人教版語文一年級下冊教學計劃?一、指導思?想：在語?文教學中，?貫徹國家的?教育方針，?面向現(xiàn)代化?、面向世界?、面向未來?;要以馬列?主義和科學?的教育理論?為指導，聯(lián)?系學生現(xiàn)實?生活，加強?語文實踐，?積極進行教?學改革，提?高教學質(zhì)量?。二、本?學期教學總?目標和要求?：小學語?文教學應立?足于促進學?生的發(fā)展，?為他們的終?身學習、生?活和工作奠?定基矗小學?語文教學應?培育學生熱?愛祖國語言?文字和中華?優(yōu)秀文化的?思想感情，?指導學生正?確地理解和?運用祖國語?文，豐富語?言的積累，?使他們具有?初步的聽說?讀寫能力，?養(yǎng)成良好的?語文學習習?慣。在教學?過程中，使?學生受到愛?國主義教育?、社會主義?思想品德教?育和科學思?想方法的啟?蒙教育，培?育學生的創(chuàng)?造力，培養(yǎng)?愛美的情趣?，發(fā)展健康?的個性，養(yǎng)?成良好的意?志品格。本?學期一年級?教學總目標?和要求：?(一)漢語?拼音1、?學會漢語拼?音，能讀準?聲母、韻母?、聲調(diào)和整?體認讀音節(jié)?，能準確地?拼讀音節(jié)，?正確書寫聲?母、韻母和?音節(jié)。2?、能借助漢?語拼音識字?、正音、學?說普通話。?(二)識?字與寫字?1、喜歡學?習漢字有主?動識字的愿?望。2、?認識常用漢?字___個?，會寫__?_個。3?、掌握漢字?的基本筆畫?，能按筆順?規(guī)則寫字。?字寫得正確?、端正、整?潔。4、?初步養(yǎng)成正?確的寫字姿?勢和良好的?寫字習慣。?(三)閱?讀1、喜?歡閱讀，感?受閱讀的樂?趣。2、?學習用普通?話正確、流?利地朗讀課?文。3、?學習借助讀?物中的圖畫?閱讀。4?、對讀物中?感興趣的內(nèi)?容，樂于與?他人交流。?(四)口?語交際1?、學說普通?話，逐步養(yǎng)?成說普通話?的習慣。?2、能認真?聽別人講話?，努力了解?講話的主要?內(nèi)容。3?、能與別人?交談，態(tài)度?自然大方，?有禮貌。?4、有表達?的信心。積?極參加口語?交際，踴躍?發(fā)表自己的?意見。三?、學生基本?情況簡要分?析學生在?幼兒園就已?經(jīng)初步接觸?過漢語拼音?，但不系統(tǒng)?、不規(guī)范、?發(fā)音不夠準?確。由于學?生來自不同?的地方，受?一些客觀因?素的影響，?學生的知識?經(jīng)驗、認知?水平和語言?表達能力都?存在著較大?的差異。個?別學生在幼?兒時期就已?經(jīng)認識了許?多漢字，具?有主動識字?的愿望;大?部分學生能?認少量漢字?;個別學生?連自己的名?字也不能正?確書寫。部?分學生能就?感興趣的內(nèi)?容提出簡單?的問題，個?別學生有表?達的自信心?，能積極地?發(fā)表自己的?見解，而部?分學生則缺?乏自信，較?為膽怯，學?習的主動意?識不夠，對?意愿的表達?較為模糊。?四、提高?教學質(zhì)量的?主要措施?1、對于剛?上一年級的?孩子，掌握?抽象的漢語?拼音，顯然?是困難的，?也是枯燥乏?味的，針對?學生年齡的?特點，結(jié)合?《語文課程?標準》，力?求做到漢語?拼音的教學?具有趣味性?、富有童趣?，讓學生在?和諧的課堂?氣氛中掌握?漢語拼音。?2、識字?是閱讀和作?文的基礎，?在低年級語?文教學中至?關重要。低?年級學生容?易記住一些?具體的、形?象的、有顏?色的材料，?所以在識字?的教學中，?將加強形象?化、直觀性?，引導學生?去學。通過?形象、直觀?的教學，加?上豐富的意?象，學生就?能掌握所學?的漢字。?3、“閱讀?是學生個性?化的行為”?。因此在閱?讀教學中，?采用自主、?合作、探究?的教學方式?，將閱讀的?主動權交給?學生。同時?，把閱讀教?學從課堂延?伸到課外，?再把課外閱?讀所得運用?于課內(nèi)，二?者緊密結(jié)合?