活動(dòng)中的注意事項(xiàng)：4、復(fù)述或朗誦作品文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2（1）不要求幼兒復(fù)述5、想象與創(chuàng)編作品在幼兒對(duì)文學(xué)作品有了較深層次的理解和體驗(yàn)之后，教師可進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并能在原有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿編、續(xù)編和改編。創(chuàng)編作品的主要方式：（1）仿編：仿編文學(xué)作品是引導(dǎo)幼兒先感知作品中某句話或某段話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再采取換詞或換句的方法表現(xiàn)新構(gòu)思的內(nèi)容。例如“風(fēng)兒在哪里”的原詩句是：風(fēng)兒在哪里？樹兒說：“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，那是風(fēng)在吹過”。教師啟發(fā)幼兒觀察記憶“你還能從哪些地方看出有風(fēng)兒吹過？”并引導(dǎo)幼兒仿編出新詩句：風(fēng)兒在哪里？風(fēng)兒在哪里？小姑娘說：小風(fēng)鈴說：當(dāng)我的頭發(fā)飄起，當(dāng)我叮咚地唱起歌，那是風(fēng)在吹過。那是風(fēng)在吹過。（2）改編：改編是引導(dǎo)幼兒將故事中的一些情節(jié)做適當(dāng)?shù)母淖儯幊鲂碌那楣?jié)。（3）續(xù)編：引導(dǎo)幼兒通過想象，在原有故事情節(jié)的基礎(chǔ)上繼續(xù)構(gòu)思出新的情節(jié)。這種活動(dòng)通常是通過提問來誘發(fā)幼兒續(xù)編。文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2（1）想象與表達(dá)活動(dòng)要立足于原有文學(xué)作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)來進(jìn)行。（2）應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行詞語的搭配組合，體驗(yàn)成功帶來的快樂。（3）要根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地予以引導(dǎo)。如引導(dǎo)他們先編一句或一段，發(fā)展到編出完整的情節(jié)，從編一種情節(jié)發(fā)展到多種情節(jié)。活動(dòng)中的注意事項(xiàng)：5、想象與創(chuàng)編作品文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2（1）想象與表達(dá)活動(dòng)要活動(dòng)目標(biāo)：1、了解山的顏色與季節(jié)的關(guān)系，能用恰當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)描述不同季節(jié)的山。2、學(xué)習(xí)和感受詩的意境，理解詩歌所展現(xiàn)的四季景觀的特征。3、在理解和感知詩歌《山》的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩歌，豐富詞匯和想象。活動(dòng)準(zhǔn)備：四季圖分春、夏、秋、冬各一張活動(dòng)過程：一、觀察畫面，并參與討論。1、教師出示四幅圖，引導(dǎo)幼兒欣賞觀察并說出畫面上畫了些什么？2、進(jìn)一步欣賞畫面并開展討論。（1）啟發(fā)幼兒辯別并分別說出四座山的顏色，完整而有序地說出哪幅是花山、綠山、金山及銀山，分別說出花山、綠山、金山及銀山各表示哪個(gè)季節(jié)的山并說明道理。（2）引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極地在全體幼兒面前用恰當(dāng)?shù)摹?yōu)美的詞語描述四個(gè)不同季節(jié)、不同景觀的山。說得較好的可教全體幼兒復(fù)述。如：春天的山五顏六色、夏天的山青青翠綠、秋天的山果實(shí)累累等。二、幼兒欣賞詩歌《山》1、教師把大家講述的內(nèi)容編成了一首詩，詩歌的名字叫《山》。2、教師有表情地朗誦詩歌《山》，讓幼兒園欣賞作品中優(yōu)美的語言。三、學(xué)習(xí)詩歌。1、幼兒欣賞后，教師再次朗誦一遍，幫助幼兒體驗(yàn)詩歌的意境。2、用多種方法教幼兒有表情地朗誦，體驗(yàn)詩的節(jié)奏美。3、幫助幼兒感知理解詩歌中象征手法的運(yùn)用，將不同季節(jié)的山比喻成花山、綠山、金山、銀山，把家鄉(xiāng)的山比喻成寶山，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。四、仿編詩歌。引導(dǎo)幼兒園按《山》的格式進(jìn)行創(chuàng)編，要求先確定詩歌的名字。用籃為名：春天的山是花籃，夏天的山是綠籃，秋天的山是果籃，冬天的山是銀籃，啊！家鄉(xiāng)的山是寶籃。用花為名：春天的山是迎春花，夏天的花是荷花，秋天的花是菊花，冬天的花是梅花，啊！祖國(guó)四季花盛開。