一年級語文教學反思（15篇）這個學期我擔當一年級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經受，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注意人的進展，用生活的情景呈現學習內容，讓學生感受學問與生活的聯系，體會學學問的目的在于用學問解決問題，這就對以往沒用的內容進展刪除，所學的全是對以后步入社會有所幫忙的，教材中的生活場景自然就許多，內容看似簡潔，實施起來卻很難。

在教學方面，我仔細學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建立開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

1、創設公平、和諧的課堂氣氛。教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是學問的傳授者和治理者，更是學生進展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的承受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當的學習目標，并確定和協調到達目標的途徑；知道學生養成良好的學習習慣，把握學習的策略和進展力量；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。在教學活動中，教師與學生是公平的，不是聽從與被聽從的關系，教師應敬重每一個學生，多一些鼓舞。

2、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是熟悉活動的綜合力量。通常人們的熟悉活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用熟悉智力去衡量學生的力量，而要切切實實地去培育和開發學生的多元智力，使教育教學真正地面對全體學生，培育出全面進展的創新型人才。

3、把語文學科和其他學科融合起來。《全日制義務教育課程標準》（試驗稿）中指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐力量。”

《標準》中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合。這是由于要培育有創新意識和實踐力量的學生僅靠語文教材內容和傳統教學方法，已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、學問背景等方面相互滲透，再通過有創新地教學才能到達培育目標。如把作文教學與各學科融合起來。

一年級語文教學反思篇2

在過去的一學期里，我擔當一年級語文教學工作，回憶這半年的艱辛歷程，深深感受到新課改給我們常來的新的教學理念及模式。它讓我們在教材鉆研，課堂教學，學生評價等領域都有很大的收獲。

首先，表現在關注學生，重視創設聯系生活實際問題情境和其它活動情境，從而激發學生的學習興趣。為了激發學生的進展思維，讓“生活”走進課堂，讓課堂走進“生活”把課堂教學具有的教學空間和拓展世界交給學生。

其次，是多樣的學習方式能吸引學生自覺的學習，在低年級教學中，學生對學習內容真正感興趣并不多，所以我在教學中想出了一些方法，就是把學生必需把握的內容滲合到好玩味的嬉戲中，從而讓他們在消遣中獲得學習的動力，嘗到學習的甜頭。

不同的學生要用不同的方式來吸引他們對于這一點，是最難辦的。我班有五十多個學生，每個學生對不同的事物感興趣的程度都不同。在講授語句中教師要做到抑揚頓挫，詼諧幽默，聲情并茂的，美麗的語言能產生好的效果，在低年級教學中，許多課文都是由兒歌改編而成的，我就充分利用這一點，大膽嘗試邊唱邊演的形式，由于小朋友最喜愛表演了。例如在教“影子”的時候，為了搞清晰究竟什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右，我采納讓學生到陽光下去體驗的方法讓學生自己從中理解。

再有就是有效的確定是課堂連續的動力，它的吸引力無可比較，小學生的心靈是純凈的，他們比擬簡單滿意，當他們回答下列問題正確時，教師的一個簡潔的表揚動作會讓他們久久的不會遺忘，這一切都是在對孩子們的表現確定，得到確定的孩子會慢慢變得懂事起來。

所以我認為在今后的教學中，我將會更加的專心去關懷了解孩子們的心思和想法，想出一些行之有效的各種教學方法去引導他們，在教會學生的同時，我自己也會在教材的解讀，教案的設計，課堂的調控，各方面好好的學習，本著為學生負責的態度，時時仔細鉆研，時時總結自己的缺乏，經常反思，仔細積極的授課，讓學生們在好的學習氣氛中不知不覺的學到新的學問。

一年級語文教學反思篇3

在整個小學階段，共要求學生把握常用漢字2500個左右，識字量大也是造成一年級識字教學困難的主要因素之一。其次是雖然在教學中存在機械記憶，許多同學會在這期間消失厭學現象。如不寫作業，逃學等。最終小學一年級的學生，剛剛踏入學校大門，他們的記憶力量和思維力量與高年級的學生相比有很大的差距。留意力和興趣點也不一樣。假如長時間反復接觸，他們也會失去以往的興趣。

由此，我提出了“一年級識字趣味化的課堂教學討論”這一課題，依據學生的年齡、心理特點，敏捷地運用多種方式，充分發揮“興趣”在識字教學中的的作用，進而提高學生對識字教學的積極主動性，探究一年級識字教學的有效途徑。

通過對識字教學討論的有效開發，確立識字點，采納豐富敏捷的方式，有效進展識字訓練，提高學生識字量和識字力量。提升學生的識字教學興趣。

通過本學期的嘗試，運用了多重方法，去得了較好的效果，學生對常用字記憶較之前更加堅固，運用更加得心應手。詳細成果如下：

主要結論：

（一）依據學生的年齡、心理特點，敏捷地運用多種方式，的確能夠充分發揮“興趣”在識字教學中的的作用，進而提高學生對識字教學的積極主動性，探究一年級識字教學的有效途徑。

（二）通過對識字教學討論的有效開發，確立識字點，采納豐富敏捷的方式，能夠有效進展識字訓練，能提高學生識字量和識字力量。能提升學生的識字教學興趣。

初步成效：

（一）趣味識字法激發了學生對學習生字的熱忱，變被動學習為主動學習，活潑了課堂氣氛。

（二）通過一系列小測驗，與未進展趣味識字教學的學生相比，受到過多重趣味識字教學的學生能夠更加堅固地把握所學生字，能夠更快學會運用生字組詞造句，能夠在測驗中取得較好的成績。

（三）考試成績較為抱負，尤其是生字拼音組詞和造句相關題目得分很抱負。

階段性成果：

《課題討論實施方案》、教學隨筆、師生溝通會、識字公開課、《課題討論階段總結》

下一階段規劃：

（一）元宵節過后，給同學們猜燈謎來識字，并制作《優秀短篇識字文冊子》。

（二）組織運用多種方法的識字競賽：在班級內組織識字競賽，校驗學習成果。進展賽果統計和分析，寫好討論論文。

（三）對課題全面總結、搜集和整理討論資料，撰寫專題討論報告、申報課題結題。寫《課題討論報告》、課題結題匯編。

經過上學期的嘗試，本次期末考試在生字方面取得了較為抱負的成績，說明趣味識字法行之有效，是一個能夠激發學習熱忱、幫忙把握生字、促進學習進步的好方法。在接下來的學期中，要堅持實踐規劃，培育出一批優秀的學生，并將趣味識字法匯編成冊將之推廣，造福更多初入學堂的學生，將我國的方塊字牢牢把握，打好根底，將來成為國家有用的優秀人才！

一年級語文教學反思篇4

轉瞬間，一個學期立刻就要完畢了，我們一年級完畢了拼音教學開頭識字教學也已經有一段時間了，但在識字方面也遇到了不少難以問題。

比方說，有的孩子沒有上過學前班，熟悉的字比擬少，根底比擬差，但有的孩子一冊書已經學過好幾遍了。所以在教學過程中，進度過快，會根底薄弱的孩子會跟不上；進度過慢，程度較好的孩子就會感覺膩味，提不起學習興趣，所以很難把握。

再比方說，中國文化博大精深，漢字的構造很難把握，現階段接觸到的漢字筆畫，不管是程度好還是不好的孩子都有難度。程度好的孩子在以前接收制式的過程中可能會形成一種錯誤的習慣，如“皮”字的筆順，第一筆是橫鉤，其次筆應當是撇，但有的孩子習慣先寫豎再寫撇。還有“火”字，應當是先寫兩個點，再寫“人”字，有的孩子也會寫錯。這些雖然都是很微小的錯誤，但是假如不能從小改正來，隨著年齡的增長會更加難已改正。