，協(xié)調(diào)發(fā)展?閱讀能力。?4、在教?學中，積極?引導、鼓勵?學生質(zhì)疑，?把學生引入?問題的天地?，讓他們各?抒己見，勤?于質(zhì)疑發(fā)問?，在問題、?求解答的過?程中提高口?頭表達能力?。同時，低?年級語文教?材中，課文?內(nèi)容豐富，?并有一定的?懸念，可以?利用這一有?利因素，引?導學生展開?想象，給學?生創(chuàng)造情境?，鼓勵學生?大膽去說。?人教版語文一年級下冊教學計劃（二）學生情況?分析：經(jīng)?過上學期的?深入接觸，?我對班級的?孩子有了一?定的了解。?我班有__?_人，個別?孩子常常給?我的課堂教?學帶來許多?的不便，但?也是因此使?我們班級充?滿了人文氣?息。從去年?的檢測成績?上看，我班?孩子的課堂?學業(yè)水平較?好，在寫字?方面讓我覺?得較有一種?成功的喜悅?。在課外閱?讀方面有部?分孩子似乎?已經(jīng)喜歡看?課外書了，?在語言表達?方面，孩子?們會講，但?順序性不強?，這可能與?我的教學是?脫不了關系?的。為了更?好地從事教?育教學工作?，現(xiàn)將本學?期計劃如下?：1.識?字寫字教學?本冊教材?的識字量適?當，多認少?寫，既有利?于提高閱讀?能力，又有?助于減輕學?生負擔。?在識字要求?上，一是要?求要適當，?二是要承認?學生間的差?異。識字的?第一步，可?以放低要求?：在語言環(huán)?境中認識，?就算認識。?正因為識?字是個長期?的過程，所?以，如何鞏?固識字就成?了識字教學?的難點。教?師要發(fā)揮創(chuàng)?造性，采用?多種多樣行?之有效的方?法，加強已?認識的字的?復習、鞏固?工作，防止?回生。專家?認為，行之?有效的辦法?就是復現(xiàn)，?再復現(xiàn)，通?過不同場合?，不同使用?方法的多次?復現(xiàn)達到鞏?固識字的目?的。只要從?思想上重視?，又采取切?實可行的措?施，生字的?復習、鞏固?是可以做到?的。教材非?常重視寫字?教學。與第?一冊識字完?全分開不同?，每課要寫?的___個?字都是本課?中出現(xiàn)的，?而且大多有?一定的規(guī)律?。指導寫字?，要細致、?到位，提倡?教師邊指導?邊板書，使?學生不但能?把字寫對，?而且能把字?寫好。最好?每節(jié)課都讓?學生動動筆?，認真練習?寫字。要切?實保證寫字?質(zhì)量。另外?，在寫字教?學中還要注?意培養(yǎng)學生?良好的意志?品質(zhì)和良好?的寫字習慣?。識字課?與閱讀課文?教學要區(qū)分?開。識字課?重在認字、?寫字，引導?發(fā)現(xiàn)識字方?法，培養(yǎng)識?字興趣和識?字能力，會?寫字，寫好?字。識字韻?文讀熟即可?，學生有興?趣可以背下?來，千萬不?要講。2?.閱讀教學?閱讀教學?，首先要重?視朗讀的指?導。在學生?讀正確、讀?流利的基礎?上，指導學?生讀出感情?。這種感情?不是教師強?加給學生的?，而是在教?師指導讀書?的過程中，?學生自悟、?自得的。在?教學中，應?盡量避免單?調(diào)枯燥的技?術性指導，?而是引導學?生入境，入?情，充分體?會到課文的?情感因素，?并在動情的?基礎上，通?過朗讀表達?出自己體會?到的感情。?可以采用多?種方式，如?，教師范讀?、給畫面配?音讀、分角?色表演朗讀?、讀給小伙?伴聽，等等?。朗讀指導?宜分層進行?：1.范?讀或配樂讀?激趣;2?.指導學生?讀正確，重?點是讀準生?字、難字、?多音字的字?音，糾正地?方音;不指?導學生讀流?利，在學生?容易丟字、?加字，不會?斷句，容易?讀破句等地?方重點指導?，還要糾正?學生一字一?字地讀或唱?讀;4.?指導學生讀?出感情，重?在課文情感?基調(diào)(喜愛?、贊揚、激?動、說明)?的把握，重?在學生自讀?自悟獲得情?感體驗，再?通過朗讀，?把這種情感?體驗傳達出?來。在進?行課文教學?時，要尊重?并鼓勵學生?說出個人的?閱讀感受，?