《它們去哪里了》教學設計四川省成都市郫都區綿實外國語學校李素教學設計意圖】“科學探究是人們了解自然、獲得科學知識的重要方法”。探究式的課堂才能讓科學課真正地展現出她的魅力。所以本節課注重引導孩子在科學實驗活動中去發現現象、尋找答案。本節課采用小組合作的方式，實踐操作，記錄現象，培養學生的自主、合作、探究的意識。科學是一門生活學科，生活處處是科學，本節課利用生活中的調料進行實驗，并結合食物中的味道解決課堂中的疑問，最后利用學生喜歡的零食進行實驗，從科學回歸生活，學以致用。【教材簡析】本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節課《觀察一瓶水》的基礎上，學生將通過把水與其他物質混合，來進一步研究水的特征。本課的學習主要分為三個活動：1．聚焦問題；2．探索活動；3．研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學生將進一步了解水的特征——有些物質能溶解在水中，有些則不能。考慮到“溶解”一詞一年級學生理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解的專業概念，學生只需要通過實驗現象來初步認識“溶解”即可。【學生分析】經過前幾節課的學習，學生已經有了運用感官進行觀察再描述的基礎，對水和固態物體的許多特征有了初步的認識。并根據生活經驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會“化”。本節課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法——混合，把一些物質放入水中，觀察混合后發生的變化。混合實驗將豐富學生對前面研究的物體屬性的認識，學生將從實驗中觀察并認識到，有一些物質較難溶解在水中，有一些物質較易溶解在水中。一年級下學期的學生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都需要培養。【教學目標】科學概念目標有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解。科學探究目標1．通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。2．能用放大鏡觀察較小的物體。3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。科學態度目標1．認識到可以用對比的方法觀察現象。2．認可從多角度進行觀察是一種嚴謹的科學態度。科學、技術、社會與環境目標感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。【教學重難點】重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。【教學準備】為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。【教學過程】一、教學導入，聚焦問題1．問題導入。（1）李老師給大家帶來一個新朋友，它有話要對你們說，請仔細聽哦。【播放音頻】設計意圖：為小紫解決問題，帶著好奇心進入課堂（2）演示實驗，將小紫（高錳酸鉀）加入水中，并提問，小紫它們去哪兒了。（板書：它們去哪里了）設計意圖：設疑激趣，引入課題2．聚焦問題。小紫加入水中會消失，那如果我們把食鹽放入水中，水會發生變化嗎？會發生什么變化？食鹽會發生變化嗎？設計意圖：教師對學生已有生活經驗進行探查，同時，也可以根據他們的回答引出本節課的探究主題，即“它們去哪里了”。激發學生的學習興趣，明確學習目標。二、學習新課，探究發現1．描述并記錄現象。（1）師：老師為每一組都準備了適量的鹽，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師演示實驗過程及放大鏡的使用方法。（課件出示鹽的圖片）指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質進入水中的情況，并與物質之前的狀況進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；=3\*GB3③在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合；=4\*GB3④攪拌停止后，再次觀察、對比物質的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。=5\*GB3⑤教師還要提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。（2）小組成員分頭觀察鹽的溶解，完成記錄并交流匯報。設計意圖：調動學生的主觀能動性，充分運用他們已有的生活經驗但學生畢竟年齡小，需要在教師指導下完善實驗方案，明確實驗步驟，為下一步準確地進行操作打下基礎。