高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。右代感寞設(shè)題方式:1、詩(shī)詞中運(yùn)用了那些表達(dá)技巧(表現(xiàn)手法)?2、賞析詩(shī)詞中表達(dá)技巧的作用。謹(jǐn)記:表達(dá)效果是為內(nèi)容、結(jié)構(gòu)服務(wù)的。1、為形象服務(wù)。寫(xiě)出形象的特點(diǎn),使他(她它)生動(dòng)逼真、形象可感、形神兼?zhèn)洹?、為意境服務(wù)。能營(yíng)造出一定的意境,從而傳達(dá)出作者的思想、精神境界。3、為主題服務(wù)。反映作者的思想感情。詩(shī)詞中的表達(dá)技巧都是為了抒發(fā)作者的思想感情服務(wù)的,要圍繞表情作用來(lái)答題。弗賴(lài)登塔爾指出，“將數(shù)學(xué)作為一個(gè)現(xiàn)成的產(chǎn)品來(lái)教，留給學(xué)生的機(jī)會(huì)就是所謂的運(yùn)用……這不可能是真正的數(shù)學(xué)……學(xué)生唯一能做的事就是復(fù)制”，學(xué)生“所獲得的只是一堆毫無(wú)意義的孤立的磚頭”，而“數(shù)學(xué)的每次應(yīng)用都是重新創(chuàng)造，這不可能通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)成數(shù)學(xué)來(lái)培養(yǎng)”，因此必須“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)解釋和分析”，“將現(xiàn)成的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成做出來(lái)的數(shù)學(xué)”，“對(duì)學(xué)生和數(shù)學(xué)家應(yīng)該同樣看待，讓他們擁有同樣的權(quán)利，那就是通過(guò)再創(chuàng)造來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”.可見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”就是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，而最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維.1.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的行為、情感和認(rèn)知“做數(shù)學(xué)”就是讓學(xué)生體驗(yàn)到，學(xué)數(shù)學(xué)并不等于記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)，更應(yīng)該是“做數(shù)學(xué)”.建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過(guò)程中對(duì)自己活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程.從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們參與課堂教學(xué)的過(guò)程.要全面提高學(xué)生在知識(shí)、能力和品質(zhì)方面的素質(zhì)，體驗(yàn)深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生從行為、情感、認(rèn)知等多個(gè)方面投入于課堂教學(xué)過(guò)程中.如有教師在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，從學(xué)生熟悉的“時(shí)間”入手，提出：“8月份有31天，這個(gè)月一共有幾小時(shí)？”鼓勵(lì)學(xué)生先猜測(cè)大約是幾小時(shí)，再讓學(xué)生自己獨(dú)立探索算法.當(dāng)學(xué)生用許多種方法算出正確答案后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所花時(shí)間、氣力和計(jì)算的簡(jiǎn)單程度等來(lái)比較，從而得出筆算中用乘法豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)便的結(jié)論.通過(guò)這個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，學(xué)生學(xué)到的不僅是簡(jiǎn)單的列式和計(jì)算，更重要的是學(xué)到了如何思考、比較的數(shù)學(xué)思想以及問(wèn)題解決多樣化的策略；不僅讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，更重要的是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生認(rèn)知.筆者認(rèn)為，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的行為、情感和認(rèn)知，應(yīng)該盡可能做到以下幾點(diǎn)：一是，讓學(xué)生在體驗(yàn)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為；二是，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決多樣化的策略；三是，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到在生活中處處有數(shù)學(xué)；四是，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中用自己的思維方式自由、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)；五是，讓學(xué)生在合作交流中，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，并在相互的討論、爭(zhēng)論、辯論中揭示知識(shí)規(guī)律，尋找最佳的問(wèn)題解決方案.2.注重體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”學(xué)生在“做”中得到的體驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)，是常識(shí)，還不是數(shù)學(xué).因此，我們要逐步地抽象，提取與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的本質(zhì)特征，舍棄其非本質(zhì)特征，再用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、符號(hào)表示出來(lái)，使之規(guī)范化、形式化，最后依據(jù)它們相互之間的關(guān)系進(jìn)行整合，使之成為規(guī)范化的數(shù)學(xué)知識(shí).如有教師教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”中“半徑與直徑的關(guān)系”時(shí)，在測(cè)量的基礎(chǔ)上把數(shù)據(jù)列成表，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用自己語(yǔ)言總結(jié)出半徑和直徑的關(guān)系后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和符號(hào)進(jìn)行總結(jié)：“在同圓或等圓內(nèi)，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，或者說(shuō)半徑的長(zhǎng)度是直徑的一半，即d=2r，r=■d（d表示直徑，r表示半徑）.”使經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)變成數(shù)學(xué).3.