詩歌：山春天的山，是花山，五顏六色開滿山。夏天的山，是綠山，青翠碧綠布滿山。秋天的山，是金山，果實(shí)累累裝滿山。冬天的山，是銀山，銀光閃閃照滿山。家鄉(xiāng)的山，是寶山，金銀財(cái)寶運(yùn)出山。大班詩歌：山活動(dòng)目標(biāo)：大班詩歌：山中班散文：調(diào)皮的太陽活動(dòng)目標(biāo)：1、能感受散文中太陽“調(diào)皮”的表現(xiàn)。2、體會(huì)散文的幽默，詼諧的意味。活動(dòng)準(zhǔn)備：掛圖，太陽頭飾，自制烏云圖片一張（同臉大小）紅色圓紙板若干。活動(dòng)過程：一、欣賞圖片：1、這些圖片講了些什么事情？2、太陽在干什么？3、這個(gè)太陽和我們平時(shí)看到的太陽有什么不一樣（幫助幼兒理解：調(diào)皮）二、欣賞散文：1、散文里講了誰的事情？2、聽了散文后你心里有什么感覺？3、再次欣賞散文：散文的題目是什么？為什么要說是調(diào)皮的太陽？有什么聽不懂的地方嗎？三、游戲：調(diào)皮的太陽。1、幼兒分五組，在五個(gè)不同的地方站好，分別扮演小朋友，莊稼，蘋果，雨點(diǎn)兒，草莓等。2、幼兒與教師一起游戲，教師扮演太陽，跟著散文情節(jié)發(fā)展，幼兒做相應(yīng)動(dòng)作。如：太陽來到第一組，幼兒就做起床動(dòng)作；（建議：游戲可以幼兒情況交換角色）來到第二組，幼兒扮演的莊稼做長(zhǎng)高的動(dòng)作；來到第三組，幼兒將紅紙板擋在臉上；來到第四組，幼兒做天熱游泳的動(dòng)作；來到第五組，太陽用烏云圖片擋住臉，幼兒做下雨的動(dòng)作。調(diào)皮的太陽調(diào)皮的太陽來到屋子里，掀開被子，催小朋友早早起床，調(diào)皮的太陽來到田野里，使足勁兒把莊稼往高處拔。調(diào)皮的太陽來到果園，掏出畫筆把蘋果涂成紅的，把草莓涂成紅的。調(diào)皮的太陽掛在空中睡午覺，熱得小朋友光著屁股跳進(jìn)河里。調(diào)皮的太陽躲進(jìn)烏云捉迷藏，慌得媽媽趕緊把被子收進(jìn)屋子里。調(diào)皮的太陽玩累了，紅著臉躲進(jìn)西山媽媽的懷里。中班散文：調(diào)皮的太陽活動(dòng)目標(biāo)：小班故事：小貓釣魚活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說人物的對(duì)話。理解詞匯；三心二意、一心一意。2、喜歡聽故事，能夠安靜、認(rèn)真的聽故事。3、懂得做事專心才會(huì)成功的道理。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、有條件的可以準(zhǔn)備《小貓釣魚》的動(dòng)畫片或制作課件。2、請(qǐng)大班的小朋友排演情景表演。3、掛圖；《小貓釣魚》。活動(dòng)過程：一、情景表演。1、交代故事的名稱和看表演的要求。2、看表演。二、根據(jù)所看的內(nèi)容提出問題（幼兒若回答不準(zhǔn)確，可留在以后討論）。1、貓媽媽釣上第一條大魚時(shí)，小貓干什么去了？它捉到蜻蜓了嗎？2、貓媽媽又釣上一條大魚時(shí)，小貓干什么去了？3、看到貓媽媽釣了兩條大魚，小貓高興嗎？為什么不高興呢？4、貓媽媽告訴小貓應(yīng)該怎樣釣魚。5、小貓一心一意釣魚時(shí)，發(fā)生了什么事？小貓最后釣到魚了嗎？三、再次看表演，根據(jù)幼兒回答問題的情況，提醒幼兒注意看，聽?wèi)?yīng)注意的段落（可以分段表演，有利于幼兒記憶）。四、引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中角色的對(duì)話，理解詞和短句。五、師生共同討論；你喜歡這只小花貓嗎？你覺得它是一只怎樣的小花貓？（貪玩，調(diào)皮，知錯(cuò)就改，天真可愛等）教育幼兒做事要專心。六、再看一次表演（動(dòng)畫片）。小貓釣魚（故事）貓媽媽帶著小貓一塊在河邊釣魚。一只蜻蜓飛來了，小貓看見了，放下釣魚竿，就去抓蜻蜓。小貓又撲又抓，沒有抓住蜻蜓，空著手回到河邊來。一看，貓媽媽釣著了一條大魚。小貓剛拿起釣魚竿，這時(shí)飛來一只蝴蝶，小貓看見了，放下釣魚竿，就去抓蝴蝶。小貓東蹦西跳的，又沒有抓住蝴蝶，空著手回到河邊來，一看，貓媽媽又釣著了一條大魚。小貓垂頭喪氣的說；“唉，真氣人，我連一條小魚都沒釣著。”貓媽媽看了看小貓說；“唉。釣魚就是釣魚，不要這么三心二意的。你一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，那怎么能釣上魚呢？”小貓聽了媽媽的話，就一心一意釣魚了。蜻蜓又飛回來了，蝴蝶也飛來了，小貓這時(shí)呀，就像沒看見它們一樣。不到一會(huì)兒，小貓也釣到了一條大魚。小班故事：小貓釣魚活動(dòng)目標(biāo)：感謝聆聽感謝聆聽文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)文學(xué)活動(dòng)第一節(jié)幼兒園語言領(lǐng)域教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容一、幼兒園語言教育的目標(biāo)：從縱向上看，幼兒園語言教育目標(biāo)可分為總目標(biāo)、年齡目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。（一）總目標(biāo)：1、樂意與人交談，講話禮貌