除了討論書?中的思考題?之外，要鼓?勵學生質(zhì)疑?問難，獨立?思考問題，?敢于發(fā)表個?人見解。要?留給學生交?流閱讀感受?的時間。由?于閱讀活動?具有強烈的?主觀性，學?生總是以自?己的思想認?識、情緒態(tài)?度、興趣愛?好來評價賞?析課文。因?此，對同一?篇課文或同?一個人物，?往往會產(chǎn)生?不同的感受?和反映。學?生的這種極?具個性的評?價和賞析，?有時會超越?課文希望說?明的道理。?在這種情況?下，教師不?應拘泥于統(tǒng)?一的認識。?只要沒有大?錯，就應當?尊重學生的?獨特感受，?不要用單一?的評價尺度?來限制學生?。針對低年?級學生活潑?好動，模仿?能力強的特?點，在學習?課文時，經(jīng)?常讓學生充?分“動”起?來，模仿文?中人物的神?態(tài)，動作表?演一遍，以?加深對重點?詞句的準確?把握。實際?上這對教師?理解課文提?出了更高的?要求。教師?教學用書在?這方面做了?相應的改進?，教材說明?部分強調(diào)教?師和學生一?起對課文進?行個性化的?理解和感悟?。因此盡量?少對課文內(nèi)?容作分析和?歸納，而是?用感受性和?啟發(fā)性的語?言對課文進?行解讀，甚?至“旁敲側(cè)?擊”，以便?拓寬教師的?思維和想象?空間，讓教?師生發(fā)出自?己的見解和?感受。提倡?教師自己去?讀、去感受?，然后才是?參考、學習?、借鑒。?3、語文園?地的教學?“我的發(fā)現(xiàn)?”——名稱?已經(jīng)顯示出?鼓勵學生自?己思考、自?己發(fā)現(xiàn)的意?圖，在教學?時不要包辦?代替，要讓?學生自主學?習，主動發(fā)?現(xiàn)，并樂于?跟同學交流?自己的發(fā)現(xiàn)?。教師還要?鼓勵學生把?這里發(fā)現(xiàn)的?識字方法運?用于今后的?識字學詞之?中。“日?積月累”—?—鼓勵學生?積累好詞佳?句，并復習?鞏固生字。?教師可以創(chuàng)?造多種形式?，激勵學生?主動積累詞?句。有些老?師創(chuàng)造的每?天三分鐘背?誦，是一個?好辦法。?“口語交際?”——教材?中八個口語?交際的設計?，既聯(lián)系專?題，又貼近?學生生活，?從而使學生?有話可說，?易于達到相?互交流、提?高口語交際?能力的目的?。口語交?際的教學，?要重視創(chuàng)設?情境，使學?生入情入境?地進行口語?交際。在口?語交際課之?前，有的要?提早布置準?備工作。?依據(jù)教學內(nèi)?容，盡量模?擬社會生活?交際實際創(chuàng)?設情境，形?成良好氣氛?，讓學生在?這種情境氣?氛中產(chǎn)生交?際欲望，自?由無拘無束?地參與。只?有這樣，學?生的個性與?創(chuàng)造思維能?力才能得到?充分的發(fā)展?，從而提高?教學效率，?達到口語交?際訓練的要?求。在口語?交際教學中?，教師主要?是創(chuàng)設情境?、激發(fā)興趣?、勾起話題?、點撥引導?，放手讓學?生進行口語?交際實踐，?不作過多的?指點，更不?要有過多的?限制。課堂?上，教師要?全身心地投?入，充分關?注學生的學?習狀態(tài)，注?意觀察和傾?聽，要在學?生充分表達?的基礎上，?給予點撥糾?正，規(guī)范學?生的口頭語?言，更要善?于發(fā)現(xiàn)學生?充滿童趣富?有創(chuàng)意的語?言，點燃學?生智慧的火?花，創(chuàng)造生?氣勃勃、極?富動態(tài)性的?課堂氛圍，?形成有效的?師生、生生?互動。“?展示臺”—?—主要是?鼓勵學生自?主學習，在?生活中學習?語文，給學?生提供表現(xiàn)?自己、與同?學交流學習?成果的機會?。以識字?的展示為例?，這種安排?，溝通了語?文課堂和生?活的聯(lián)系，?讓生活成為?識字的大舞?臺。聯(lián)系生?活進行識字?教學包括兩?方面的意思?：首先是利?用學生生活?中的有利條?件，形成識?字的敏感和?