尊重學(xué)生對(duì)思維方法的自主選擇對(duì)學(xué)生思維方法的尊重是促進(jìn)學(xué)生高效能地“做數(shù)學(xué)”的重要因素.只要學(xué)生的思維正確，能說(shuō)出自己的理由，我們就應(yīng)該給予肯定，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生積極地思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題.如有教師在教學(xué)方程時(shí)安排練習(xí)題：“r等于什么數(shù)時(shí)，3r-9的值大于127？”因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)不等式，一般學(xué)生都是根據(jù)求方程的解的步驟，再用還原的方法求解.3r=12+9，3r=21，r>7.這時(shí)教師并沒(méi)有停留在這個(gè)答案上，而是讓大家都說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，于是學(xué)生說(shuō)出了許多解法，利用正遷移、推理等方法巧妙地解決了問(wèn)題.因此，在“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)中，我們不能用單一的、局限的思維方式去限制學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生思維和選擇的尊重，注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論，才能使學(xué)生的思維在“做數(shù)學(xué)”中閃爍出智慧的火花.4.注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)在“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心和提高主動(dòng)獲取新知識(shí)解決問(wèn)題能力的目的.如有教師在教學(xué)“小王和小張同時(shí)從甲地到乙地，小王每分鐘走50米，比規(guī)定時(shí)間遲到3分鐘；小張每分鐘走60米，比規(guī)定時(shí)間提前2分鐘到達(dá)，兩地的路程是多少米？”時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)果有學(xué)生以小王從甲地到乙地的時(shí)間作標(biāo)準(zhǔn)，列出了正確的算式，教師評(píng)價(jià)：“你們很厲害，這么難的題也能做.老師建議你們把標(biāo)準(zhǔn)量換一換列式計(jì)算.”當(dāng)學(xué)生們用第二種方法列出正確算式后，教師又鼓勵(lì)他們：“哇！你們真行！相信你們還能想出更加簡(jiǎn)便的算法！”結(jié)果當(dāng)學(xué)生們想出了第三種方法，但發(fā)現(xiàn)不是簡(jiǎn)便算法時(shí)，在教師的鼓勵(lì)下最終想出了更加簡(jiǎn)便的算法.最后教師的評(píng)價(jià)是：“你們想的辦法比老師的還多！真好！”更好地鼓舞了學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.因此，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)誘導(dǎo)學(xué)生深層次地去“做數(shù)學(xué)”要注重以下兩點(diǎn).第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐運(yùn)用等“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、獨(dú)創(chuàng)性等品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.第二，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程及角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程及角度進(jìn)行反思，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題.信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性、生成性很強(qiáng)的課程。信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的任務(wù)情景中快速提取和靈活應(yīng)用各種技術(shù)操作或組合技術(shù)方案來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)信息技術(shù)課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的難點(diǎn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)著現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂。一、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理解新課程理念強(qiáng)調(diào)確立“學(xué)生主體觀(guān)”，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。而建構(gòu)主義理念正是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，自主學(xué)習(xí)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式恰恰是新課程理念和建構(gòu)主義主義學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的產(chǎn)物。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，完成教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的任務(wù)范圍可小可大、任務(wù)要求可易可難、任務(wù)持續(xù)的時(shí)間可短可長(zhǎng)。但總的來(lái)說(shuō)，任務(wù)選題必須符合“來(lái)源于生活、又能回歸生活”的基本原則，也就是說(shuō)任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)意義，是學(xué)生現(xiàn)實(shí)中可能遇到的實(shí)際任務(wù)或問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。而學(xué)生通過(guò)解決該任務(wù)學(xué)到的知識(shí)技能和問(wèn)題解決能力，又能反過(guò)來(lái)較為直接地應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，使學(xué)生能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，首先要呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，教師將任務(wù)的要求明示于學(xué)生，學(xué)生接受到任務(wù)后先要分析、分解任務(wù)，并在完成具體任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考和老師的引導(dǎo)解決問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式分為提出任務(wù)―分析、分解任務(wù)―完成任務(wù)―總結(jié)四個(gè)步驟。（一）提出明確而適度的任務(wù)是前提條件任務(wù)的選擇，很多時(shí)候都應(yīng)該取自于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，不能因?yàn)槿蝿?wù)而任務(wù)。另外，任務(wù)不僅僅是要求學(xué)生完成一些知識(shí)技能操作，更深一層的內(nèi)涵是要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)而得到一些生活經(jīng)驗(yàn)。