2、注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語

3、能清楚地說出自己想說的事

4、喜歡聽故事，看圖書

5、能聽懂和會(huì)說普通話總目標(biāo)體現(xiàn)了四種能力的培養(yǎng)：

1、傾聽行為能力。2、表述行為的培養(yǎng)。3、欣賞文學(xué)作品行為培養(yǎng)。4、早期閱讀行為的培養(yǎng)。第一節(jié)幼兒園語言領(lǐng)域教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容一、幼兒園語言教（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（二）年齡階段目標(biāo)（三）幼兒園語言教育的活動(dòng)目標(biāo)：具體活動(dòng)目標(biāo)指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。《綱要》中的語言教育的內(nèi)容與要求是：1、創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。3、鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展思維力和語言表達(dá)能力。4、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。5、培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣。6、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。7、提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。（三）幼兒園語言教育的活動(dòng)目標(biāo)：具體活動(dòng)目標(biāo)指在某一具體的教滲透式的語言教育活動(dòng)在日常生活和游戲中滲透在其它領(lǐng)域教育活動(dòng)中滲透專門組織的語言教育活動(dòng)

文學(xué)活動(dòng)

講述活動(dòng)

游戲活動(dòng)

閱讀活動(dòng)

二、幼兒園語言教育的途徑滲透式的語言教育活動(dòng)在日常生活和游戲中滲透含義：以文學(xué)作品為中心開展的系列活動(dòng)，有故事活動(dòng)、詩歌和散文活動(dòng)

