〈平拋物體的運動〉教學反思（一）、教育教學目的：、知識要求：掌握平拋運動的條件、性質、運動規律和公式，并會根據運動的獨立性質解決有關平拋運動的問題。、能力要求：培養學生的實驗、觀察能力，運用邏輯思維方式進行判斷、分析、解決有關物理問題的能力。、物理思想教育要求：滲透物理方法（實驗的方法、辯證的思維的方式和方法）的教育，培養學生的科學態度、探索知識的精神。（二）、教材分析：、重點：平拋運動的研究方法、性質和規律，并用有關規律解決具體問題。、難點：平拋運動的研究方法及運動規律。、關鍵： 從實驗及多媒體演示中分析得出平拋運動在豎直方向及水平方向的運動規律。、創思設想：教材直接提出平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動，豎直方向的自由落體運動，并用平拋豎落儀演示加以證實，再用頻閃照片分析后給出平拋運動的規律，并解例題，教材直接把結論給學生，學生的思維只能跟著老師的引導進行，不利于他們思維能力的培養。為了突出學生的中心地位，設計了三個創思點：①。平拋運動可以分解為什么方向的運動，由學生自己提出猜想，并設計實驗證實，并讓學生親自動手。②。例題㈠只提出部分條件，讓學生設計問題并解決問題。讓學生學會從具體問題中抽象出一般規律。③。例題㈡實驗性強的題目，讓學生用一般規律解決實際問題，并具有逆向思維的意義。（三）、教學內容設計、過程安排：平拋運動的條件具有水平初速 Vo只受重力（a=g,勻變速）復習引入：（為探索新知識作好基礎知識準備、使新、舊知識自然過渡，學生易接受。）提問：1。物體做曲線運動的條件是什么？2 ．曲線運動是一種較為復雜的運動，有何辦法使研究的問題簡單化？生：1。物體受到的合外力與物體的運動方向不在同一直線上。2 ．用運動的合成和分解的辦法，把復雜的曲線運動當成多個簡單的直線運動的合成。師：運動的合成和分解是物理研究中常見的重要方法，下面用這種方法研究一種常見的曲線運動。引導學生建立平拋運動的理想模型：（用二個演示實驗，讓學生觀察、思考，得出平拋運動的條件及性質。培養學生的觀察及形象思維能力。）學生閱讀課文，回答什么是平拋物體運動。演示：1。將小鋼球沿桌面彈出，問離開桌面到落地時，在空中做什么運動？（生答：平拋運動）2．用力將充氣氣球沿水平拋出后，問氣球是否做平拋運動？（生答：不是平拋運動）師：為何氣球不做平拋運動？生：因為氣球受到空氣阻力的作用？師：小鋼球也受空氣阻力，為何可視為平拋運動？生：因小鋼球受空氣阻力與其受到的重力相比可忽略，而氣球受空氣阻力與其受到的重力相比不可忽略。{平拋運動條件只受重力（a=g,勻變速）具有水平初速 VO師生討論，得出：VOa=g畫出平拋運動條件示意圖。接著提出二問題：①若物體具有水平初速度Vo,但不受重力。將如何運動？②若物體只受重力，沒有水平初速度 Vo,將如何運動？以上二個問題學生回答后，為研究平拋運動提供了一條思路。讓學生思考、設計并提出猜想：如何研究平拋運動。問題提出：平拋運動（猜想）水平方向做勻速直線運動豎直方向做自由落體運動動{平拋運動{水平方向做勻速直線運動豎直方向做自由落體運動研究方法：（給學生適當的引導，創設情景，讓學生充分想象，提出科學的猜想，并設計實驗加以驗證，這是物理學常用的重要方法，學生通過提出問題，設計實驗，動手驗證，培養了科學態度，又加強了實驗技能。）問題提出：（猜想）師：如何證明猜想是否正確生：用實驗驗證。教師提供二個小球作為實驗器材，讓學生議論后說出如何實驗：一球做平拋運動，一球做自由落體運動，從同一高度，同時開始，觀察是否同時落地（聽是否只有一次較大響聲）。