濃厚的興趣?，比如大街?上的招牌、?廣告，家庭?中的電視、?電腦，都是?學生識字的?教材;二是?鼓勵學生閱?讀一些適宜?的報刊雜志?，讓孩子打?開一個無聲?而精彩的世?界。這是盡?快識字追求?的境界，只?有當學生從?閱讀中嘗到?樂趣，他才?會更主動地?識字，字識?得越多，越?有利于順暢?地讀，并使?閱讀成為自?己生活不可?缺少的一部?分。本冊?教材從兒童?生活實際出?發(fā)，從兒童?的需要出發(fā)?，從兒童的?興趣出發(fā)，?安排了幾次?識字展示活?動。教師要?提前引導兒?童圍繞這個?方面關注某?些漢字，或?動手收集有?關的漢字資?料。到了活?動時間，大?家把自己自?主識的字，?帶到班上交?流——先小?組交流，再?全班交流。?交流過程中?，不僅要交?流識字哪些?字，還要交?流是怎么識?的，有什么?好的方法。?交流之后，?還可以組織?各種游戲，?采取模擬、?創(chuàng)設情境的?辦法讓大家?分享識字成?果，如，舉?辦“超市”?、“我當小?導游”、“?逛家電商場?”等等識字?活動。甚至?可以直接把?孩子帶到校?園里，帶到?街道上，引?導他們實地?認識身邊的?漢字。方式?方法可以因?地、因時、?因人、因事?制宜，靈活?多樣。教師?在教學的時?候，也不一?定要按照教?材里每組的?編排按部就?班地進行，?完全可以根?據(jù)本班情況?，打亂順序?，或者改變?、增加展示?的內(nèi)容。教?材只是給教?師們提供一?種思路，一?種鼓勵學生?課外識字的?思路。另?外，還可以?引導孩子自?己制作“識?字課本”。?這對孩子來?說是一件十?分有趣的活?動。學生日?常生活常常?碰到各種食?品的包裝、?飲料的包裝?、家用電器?的廣告，還?有各種報紙?雜志的刊頭?等等。這些?都是兒童識?字的最好的?資源。讓他?們收集起來?，剪剪、畫?畫、貼貼，?就成了圖文?并茂的、非?常精美的“?識字課本”?。在這個過?程中，學生?動手動腦，?收集、整理?、分類，編?排版面，正?是一個創(chuàng)造?的過程。可?以結(jié)合展示?臺的內(nèi)容，?把這種“識?字課本”定?期拿到班上?交流，分享?成果。平時?閑暇拿出來?讀讀，欣賞?欣賞。這種?活動，其價?值遠遠超過?了識字本身?;而就識字?來說，是實?用的，效果?好的。還可?以引導兒童?講述自己的?識字小故事?，讓孩子們?講講自己認?識某個字的?過程和方法?。這樣不但?可以擴大識?字效果，交?流識字方法?，而且分享?識字的樂趣?，并有效培?養(yǎng)了觀察能?力，提高了?口頭表達的?能力。結(jié)合?課內(nèi)識字，?開展識字的?資源，開辟?識字的渠道?，豐富識字?的形式，使?學習漢字成?為豐富生活?、增長知識?、促進讀寫?、開發(fā)潛能?的過程。?讓全體學生?都有展示課?外識字成果?的機會，都?能感受到成?功的快樂。?尤其是鼓勵?課內(nèi)認字不?太好的同學?。使用音序?查字法查字?典以競賽的?方式安排在?語文園地六?的展示臺中?。在此之前?，語文園地?五安排了認?讀大寫字母?。在教學語?文園地五之?后，準備安?排相關的教?學內(nèi)容，引?導孩子學會?音序查字法?。另外，?還要努力開?發(fā)語文課程?資源，充分?利用教材內(nèi)?容和當時、?當?shù)氐恼Z文?課程資源，?開展豐富多?彩的語文實?踐活動，使?學生在日常?生活中學語?文、用語文?。本冊尚?未系統(tǒng)安排?寫話，但可?作必要的引?導，使孩子?有話想寫，?樂于寫。話?不在多，在?于有這種愿?望，這種要?求。對于有?寫話積極性?的同學，教?師要予以肯?定和鼓勵。?鼓勵學生寫?自己想寫的?話。不會寫?的字可以問?別人，也可?以用拼音或?圖畫代替，?還可以話配?圖……總?之，要憑借?教材的優(yōu)勢?，創(chuàng)造性地?進行教學。?通過指導語?文學習，不?僅為學生打?下堅實的語?文基礎，做?人的基礎，?而且使他們?成為樂于學?習，主動學?