幼兒分離焦慮論文〔最新推薦范文6篇〕,學(xué)前教育論文幼兒分離焦慮論文〔最新推薦范文6篇〕每年九月,新幼兒入園都會(huì)或多或少產(chǎn)生一定的焦慮情緒,而家長(zhǎng)的焦慮也不亞于寶寶。對(duì)幼兒園陌生環(huán)境出現(xiàn)很多不良情緒,對(duì)父母過(guò)分依靠,對(duì)老師的不信任進(jìn)而產(chǎn)生了焦慮情緒。寶寶多表現(xiàn)為哭鬧,不愿意進(jìn)入幼兒園班級(jí)。每個(gè)孩子的家庭環(huán)境不同,每個(gè)家庭的教養(yǎng)方式和教養(yǎng)態(tài)度也不同,這樣造就了孩子的焦慮程度也有所不同。文中是特地為你整理共享的幼兒分離焦慮論文6篇，供大家借鑒參考。幼兒分離焦慮論文：小班幼兒的分離焦慮問(wèn)題及對(duì)策分析內(nèi)容摘要：分離焦慮是小班幼兒常見(jiàn)的一種情緒現(xiàn)象，通常表現(xiàn)為哭鬧、依戀物品、無(wú)法正常溝通等，是影響幼兒身體和心理健康發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。有效地幫助幼兒順利度過(guò)分離焦慮期，將會(huì)對(duì)幼兒的身心健康及其以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。家庭應(yīng)在物質(zhì)和精神兩個(gè)方面，積極抓好幼兒入園準(zhǔn)備工作;老師應(yīng)做好入園前家訪工作，創(chuàng)設(shè)符合幼兒初入園需要的環(huán)境，建立良好的師幼關(guān)系;幼兒園應(yīng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，緩解幼兒分離焦慮，提升保教幼兒的教育質(zhì)量。本文關(guān)鍵詞語(yǔ):幼兒;幼兒教育;分離焦慮;每年9月份幼兒園開(kāi)學(xué)之初，一些新入園小年齡段幼兒面對(duì)陌生的環(huán)境、老師和玩伴，會(huì)表現(xiàn)出不能與家長(zhǎng)分離而哭鬧、無(wú)法順利進(jìn)餐和午睡、重復(fù)講一句話、獨(dú)處、依戀自個(gè)的物品等行為，這就是典型的早期入園分離焦慮，是安全感缺乏的一種表現(xiàn)。這種分離焦慮最明顯地表如今小班幼兒身上，是幼兒初入幼兒園與父母分離時(shí)表現(xiàn)出的不適應(yīng)及過(guò)度緊張。分離焦慮已經(jīng)成為影響幼兒身體和心理健康發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。當(dāng)過(guò)度的分離焦慮情緒困擾幼兒時(shí)，幼兒的身心發(fā)展會(huì)遭到影響。一、小班幼兒分離焦慮的表現(xiàn)形式分析：幼兒入園焦慮與母親情緒特征的關(guān)系:基于新浪微博的研究?jī)?nèi)容摘要：目的討論幼兒入園焦慮與母親人格特質(zhì)及焦慮水平的關(guān)系。方式方法通過(guò)“幼兒園〞和“第一次〞作為本文關(guān)鍵詞語(yǔ),搜索到約90萬(wàn)條新浪微博。根據(jù)人工挑選獲得的幼兒母親所發(fā)布的768條微博。參考(精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)〕第5版(DSM-5)的分離焦慮障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估幼兒入園焦慮程度,利用“文心〞中文心理分析系統(tǒng)(TextMind)分析母親的人格特質(zhì)和母親在幼兒入園前后的焦慮水平。結(jié)果幼兒入園焦慮程度與母親在幼兒入園前1個(gè)月、入園后1個(gè)月和3個(gè)月的焦慮水平呈正相關(guān),與母親的外向性和開(kāi)放性呈負(fù)相關(guān),與母親的神經(jīng)質(zhì)無(wú)顯著相關(guān)關(guān)系。結(jié)論母親的外向性和開(kāi)放性及其在幼兒入園前的焦慮水平,能夠預(yù)測(cè)幼兒入園焦慮的嚴(yán)重程度。將來(lái)的研究應(yīng)討論在幼兒入園前怎樣開(kāi)展對(duì)其母親的干涉。本文關(guān)鍵詞語(yǔ):分離焦慮,入園焦慮:微博:開(kāi)放性:外向性;Abstract：ObjectiveToinvestigatetherelationshipsbetweenchildrenadmissionanxietyandmotherspersonalitytraitsandanxietylevel.MethodsUsing“kindergarten〞and“thefirsttime〞asthekeywords,about900000messagesfromSinaWeiboweresearched.Atolalof768Weibomessagespostedbymotherswereselectedthroughmanualscreening.TextmindAccordingtoDSM-5,childrensAdmissionanxietywasevaluated.Themothersanxietylevelbeforeandafterchildrenenteredthekindergartenandpersonalitytraitswasanalyzedusing.ResultsChildrenadmissionanxietywaspositivelycorrelatedwithmothersanxietyat1monthbefore,1monthand3monthsafterchildrenenteredthekindergarten,wasnegativelycorrelatedwithmothersextraversionandopenness,andwasnotsignificantlycorrelatedwithmothersneuroticism.ConclusionMothersextraversionopenness,andanxietylevelbeforechildrenenteredthekindergartenmaybepredicttheseverityofchildrensadmissionanxiety.Futurestudiesneedtoinvestigatehowtoconducttheinterventiontomothersbeforetheirchildrenenterkindergarten.幼兒入園焦慮是幼兒在從家庭生活到幼兒園生活的過(guò)渡階段,對(duì)新環(huán)境所表現(xiàn)出來(lái)的生理和心理上強(qiáng)烈的、消極的體驗(yàn)[1,2],是幼兒分離焦慮的重要表現(xiàn)形式[3,4]。分離焦慮是幼兒和撫養(yǎng)者分離時(shí)所產(chǎn)生的恐懼、擔(dān)憂或不安[5]。過(guò)度的分離焦慮情緒可能發(fā)展為分離焦慮障礙[6]。童年時(shí)期的分離焦慮障礙可能是成年期共病多種焦慮障礙的潛在風(fēng)險(xiǎn)因素[7,8]。分離焦慮障礙的心理病理模型以為,兒童和家庭互相作用可能使兒童發(fā)展出分離焦慮障礙的早期易感性因素[2,9,10]。父母的特質(zhì)焦慮水平越高,幼兒的焦慮問(wèn)題越嚴(yán)重[11]。父母的焦慮情緒可能通過(guò)情緒感染、代際傳遞影響幼兒的焦慮水平[9,12,13,14,15,16,17]。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有對(duì)于入園焦慮的研究主要以自然觀察法和問(wèn)卷調(diào)查法兩種方式為主[18,19]。已有研究的樣本量小,且無(wú)縱向研究。本研究擬利用微博大數(shù)據(jù)及機(jī)器學(xué)習(xí),討論幼兒入園焦慮與母親人格特質(zhì)及其在幼兒入園前后的焦慮水平的關(guān)系。1對(duì)象與方式方法1.1對(duì)象以“幼兒園+第一次〞為本文關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)Python抓取幼兒入園焦慮相關(guān)的新浪微博條目,獲得約90萬(wàn)條微博信息內(nèi)容。首先,通過(guò)微博內(nèi)容,人工挑選后獲得768條微博作為研究對(duì)象。第二步,確定研究對(duì)象(微博用戶)。為確保研究對(duì)象的有效性,逐一核實(shí)微博內(nèi)容,根據(jù)博主描繪敘述確認(rèn)幼兒入園焦慮事實(shí),參考美國(guó)(精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)〕第5版(DiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorders,5thEdition,DSM-5)的分離焦慮障礙診斷標(biāo)準(zhǔn),確定了6項(xiàng)入園焦慮詳細(xì)表現(xiàn)(見(jiàn)1.2.2),再根據(jù)這6項(xiàng)表現(xiàn)標(biāo)注入選微博中對(duì)應(yīng)內(nèi)容,作為判定有效研究對(duì)象的根據(jù)。因存在同一用戶發(fā)布多條微博的情況,所以在這一步中確定研究對(duì)象為新浪微博用戶540名,牽涉母子對(duì)540人。華而不實(shí),391名幼兒通過(guò)微博內(nèi)容能夠確定性別(男孩189人、女孩202人),其余幼兒的性別未被提及。540名微博用戶全部被納入接下來(lái)的入園焦慮程度評(píng)估。1.2研究方式方法1.2.1數(shù)據(jù)抓取工具:以社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(新浪微博)為自然實(shí)驗(yàn)的載體。