1文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2第二節(jié)文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園文學(xué)活動(dòng)的主旨是引領(lǐng)幼兒積極主動(dòng)的感知和理解文學(xué)作品，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品所表現(xiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容，進(jìn)而感受語言藝術(shù)符號(hào)的不同方式。含義：以文學(xué)作品為中心開展的系列活動(dòng)，有故事活動(dòng)、詩歌和散文1、感知欣賞作品：以文學(xué)作品為中心展開的文學(xué)活動(dòng)，首要環(huán)節(jié)是將某個(gè)文學(xué)作品生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒通過聽賞來初步感受作品。呈現(xiàn)作品的方式：（1）直接呈現(xiàn)作品。淺顯易懂、情節(jié)精彩的作品可以由教師生動(dòng)形象的講述或朗誦，直接呈現(xiàn)給幼兒。（2）運(yùn)用直觀教具呈現(xiàn)作品。有些作品可以借助錄像播放或伴隨直觀形象的圖片、幻燈、活動(dòng)教具、錄像、多媒體動(dòng)畫、情境表演和配樂等手段向幼兒展示作品內(nèi)容。文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2（1）根據(jù)作品的難易程度、本班幼兒的實(shí)際水平或活動(dòng)環(huán)境與材料利用的便利與否，靈活選用恰當(dāng)?shù)姆绞较蛴變撼尸F(xiàn)作品內(nèi)容。（2）善于營(yíng)造與故事內(nèi)容相適應(yīng)的意境，讓作品欣賞與教具或動(dòng)作、音樂、游戲結(jié)合，讓幼兒多通道相互作用欣賞故事。（3）不要過多地重復(fù)某個(gè)作品，故事類的作品講1-2遍為宜，以免降低幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。活動(dòng)中的注意事項(xiàng)：1、感知欣賞作品：以文學(xué)作品為中心展開的文學(xué)活動(dòng)，首要環(huán)節(jié)是2、討論理解作品：在幼兒感知和欣賞作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師有必要通過提問法來組織幼兒回憶、討論作品的內(nèi)容，進(jìn)一步把握作品中角色的形象特點(diǎn)、主要情節(jié)的發(fā)展、主題和情感脈絡(luò)，感受作品的語言特色。文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2提問要有藝術(shù)性提問的類型有多種：（1）回憶式提問。例如故事（或詩歌）的名字叫什么？里面有誰？誰對(duì)誰說了什么？散文里講了誰的事情？（2）理解式提問。例如散文詩“秋天的顏色”（3）分析式提問。例如故事“小貓釣魚”（4）比較式提問。例如散文“調(diào)皮的太陽”（5）綜合式提問。例如故事“鵝大哥出門”（6）評(píng)價(jià)式提問。例如你喜歡故事里的誰？為什么？你最喜歡散文中的哪一句？為什么？活動(dòng)中的注意事項(xiàng)：不要讓幼兒機(jī)械地記憶文學(xué)作品的詞句、情節(jié)和內(nèi)容，要將活動(dòng)的重點(diǎn)放在對(duì)作品的理解上。要采用多樣化的提問方式組織幼兒討論。2、討論理解作品：在幼兒感知和欣賞作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師有必3、體驗(yàn)和遷移作品經(jīng)驗(yàn)