（出示平拋豎落儀，說明其作用后，讓學生分組實驗，得出結論：兩球同時落地，平拋運動在豎直方向的分運動是自由落體運動。）教師引導：實驗只能說明全過程二球所用時間相同，__明二球在任何時刻都在同一高度，如何才能知道任一時刻二球都在同一高度。學生議論后回答：抬高地面（或降低平拋豎落儀的高度），驗證都能同時落地，即可證實二球在豎直方向的運動相同——分組實驗驗證。（由于平拋豎落儀實驗，二球落地經歷的時間短。學生不便觀察二球的運動情況，心存疑惑。讓學生進一步研究頻閃照片，使學生的疑惑消除，同時又能準確得到水平方向小球的運動規律。）為了更精密地研究上述實驗結果，將頻閃照片（1/30秒）投影到銀幕上，讓同學們研究豎直方向二球的位置，每隔1/30秒二球在豎直方向上的位移相同，得出結論：平拋的小球在豎直方向上的運動是自由落體運動。（為了讓學生能仔細分析、對比并觀察小球的運動軌跡及規律，突破難點，利用電腦課件“平拋運動”進行演示。使學生更形象地了解平拋小球的運動規律。）讓同學們進一步研究平拋小球在水平方向的運動情況，進行仔佃測量得出結論：平拋的小球在水平方向做勻速直線運動。具體一般規律具體。（由學生根據給出的部分條件設計題目，讓思維充分發散，有利學生創造性思維的發展。例題㈠、學生的設計可能出現求①位置；②速度；③位移等。若只求位移，學生也會求水平方向的位移si,豎直方向的位移s2。再求小球的位移S=（s1+s2）1/2,讓學生完成后，可引導采用直角坐標系，橫坐標 x代替s1樅坐標y代替 s2，從而導出：X=VotY=gt2這樣通過解例題㈠的具體問題得出平拋運動的

一般規律。例題㈡讓學生用一般規律解決實際問題，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。同時可鍛煉學生的逆向思維。）例題㈠、一小球做平拋運動，如圖一所示，初速度Vo=40m/s運動時間經三秒后，……（由學生根據已知條件設計題目）（學生議論后，將題目設計完整）。設計：求：①3秒末球的位置，②3秒末球的速度。xyVVxVyYXV0同學們解答所設計的題目。解：①X=Vot=120mY=gt=45mVx=Vo=40m/sVy=gt=30m/s圖一V==50m/s，sin==06=37sin==06=37對該例題進行小結，得出平拋運動的一般規律：{{X=VotY=gt2Vx=VOVy=gt圖二VOXH例題㈡將一小球沿講臺平拋出去，如圖二所示，測小球的初速度Vo。該題由同學們考慮要測那些量才可求出 Vo，并實際測量解題。（培養學生應用一般規律解決實際問題的能力）。．小結：分解水平方向勻速直線運動豎直方向自由落體運動復雜的平拋運動并可根據水平、豎直兩方向的運動規律研究、合成平拋運動。（這是一種重要的物理方法）。、先復習曲線運動的條件及研究曲線運動的方法，從演示實驗入手，使學生認識平拋運動是一種曲線運動，并清楚平拋運動的條件。后讓學生提出設想如何研究平拋運動。這樣的引入是比較合理，教學后從學生的反饋結果了解到效果不錯，學生在原有知識的基礎上，能充分發揮人自身的想象力、思維能力，積極參與教學活動。、在學生提出設想如何研究平拋運動的后，引導學生設計實驗以驗證假設的正確性，學生分組用平拋豎落儀進行實驗，證實了設想的正確。從課后的效果獲知，學生不僅掌握了所學的知識，同時也到了科學的研究方法。、讓學生從課本上的頻閃照片進行測量分析平拋運動的規律，從課后的效果分析較為不妥，其一，造成課堂時間過于緊張，上課時間不夠；其二，課本上的頻閃照片其標度已被縮小，測量時難以準確。（新教材的頻閃照片已沒有標度，也不給時間。）詳細分析平拋運動的規律，使用多媒體課間（平拋運動）