另外，大局部的孩子詞語積存量還過于少，語言表達力量也有欠缺，不會說完整的話，用單個的詞語回答下列問題，這一方面也需要從小加強。

針對這幾個狀況，我預備實行以下措施：

1、教學進度要兼顧全部孩子，既讓后進生跟上進度，又讓優等生提起學習興趣，加強學習積極性。

2、在教學實踐中要從細節入手，關注孩子的寫字習慣。

3、在教學中要注意運用歸類的方法幫忙孩子增加詞語的積存量，在課堂上熬煉他們的語言表達力量，讓他們能夠敢說話，會說話。

總而言之，在以后的教學中，我會再接再厲，能定會取得成績。

一年級語文教學反思篇5

在語文課堂教學中，必需嚴密聯系學生的生活實際和認知水平，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。對小學低年級而言，有效地組織小嬉戲，有時可以到達事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積存，準時給與網絡延長，幫忙他們架設并構建新知的平臺。

固然，在教學《地球爺爺的手》中，我還有很多缺乏之處：

第一：教學形式及方法比擬單一，低年級兒童最喜愛是嬉戲、競賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培育他們的團結合作意識和競爭意識。

其次：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調學生在生活中的識字。

第三：教學中，還要多鼓舞學生質疑，由于質疑是思維的火花，質疑應當從一年級開頭培育。

一年級語文教學反思篇6

《小小的船》一課是聞名作家葉圣陶先生的作品，是一首特別美麗的兒童詩。它同時被多版教材所收錄，足見其魅力之所在。全詩共四行，描繪了一幅特別漂亮的夜空圖，表達了對大自然的無限喜愛之情。

《課標》提出：閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。在低年級的語文課上更要培育學生對語文的寵愛，激發他們學習語文的興趣，在歡樂、輕松的氣氛中扎實地進展語言文字的訓練。結合課標，我在本課教學中主要想表達以下幾點：

一、巧設情境，激發興趣。

這節課我為學生創設了一個乘著月亮船游覽夜空的情境——開頭我用美麗的語言描繪著漂亮的夜空，繼而又緊接著提出了一個問題“這么漂亮的夜空缺少了什么？”一下子就把學生帶入了奇妙的情景中。

在提醒了學習的內容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽，月亮船里傳來了一首歌，那便是我們非常熟識的歌曲《小小的船》，動人的旋律、漂亮的畫面使學生進入了觸目可及的童話世界！在這樣的心情下學生興趣盎然地讀起了課文。

在熟悉文中的生字時，我又使生字消失在小星星的身上，讓學生感到要想和小星星交朋友肯定要熟悉它身上的字，使認字的環節趣味化。在學生學習完課文，我又引導大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種嚴密聯系課文的課中休息又將學生喜愛大自然的情感加以升華。

二、引發想象，培育力量。

這首詩雖然簡短，卻有著非常寬闊的想象空間，我結合教材特點，抓住了文章的空白處，引導學生大膽想象，培育學生想象、聯想的力量。設計了幾處想象點：

如：這么美的夜空缺少了什么？

你在月亮船上觀察了什么？

你想對夜空說點什么？

你坐在月亮船上還想觀察什么？…

我抓住這些想象點，既培育了學生想象力，又訓練了學生的表達力量。這節課我們努力創設著完整而美妙的意境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，感悟詩歌意境，大膽聯想、想象，收到了良好的效果。

三、擴大閱讀，向課外延長。

葉圣陶老先生曾說“教材無非是個例子。”要把教材作為引導學生學會學習的一個范本。這節課，我在引導學生學習完課文后，又安排了夜空給大家送禮物的環節，讓學生在課上再學習積存一首有關月亮的小詩歌，一方面增大學生的閱讀量，更主要的是使學生能接觸更多優秀的語言文學作品，培育學生的語感，使學生潛移默化的受到熏陶、感染。

但基于自己力量有限，很多設想在課上沒有能夠很好的表達。反思這節課的缺乏之處，在學生朗讀的訓練方面，形式過于單一，齊讀多，其他形式的讀沒有得到充分的練習。結合學生年齡特點，還可以讓他們加上動作、表情讀一讀。再有，對學生的朗讀沒有指導性的評價。導致學生讀書沒有大幅度的提升，沒有層次感。