盡管幼兒文學(xué)作品在一定程度上反映了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，但畢竟是間接經(jīng)驗(yàn)。教師要想辦法讓作品中的間接經(jīng)驗(yàn)與幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，幫助幼兒通過親身感受去體會(huì)作品中所展示的角色的情感和心理世界。（1）圍繞作品內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織幾個(gè)相關(guān)的活動(dòng)，例如：大班詩歌《風(fēng)兒在哪里》；（2）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演法。表演是通過語言、表情、和動(dòng)作再現(xiàn)文學(xué)作品。理解和體驗(yàn)作品內(nèi)容的活動(dòng)形式。這種形式符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，深受幼兒喜愛。文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2活動(dòng)中的注意事項(xiàng)：（1）應(yīng)根據(jù)作品的內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織相關(guān)活動(dòng)，有效地引導(dǎo)幼兒走進(jìn)作品，與作品交融，產(chǎn)生整體形象及經(jīng)驗(yàn)。（2）多種方式的運(yùn)用是為了引導(dǎo)幼兒更好地理解和體驗(yàn)作品，切忌為了追求活動(dòng)表面的花哨和熱鬧出現(xiàn)不講究實(shí)際效果的“拼湊”。（3）文學(xué)作品表演是為了幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，不能過于追求表演的效果，而應(yīng)以游戲的形式開展。文學(xué)作品表演可采用整體表演和分段表演兩種方式：整體表演：要求幼兒在理解作品的基礎(chǔ)上，按照情節(jié)的發(fā)展連貫完整的表演。作品中的個(gè)體角色由一名幼兒擔(dān)任，群體角色不作規(guī)定，可由多名幼兒擔(dān)任。分段表演：是將故事分成若干個(gè)段落，講一段故事進(jìn)行一段表演。這種表演可由多人扮演同意角色進(jìn)行表演。這種表演可以讓更多的人參與其中，體驗(yàn)表演的樂趣。3、體驗(yàn)和遷移作品經(jīng)驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2活動(dòng)中的注意事項(xiàng)：4、復(fù)述或朗誦作品幼兒復(fù)述故事不是死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上自然講述，復(fù)述有全文復(fù)述和部分復(fù)述兩種形式。用于全文復(fù)述的故事一般篇幅不長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)比較工整，有反復(fù)的語言和情節(jié)，形象生動(dòng)可愛，語言豐富優(yōu)美。那些篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，但文中有些情節(jié)的描述或?qū)υ捠志剩梢圆扇〔糠謴?fù)述的方式讓幼兒復(fù)述這些片段。兒歌和簡(jiǎn)短的兒童詩，幼兒基本可以全文朗誦，一般不做部分朗誦的要求。文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2（1）不要求幼兒復(fù)述的內(nèi)容與原故事一模一樣，允許幼兒遵照故事的原意，按自己的意愿適當(dāng)?shù)奶鎿Q詞語、增減內(nèi)容進(jìn)行講述。（2）應(yīng)有變化的組織幼兒復(fù)述和朗誦，如讓幼兒跟著教師或錄音復(fù)述和朗誦，在音樂的伴奏中復(fù)述和朗誦，在日常生活中利用玩具、道具或桌面材料練習(xí)復(fù)述和朗誦等，切忌讓復(fù)述和朗誦成為背書式的機(jī)械重復(fù)。（3）幼兒復(fù)述的過程中，教師要注意傾聽，不要隨意打斷幼兒的講述思路。活動(dòng)中的注意事項(xiàng)：4、復(fù)述或朗誦作品文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2（1）不要求幼兒復(fù)述5、想象與創(chuàng)編作品在幼兒對(duì)文學(xué)作品有了較深層次的理解和體驗(yàn)之后，教師可進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并能在原有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿編、續(xù)編和改編。創(chuàng)編作品的主要方式：（1）仿編：仿編文學(xué)作品是引導(dǎo)幼兒先感知作品中某句話或某段話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再采取換詞或換句的方法表現(xiàn)新構(gòu)思的內(nèi)容。例如“風(fēng)兒在哪里”的原詩句是：風(fēng)兒在哪里？