同時在交流過程中，教師需繼續指導、培養學生良好的表達習慣和傾聽習慣。師：我們觀察到鹽是一顆一顆的，加入水中慢慢變少，充分攪拌后鹽不見了。那紅糖和小石頭加入水中會有什么變化呢？我們要怎樣觀察與實驗呢？生1：會化掉生2：先看他們的顏色和形狀，再把它們分別加入水中，靜靜觀察。然后用攪拌棒充分攪拌，觀察并記錄。師：請開始實驗并完成記錄。（3）完成紅糖和小石頭與水混合的實驗，觀察并記錄（4）教師巡視和指導。要特別強調沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下來。設計意圖：使學生會用攪拌的方法讓水中的物質充分混合。通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。教師要關注學生是否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作是否愉快，在每一個環節是否做到仔細觀察，是否在學生活動手冊上及時記錄等。2．研討交流，達成共識。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現象？引導學生分別描述3種物質放入水中的變化情況，詢問學生哪些發生了變化、哪些沒有發生變化，并對比3種物質變化的相同點和不同點。（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？請兩位同學上來嘗嘗由教師事先準備的紅糖姜茶，詢問紅糖水的味道以及在紅糖水中是否看到紅糖。說出支持自己觀點的理由（結合生活中的經驗和實驗現象來說明）。(3)給出溶解的初步定義鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經驗）。教師總結：像鹽一樣，放入水中充分攪拌后，由大變小，慢慢消失的過程就是溶解。設計意圖：教師引導學生將鹽、紅糖在水中的共同現象與小石子在水中的現象進行對比，并通過讓學生嘗紅糖水的味道并觀察能否看見紅糖顆粒，讓學生知道鹽和紅糖沒有消失，只是因為溶解而看不見了。從而強化“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，引導學生初步認識溶解現象。同時，鼓勵學生對現象進行解釋，指向更深層次的思考，激發他們研究的欲望，發展他們的為自己觀點尋找證據的能力。在學生交流環節，繼續強調落實說和聽的習慣養成。不同的學生可能持有不同的觀點，教師要鼓勵他們說出觀點和理由，不必急于糾正他們的想法。可以鼓勵他們繼續學習、研究，尋找能夠被人信服的證據。三、課堂小結、擴展延伸1、我的發現師：觀察三種物質與水混合后的變化，哪些可以溶解在水中？哪些不能溶解在水中。為什么？生1：鹽和紅糖能溶解在水中，因為他們加入水中后會慢慢消失不見。生2：小石頭不能溶解在水中，因為小石頭加入水中沒有明顯變化。2、通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？生1：我學到了鹽和紅糖能溶解在水中生2：小石頭不能溶解在水中。生3：我學到了鹽和紅糖在水中沒有消失，其實是溶解在水中了。3、現在小朋友們知道小紫去哪里了嗎？生1：小紫它們溶解在水中了，所以“消失”了。設計意圖：通過小結和鞏固練習，強化學生對溶解概念的理解；回到小紫的煩惱，首尾呼應，再次加深對溶解的理解。4、趣味實驗——“一盤”彩虹師：同學喜歡吃彩虹糖嗎？生：喜歡師：那現在請認真觀察，彩虹糖的變化。師：演示將彩虹糖排列在盤子的外面一圈，然后在盤子中心倒入開水，靜靜觀察。提出問題：實驗中觀察并思考兩個問題，你看到了那些現象？彩虹糖能否溶解？生1：哇，水里出現了彩虹。生2：彩虹糖的顏色溶解在水中了。師：同學們看到了彩虹糖表面的色素溶解在水中了，所以要適量吃彩色的糖，不能經常吃，對身體不好。設計意圖：利用酷炫的彩虹糖溶解現象，強化鞏固溶解的概念，并豐富學生的生活常識，增強學生的自我愛護意識。4、生活中還有哪些物質可以溶解在水中呢？課后可以與父母一起完成探索，實驗中請注意安全。設計意圖：教學首尾呼應，擴展延伸，鞏固所學。感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。【板書設計】《它們去哪里了》鹽紅糖由大變小、消失能溶解在水中加入水中小石頭沒有明顯變化不能溶解于水【課堂實錄】趣味實驗——“一盤”彩虹師：你們喜歡吃彩虹糖嗎？生：喜歡師：彩虹糖遇到水會怎么樣呢？那現在請認真觀察，彩虹糖的變化。老師演示將彩虹糖排列在盤子的外面一圈，然后在盤子中心倒入開水，靜靜觀察。師：提出問題：實驗中觀察并思考兩個問題，你看到了那些現象？生1：哇，水里出現了彩虹。生2：彩虹糖的顏色溶解在水中了。生3：糖表面的色素掉了。師：同學們看到了彩虹糖表面的色素溶解在水中了，所以水變色了。色素吃太多對身體不好，所以要適量吃彩色的糖，不能經常吃，對身體不好。【教學反思】這一節課的可取之處是充分把課堂交給學生，老師只主