展示課《珍珠鳥》第一課時教學設計及課后

反思《珍寶鳥》第一課時教學設計【教材分析】《珍寶鳥》是西師版學校語文五班級下冊第六單元的一篇課文,本單元的主題是敬重生命。《珍寶鳥》是依據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍寶鳥的形狀特點及在“我”的愛心呵護下，由可怕人到親近人的過程，揭示了信任就能制造出美妙境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍寶鳥的寵愛之情，課文的插圖，著力表現了雛鳥對“我”的信任，有助于對課文的理解和朗讀。【教學目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。.學會本課8個生字，學會運用多種方法理解生字新詞的意思。.理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。.學習課文第一段，初步感知對珍寶鳥的寵愛之情。【教學重難點】1.學會本課8個生字，學會運用多種方法理解生字新詞的意思。2.理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容，初步感知的對珍寶鳥的喜愛之情。【教學預備】.同學預備：字典或詞典，收集自己與寵物之間的故事。.老師預備：多媒體教學課件。【教學過程】一、情景導入，激發愛好.你家養過小動物？誰來說說你和它們之間的故事？2.今日我們來看一種小動物。（課件播放）（消失珍寶鳥圖后，同學馬上被漂亮可愛的珍寶鳥吸引了，甚至發出贊美聲，此時正是進行觀看和口頭語言表達訓練的有利契機。老師可以利用這幅圖，引導同學看圖介紹珍寶鳥，預習得好的同學還能運用文中的語言來介紹，這就是語言的積累和運用呀。）3.老師過度：我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們的好伴侶。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多情趣。今日這節課，我們一起來學習一篇人與鳥和諧相處的贊歌一一聞名作家馮驥才先生寫的一篇散文《珍寶鳥》。4.師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你知道了什么？你們了解珍寶鳥嗎？了解鳥兒的仆人嗎？師生共同介紹，然后質疑問難。二、讀通課文，整體感知師導：有人說，珍寶鳥是一種怕人的鳥，是一種很難養的鳥，是真的嗎？出示自讀要求：.請大家通讀課文，留意遇到生字或難讀的字多幾篇，自主識記,并把生字所在的句子讀一讀。.課文按什么挨次寫的？課文圍繞珍寶鳥寫了哪些內容？三、檢查自學，理清脈絡.指名分段朗讀課文，要求讀準字音。.展現生字詞所在句子，多種方式學習本文的生字詞。(1)我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓……也就非常輕松拘束了。①抽生讀句子，找誕生字，讀準字音，辨別字形。②教學另外一個讀音“wdn”，并用圖片引導同學說話理解火勢擴散等詞語。③用換一換的方法，比如“漫”、“慢”等。④重點指導書寫：引導同學先觀看，及書寫的留意事項，先示范書寫，然后同學練習書寫。“我很少扒開開葉蔓瞧它們，它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。”①抽生讀句子，找誕生字“扒”、“啾”，讀準字音，辨別字形。②教學“扒”，這個字跟什么有關？并用圖片引導同學理解扒開的含義，并看圖情景說話練習。③同理學習“瞅(3)用偏旁歸類法學習“捂”和“扒”，以及“瞅、瞼、眸”,并用動作表演，或用手指出部位等方法記憶。(4)另外“暮”是形聲字，講解字源理解，還可用換一換記憶，隨機指導書寫；“賴”設置情景雛鳥由怕人到親近人，這就是信任，隨機學習生字，并指導書寫。3..出示全文的生字，鞏固識字。.同學們，剛才讀了課文，你們知道課文按什么挨次寫的？生匯報.按這樣的挨次，課文圍繞珍寶鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速掃瞄課文，然后回答：“我”為珍寶鳥細心做巢；小珍寶鳥跟“我”越來越親熱；“我”的感悟。.對同學自學進行評價。（引導高班級同學從自學入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了同學的學習愛好。）四、指導分段，概括內容.依據同學們所說的，你能給課文分段嗎？.請同學根據每段大意連貫地說一說課文的主要內容：伴侶送“我”一對珍寶鳥，“我”細心為它們做了一個巢。這對珍寶鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親熱了。由此，我悟出了一個道理：信任，能制造出美妙的境界。（在實際教學過程中，老師很留意培育同學的概括力量。一方面允許同學有不同的看法，另一方面還指導同學錘煉自己的語言。）五、教學第1節過渡：同學們，這對珍寶鳥是怎樣得到的？（生答）“我”得到了伴侶送的這對珍寶鳥，心情怎樣？你從哪看出的?1.講讀第一節：把這個詞放到句子中讀一讀：(1)媒體出示：伴侶送我一對珍寶鳥。品讀(2)媒體出示：真好！伴侶送我一對珍寶鳥。再品讀(3)媒體出示：全段品讀，體會“我”對珍寶鳥的寵愛之情。教學多音字卷讀書肯定要大聲地去叫嗎？不肯定，讀書肯定要那么激揚那么高亢嗎？不肯定，你看，我們把詞語放到句子里，把句子放到段落里，把這個段落放到全文當中去讀，再去讀，你的想法，唯恐不是寵愛了，唯恐會讀出新的意思，悟出新的道理來。