土地堂中學英語教研組“五清”與小班化英語課堂校本研修案例土地堂中學曹亮研修主題：英語學科“五清”課堂與小班化課堂在農村中學的融合實施研修時間：2017年10月11日主持人：李前進、劉慶華研修地點：土地堂中學參與研修人員：胡宜銀、蔡漢平李前進、劉慶華、葉斌、徐麗、曹亮、李思、李杏、萬柳英、呂慧蘭、朱文生研修背景及活動紀要：本次活動主題是英語學科“五清”課堂和小班化課堂在農村中學的融合實施情況，充分了解“五清”在英語課堂中的推行情況，發現新模式融合運用中的難點和重點，結合學校實際情況，繼續提升英語課堂效率，完善和豐富“五清”課堂教學模式在小班化教學中的運用和實踐。本次活動，我校英語教師積極參與，特級教師李前進主講了初三的課，曹亮老師主講初二的英語課，李杏老師主講了一節初一的課，內容涵蓋了三個年級。各位老師都各具特點，積極地改革課堂，努力提升英語教學水平。課后，教研員和學校主管教學的領導參與了評課說課，將此次活動推向了高潮，讓各位參與的老師都受益良多。研修活動流程:教師授課（上午）教師說課（下午），ppt課件展示。包括:說教材（教材分析、說學情（學情分析）、說目標（教學目標）、說模式（教學模式）、說方法（教學方法）、說設計（教學設計）、說板書（板書設計）、說反思（教學反思）同伴互評。蹲科領導點評。教研員點評。研修活動小結：認真落實五個優化的教學常規環節要求，全面提高教學質量。現結合我區五清課堂和小班化教學課堂教學改革的需要，我們一致提出如下課堂教學展開的一般流程和需要注意的操作方法，敬請大家指正。一、組織形式在新學期初，將班上學生，根據性別、性格、成績、習慣、表現等，分成若干個學習小組，每個學習小組人教依班額規模而定，原則上每小組人員不超過8人。由班主任老師指定或小組成員推選小組長。教學活動的實施主要以小組合作學習的形式為主。座位形式可依據尖際確定或變動，但必須便于教學活動的有序開展，便于師生、學生之間的有效交流與互動。二、課前準備教師一是要認真鉆研課程標準和教材，準確地把握教學目標與要求二要認真備好課。各好課是上好課的前表與保障，教師要根據教學計劃和教學進|度，做到超前備課；教親設計要完整，目標明確具體;教學內容分析詳實；合理設計教學活動，突出生本意識；練習與作業的設計要保持一致，突出分層要求，體現差異；教師要合理運用資源，使用現代信息技術手段，制作好課件。三、過程實施.課堂導入（1-2分鐘）導人要強調開放，以打開學生的思路，引起學生學習新知探究新知的興趣。導人方式很多，除課題直接導入外，現實世界中事實、現象、熱點都可能與新課有關聯。特別需要注意的是導入要強調開放。開放要合理，要與課堂教學內容有明或暗的聯系；開放意味弄發散，打開學生的思路，激活學生的經驗；開放要深刻，要引發學生的深度思維，刻激學生的好奇心、求知欲，有開無限的多種可能的堂間。教師通過開放式的問題、情境、活動，要求學生聯系自己的經驗、體驗、問題、想法或預習附收集的信息，進行交流，開發學生的原始性資源，為課堂教學過程的高質量生成打好基礎。.揭示目標（2分鐘）課堂導入環節結束，學生的學習興趣被引向課堂教學的主要內容上來后，教師要利用學生探究欲望高漲的臭機，引導學生將思維、精力投放到課堂師生探我的主問題上來。當然，這一探我的主問題，是由教師直接端出來，還是學生提出來，亦或由師生討論共同得出，應視具體教學內容及教學情境而定。需要注意的是，課堂師生討論互動的主導問題及課堂教學目標，應少而精，切合當下這堂課的個性特質，一般情況下，重點解決一兩個主導問題即可。力避用零碎的一連串的小問題追問學生，師生探究的主導問題要有一定的桃戰度和張力，有較大的覆蓋面，以刺激起學生的好奇心，問題要落在學生的“最近發展區”，是學生在獨立學習的基礎上，通過同伴互助，在教師的點撥幫助下，能夠得以解決，并在這個過程中獲得智力和智慧的發展，從而讓學生體驗到智力探險的樂趣。.合作探究（5-8分鐘）明晰了教學目標，明確了主問題，教師需引導學生開展合作探究。合作探究之前，要安排學生“自主”學習附間。自主學習過程要充分展開，要有附間保證，這是合作的基礎。當然，學生的自主學習能力也是需要一步步培養的。學生最開始不會，教師要一步步引導。學生自主學習的意識習慣一旦養成，能力會水漲船高，接下來的合作探究質量才會芝麻開花。合作學習的形式很多，如同桌互學、小組討論。組織好小組學習、合作學習有許多策略方法。要保障人人參與，讓優等生不搶盡機會，要讓潛能生有話語權，都要仔細研究，關注細節。4.展示交流（8-10分鐘）在自主學習的基礎上，組織好合作學習成果交流活動。此環節能在師生、生生多句互動中提升學生的認識水平，糾正學生思維的偏差，形成對教學內容的深刻理解，培育學生的思維品質，總結學科學習方法、思維方式，從而達到告助課堂教學培養學生學習能力的目的。教師要對課程、教材的有深刻理解，對學情有準確把握，對學生有發自內心的喜愛和關心；教師要有吩咐的課堂實踐智慧。在教學實養成反思重定的意識與習慣。.歸納小結（3—5分鐘）在學生充分展示交流的基礎上，適時、恰當地引導學生對學習、探我的內容進行歸納小結，指導學生學會尋狀規律，學會歸納、總結，從而最升學習能力。這一環節中，學生找錯誤，分析原因，通過評價討論，尋求正確答案。既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助學因生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生理解更加透徹，促進其求異思維，培養他們的創新精神和一題務解的運用能力。教師要讓更多層面的學生發言，及肘評價、補充、糾正。.當堂訓練。（15分鐘）布置課查作業，督促學生獨立完成作業，當面批改學生作業。通過完成課堂作業，檢測每位學生是否都當堂達到目標。.課堂作業肘間應15分鐘為宜；.課堂作業有典型，適度和適量；.課堂作業要低起點、多層次，有必做題、有選做題，還有思考題；.關注學因生，要及附給予肯定，讓他們要到成功的喜悅；.要隨附注意矯正學生的坐姿和不良習慣，培養他們的綜合素質。四、課堂評價教師對學生的課堂學習評價要及對、恰當，要善于發現學生的閃光點，要關注學生學習的過程。一是要關注學生的學習狀態。在學習過程中，要關注并評價學生是否有積極學習的情感，是否有不怕困難的探素精神，是否能用不同的方法；二是要學生的學習行為。當學生的回答或學生的學習行為出現一些問題時，教師要點出其中的不足，及附予以糾正，使其加深印象。三是要關注學生的思維過程。布魯納主張在課堂教學中“應該盡