樹兒說：“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，那是風(fēng)在吹過”。教師啟發(fā)幼兒觀察記憶“你還能從哪些地方看出有風(fēng)兒吹過？”并引導(dǎo)幼兒仿編出新詩句：風(fēng)兒在哪里？風(fēng)兒在哪里？小姑娘說：小風(fēng)鈴說：當(dāng)我的頭發(fā)飄起，當(dāng)我叮咚地唱起歌，那是風(fēng)在吹過。那是風(fēng)在吹過。（2）改編：改編是引導(dǎo)幼兒將故事中的一些情節(jié)做適當(dāng)?shù)母淖儯幊鲂碌那楣?jié)。（3）續(xù)編：引導(dǎo)幼兒通過想象，在原有故事情節(jié)的基礎(chǔ)上繼續(xù)構(gòu)思出新的情節(jié)。這種活動(dòng)通常是通過提問來誘發(fā)幼兒續(xù)編。文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2（1）想象與表達(dá)活動(dòng)要立足于原有文學(xué)作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)來進(jìn)行。（2）應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行詞語的搭配組合，體驗(yàn)成功帶來的快樂。（3）要根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地予以引導(dǎo)。如引導(dǎo)他們先編一句或一段，發(fā)展到編出完整的情節(jié)，從編一種情節(jié)發(fā)展到多種情節(jié)。活動(dòng)中的注意事項(xiàng)：5、想象與創(chuàng)編作品文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路2（1）想象與表達(dá)活動(dòng)要活動(dòng)目標(biāo)：1、了解山的顏色與季節(jié)的關(guān)系，能用恰當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)描述不同季節(jié)的山。2、學(xué)習(xí)和感受詩的意境，理解詩歌所展現(xiàn)的四季景觀的特征。3、在理解和感知詩歌《山》的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩歌，豐富詞匯和想象。活動(dòng)準(zhǔn)備：四季圖分春、夏、秋、冬各一張活動(dòng)過程：一、觀察畫面，并參與討論。1、教師出示四幅圖，引導(dǎo)幼兒欣賞觀察并說出畫面上畫了些什么？2、進(jìn)一步欣賞畫面并開展討論。（1）啟發(fā)幼兒辯別并分別說出四座山的顏色，完整而有序地說出哪幅是花山、綠山、金山及銀山，分別說出花山、綠山、金山及銀山各表示哪個(gè)季節(jié)的山并說明道理。（2）引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極地在全體幼兒面前用恰當(dāng)?shù)摹?yōu)美的詞語描述四個(gè)不同季節(jié)、不同景觀的山。說得較好的可教全體幼兒復(fù)述。如：春天的山五顏六色、夏天的山青青翠綠、秋天的山果實(shí)累累等。二、幼兒欣賞詩歌《山》1、教師把大家講述的內(nèi)容編成了一首詩，詩歌的名字叫《山》。2、教師有表情地朗誦詩歌《山》，讓幼兒園欣賞作品中優(yōu)美的語言。三、學(xué)習(xí)詩歌。1、幼兒欣賞后，教師再次朗誦一遍，幫助幼兒體驗(yàn)詩歌的意境。2、用多種方法教幼兒有表情地朗誦，體驗(yàn)詩的節(jié)奏美。3、幫助幼兒感知理解詩歌中象征手法的運(yùn)用，將不同季節(jié)的山比喻成花山、綠山、金山、銀山，把家鄉(xiāng)的山比喻成寶山，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。四、仿編詩歌。引導(dǎo)幼兒園按《山》的格式進(jìn)行創(chuàng)編，要求先確定詩歌的名字。用籃為名：春天的山是花籃，夏天的山是綠籃，秋天的山是果籃，冬天的山是銀籃，啊！家鄉(xiāng)的山是寶籃。用花為名：春天的山是迎春花，夏天的花是荷花，秋天的花是菊花，冬天的花是梅花，啊！祖國(guó)四季花盛開。詩歌：山春天的山，是花山，五顏六色開滿山。夏天的山，是綠山，青翠碧綠布滿山。秋天的山，是金山，果實(shí)累累裝滿山。冬天的山，是銀山，銀光閃閃照滿山。家鄉(xiāng)的山，是寶山，金銀財(cái)寶運(yùn)出山。大班詩歌：山活動(dòng)目標(biāo)：大班詩歌：山中班散文：調(diào)皮的太陽活動(dòng)目標(biāo)：1、能感受散文中太陽“調(diào)皮”的表現(xiàn)。2、體會(huì)散文的幽默，詼諧的意味。活動(dòng)準(zhǔn)備：掛圖，太陽頭飾，自制烏云圖片一張（同臉大小）紅色圓紙板若干。活動(dòng)過程：一、欣賞圖片：1、這些圖片講了些什么事情？2、太陽在干什么？3、這個(gè)太陽和我們平時(shí)看到的太陽有什么不一樣（幫助幼兒理解：調(diào)皮）二、欣賞散文：1、散文里講了誰的事情？2、聽了散文后你心里有什么感覺？3、再次欣賞散文：散文的題目是什么？為什么要說是調(diào)皮的太陽？有什么聽不懂的地方嗎？三、游戲：調(diào)皮的太陽。1、幼兒分五組，在五個(gè)不同的地方站好，分別扮演小朋友，