另外，任務(wù)應(yīng)該是有目的的，完成任務(wù)的同時(shí)還要解決生活或?qū)W習(xí)中的一些問(wèn)題，這才是一個(gè)好的任務(wù)！明確目標(biāo)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)、掌握技能的目的。設(shè)計(jì)精巧的“任務(wù)”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。如《數(shù)據(jù)分析》一課中，給出班上同學(xué)的一張無(wú)序成績(jī)表，要求大家找出自己是第幾名，分別采用什么方法？哪一種方法最快捷？以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。（二）合理分解任務(wù)是教學(xué)法的關(guān)鍵在課堂上，教師從生活中的某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或主題出發(fā)，讓學(xué)生從頭到尾做好一個(gè)完整的作品制作過(guò)程是復(fù)雜的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，把任務(wù)進(jìn)行分解。比如任務(wù)類(lèi)型是半成品的加工完善，也可以是瑕疵作品的糾錯(cuò)和修改。在學(xué)生初學(xué)某個(gè)軟件時(shí)，作品制作類(lèi)任務(wù)往往是獨(dú)立的、單一的任務(wù)。在學(xué)生具備較為豐富的軟件技能后，作品制作往往融合為綜合任務(wù)的一部分，多體現(xiàn)在階段性或最終成果的呈現(xiàn)方式上。（三）采用合作學(xué)習(xí)方式是教學(xué)法的重點(diǎn)提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)好了執(zhí)行的過(guò)程后，學(xué)生就需要通過(guò)各種途徑，采用各種方法，結(jié)合各種手段去完成任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)認(rèn)為：知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的。因此，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)體系。例如在電子板報(bào)的制作任務(wù)中，一個(gè)同學(xué)收集的資料畢竟有限，而且對(duì)收集的大量素材進(jìn)行及時(shí)的整合很花費(fèi)時(shí)間，這時(shí)教師可安排學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，明確分工合作。也可以指導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的組內(nèi)分工合作，如一部分同學(xué)負(fù)責(zé)資料的收集，其中又可進(jìn)一步分組，分為圖片資料和文字資料的收集組等，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)整理資料，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)電子板報(bào)的版面設(shè)計(jì)等，最后達(dá)到資源的共享，提高效率。三、信息技術(shù)課堂教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的誤區(qū)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，驅(qū)動(dòng)是起點(diǎn)，問(wèn)題解決是過(guò)程，知識(shí)技能和素養(yǎng)才是目的。（一）信息技術(shù)課上實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)，最常見(jiàn)的誤區(qū)是“看似熱鬧提任務(wù)、實(shí)則機(jī)械講操作、任務(wù)技術(shù)兩張皮”：開(kāi)始提出個(gè)任務(wù)，然后一頭扎回到傳統(tǒng)的軟件命令操作講解中，幾節(jié)課下來(lái)，開(kāi)始提出的任務(wù)再不提及。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)所驅(qū)動(dòng)的學(xué)生興趣是一種定向的興趣，是要驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的直接興趣――學(xué)生“做中學(xué)”的問(wèn)題解決過(guò)程；而不是發(fā)散的興趣或者無(wú)目的的興奮，“跑題的驅(qū)動(dòng)不如不驅(qū)動(dòng)”――切忌為了為了驅(qū)動(dòng)而無(wú)目的地驅(qū)動(dòng),甚至認(rèn)為驅(qū)動(dòng)方式越刺激越好。而且，在驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)機(jī)時(shí)要注意把握最適合學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果且有利于課堂管理的合適的興奮度，絕非越瘋越好。適當(dāng)激發(fā)發(fā)散思維后要適時(shí)聚斂學(xué)生的思維，切忌“放出去收不回來(lái)的驅(qū)動(dòng)”。總之，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”。“任務(wù)”應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)，興趣是最好的老師，同時(shí)配合有一定難度的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。高考詩(shī)1右代感寞右代感寞2設(shè)題方式:1、詩(shī)詞中運(yùn)用了那些表達(dá)技巧(表現(xiàn)手法)?2、賞析詩(shī)詞中表達(dá)技巧的作用。謹(jǐn)記:表達(dá)效果是為內(nèi)容、結(jié)構(gòu)服務(wù)的。1、為形象服務(wù)。寫(xiě)出形象的特點(diǎn),使他(她它)生動(dòng)逼真、形象可感、形神兼?zhèn)洹?、為意境服務(wù)。能營(yíng)造出一定的意境,從而傳達(dá)出作者的思想、精神境界。3、為主題服務(wù)。反映作者的思想感情。詩(shī)詞中的表達(dá)技巧都是為了抒發(fā)作者的思想感情服務(wù)的,要圍繞表情作用來(lái)答題。設(shè)題方式:3表達(dá)技巧的種類(lèi)表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的方式。它的含義非常廣泛,簡(jiǎn)單說(shuō)包括各種表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法(寫(xiě)作手法)、結(jié)構(gòu)技巧的使用。表達(dá)技巧的種類(lèi)4鑒賞詩(shī)歌的抒情方式:在抒情方式上,有直抒胸臆、間接抒情,間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等。1、直接抒情登幽州臺(tái)歌陳子昂前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。【析】詩(shī)句開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直敘登上高臺(tái)后“前不見(jiàn)古人后不見(jiàn)來(lái)者”的愴涼意境,這意境引發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷事的情懷,想著天地悠悠之大,而人之渺小,不禁“獨(dú)愴然而涕下”。鑒賞詩(shī)歌的抒情方式:52、間接抒情(1)借景抒情王維《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”“朝雨”“柳色”除了寫(xiě)春色外,還表達(dá)了哪些言外之意?