有些教學環節落得還不是很實，比方學生答復錯了，立刻就讓他坐下了，這樣他還是一知半解。應當請其他同學幫忙他之后，讓他再說一說，看他是不是真正把握了。

此外這節課明顯的感覺到學生的力量跟不上，今后在學生力量培育上還要自己好好的下一番功夫。平常帶學生多讀一些好的文章，積存詞匯的同時，培育孩子們的語感。做一個好的語文教師，想真正提高孩子們的語文素養，只教好課本上的文章是遠遠不夠的。在朗讀指導方面，還要加強個別輔導。在學生的學習習慣方面，要培育孩子聽請教師的要求后再行動，真正的學會聽講。

作為一個語文教師，首先自己要有深厚的文化底蘊，扎實的語文功底。而在這方面我還要不斷的努力，豐富自己。現在自己離這個要求還有很大差距，比方課上還有用詞不夠精確的地方，今后自己肯定不斷努力，避開這種錯誤的消失。

總之，在這節課的設計上，我力求通過創設情境，使學生在活動中學習、訓練中能夠有所提高。但在實際授課中還存在著許多缺乏，我會在今后的語文教學中連續努力、改良！

一年級語文教學反思篇7

一、狀況分析

本次考試題目難度不算大，考試內容大多在平常的訓練中都練習過屢次，學生成績比擬抱負。全班均分為96。3分，及格率100%，優秀率98%。

二、試題分析

1、第一題考察了10個依據拼音寫漢字的力量，學生的得分較高，有兩個學生把“西瓜”的“瓜”寫錯，是拼音拼錯了，寫成了“果”，還有一名學生把“左右”的“右”寫成了“有”看來平常對拼音的拼讀練習還要強化訓練，多指導、多檢測、多訂正、多比擬。

2、其次題“圈出正確的字”，這是平常的認讀字，有9名學生在此失了分，其中有8名學生把“來吧”的“吧”選成了“巴”，這是我平常所疏忽強調不多的，還有一名學生把“一棵松樹”的“棵”選錯了，看來這些學生對字的理解還不是很到位，應準時讓學生對他們進展比擬和區分。

3、第三題是“我會變”，把字加一筆寫下來，這是平常訓練最多的，有3名學生寫錯了字而失分。

4、第四題是認讀字組詞和形近字組詞，第六題是“連線”，第八題是“填適宜的字”，我班學生這三道題沒有失分現象，學生對這些學問把握的比擬扎實。

5、第五題是考察反義詞的積存。學困生一時不知道“丑”的反義詞是什么。積存應加強。

6、第八題是填適宜的字，準確地進展詞語搭配理解字義。在填寫的過程中，錯誤頻繁，總之，教師平常要把握好識字關，既要鼓舞多識字，培育識字興趣，也要引導學生正確識字，正確運用。

7、第七題是“照樣子寫詞語”，除了“潔白潔白”平常沒有訓練過，學生錯的較多，還有“越下越大”中的“越”字學生也錯的許多，平常應提倡學生多多積存詞語。

8、第十題是“補充句子”，這也是平常常訓練的類型，但還是有個別學生把字寫錯，導致失分。

9、看圖寫話

習作主要是考察學生的觀看力和語言表達力量。從學生作文試卷來看，大局部學生學生能很好地把握圖意。但還沒有養成修改文章的習慣，在錯別字、拼音，聲調、標點符號等問題上出錯較多。有小局部學生在這道題失分沉重，沒有看清題意，沒有用上“有的…有的…還有的…”說話，這是我平常要求不嚴格造成的。

三、分析總結

1、從這次檢測中可以看出，局部記憶力較差的同學在“看拼音寫詞語”方面和“看圖說話”方面有較大的欠缺，需要加強訓練。在審題方面也需要多加培育。

2、在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平常學生對所學學問的把握。二是要抓好家庭作業的質量和完成量。三是準時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。四是加強積存運用。五是加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的.學習習慣。

3、語文的世界是寬闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的。問題雖然存在許多，可喜的是我們已自上而下熟悉了閱讀的重要性。并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀力量和閱讀興趣的方法，我會結合試卷上消失的問題，準時調整教學策略，使學生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養。