研究調(diào)用新浪“應(yīng)用程序編程接口〞(ApplicationProgrammingInterface,API)和Python相結(jié)合的方式下載相關(guān)用戶的微博數(shù)據(jù)。通過(guò)微博的公共平臺(tái)下載,通過(guò)受權(quán)、獲取Token,調(diào)用API獲取數(shù)據(jù),下載原創(chuàng)微博等微博數(shù)據(jù)。1.2.2入園焦慮程度評(píng)估:本研究參考DSM-5的分離焦慮障礙診斷標(biāo)準(zhǔn),擬定入園焦慮程度的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)方式方法:通過(guò)逐句閱讀768條微博,對(duì)華而不實(shí)牽涉的幼兒入園焦慮的詳細(xì)表現(xiàn)進(jìn)行挑選與整理,根據(jù)DSM-5的分離焦慮障礙異常感覺(jué)和狀態(tài)條目,得到下面6項(xiàng)詳細(xì)表現(xiàn):“出現(xiàn)大哭且持續(xù)時(shí)間不同〞、“直接表示拒絕入園〞、“吃飯不順利〞、“午睡困難〞、“無(wú)法與父母分離〞、“找借口拒絕入園〞6項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí),根據(jù)孩子哭鬧程度給予評(píng)得分,輕度哭鬧記1分,中度哭鬧(持續(xù)性的、屢次的哭)記2分,或重度哭鬧(撕心裂肺的、長(zhǎng)時(shí)間的大哭,給分根據(jù)為父母的微博描繪敘述)記3分。然后,其余5項(xiàng)表現(xiàn)中出現(xiàn)1項(xiàng)則記1分,未出現(xiàn)則計(jì)0分,6項(xiàng)分?jǐn)?shù)累加即為該幼兒的入園焦慮分?jǐn)?shù)(0～8分)。入園焦慮分?jǐn)?shù)總分為0的幼兒分入非入園焦慮組,其余幼兒分入入園焦慮組。通過(guò)每條微博的入園焦慮分?jǐn)?shù)加和/用戶所發(fā)微博數(shù)計(jì)算出每個(gè)幼兒的入園焦慮程度。1.2.3母親的焦慮水平及人格特質(zhì)分?jǐn)?shù):本研究利用自然語(yǔ)言處理技術(shù)和“文心〞中文心理分析系統(tǒng)(http:∥ccpl.psych.actextmind/),通過(guò)微博文本計(jì)算出母親在幼兒入園前1個(gè)月、后1個(gè)月、后2個(gè)月、后3個(gè)月的焦慮水平和人格特質(zhì)分?jǐn)?shù)[20,21],使用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。“文心〞中文心理分析系統(tǒng)(TextMind)是中國(guó)科學(xué)院心理研究所計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)心理實(shí)驗(yàn)室研發(fā)的一款針對(duì)簡(jiǎn)體中文的文本分析工具,由中文語(yǔ)言心理分析詞庫(kù)(SimplifiedChineseLinguisticInquiryandWordCount,SC-LIWC)和文心軟件程序組成,為用戶提供自動(dòng)分詞、語(yǔ)言心理分析功能,從微博數(shù)據(jù)中提取用戶的行為特征。華而不實(shí),SC-LIWC參考了英文版LIWC和繁體CLIWC,包括超過(guò)5000個(gè)常用詞匯,覆蓋了微博中的常用詞,用于形容與心理行為相關(guān)的語(yǔ)言情緒表示出及其程度,能夠反映用戶的情緒和行為形式方面的特征。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方式方法采用SPSS20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通過(guò)t檢驗(yàn)探查入園焦慮程度的性別差異,通過(guò)Pearson相關(guān)分析幼兒入園焦慮程度與母親各時(shí)間點(diǎn)焦慮水平、人格特質(zhì)各維度得分的相關(guān)關(guān)系。P0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果2.1幼兒入園焦慮基本情況經(jīng)過(guò)對(duì)已經(jīng)獲得的540名用戶的768條微博內(nèi)容的人工分析和編碼,華而不實(shí)有384名用戶的孩子被劃分為入園焦慮組,牽涉590條微博。華而不實(shí),485條微博表示清楚幼兒直接對(duì)家長(zhǎng)表示“不愿意去幼兒園〞,222條微博報(bào)告幼兒伴隨哭鬧的現(xiàn)象,華而不實(shí)157條為輕度哭鬧。除此之外,114條微博報(bào)告幼兒出現(xiàn)無(wú)法與父母分離、不睡午覺(jué)、不愿吃飯等表現(xiàn),62條微博報(bào)告幼兒以借口或拖延的方式拒絕入園。接下來(lái)的研究結(jié)果均是基于對(duì)入園焦慮組的384名用戶微博的分析。