答:“朝雨”還烘托出詩(shī)人送別友人時(shí)的憂(yōu)傷之情;“楊柳”象征離別,折柳相贈(zèng)表示留戀之情,增加了濃厚的離別情意。絕句二首杜甫江碧鳥(niǎo)逾白,山青花欲燃。今春看又過(guò),何日是歸年析】全詩(shī)抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨,詩(shī)人借清新美好的春光景色的描寫(xiě),透露出了思?xì)w的感傷,以樂(lè)景寫(xiě)哀情,別具韻致。2、間接抒情6景與情的關(guān)系可分為:即景抒情—先寫(xiě)景后抒情寓情于景——只寫(xiě)景,通過(guò)情感語(yǔ)言來(lái)抒情融情入景——通過(guò)特定意象來(lái)抒情情景交融——景語(yǔ)即情語(yǔ),“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆痹偃纭杜眯小分械摹皷|船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。”景與情的關(guān)系可分為:7(2)托物言志詩(shī)人借自然界中的某物自身具有的特征,來(lái)表達(dá)某種志向或情感,詩(shī)中的物帶有了人格化色彩。詩(shī)人塑造具體的詩(shī)歌形象來(lái)抒發(fā)自己的感情(品格、情操、志向、理想),多見(jiàn)于詠物詩(shī)。蟬虞世南垂綏飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。【析】詩(shī)中三四句借蟬聲遠(yuǎn)傳的獨(dú)特感受,道出了蘊(yùn)含的真理,也就是立身品格高潔的人,不需要某種外在的憑借,自能聲名遠(yuǎn)播,從而表達(dá)出對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊頌和高度自信。(2)托物言志詩(shī)人借自然界中的某物自身具有8(3)借古諷今(喻今、傷今)。詠史詩(shī)中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法,借歷史上的事件來(lái)諷喻當(dāng)朝。絕句李清照生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。【析】這是一首借古諷今的懷古詩(shī)。作者通過(guò)贊頌楚霸王項(xiàng)羽的英雄氣概,譴責(zé)了宋王朝倉(cāng)皇南逃、不思北上的行為;簡(jiǎn)潔而有意味,頗顯豪氣。臺(tái)城臺(tái)城六代竟奢華,結(jié)綺臨春事最奢。萬(wàn)戶(hù)前門(mén)成野草,只緣一曲后庭花。【析】全詩(shī)以臺(tái)城這一六朝帝王起居臨政的地方為題,描寫(xiě)了六朝縱情作樂(lè)的荒淫生活,和野草叢生的凄涼景象形成了鮮明對(duì)比,把嚴(yán)肅的歷史教訓(xùn)化做了觸目驚心的具體形象,寄托了吊古傷今的無(wú)限感慨(3)借古諷今(喻今、傷今)。詠史詩(shī)中常見(jiàn)的9(4)寓情于事:詩(shī)人把自己的情感寓于敘事之中。李白《早發(fā)白帝城》“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”在敘事中,寓含著作者急于回家與家人團(tuán)聚的迫切心情。(4)寓情于事:詩(shī)人把自己的情感10(5)用典抒情:用典:也叫用事。它是指援引歷史故事或古書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明白自己觀(guān)點(diǎn)的一種修辭方式。用典有明用也有暗用。用典的作用:能夠起到含蓄、洗練、委婉和聯(lián)想翩翩等作用。用典可以拓展意境,使詩(shī)詞情意顯得含蓄,達(dá)到字少意豐的效果。理解用典,首先要熟悉典故來(lái)源,其次要理解典故與作者的關(guān)系(或是自比,或是對(duì)比襯托),在此基礎(chǔ)上,才可能理解作者借典故表達(dá)了什么情意例:王勃《滕王閣序》:馮唐易老、李廣難封,賈誼、梁鴻,杜牧《泊秦淮》:“商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花”李商隱《錦瑟》:“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。”(5)用典抒情:11高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件12高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件13高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件14高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件15高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件16高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件17高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件18高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件19高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件20高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件21高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件22高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件23高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件24高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件25高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件26高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件27高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件28高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件29高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件30高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件31高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件32高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件33高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件34高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件35高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件36高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件37高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件38高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件39高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件40高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件41高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件42高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件43高