一年級語文教學反思篇8

匆忙中又走過一個月，反思本月的教學工作，覺得語文教學真是有好多的東西需要在平日教學里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學生小腦袋里的土壤，使他們獲得新奇的學問的時候又得到新奇的思維方式。下面從三個方面對本月語文教學做以下反思：

一、識字。

在這冊書中大量的識字認字有肯定的難度。因此在學習時我實行了多種方法幫忙孩子認字識字。

1、依據學校的自主學習討論專題，先交給學生把握自學生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一起讀一讀。

2、在課堂上，對學生的識字實行了各種指導方法，讓學生能依據自己的閱歷用加一加、減一減、組詞、和自己、同學的名字聯一連、等方法識記。

通過教學，大局部學生都能用自己的方法進展識字，在認字上有了很大的進步。現在班級里有2、3個學生認字速度慢一些，其余學生較好。

二、朗讀。

朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀，我實行了如下方法。

1、每篇課文先讓學生熟讀，到達98%的學生熟讀。

2、教師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進展范讀。使學生在聽讀的時候揣摩教師為什么這樣讀，教師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。

3、學生讀文我實行多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的根底上根據自己的理解方式讀出情感。在閱讀時，結合自己的生活閱歷體和看圖片度課文，遇到自己不理解的地方，小組爭論解答，加深對文章的理解。

三、寫話一年級下冊三月份的漢語語文教學過程反思

寫話教學是低年級語文教學的重點，也是一個難點。因此，從這個學期開頭著重訓練，主要從兩個方面進展。

（一）多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的根底，而說話是寫話的根底。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。“故在實際教學中我們先要抓好閱讀。”一年級是學習的根底，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子可以積存詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師可以組織學生進展講故事競賽，熬煉學生的說話力量，培育學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學生針對某個故事，談談讀了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往無視掉而不做。其實這也是在熬煉學生的閱讀及寫話力量。再者教科書中的文章更是不行鋪張的閱讀素材，雖然一年級的文章還比擬簡潔，但作為教師必需心細，一但發覺文中的成語或美麗語句，比方說“五光十色”“四周八方”等文中消失的成語及練習中的成語，都是很好的作文素材，都應讓學生積存。

（二）看圖寫話，培育力量。小學語文書圖文并茂，特殊是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年紀段小學生的認知特點。給學生供應了說話素材。在每篇課文的開頭或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學生觀看圖畫進展說話訓練時，教師就必需進展肯定的指導。先指導學生根據肯定挨次找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀看說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最終就可以連成幾句連貫的話了。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是依據肯定的要求進展口語交際，雖然主要目的是熬煉學生的說話交際力量，但也是在為學生的寫話打根底，因此教師在訓練學生口語交際完畢后引導學生根據說話的挨次寫下來。固然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓舞為主，不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關鍵要求學生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現實生活中找找圖畫，寫出對四周事物的熟悉和感想，更是培育學生的觀看力。

一年級語文教學反思篇9

本次公開課活動我預備的是一節識字課，課題是《袋鼠媽媽》。活動完畢后，我對本次活動的教學過程進展了以下反思和整理。

一、選材

之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是由于這首兒歌布滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關于小動物的所以我信任孩子們會很喜愛這首兒歌。

二、導入局部

興趣是激發孩子學習的動力。課堂一開頭我就通過分組贏蘋果的賽制來掌握課堂紀律，在競賽中激發孩子的識字興趣，接著我以猜字謎嬉戲引入課堂，再次激發孩子的學習欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的留意力，讓孩子看圖觀看袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培育孩子的口頭表達力量，最終師做小結。

三、朗讀兒歌局部

（一）師范讀課文并提問“為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很驚奇？”袋鼠媽媽把孩子。蘿卜。青菜裝在了哪里？此環節的設計目的是讓孩子仔細聽兒歌，并幫忙孩子更好的了解兒歌的內容。

