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文檔簡介
土地堂中學英語教研組“五清”與小班化英語課堂校本研修案例土地堂中學曹亮研修主題:英語學科“五清”課堂與小班化課堂在農村中學的融合實施研修時間:2017年10月11日主持人:李前進、劉慶華研修地點:土地堂中學參與研修人員:胡宜銀、蔡漢平李前進、劉慶華、葉斌、徐麗、曹亮、李思、李杏、萬柳英、呂慧蘭、朱文生研修背景及活動紀要:本次活動主題是英語學科“五清”課堂和小班化課堂在農村中學的融合實施情況,充分了解“五清”在英語課堂中的推行情況,發現新模式融合運用中的難點和重點,結合學校實際情況,繼續提升英語課堂效率,完善和豐富“五清”課堂教學模式在小班化教學中的運用和實踐。本次活動,我校英語教師積極參與,特級教師李前進主講了初三的課,曹亮老師主講初二的英語課,李杏老師主講了一節初一的課,內容涵蓋了三個年級。各位老師都各具特點,積極地改革課堂,努力提升英語教學水平。課后,教研員和學校主管教學的領導參與了評課說課,將此次活動推向了高潮,讓各位參與的老師都受益良多。研修活動流程:教師授課(上午)教師說課(下午),ppt課件展示。包括:說教材(教材分析、說學情(學情分析)、說目標(教學目標)、說模式(教學模式)、說方法(教學方法)、說設計(教學設計)、說板書(板書設計)、說反思(教學反思)同伴互評。蹲科領導點評。教研員點評。研修活動小結:認真落實五個優化的教學常規環節要求,全面提高教學質量。現結合我區五清課堂和小班化教學課堂教學改革的需要,我們一致提出如下課堂教學展開的一般流程和需要注意的操作方法,敬請大家指正。一、組織形式在新學期初,將班上學生,根據性別、性格、成績、習慣、表現等,分成若干個學習小組,每個學習小組人教依班額規模而定,原則上每小組人員不超過8人。由班主任老師指定或小組成員推選小組長。教學活動的實施主要以小組合作學習的形式為主。座位形式可依據尖際確定或變動,但必須便于教學活動的有序開展,便于師生、學生之間的有效交流與互動。二、課前準備教師一是要認真鉆研課程標準和教材,準確地把握教學目標與要求二要認真備好課。各好課是上好課的前表與保障,教師要根據教學計劃和教學進|度,做到超前備課;教親設計要完整,目標明確具體;教學內容分析詳實;合理設計教學活動,突出生本意識;練習與作業的設計要保持一致,突出分層要求,體現差異;教師要合理運用資源,使用現代信息技術手段,制作好課件。三、過程實施.課堂導入(1-2分鐘)導人要強調開放,以打開學生的思路,引起學生學習新知探究新知的興趣。導人方式很多,除課題直接導入外,現實世界中事實、現象、熱點都可能與新課有關聯。特別需要注意的是導入要強調開放。開放要合理,要與課堂教學內容有明或暗的聯系;開放意味弄發散,打開學生的思路,激活學生的經驗;開放要深刻,要引發學生的深度思維,刻激學生的好奇心、求知欲,有開無限的多種可能的堂間。教師通過開放式的問題、情境、活動,要求學生聯系自己的經驗、體驗、問題、想法或預習附收集的信息,進行交流,開發學生的原始性資源,為課堂教學過程的高質量生成打好基礎。.揭示目標(2分鐘)課堂導入環節結束,學生的學習興趣被引向課堂教學的主要內容上來后,教師要利用學生探究欲望高漲的臭機,引導學生將思維、精力投放到課堂師生探我的主問題上來。當然,這一探我的主問題,是由教師直接端出來,還是學生提出來,亦或由師生討論共同得出,應視具體教學內容及教學情境而定。需要注意的是,課堂師生討論互動的主導問題及課堂教學目標,應少而精,切合當下這堂課的個性特質,一般情況下,重點解決一兩個主導問題即可。力避用零碎的一連串的小問題追問學生,師生探究的主導問題要有一定的桃戰度和張力,有較大的覆蓋面,以刺激起學生的好奇心,問題要落在學生的“最近發展區”,是學生在獨立學習的基礎上,通過同伴互助,在教師的點撥幫助下,能夠得以解決,并在這個過程中獲得智力和智慧的發展,從而讓學生體驗到智力探險的樂趣。.合作探究(5-8分鐘)明晰了教學目標,明確了主問題,教師需引導學生開展合作探究。合作探究之前,要安排學生“自主”學習附間。自主學習過程要充分展開,要有附間保證,這是合作的基礎。當然,學生的自主學習能力也是需要一步步培養的。學生最開始不會,教師要一步步引導。學生自主學習的意識習慣一旦養成,能力會水漲船高,接下來的合作探究質量才會芝麻開花。合作學習的形式很多,如同桌互學、小組討論。組織好小組學習、合作學習有許多策略方法。要保障人人參與,讓優等生不搶盡機會,要讓潛能生有話語權,都要仔細研究,關注細節。4.展示交流(8-10分鐘)在自主學習的基礎上,組織好合作學習成果交流活動。此環節能在師生、生生多句互動中提升學生的認識水平,糾正學生思維的偏差,形成對教學內容的深刻理解,培育學生的思維品質,總結學科學習方法、思維方式,從而達到告助課堂教學培養學生學習能力的目的。教師要對課程、教材的有深刻理解,對學情有準確把握,對學生有發自內心的喜愛和關心;教師要有吩咐的課堂實踐智慧。在教學實養成反思重定的意識與習慣。.歸納小結(3—5分鐘)在學生充分展示交流的基礎上,適時、恰當地引導學生對學習、探我的內容進行歸納小結,指導學生學會尋狀規律,學會歸納、總結,從而最升學習能力。這一環節中,學生找錯誤,分析原因,通過評價討論,尋求正確答案。既是補差,又是培尖,不同層次的學生都有提高,既幫助學因生解決基本問題,又通過糾正錯誤,訓練一題多解,使尖子生理解更加透徹,促進其求異思維,培養他們的創新精神和一題務解的運用能力。教師要讓更多層面的學生發言,及肘評價、補充、糾正。.當堂訓練。(15分鐘)布置課查作業,督促學生獨立完成作業,當面批改學生作業。通過完成課堂作業,檢測每位學生是否都當堂達到目標。.課堂作業肘間應15分鐘為宜;.課堂作業有典型,適度和適量;.課堂作業要低起點、多層次,有必做題、有選做題,還有思考題;.關注學因生,要及附給予肯定,讓他們要到成功的喜悅;.要隨附注意矯正學生的坐姿和不良習慣,培養他們的綜合素質。四、課堂評價教師對學生的課堂學習評價要及對、恰當,要善于發現學生的閃光點,要關注學生學習的過程。一是要關注學生的學習狀態。在學習過程中,要關注并評價學生是否有積極學習的情感,是否有不怕困難的探素精神,是否能用不同的方法;二是要學生的學習行為。當學生的回答或學生的學習行為出現一些問題時,教師要點出其中的不足,及附予以糾正,使其加深印象。三是要關注學生的思維過程。布魯納主張在課堂教學中“應該盡
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