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件44高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件45高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件46高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件47高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件48高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件49高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件50高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件51高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件52高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件53高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件54高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件55高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件56高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件57高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件58高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件59高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件60高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件61高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件62高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件63高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件64高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件65高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件66高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件67高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件68高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件69高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件70高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件71高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件72高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件73高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件74高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件75高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件76高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件77高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件78高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件79高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件80高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件81高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件82高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件83高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件84高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件85高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件86高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件87高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件88高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件89高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件90高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件91高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件92高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件93高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件94高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件95高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件96高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件97高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件98高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件99謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕100高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。右代感寞設(shè)題方式:1、詩(shī)詞中運(yùn)用了那些表達(dá)技巧(表現(xiàn)手法)?2、賞析詩(shī)詞中表達(dá)技巧的作用。謹(jǐn)記:表達(dá)效果是為內(nèi)容、結(jié)構(gòu)服務(wù)的。1、為形象服務(wù)。寫(xiě)出形象的特點(diǎn),使他(她它)生動(dòng)逼真、形象可感、形神兼?zhèn)洹?、為意境服務(wù)。能營(yíng)造出一定的意境,從而傳達(dá)出作者的思想、精神境界。3、為主題服務(wù)。反映作者的思想感情。詩(shī)詞中的表達(dá)技巧都是為了抒發(fā)作者的思想感情服務(wù)的,要圍繞表情作用來(lái)答題。