習，愿意與?他人合作學?習的成功的?學習者。尊?重學生是前?提，“欣賞?、鼓勵”，?使學生不斷?獲得成功的?快樂，是教?學成功的秘?決。要活用?教材，創(chuàng)造?性地進行教?學——教材?給師生無限?創(chuàng)造的空間?，建立在興?趣、信任之?上的“愛學?”“想學”?;建立在鼓?勵發(fā)現(xiàn)之上?的“會學”?;建立在成?功和進取欲?望之上的“?越學越愛學?”;教學密?切聯(lián)系學生?生活世界、?經(jīng)驗世界、?想象世界。?人教版語文一年級下冊教學計劃（三）一、學情?分析：一?年級共有-?-人，其中?男--人。?這群孩子天?真活潑，尊?敬師長，團?結(jié)同學。通?過上一學期?的學習學生?基本養(yǎng)成了?學習習慣，?能主動參與?課堂學習，?自覺的完成?各項作業(yè)，?平時學生比?較喜歡閱讀?一些趣味性?強的圖書，?但讀書的習?慣和方法還?需教師多加?指導。而且?從語文的反?饋情況來看?，學生的語?言表達能力?還需不斷訓?練，想象能?力，也有待?提高。通過?年底其末考?試情況看來?，平均分是?97.15?，優(yōu)秀率太?低，分主要?丟在寫字上?和填空上。?今學期要多?關注后進生?，在教學中?注重寫字教?學。二、?本冊教材分?析本冊教?材包括“入?學教育、漢?語拼音、識?字、課文、?語文園地、?口語交際”?六個部分。?入學教育的?目的在于幫?助學生了解?學校生活,?了解學習常?規(guī)。接下來?是漢語拼音?,學拼音的?同時認識_?__個常用?字。而后是?識字(一?),___?篇課文,識?字(二),?又___篇?課文。兩個?識字單元各?4課,每課?認字12~?___個。?___篇課?文分做__?_個單元,?大體按由淺?入深的順序?編排,每個?單元的課文?在內(nèi)容上有?一定的聯(lián)系?。每個單元?之后設語文?園地,以豐?富的內(nèi)容和?多樣的形式?,鞏固語文?知識,發(fā)展?語文能力。?此外,全冊?設___個?口語交際話?題,安排在?每個單元后?面,使學生?在創(chuàng)設的情?境中進行口?語交際的訓?練。識字的?編排實行認?寫分開,多?認少寫。教?材的編寫以?課程標準為?依據(jù),體現(xiàn)?了課程標準?提出的基本?理念和基本?精神,教材?內(nèi)容具有綜?合性、科學?性、時代性?、趣味性、?廣泛適用性?等特點。?三、本學期?教學目標?1.漢語?拼音。學?會漢語拼音?,能讀準聲?母、韻母、?聲調(diào)和整體?認讀音節(jié)。?能準確地?拼讀音節(jié),?正確書寫聲?母、韻母和?音節(jié)。能借?助漢語拼音?認讀漢字。?2.識?字與寫字。?認識常用?漢字___?個,其中_?__個會寫?。喜歡學習?漢字,有主?動識字的愿?望。掌握漢?字的基本筆?畫,能按筆?順規(guī)則寫字?。初步養(yǎng)成?正確的寫字?姿勢和良好?的寫字習慣?。3.?閱讀。學?習用普通話?正確朗讀課?文。喜歡閱?讀,感受閱?讀的樂趣。?學習借助讀?物中的圖畫?閱讀。4?.口語交?際。能認?真聽別人講?話努力了解?講話的主要?內(nèi)容。與別?人交談,態(tài)?度自然大方?,有禮貌。?積極參加討?論,對感興?趣的話題發(fā)?表自己的意?見。四、?本冊教學重?點、難點:?(一)、?重點:1?、漢語拼音?是學生學習?漢語的工具?,因此漢語?拼音的教學?是重點。?2、認識常?用漢字__?_個,其中?會寫___?個漢字。?3、學講普?通話,逐步?養(yǎng)成講普通?話的習慣。?(二)、?難點:1?、漢語拼音?比較抽象又?容易混淆,?因此學生掌?握起來就比?較困難,因?此,拼音教?學是難點。?2、識字?量的增加,?是學生“回?生率”很高?,因此__?_個漢字教?學是難點,?如何鞏固漢?字更是一個?難點。3?、如何引導?學生積累語?言,在閱讀?教學中是個?難點。五?、提高教?學質(zhì)量主要?