（二）師范讀，生跟讀。目的是讓孩子跟著教師讀準字音，并在讀中認字寶寶。

（三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認讀兒歌中的字寶寶。

四、識字局部

我設計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀看找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當小教師帶著其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當學習的仆人，把課堂還給孩子，由于有時孩子教學孩子比教師教學效果更佳，孩子學習更有激情。接著通過小轉盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標序號。剪刀石頭。把字寶寶送回家，摘蘋果等嬉戲加深孩子對本課教學生字的穩固和印象，讓孩子們在玩中學，學中玩。

五、書寫局部

書寫局部同樣注意以孩子為主導，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示范正確寫法。

六、師小結

一節課有良好的開端，也要有完善的完畢，要善始善終。完善的完畢不僅保證課堂教學構造的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀來回。本課的最終我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的完畢了本課的教學。

七、此次活動缺乏之處如下：

1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生爭論袋鼠媽媽特征，師做小結環節時應結合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習性的理解。

2、在朗讀兒歌局部，通過提問讓生留意傾聽兒歌這點雖好，但是應當考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答下列問題。而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間。

3、識字局部，識字分為根底識字和擴展識字。在這兩個識字讀的環節，形式有點單一，而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應多讓孩子發散思維，開動腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。

4、書寫局部，由于前面朗讀兒歌花的時間太多，導致后面沒有時間讓孩子拿出書本學習書寫。

5、教學過渡語不夠清楚。一個個教學活動好比是一顆顆珍寶，而各活動環節間的過渡語則是串連珍寶的絲線。本次的教學活動中，在過渡語方面我仍需加強，由于假如過渡語運用得好，對于提高課堂教學有效性，增加課堂教學效益，起著有益的作用。

通過這次公開課，我看到了自己依舊有許多的缺乏需要我去改正，在此感謝我的師傅和各位學前組的教師們對我的急躁指導和細心點評。我會努力完善自己，把接下來的教學工作做得更好。

一年級語文教學反思篇10

通過這段時間的語文遠程平臺培訓，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談談自己心里的一些看法：

一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生留意力，激發學生學習興趣的有效手段。

識字教學是低年級語文教學的重中之重，《菜園里》是一節識字課，本節課教師本著一年級學生具有奇怪、愛探究、易受感染的心里特點，簡單被新奇的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學生留意力，提醒課題，激發學生學習的興趣，使學生開心地進入學習狀態。

二、教學源于生活，只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。

在識字教學中為學生制造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生制造了一個豐富的生活情景，激起學生探究生活的興趣和欲望，激活了學生思維，讓學生回想家里的彩園，為學生開創了一個愉悅的識字空間，調動了學生多種感官參加識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等好玩的環節，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在教師有意識的引導下，學生在無意識的學，在寬松愉悅的氣氛中學會了生字、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變為學生愿學愿記的行為。

三、準時評價能有效的調動學生的學習積極性。

本節課教師始終都用鼓舞的口吻，以多種形式嘉獎學生，學生在讀過兒歌后互評，合作學習，再加上我的鼓勵性語言的運用，使學生樂學，到達了學習目標，培育了學生的合作意識，學習布滿自信、有了勝利的體驗，調動了學生自主識字的積極性。

缺乏之處：

一、教師應當立足學生現有的學問動身。

對于農村學生對蔬菜常常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。

二、教會學生在興趣中仿照。

教學生字在田字格里書寫時，教師應當呈現的是清晰的田字格。教師范寫，學生再寫。

三、在讓學生完成任務的時候，教師的語言應當明白詳細，泛指不能太大，否則學生不能明白教師的意指。

四、恰當的顏色比照能夠增加兒童的分析和識記力量。

在本節課中教師既然運用了多媒體進展了教學，在進展生字教學和偏旁部首學習的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余局部用上鮮亮的比照顏色，我想這樣效果應當更好一些。由于低年級的學生由于他們的身心進展特點，對鮮亮顏色的呈現會賽過教師反復提示他們要好得多。教師有意地引導生進展無意識而自覺的觀看，然后自己去獲得學問，這就更好了。

總之，我認為一年級語文的教學，從生活動身，從學生現有的學問動身，細心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所寵愛的形式和他們一起互動，才會實現新的課標理念，才會調動學生的學習積極性，獲得好的教學效果。