弗賴(lài)登塔爾指出，“將數(shù)學(xué)作為一個(gè)現(xiàn)成的產(chǎn)品來(lái)教，留給學(xué)生的機(jī)會(huì)就是所謂的運(yùn)用……這不可能是真正的數(shù)學(xué)……學(xué)生唯一能做的事就是復(fù)制”，學(xué)生“所獲得的只是一堆毫無(wú)意義的孤立的磚頭”，而“數(shù)學(xué)的每次應(yīng)用都是重新創(chuàng)造，這不可能通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)成數(shù)學(xué)來(lái)培養(yǎng)”，因此必須“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)解釋和分析”，“將現(xiàn)成的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成做出來(lái)的數(shù)學(xué)”，“對(duì)學(xué)生和數(shù)學(xué)家應(yīng)該同樣看待，讓他們擁有同樣的權(quán)利，那就是通過(guò)再創(chuàng)造來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”.可見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”就是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，而最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維.1.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的行為、情感和認(rèn)知“做數(shù)學(xué)”就是讓學(xué)生體驗(yàn)到，學(xué)數(shù)學(xué)并不等于記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)，更應(yīng)該是“做數(shù)學(xué)”.建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過(guò)程中對(duì)自己活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程.從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們參與課堂教學(xué)的過(guò)程.要全面提高學(xué)生在知識(shí)、能力和品質(zhì)方面的素質(zhì)，體驗(yàn)深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生從行為、情感、認(rèn)知等多個(gè)方面投入于課堂教學(xué)過(guò)程中.如有教師在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，從學(xué)生熟悉的“時(shí)間”入手，提出：“8月份有31天，這個(gè)月一共有幾小時(shí)？”鼓勵(lì)學(xué)生先猜測(cè)大約是幾小時(shí)，再讓學(xué)生自己獨(dú)立探索算法.當(dāng)學(xué)生用許多種方法算出正確答案后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所花時(shí)間、氣力和計(jì)算的簡(jiǎn)單程度等來(lái)比較，從而得出筆算中用乘法豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)便的結(jié)論.通過(guò)這個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，學(xué)生學(xué)到的不僅是簡(jiǎn)單的列式和計(jì)算，更重要的是學(xué)到了如何思考、比較的數(shù)學(xué)思想以及問(wèn)題解決多樣化的策略；不僅讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，更重要的是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生認(rèn)知.筆者認(rèn)為，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的行為、情感和認(rèn)知，應(yīng)該盡可能做到以下幾點(diǎn)：一是，讓學(xué)生在體驗(yàn)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為；二是，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決多樣化的策略；三是，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到在生活中處處有數(shù)學(xué)；四是，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中用自己的思維方式自由、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)；五是，讓學(xué)生在合作交流中，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，并在相互的討論、爭(zhēng)論、辯論中揭示知識(shí)規(guī)律，尋找最佳的問(wèn)題解決方案.2.注重體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”學(xué)生在“做”中得到的體驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)，是常識(shí)，還不是數(shù)學(xué).因此，我們要逐步地抽象，提取與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的本質(zhì)特征，舍棄其非本質(zhì)特征，再用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、符號(hào)表示出來(lái)，使之規(guī)范化、形式化，最后依據(jù)它們相互之間的關(guān)系進(jìn)行整合，使之成為規(guī)范化的數(shù)學(xué)知識(shí).如有教師教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”中“半徑與直徑的關(guān)系”時(shí)，在測(cè)量的基礎(chǔ)上把數(shù)據(jù)列成表，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用自己語(yǔ)言總結(jié)出半徑和直徑的關(guān)系后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和符號(hào)進(jìn)行總結(jié)：“在同圓或等圓內(nèi)，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，或者說(shuō)半徑的長(zhǎng)度是直徑的一半，即d=2r，r=■d（d表示直徑，r表示半徑）.”使經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)變成數(shù)學(xué).3.尊重學(xué)生對(duì)思維方法的自主選擇對(duì)學(xué)生思維方法的尊重是促進(jìn)學(xué)生高效能地“做數(shù)學(xué)”的重要因素.只要學(xué)生的思維正確，能說(shuō)出自己的理由，我們就應(yīng)該給予肯定，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生積極地思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題.如有教師在教學(xué)方程時(shí)安排練習(xí)題：“r等于什么數(shù)時(shí)，3r-9的值大于127？”因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)不等式，一般學(xué)生都是根據(jù)求方程的解的步驟，再用還原的方法求解.3r=12+9，3r=21，r>7.這時(shí)教師并沒(méi)有停留在這個(gè)答案上，而是讓大家都說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，于是學(xué)生說(shuō)出了許多解法，利用正遷移、推理等方法巧妙地解決了問(wèn)題.