入園焦慮程度的性別比擬差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.77,P=0.05),女孩高于男孩[1.5(1.0,5.0)vs1.5(1.0,6.0)]。在入園焦慮表現(xiàn)上,多數(shù)男孩和女孩直接對(duì)家長(zhǎng)明確表示“不愿意去幼兒園〞,該項(xiàng)表現(xiàn)占比明顯高于其他表現(xiàn),且有該項(xiàng)表現(xiàn)的女孩占比顯著高于男孩(χ2=4.94,P0.05)。除此之外,微博報(bào)告中出現(xiàn)哭鬧的幼兒占比性別比擬差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=1.29,P0.05)。2.2幼兒入園焦慮程度與母親人格特質(zhì)的關(guān)系母親人格特質(zhì)的宜人性、盡責(zé)性、外向性、開(kāi)放性、神經(jīng)質(zhì)維度得分均值分別為(59.17±7.00)、(53.86±8.25)、(40.22±11.21)、(47.20±11.78)、(57.46±8.68),母親在幼兒入園前1個(gè)月、后1個(gè)月、后2個(gè)月、后3個(gè)月的焦慮水平均值分別為(4.83±1.72)、(4.98±1.99)、(4.65±1.71)、(6.70±3.94)。對(duì)母親4個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的焦慮水平和人格特質(zhì)的5個(gè)維度進(jìn)行相關(guān)分析,結(jié)果表示清楚,母親4個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的焦慮水平均與外向性得分呈負(fù)相關(guān),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P0.01);與神經(jīng)質(zhì)得分呈正相關(guān),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P0.05);前1個(gè)月、后個(gè)2月母親的焦慮水平均與開(kāi)放性得分呈正相關(guān),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P0.01)。見(jiàn)表1。下載原表*:P0.05,**:P0.01(雙尾檢驗(yàn))2.3幼兒入園焦慮程度與母親焦慮水平、人格特質(zhì)的關(guān)系對(duì)幼兒入園焦慮程度與母親4個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的焦慮水平進(jìn)行相關(guān)分析,結(jié)果表示清楚,幼兒入園焦慮程度與母親前1個(gè)月、后1個(gè)月、后3個(gè)月的焦慮水平均呈正相關(guān),差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.01)。見(jiàn)表2。下載原表*:P0.05,**:P0.01(雙尾檢驗(yàn))對(duì)幼兒入園焦慮程度與母親人格特質(zhì)中的5個(gè)維度進(jìn)行相關(guān)分析,結(jié)果表示清楚,幼兒入園焦慮程度與母親5大人格中的外向性、開(kāi)放性維度呈負(fù)相關(guān),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。見(jiàn)表2。3討論本研究通過(guò)微博大數(shù)據(jù)及機(jī)器學(xué)習(xí),討論幼兒入園焦慮嚴(yán)重程度與其母親的人格特質(zhì)、母親在幼兒入園前后的焦慮水平的關(guān)系。本研究的主要發(fā)現(xiàn)有兩個(gè):(1)幼兒入園焦慮程度與母親的外向性和開(kāi)放性呈負(fù)相關(guān),與母親的神經(jīng)質(zhì)無(wú)顯著相關(guān);(2)幼兒入園焦慮程度與其母親在幼兒入園前后的焦慮水平呈正相關(guān)。3.1幼兒入園焦慮與母親的人格特質(zhì)本研究發(fā)現(xiàn)幼兒入園焦慮水平與母親的外向性和開(kāi)放性呈負(fù)相關(guān),該結(jié)果與以往研究的結(jié)果類似。例如,有研究發(fā)現(xiàn)母親的外向性和開(kāi)放性與幼兒的焦慮、害怕等問(wèn)題行為呈顯著負(fù)相關(guān)[22]。另有研究發(fā)現(xiàn),父母人格特質(zhì)中的外向性、開(kāi)放性與兒童的依戀風(fēng)格顯著相關(guān)[23,24],而不安全親子依戀和兒童焦慮程度顯著相關(guān)[25],來(lái)自親密與高回應(yīng)性的家庭的幼兒入園焦慮水平相較其他家庭更低[26]。除此之外,本研究發(fā)現(xiàn)母親的神經(jīng)質(zhì)水平與幼兒入園焦慮水平無(wú)顯著相關(guān),與以往研究不一致。