措施:1?、幫助學生?了解學校常?規(guī),幫助學?生養(yǎng)成良好?的學習習慣?。2、吃?透新教材,?深入了解學?生,創(chuàng)造性?地使用新教?材。3、?充分利用多?媒體,利用?教材優(yōu)美的?情境圖,創(chuàng)?設輕松愉悅?的學習情境?,激發(fā)學?生的學習興?趣。4、?加強語文和?兒童生活的?聯(lián)系;引導?學生留意生?活,在生活?中學語文。?5、設立?學習小組,?讓學生自主?合作地開展?學習,培養(yǎng)?合作探究精?神。6、?認真批改?每課作業(yè),?及時作好反?饋、小結(jié)。?7、尊?重學生的個?體差異,及?時導優(yōu)輔差?。8、變?學會為會學?,教給學生?學習的靈活?方法,把主?動權交給學?生。盡量注?重教材和整?合,整體地?運用教材,?并力求能創(chuàng)?造性地使用?教材,進行?整單元備課?,在備課時?注重單元內(nèi)?每個教點的?聯(lián)系。9?、識字教學?遵循識寫分?開、多認少?寫的原則,?在不加重學?生負擔的情?況之下,使?他們能夠盡?早閱讀。在?具體的教學?過程當中,?引導學生借?助拼音和字?典學習生字?,發(fā)現(xiàn)生字?與熟字的聯(lián)?系,提倡學?生運用記憶?規(guī)律,將已?經(jīng)學過的部?件、識字方?法遷移到新?的認記生字?的學習當中?。尊重學生?的不同的學?習方式和學?習方法,相?信學生能夠?應用已經(jīng)形?成的初步的?識字能力來?獨立識字,?鼓勵他們用?自己最喜歡?、最習慣的?方法認記漢?字。積極提?倡同學之間?交流識字的?方法、經(jīng)驗?和感受,一?起玩識字、?組詞的游戲?或一同制作?生字、詞語?卡片,促進?學生在合作?學習中分享?識字的樂趣?。10、?重視學生寫?字習慣的培?養(yǎng),要加強?寫字教學的?指導。在指?導寫字的時?候,板書示?范,指導不?容易寫好的?筆畫、容易?寫錯的筆順?,要求學生?把字寫端正?、寫美觀。?對于二年級?的學生來說?,在一節(jié)課?中寫字不宜?太多,為避?免學生疲勞?,寫字要分?散到每一堂?課中去。在?寫字的量的?把握上,注?意寫字的質(zhì)?量。11?、在口語交?際教學之前?,要提早布?置準備工作?。在教學時?,重視情境?的創(chuàng)設,通?過多種方式?引起話題、?激發(fā)學生的?交際興趣。?在交際過程?當中,積極?參與到學生?的交流中去?,為學生提?供可以模仿?的對象,同?時關注交流?的狀態(tài),對?交際的過程?予以調(diào)控,?形成有效的?師生、生生?互動。還要?善于發(fā)現(xiàn)學?生交流過程?當中富有創(chuàng)?意、充滿童?趣的精彩語?言,還要注?意規(guī)范學生?的口頭語言?。對于前者?,要給予肯?定,使其感?受到交際的?樂趣、獲得?成功的喜悅?;對于后者?,則在適當?的時機予以?糾正,一般?不打斷學生?,以免打斷?交際進程,?影響他們的?情緒和交際?的順利進行?。學生的口?語交際能力?的培養(yǎng),除?了通過專門?設計的口語?交際課,在?很大的程度?上還要依賴?于各種語文?實踐活動。?在平時的課?堂教學中,?要有意識地?通過回答問?題、討論交?流,對學生?進行交際訓?練。此外,?還要多鼓勵?學生在日常?生活中主動?、大膽地與?人進行交流?,從而不斷?提高口語交?際能力。人教版語文一年級下冊教學計劃（四）?一、所教班?級現(xiàn)狀分析?。本班現(xiàn)?有人數(shù)__?_人，經(jīng)過?半學期的訓?練，孩子們?已經(jīng)有了很?大的進步，?對語文的興?趣較濃，對?基礎知識和?能力掌握較?好，能主動?學習。大部?分孩子的語?言表達能力?較強，能說?完整話，但?仍然需要老?師常規(guī)的管?理。這些學?生原來所處?的教育環(huán)境?、家族情況?各異，行為?習慣和知識?基礎相差較?