因此，在“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)中，我們不能用單一的、局限的思維方式去限制學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生思維和選擇的尊重，注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論，才能使學(xué)生的思維在“做數(shù)學(xué)”中閃爍出智慧的火花.4.注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)在“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心和提高主動(dòng)獲取新知識(shí)解決問(wèn)題能力的目的.如有教師在教學(xué)“小王和小張同時(shí)從甲地到乙地，小王每分鐘走50米，比規(guī)定時(shí)間遲到3分鐘；小張每分鐘走60米，比規(guī)定時(shí)間提前2分鐘到達(dá)，兩地的路程是多少米？”時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)果有學(xué)生以小王從甲地到乙地的時(shí)間作標(biāo)準(zhǔn)，列出了正確的算式，教師評(píng)價(jià)：“你們很厲害，這么難的題也能做.老師建議你們把標(biāo)準(zhǔn)量換一換列式計(jì)算.”當(dāng)學(xué)生們用第二種方法列出正確算式后，教師又鼓勵(lì)他們：“哇！你們真行！相信你們還能想出更加簡(jiǎn)便的算法！”結(jié)果當(dāng)學(xué)生們想出了第三種方法，但發(fā)現(xiàn)不是簡(jiǎn)便算法時(shí)，在教師的鼓勵(lì)下最終想出了更加簡(jiǎn)便的算法.最后教師的評(píng)價(jià)是：“你們想的辦法比老師的還多！真好！”更好地鼓舞了學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.因此，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)誘導(dǎo)學(xué)生深層次地去“做數(shù)學(xué)”要注重以下兩點(diǎn).第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐運(yùn)用等“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、獨(dú)創(chuàng)性等品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.第二，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程及角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程及角度進(jìn)行反思，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題.信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性、生成性很強(qiáng)的課程。信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的任務(wù)情景中快速提取和靈活應(yīng)用各種技術(shù)操作或組合技術(shù)方案來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)信息技術(shù)課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的難點(diǎn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)著現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂。一、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理解新課程理念強(qiáng)調(diào)確立“學(xué)生主體觀(guān)”，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。而建構(gòu)主義理念正是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，自主學(xué)習(xí)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式恰恰是新課程理念和建構(gòu)主義主義學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的產(chǎn)物。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，完成教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的任務(wù)范圍可小可大、任務(wù)要求可易可難、任務(wù)持續(xù)的時(shí)間可短可長(zhǎng)。但總的來(lái)說(shuō)，任務(wù)選題必須符合“來(lái)源于生活、又能回歸生活”的基本原則，也就是說(shuō)任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)意義，是學(xué)生現(xiàn)實(shí)中可能遇到的實(shí)際任務(wù)或問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。而學(xué)生通過(guò)解決該任務(wù)學(xué)到的知識(shí)技能和問(wèn)題解決能力，又能反過(guò)來(lái)較為直接地應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，使學(xué)生能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，首先要呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，教師將任務(wù)的要求明示于學(xué)生，學(xué)生接受到任務(wù)后先要分析、分解任務(wù)，并在完成具體任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考和老師的引導(dǎo)解決問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式分為提出任務(wù)―分析、分解任務(wù)―完成任務(wù)―總結(jié)四個(gè)步驟。（一）提出明確而適度的任務(wù)是前提條件任務(wù)的選擇，很多時(shí)候都應(yīng)該取自于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，不能因?yàn)槿蝿?wù)而任務(wù)。另外，任務(wù)不僅僅是要求學(xué)生完成一些知識(shí)技能操作，更深一層的內(nèi)涵是要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)而得到一些生活經(jīng)驗(yàn)。另外，任務(wù)應(yīng)該是有目的的，完成任務(wù)的同時(shí)還要解決生活或?qū)W習(xí)中的一些問(wèn)題，這才是一個(gè)好的任務(wù)！明確目標(biāo)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)、掌握技能的目的。設(shè)計(jì)精巧的“任務(wù)”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。如《數(shù)據(jù)分析》一課中，給出班上同學(xué)的一張無(wú)序成績(jī)表，要求大家找出自己是第幾名，分別采用什么方法？哪一種方法最快捷？以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。（二）合理分解任務(wù)是教學(xué)法的關(guān)鍵在課堂上，教師從生活中的某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或主題出發(fā)，讓學(xué)生從頭到尾做好一個(gè)完整的作品制作過(guò)程是復(fù)雜的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，把任務(wù)進(jìn)行分解。