PAGEPAGE22幼兒教育心理學學習是幼兒因經驗而引起的思維、行為、能力和心理傾向（包括態度、情感）等持久而深刻的變化。這些變化不是因成熟或是某種原因，如服藥、生理短暫變化導致的暫時性改變。強化：有辨別的反應。程序教學是指將學習材料重新組織成短小的框架內容，由難到易安排好幼兒學習的進程。幼兒對每個框架的學習內容作出反應，若正確，就會獲得積極的強化，并進入下一進度的學習，若錯誤，有利于找出正確答案的信息，幫助幼兒重新解決問題。發現學習得知識。觀察學習模仿榜樣行為。學習的個別差異指幼兒在幼兒園學習與教學情境下，在智力，能力，性別，學習方式以及學習志向等方面的差別。外部動機外部誘因所引起的動機。動機的滿足在活動之外。遷移一種情境中獲得的技能，知識和理解或形成的態度產生的影響。正遷移問題。逆向遷移即后即學習對先前學習的影響。意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。內部（外部）動機內部動機：幼兒對學習本身感興趣，由此引發的動機。這種動機的滿足在活動之內，即活動本身構成了幼兒學習的直接動力與需求。外部動機：外部誘因所引起的動機。動機的滿足在活動之外。適宜性學習幼兒學習評價診斷性評價幼兒的學習水平及個別差異，以便安排適宜性教學的評價方式。簡答&論述奧蘇泊爾的意義學習與羅杰斯的意義學習奧蘇泊爾的意義學習：奧蘇泊爾認為意義學習就是新知識與原有的認知結構之間建立非隨之間的意義的同化。羅杰斯的意義學習：情感協同發展的人。意義學習則關注學習內容與個體之間的關系；奧蘇泊爾區分意義學習與機械學習的標準倘若從中抽出一句問他們，他們將不知所云，這也是機械學習。一切機械學習都不具備上述有意義學習的兩條標準。建構主義對學習的基本主張1）知識觀：知識是生成的。兒童觀：幼兒是有主體性的。建構主義認為兒童不是消極、被動，有待教師填充知識的客體，不是點及其原因。學習是主動建構的。幼兒學習的主要特點.容易被扼殺的學習主動性。幼兒是主動的學習者，其主動性主要表從興趣出發的學習積極性。幼兒往往為了好玩而學習,對于有興趣的學習，幼兒可以堅持很長時間；而對于沒有興趣的學習，幼兒往往不能堅持進行。學習的重要特征。際活動最適合幼兒。對環境的極大依賴性。幼兒的學習，受環境的影響很大。幼兒需要安處于安全及受尊重的群體環境中，幼兒才能獲得最佳的發展和學習。不容忽視的個別差異性。用不同的方式表達其認知和理解。幼兒學習的主要方式習等。1）觀察模仿學習：觀察是幼兒學習的主要方式，幼兒通過感官直接接觸（即廣義的觀察）歲以后模仿逐漸內化，開始模仿學習，大量用于行為與態度方面。2）操作學習：操作學習是幼兒重要的學習方式，分為①手把手的操性質的操作，幼兒可能頓悟，獲得學習成果（P7）③模仿示范的操作。④反復練習的操作。3）語言理解的學習：用于成人講解和指導下對行為與態度的學習。的學習更多依賴從感性入手的方式；從歸納入手的學習方式。4）綜合性的學習方式：幼兒的學習方式，往往是綜合性的。活動是與態度。5）交往中的學習：與成人、同伙的交往活動能促進幼兒多方面的學習與發展。①交往能滿足幼兒的認識性動機；②滿足幼兒得到認可與支持的需要游學習遷移理論的基本觀點形式訓練說相同要素說遷移性越強；反之則遷移性越弱。3）概化理論：概化理論否定了相同要素說，認為遷移的發生在于兒的原則與概念。4）6080年代以來，涌現了解釋遷移機制的許多新理論。圖式理論。該理論運用兒童知識結構解釋遷移發生機制，建立在幼兒學習中個別差異的表現幼兒學習中的差異主要有：學習能力差異、學習方式差異、認知方式差異、性別差異。學習能力差異。學習能力包括：智力，先前知識，創造能力等。如：7人際智力、內在智力或內省智力。教師必須發現并尊重這種差性，確知風格、學習策略、內外控制點、焦慮、興趣、態度等。53）性別的差異。性別差異更多的是社會建構的，其主要源于社會實學習類型理論的基本觀點按活動狀態區分的學習類型理論。類型Ⅰ：喜歡問為什么（wh，關心知識背后的動機，因此喜歡的論；類型Ⅱ：程序型。喜歡問“是什么wha教師講述的方式，還喜歡自己看教科書，喜歡看教師解題。類型Ⅲ：喜歡問怎么做（how操作來學習。他們喜歡計算機輔助教學，樣品展示與參觀。類型Ⅳ：喜歡問如果這樣，會有怎樣的結果（whatif的習題或開放式的實驗，也喜歡上臺報告。