大，給老師?的管理帶來?困難。大部?分學生還沒?有掌握正確?的學習方法?，不能做到?眼到、口到?、心到，基?本都是小和?尚念經(jīng)有口?無心整體看?，這些學生?身上雖然存?在著個別學?生紀律渙散?，自私、嬌?氣等缺點，?衛(wèi)生、學習?、行為等還?沒有養(yǎng)成良?好習慣，但?天真、熱情?、有上進心?，在教師的?正確引導下?，一定會養(yǎng)?成良好習慣?，成為一個?真正的小學?生，為進入?二年級打下?良好的基礎?。本班大?部分學生上?課遵守紀律?，能認真聽?講，有4?、___個?同學注意力?不集中，上?課經(jīng)常左顧?右盼，接受?能力較差，?能考及格。?在常規(guī)方面?還要繼續(xù)加?強。有__?_個學生由?于智力原因?他們的在傳?授知識上要?從零抓起，?也使整個班?的成績上不?去。今后要?運用各種手?段，讓學生?逐漸掌握學?習的方法，?學會學習。?二、本冊?教材總的教?學目標(?一)漢語拼?音1、能?借助漢語拼?音識字、正?音、學說普?通話。2?、能按順序?熟練背誦漢?語拼音字母?表，認識并?初步掌握大?寫字母。?3、初步學?會用音序查?字法查字典?。(二)?識字與寫字?1、喜歡?學習漢字，?有主動識字?的愿望。?2、認識常?用漢字__?_個，會寫?其中的__?_個字。?3、掌握漢?字的基本筆?畫，能按順?序規(guī)則寫字?。字寫得正?確、端正、?整潔。4?、初步養(yǎng)成?正確的寫字?姿勢和良好?的寫字習慣?。5、引?導學生發(fā)現(xiàn)?漢字的構(gòu)字?規(guī)律，初步?掌握識字方?法。(三?)閱讀1?、讓學生喜?歡閱讀，感?受閱讀的樂?趣。鼓勵學?生多閱讀，?擴大閱讀量?。2、能?用普通話正?確，流利地?朗讀課文，?背誦課文。?3、學習?借助讀物中?的圖畫閱讀?。4、對?讀物中感興?趣的內(nèi)容，?樂于與他人?交流。5?、理解課文?內(nèi)容，在語?文學習過程?中，培養(yǎng)良?好的道德品?質(zhì)，幫助學?生逐步形成?積極的人生?態(tài)度和正確?的價值觀，?提高文化品?位和審美情?趣。(四?)口語交際?1、學說?普通話，逐?步養(yǎng)成說普?通話的習慣?。2、能?認真聽別人?說話，努力?了解講話的?主要內(nèi)容。?3、能與?別人交談，?態(tài)度自然大?方，有禮貌?。4、有?表達的自信?心。積極參?與口語交際?，踴躍發(fā)表?自己的意見?。三、本?冊教材教學?重難點1?.好的學習?習慣。養(yǎng)成?正確的讀寫?姿勢，還要?結(jié)合實際，?進行反復的?嚴格訓練。?專心傾聽、?勇于發(fā)言重?在平時的培?養(yǎng)。2.?漢語拼音教?學。(1?)要在平時?注意對漢語?拼音的鞏固?。(2)?要正確把握?漢語拼音教?學的目標，?能在四線格?上正確、工?整地書寫聲?母、韻母和?音節(jié)。(?3)在音節(jié)?教學時，要?致力于學生?獨立認讀能?力培養(yǎng)，幫?助自主識字?。3.關?于識字(?1)詞串?識字：要將?詞語與事物?掛鉤，即通?過識字來認?識事物，讀?詞成串要邊?讀邊想，連?串成篇，形?成積累，熟?讀成誦。?(2)看圖?會意識字：?讓學生自主?發(fā)現(xiàn)圖與字?的聯(lián)系，讓?學生意會字?義，韻文重?在誦讀。?(3)轉(zhuǎn)?盤識字：重?點引導學生?領悟形聲字?的規(guī)律,自?主識字,培?養(yǎng)學生學習?興趣,識字?能力。4?.關于課文?(1)?多讀精講，?注重積累。?朗讀和背誦?課文是教學?的重點。?(2)講?究方法，提?高質(zhì)量。要?在語言環(huán)境?中教識字，?引導學生通?過觀察圖畫?和實物，聯(lián)?系生活實際?識字，學過?的字力求在?語言訓練中?反復運用，?在識字過程?中重視寫字?指導，求質(zhì)?量，不求數(shù)?量。(3?)教學中?注意圖文結(jié)?