有西方研究者發(fā)現(xiàn),母親的神經(jīng)質(zhì)水平能夠預(yù)測(cè)學(xué)前兒童的焦慮情緒[27],但中國(guó)文化下母親神經(jīng)質(zhì)對(duì)幼兒的影響還需更多研究證實(shí)。3.2幼兒入園焦慮與其母親在幼兒入園前后的焦慮本研究發(fā)現(xiàn),幼兒入園焦慮程度與其母親在幼兒入園前后的焦慮水平呈正相關(guān)。同時(shí),本研究獲得的微博內(nèi)容表示清楚,很多家長(zhǎng)對(duì)孩子入園存在不同程度的擔(dān)憂:如將孩子送進(jìn)幼兒園后久久不愿離去、不停地?fù)?dān)憂孩子能否適應(yīng)集體生活、給教師打詢問(wèn)孩子的情況,甚至有的家長(zhǎng)直接在微博內(nèi)容中表示清楚“感覺(jué)自個(gè)先患上了分離焦慮癥〞。家長(zhǎng)的這些焦慮情緒會(huì)在與孩子相處的經(jīng)過(guò)中通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等方式表示出出來(lái),這又會(huì)加劇孩子的入園焦慮。這與以往學(xué)者的觀點(diǎn)一致[28],家長(zhǎng)焦慮程度越高,越可能增加幼兒的入園焦慮。一項(xiàng)對(duì)幼兒園小班兒童的研究發(fā)現(xiàn),有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒在園情況進(jìn)行追問(wèn),“有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你?〞、“你在幼兒園想媽媽了嗎?〞、“教師有沒(méi)有批評(píng)你?〞等,這不僅會(huì)加重孩子對(duì)幼兒園的緊張情緒,還會(huì)使孩子產(chǎn)生幼兒園不好的暗示,進(jìn)而愈加害怕和抵觸去幼兒園[29]。3.3幼兒的入園焦慮程度存在性別差異本研究還發(fā)現(xiàn),女孩入園焦慮程度高于男孩。以往研究中也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)幼兒入園焦慮表現(xiàn)存在性別差異。例如,有研究發(fā)現(xiàn)女孩午睡時(shí)段的入園焦慮程度顯著高于男孩[30]。另一項(xiàng)對(duì)新入園幼兒入園焦慮的研究中,女孩出現(xiàn)分離焦慮的人次多于男孩,且大多以更強(qiáng)烈的形式表示出[29]。但是,也有研究發(fā)現(xiàn)幼兒的分離焦慮無(wú)性別差異[31]。研究結(jié)果的不一致可能與性別刻板印象有關(guān)[32]。4結(jié)論本研究通過(guò)縱向研究設(shè)計(jì),使用微博大數(shù)據(jù),討論了幼兒入園焦慮與母親情緒特征的關(guān)系,所獲的樣本量較大,具有一定的代表性。但是該樣本也有其局限性,微博用戶中年輕人、城市人口所占比例更高層次,且受教育程度偏高,在地域、人格特質(zhì)方面有微博用戶獨(dú)有的特征。因而,本研究結(jié)果的適用范圍尚有待進(jìn)一步研究的驗(yàn)證。將來(lái)能夠通過(guò)微博大數(shù)據(jù)研究技術(shù),利用入園焦慮的特征詞結(jié)合時(shí)間節(jié)點(diǎn),辨別需要進(jìn)行預(yù)防性干涉的家庭,了解這些微博用戶的相關(guān)需求,在數(shù)據(jù)上構(gòu)造化之后與綁定相關(guān)的服務(wù)支持,構(gòu)成智能評(píng)測(cè)與推薦體系,為存在入園焦慮困擾的家庭提供幫助。以下為參考文獻(xiàn)[1]劉昕.幼兒入園焦慮的成因分析及應(yīng)對(duì)對(duì)策[J].文教資料,2007,29:133-134.[2]李善英楊智幼兒入園焦慮的影響因素及對(duì)策分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2021,33(4):64-66.[3]滑紅霞幼兒長(zhǎng)假后入園分離焦慮情緒的原因及干涉措施[J].護(hù)理研究,2020,34(23):4260-4263.[4]沙晶瑩,王玩，房衛(wèi)鑫幼兒入園分離焦慮的研究述評(píng)[J]中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2020,22(6):955-956.[5]SchieleMA,BandelowB,BaldwinDS,etal.Aneurobiologicalframeworkofseparationanxietyandrelatedphenotypes[J].EurNeuropsychopharmacol,2020,33:45-57.[6]BattagliaM,Garon-CarrierG,CoteSM,etal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