一年級語文教學反思篇11

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過細心的設計，整堂課下來，教師教得得心應手，孩子學得輕松開心，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創設情境，激發興趣

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現在開頭，教師就要帶你們去一個特別奇妙的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許很多多的拼音娃娃，我們今日要先去熟悉最最得意的三個孩子。你瞧，

他們來啦！（出示aoe的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”教師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱忱，激發了孩子主動參加的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上布滿了生氣和活力。

二、自主發覺，享受歡樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是盼望自己是一個發覺者、探究者、討論者，而在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。”課堂上，我說：“三位朋友特殊想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點認真找找，你發覺誰啦？”一石激起千尺浪，學生立刻主動地去觀看書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發覺告知班里的同學呢！這一環節的設計，就順應了孩子的需求，誘發了孩子的學習動機，孩子通過自己去發覺就有一種發自內心的成就感，再加上教師的鼓勵表揚，從而享受到學習的歡樂，獲得了勝利的喜悅。

三、互動探究，激發思維

學習不是一種簡潔的“告知”。課堂教學不在于教師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用學問本身的力氣喚起求知欲望，給孩子施展才能的時機，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好方法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”？由此，孩子的思維特別活潑，共性得到了無限張揚，制造力得到了淋漓盡致的發揮。給孩子一個自由的天空，信任他們肯定回放飛得意的童心，給你一份驚喜的。

四、嬉戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子留意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些嬉戲活動，讓孩子在玩中穩固，在穩固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂充滿著一種輕松歡樂的氣氛。

五、關注每一個孩子的進展

這是新課程標準的根本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采納大面積指名讀，開火讀，小組讀，小教師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參加到課堂中來，都有呈現自我的時機。

這節課是我對新課標精神的初步實踐，以后要更進一步努力！

一年級語文教學反思篇12

本節教研課，課后感到諸多缺乏。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學過于拘緊、緊急。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調教師的主導作用，而對學生的主體作用的發揮重視不夠。

教學中對學生領讀、多讀重視缺乏，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學生放下包袱輕松學習。語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。面對聰慧活潑的孩子，微笑和鼓勵就是一種最好的方法，讓學生在輕松開心的氣氛中學習，既是對他們潛能的開發，又是對他們共性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節課作的不夠好。另外，板書不夠規整，有待于今后教學中留意改正和標準。

一年級語文教學反思篇13

很快，一周的時間就這樣過去了，這一周剛過到周三的時候嗓子已經啞得說不出話來了，說實話，這一周很累，想不充實都難。

這一周最讓我快樂的事情是見到了我得意的孩子們，而且發覺過了個年，他們個個變得更加懂事，更加優秀了。

在這一周里，我重點在安全，紀律，衛生和學習這四個方面對他們進展了嚴格的要求。孩子們很聽話，對我的要求都很仔細的完成，各方面做得都還不錯，我感到很欣慰。

我們學習了四課，識字量由上個學期的七八個增加到了十四個，要求會寫的字也由4個增加到了8個，對孩子們來說任務量很重，特殊是對于后進生，我的擔憂是存在的，有五六個孩子對要求熟悉的字不熟悉，要求會寫的字寫不出來，讓我苦惱的是新課逐步進展，不會的東西會日積月累，這將會是個大問題，所以，每天過關是是我的必修課，可是收到的效果并不是很好，莫非是我急于求成么？或許孩子們漸漸的就會了，就承受了，我想這樣勸慰自己一下，自己也需要反思一下這個問題究竟該怎么解決？

盼望自己放松心情，盡量抽出一些時間給后進生補補吧！這是我現在能想到的方法。

一年級語文教學反思篇14

語文教學經過多年的改革，已經消失了可喜的局面，但是，以整體而言，語文教學效率偏低的問題仍舊沒有得到很好地解決。面對學生不懂文體，不會謀篇，詞不達意，表達不清，錯別字連篇等諸多語文力量的缺漏，人們在思索，語文教學怎樣才能走出頹靡的逆境？怎樣才能大面積提高語文教學質量以適應四個現代化建立的進展與需要？

首先，應擺脫操作上的簡潔化。

國家教育部門為便利教師查找備課資料，