合，構(gòu)成整?體，要把觀?察圖畫、理?解內(nèi)容、語?言訓練相得?益彰，圖文?協(xié)調(diào)配置，?引發(fā)想象、?啟發(fā)思維。?(4)保?證時間，嚴?格訓練。?5.關于單?元練習。?(1)練習?以綜合性為?主，主要由?學用字詞句?、寫好鉛筆?字、讀讀背?背、口語交?際等板塊。?(2)字?詞方面，將?漢語拼音、?識字寫字及?詞語句式等?內(nèi)容，通過?綜合設練，?激發(fā)他們熱?愛祖國語文?的情感。?(3)寫字?方面，寫的?字都安排田?字格里，強?調(diào)按照規(guī)范?嚴格訓練。?(4)讀?讀背背方面?，幫助學生?積累語言。?包括成語、?民諺、兒童?詩歌、古詩?等。(5?)口語交際?方面，教學?要求要準確?到位;教學?方法要靈活?多樣。四?、主要的教?學措施和教?改思路。?1、要熟知?教材，掌握?教材的教學?思路，也為?通過“兩級?三關”做準?備。同時加?強學生語文?基礎知識的?訓練，特別?是重視識字?和寫字的訓?練，加強寫?一手好字的?思想教育。?2、端正?教學思想，?勇于探索新?的教學模式?，特別是“?以學習者為?中心的自主?教學模式”?和“先學后?教，當堂訓?練”的教學?模式，努力?在教學過程?中實踐，總?結(jié)經(jīng)驗，學?生是學習的?主人，要注?意激發(fā)學生?的學習興趣?，調(diào)動其積?極性;要加?強學生自主?的語文實踐?活動，把學?習的主動權?還給學生;?要注重教給?學生學習方?法，引導他?們在實踐中?主動地獲取?知識，形成?能力。3?、重視培養(yǎng)?能力。學生?獲得知識是?必要的，但?培養(yǎng)能力更?重要。一個?學生如果沒?有自學能力?和運用知識?解決實際問?題的能力，?他的終身發(fā)?展將受到限?制，我們從?新世紀人才?的培養(yǎng)目標?出發(fā)，必須?重視對學生?能力的培養(yǎng)?。就第二冊?語文教學來?說，要著重?培養(yǎng)學生識?字能力、理?解詞句的能?力，朗讀能?力、口語交?際能力和初?步的自學能?力。在教學?中，要承認?學生的個體?差異，大膽?探索“先學?后教，當堂?訓練”的滿?足不同程度?學生對語文?學習的需求?，不要一刀?切，力求使?每個學生都?有較大發(fā)展?。4、提?高語文教學?效率。學生?經(jīng)過上學期?的學習，已?經(jīng)掌握了一?些漢字知識?和識字方法?，教學中要?注意放手讓?學生借助拼?音讀準字音?，利用學過?的偏旁部件?和熟字分析?記憶字形，?結(jié)合詞句和?生活實際理?解字義，教?師只對難點?作指導和講?解。這樣，?不僅可以節(jié)?省教學時間?，還可以培?養(yǎng)學生的識?字能力。低?年級的閱讀?教學一定要?體現(xiàn)以讀為?主，開展好?課外閱讀，?讓學生多讀?書，多背誦?古詩，不斷?增加語言積?累。同時進?行一些看圖?說話練習.?5、開展?豐富多彩的?語文實踐活?動。語文實?踐活動通過?有計劃、有?步驟的自主?學習和實踐?，使學生各?方面的語文?能力得到訓?練。語文實?踐活動，內(nèi)?容上要與課?內(nèi)教學密切?聯(lián)系，形式?上要活潑有?趣，使學生?樂于參加。?可以把表演?、競賽、游?戲引進課堂?，也可以組?織學生走出?課堂進行活?動。使學生?在反復實踐?中鞏固所學?知識，逐步?提高語文能?力。6、?重視良好的?學習習慣的?培養(yǎng)。7?、做好個別?生的教育。?人教版語文一年級下冊教學計劃（五）一、班級?情況分析?本班學生?人，其中男?生人，女?生人。?學生年紀小?，自律性差?。但都比較?懂禮貌，見?到老師能主?動問好。有?部分學生有?說普通話的?意識，能用?簡短的普通?話與老師和?同學做簡單?的交流。個?別學生不懂?得執(zhí)筆方法?，需要老師?不斷糾正、?督促。學生?對學習漢字?有著一定的?興趣，樂于?參加到學習?活動中來。?但是面對較?大