桃花源記桃花源記說教材說教學目標說教學重點、難點說教法說學法說教學過程說課后反思一、說教材

《桃花源記》是人教版八年級上冊第21課文言課文。本單元的文章《醉翁亭記》《岳陽樓記》語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學生的語文素養，培養學生的語文應用能力、審美能力并能促進學生均衡而有個性地發展。

教師盡力引導學生了解古代社會人民對美好生活的追求，更增加他們對社會主義的熱愛，從而做到文道統一，這也是教材設計本課的意圖所在。

陶淵明的《桃花源記》是一篇膾炙人口的佳作，大家所熟悉的成語——世外桃源，無人問津，皆出自于此，詩人所描繪的“春蠶收長絲，秋收靡王稅”，沒有階級，沒有剝削，沒有壓迫，沒有戰亂，自食其力，自給自足，和平恬靜，怡然自樂的社會更是那個戰亂頻繁，生靈涂炭的時代的人民所追求與幻想的。文章中的理想桃源是虛構的，但它卻具有強烈的現實意義。這也正是本文能一直為人所傳誦的重要原因。

二、說教學目標

根據新課程標準要求——要從一個中心出發，為了每一個學生的發展，圍繞一個范疇，提高學生的語文素養，結合本單元特點，我把本節課的學習目標確定為：1.知識目標：（1）掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。（2）積累文章中的成語，世外桃源、無人問等津。2.能力目標：（1）朗讀并背誦課文，疏通文句，提高學生借助工具書及注釋閱讀淺顯文言文的能力。（2）了解本文所描繪的理想社會，正確理解作者的人生理想。

3.情感、態度、價值觀目標：了解古代人們對美好生活的追求，熱愛我們現在的生活。三、說教學重點、難點：

教學重點：1.掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法；2.了解本文所描繪的理想社會，正確理解作者的人生理想。教學難點：了解古代人們對美好生活的追求，熱愛我們現在的生活。四、說教法

依據新課程理念，學生是學習和發展的主體。因此本節課我采用以下教學方法實施教學：1.朗讀法“書讀百遍，其義自現”。用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。2.討論點撥法從不同角度設疑，啟發學生思考，讓學生發揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內涵（教學準備：多媒體課件）五、

說學法

新的語文課程標準提倡學生自主、合作、探究等學習方式，就是讓學生在學習過程中去體驗，因此在課堂上讓學生充分發揮主體作用，激發學生質疑、辨疑的意識，學生學法重點應放在自主、合作、探究學習上，而整體把握課文時，可采用朗讀法、圈點勾畫法等。

1．朗讀法，古文重在多讀，讀順暢，讀出節奏，讀出語感，這樣更易加深對課文的理解，更易背誦。

2、自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。

3、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。

4、創設情景法，注重激發學生興趣，引導學生投身其間。激發學生的思維，讓學生富有個性的火花閃現。本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法。七、說教學過程（一）說導入“興趣是最好的老師。”教師應始終抓住這一點，通過不同的方法，調動起學生的興趣，為此，我是這樣設計開頭的。

1、播放音樂《夢入桃花源》，意在吸引學生注意力。

2、啟發學生說出世外桃源的成語，引出本文的課題。

陶淵明，東晉詩人。名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑人，別號“五柳先生”。少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。但由于當時社會動蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節先生”。

3、幫助學生了解作家生平，及本課的出處。設計意圖：這一步驟主要是為下面學習本課打下基礎。讓學生簡介作者是為了讓學生養成通過查閱資料搜集信息的習慣并形成能力。教師的進一步補充強調則是為了后面文章主旨的理解打下基礎。

（二）朗讀課文，理解字詞，疏通大意

古文應該突出多讀，教師應把朗讀作為本課教學的重要環節，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。在這一環節上要調動學生積極性，關鍵還在于教師的指導。

1、教師范讀，學生注意朗讀的節奏。忘／路之遠近有／良田美池桑竹之屬率／妻子邑人／來此絕境余人／各復／延至其家自云／先世／避秦時亂2、學生配樂朗讀3、小組合作，利用工具書解決生字詞，提出難解字詞，教師指導，疏通全文大意。4、教師幫助歸納總結古今異義詞。交通、妻子、無論、鮮美、絕境、聞訊、間隔5、找出本文出現的成語。

世外桃源豁然開朗無人問津怡然自樂

鏈接.swf字詞強化練習1、緣溪行2、欲窮其林3、屋舍儼然

4、豁然開朗5、乃不知有漢6、便要還家7、咸來問訊8、皆嘆惋9、詣太守說如此10、未果，尋病終翻譯句子1、有良田美池桑竹之屬

2、阡陌交通，雞犬相聞3、不足為外人道也4、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉設計意圖：

充分發揮學生的主觀能動性，自覺地學習，這樣才能調動學生的積極性。當然，教師也不能盲目樂觀，應盡可能估計到可能出現的困難，所以教師在讓學生發揮主體性的同時，注意起到一個良好的主導作用。符合課標的閱讀要求——對課文的內容能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。（三）整體感知，賞析課文1、把握文章脈絡，有助于下文學生的復述課文，教師幫助歸納整理。并形成板書2、小組合作復述課文，選出代表講解故事。教師作出評價。3、在學生充分了解文章的基礎上，進行一些相關的閱讀練習。

找出體現桃林、桃源自然景色和桃園社會風尚的句子。設計意圖：

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的基礎。學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。

（四）拓展延伸

學生活動:穿越時空，感受桃源

先啟發學生穿越時空，回到一千六百年前的東晉，讓學生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。現場采訪。教師做總結評價。

采用情景創設的方法，注重激發學生的興趣，引導學生投身其中。目的是讓學生入情入境，去發現“美”，創造“美”，培養想象能力和創新能力。激發學生的想象力和表現力，讓富有個性的火花閃現。

這一環節將是本節課的亮點，鍛煉了學生的想象能力和語言表達能力。實現了教學目標3。

設計意圖：（五）探究主題

1、展示關于《桃花源記》的動畫視頻

教師質疑：為何后人再也找不到桃花源？學生思考作答，教師歸納。

出示課件：文章主題思想

2、出示課件：下花園區桃源住宅小區景色圖片及配樂。

穿越時空，感受桃源設計意圖：

這個環節的設計鍛煉了學生的思維能力和語言表述能力。注重了學生情感教育，樹立正確的世界觀。更進一步理解作者的理想，熱愛我們現在的生活。實現了教學目標2、3。

3、學生探究假設，發表感想

把現實告訴陶淵明，你會說什么？（六）作業：

寫小短文《現實·理想·桃源》

設計意圖：

作業要求要求少而精

板書：

桃花源記（陶淵明）發現——進入——做客辭去——再尋未果批判東晉末年社會現實向往自由美好的生活虛構優美的世外桃源

（七）課后反思

本節課主要調動學生自主學習的積極性。古文的字詞解釋比較枯燥，為了激發學生的興趣，我設計了兩個教學的環節：“大家來翻譯”和“創造性復述”，讓學生推火車式翻譯，一個接一個發言，達到了人人參與復習的效果。理解作者在文中寄寓的社會理想是教學的重點也是難點，學生在小組討論時，相互質疑，相互補充，完善了自己的研究結論。穿越時空環節更能發掘學生的潛能，深切體會到作者的思想感情。總結我的這堂課，教學目標明確，流程清晰，教師重視學生的獨特感受，與學生平等對話，突現了學生的主體地位。

反思這堂課，更多的是存在的不足，我在教師的評價語言上還應作以下的探索和改進：1、評價語言的激勵性還要強化。我在本