鄧恩的學習類型理論。207024項要素，在3項心理要素。第一類，環境類要素，包括兒童對學習環境安靜或熱鬧；光線強弱；溫度高低；坐姿是否正規。第二類，情緒類要素，包括自我激發動機；家長激發動機；教師激發動機；缺乏學習動機；學習堅持性強弱；學習責任感強弱；對學習內容組織程度的偏愛等。第三類，社會性要素，包括是否喜歡獨立學習；喜歡結伴學習；喜歡與成人一起學習；喜歡與各種不同的人一起學習。第四類，生理性要素，喜歡聽覺刺激還是視覺（動覺）第五類，心理性要素，包括大腦的分析和綜合；對大腦左右兩半球的偏愛；沉思與沖動等。培養幼兒學習動機的有效方法P124設置問題情境，激發幼兒的認知興趣與求知欲。重視幼兒學習活動中的游戲動機。為幼兒學習創設安全，開放，溫馨的氛圍。讓幼兒體驗學習的成功和快樂。運用事宜反饋激發幼兒的學習動機。幼兒創造性學習的特征P165學習的主動性。學習動機。有創意的學習目標自我表現性創造幼兒園區角學習環境的設計原則激性，穩定性，安全性，衛生。各區的最佳配置：注意動靜區區分。較大活動量的區域有：音樂、積木、裝扮游戲、建構和大肌肉活動等區域。較安靜的區域有：美勞、發現、圖書、益智游戲、數學等。這濕性區應靠近水源。不相容的活動區應隔開。如建構和積木區。注意環境設計時的流動線。1/3以上；②教室的形狀會影響流可以用LU型來分隔，增加幼兒的學習機會。低過高的天花板、教室安置植物等。1.5倍。為了讓學習區更好的等方式來實現。幼兒園班級管理的基本原則幼兒學習評價的類型和方法從評價的目的分，可分為：診斷性評價，形成性評價和總結性評價。學習水平及個別差異，以便安排適宜性教學；目標的最終達成程度，檢查教學的有效性，可和幼兒的學習效果。從評價進程分，可分為學習前評價和學習過程的評價。的學習態度是主動還是被動；和幼兒對于學習活動的選擇和頻率。從評價的參照物看，可分為常模參數評價和標準參照評價。①常模參數評價：是將幼兒學習的成果與其他幼兒進行比較；不考慮其同伴在該技能上的成績。有效的幼兒學習評價所具備的特征綜合的，整體的。異解評價的目的是為了出盡幼兒的后續學習與可持續發展。為每個幼兒制定適宜其學習的個別化標準。成部分，評價過程應成為與學習環境融為一體的動態發展過程。幼兒教育學案例分析題及解析試題一、案例分析題(共10分)驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象。答案與解析我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方國幼兒園教育進行領導和調控。幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和教育從根本上說就是培養人，所以教育目標是否合理，除了3心發展的年齡特征。一味地追求某個方面發展，忽視幼兒的全面發展，可能嚴重傷害。二、案例分析題（10星期一，A活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B存在的誤區。答案與解析家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為指導綱要》中指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良展。三、案例分析題(共10分)活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。有效的溝通。案例分析教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交和感受可以獲得真實的體驗。言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。外，還需要掌握一些技能：①引發交談的技能。教師要善于抓住時機、創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如：“你能把你的想法告訴老師嗎?”觸是比較好的積極反饋方式。現出滿足感。比如：“老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎?”“你這一次比上一次說得更清楚了