比如任務(wù)類(lèi)型是半成品的加工完善，也可以是瑕疵作品的糾錯(cuò)和修改。在學(xué)生初學(xué)某個(gè)軟件時(shí)，作品制作類(lèi)任務(wù)往往是獨(dú)立的、單一的任務(wù)。在學(xué)生具備較為豐富的軟件技能后，作品制作往往融合為綜合任務(wù)的一部分，多體現(xiàn)在階段性或最終成果的呈現(xiàn)方式上。（三）采用合作學(xué)習(xí)方式是教學(xué)法的重點(diǎn)提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)好了執(zhí)行的過(guò)程后，學(xué)生就需要通過(guò)各種途徑，采用各種方法，結(jié)合各種手段去完成任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)認(rèn)為：知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的。因此，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)體系。例如在電子板報(bào)的制作任務(wù)中，一個(gè)同學(xué)收集的資料畢竟有限，而且對(duì)收集的大量素材進(jìn)行及時(shí)的整合很花費(fèi)時(shí)間，這時(shí)教師可安排學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，明確分工合作。也可以指導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的組內(nèi)分工合作，如一部分同學(xué)負(fù)責(zé)資料的收集，其中又可進(jìn)一步分組，分為圖片資料和文字資料的收集組等，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)整理資料，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)電子板報(bào)的版面設(shè)計(jì)等，最后達(dá)到資源的共享，提高效率。三、信息技術(shù)課堂教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的誤區(qū)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，驅(qū)動(dòng)是起點(diǎn)，問(wèn)題解決是過(guò)程，知識(shí)技能和素養(yǎng)才是目的。（一）信息技術(shù)課上實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)，最常見(jiàn)的誤區(qū)是“看似熱鬧提任務(wù)、實(shí)則機(jī)械講操作、任務(wù)技術(shù)兩張皮”：開(kāi)始提出個(gè)任務(wù)，然后一頭扎回到傳統(tǒng)的軟件命令操作講解中，幾節(jié)課下來(lái)，開(kāi)始提出的任務(wù)再不提及。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)所驅(qū)動(dòng)的學(xué)生興趣是一種定向的興趣，是要驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的直接興趣――學(xué)生“做中學(xué)”的問(wèn)題解決過(guò)程；而不是發(fā)散的興趣或者無(wú)目的的興奮，“跑題的驅(qū)動(dòng)不如不驅(qū)動(dòng)”――切忌為了為了驅(qū)動(dòng)而無(wú)目的地驅(qū)動(dòng),甚至認(rèn)為驅(qū)動(dòng)方式越刺激越好。而且，在驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)機(jī)時(shí)要注意把握最適合學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果且有利于課堂管理的合適的興奮度，絕非越瘋越好。適當(dāng)激發(fā)發(fā)散思維后要適時(shí)聚斂學(xué)生的思維，切忌“放出去收不回來(lái)的驅(qū)動(dòng)”。總之，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”。“任務(wù)”應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)，興趣是最好的老師，同時(shí)配合有一定難度的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。高考詩(shī)101右代感寞右代感寞102設(shè)題方式:1、詩(shī)詞中運(yùn)用了那些表達(dá)技巧(表現(xiàn)手法)?2、賞析詩(shī)詞中表達(dá)技巧的作用。謹(jǐn)記:表達(dá)效果是為內(nèi)容、結(jié)構(gòu)服務(wù)的。1、為形象服務(wù)。寫(xiě)出形象的特點(diǎn),使他(她它)生動(dòng)逼真、形象可感、形神兼?zhèn)洹?、為意境服務(wù)。能營(yíng)造出一定的意境,從而傳達(dá)出作者的思想、精神境界。3、為主題服務(wù)。反映作者的思想感情。詩(shī)詞中的表達(dá)技巧都是為了抒發(fā)作者的思想感情服務(wù)的,要圍繞表情作用來(lái)答題。設(shè)題方式:103表達(dá)技巧的種類(lèi)表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的方式。它的含義非常廣泛,簡(jiǎn)單說(shuō)包括各種表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法(寫(xiě)作手法)、結(jié)構(gòu)技巧的使用。表達(dá)技巧的種類(lèi)104鑒賞詩(shī)歌的抒情方式:在抒情方式上,有直抒胸臆、間接抒情,間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等。1、直接抒情登幽州臺(tái)歌陳子昂前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。【析】詩(shī)句開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直敘登上高臺(tái)后“前不見(jiàn)古人后不見(jiàn)來(lái)者”的愴涼意境,這意境引發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷事的情懷,想著天地悠悠之大,而人之渺小,不禁“獨(dú)愴然而涕下”。鑒賞詩(shī)歌的抒情方式:1052、間接抒情(1)借景抒情王維《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”“朝雨”“柳色”除了寫(xiě)春色外,還表達(dá)了哪些言外之意?答:“朝雨”還烘托出詩(shī)人送別友人時(shí)的憂(yōu)傷之情;“楊柳”象征離別,折柳相贈(zèng)表示留戀之情,增加了濃厚的離別情意。絕句二首杜甫江碧鳥(niǎo)逾白,山青花欲燃。今春看又過(guò),何日是歸年析】全詩(shī)抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨,詩(shī)人借清新美好的春光景色的描寫(xiě),透露出了思?xì)w的感傷,以樂(lè)景寫(xiě)哀情,別具韻致。2、間接抒情106景與情的關(guān)系可分為:即景抒情—先寫(xiě)景后抒情寓情于景——只寫(xiě)景,通過(guò)情感語(yǔ)言來(lái)抒情融情入景——通過(guò)特定意象來(lái)抒情情景交融——景語(yǔ)即情語(yǔ),“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆痹偃纭杜眯小分械摹皷|船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。”景與情的關(guān)系可分為:107(2)托物言志詩(shī)人借自然界中的某物自身具有的特征,來(lái)表達(dá)某種志向或情感,詩(shī)中的物帶有了人格化色彩。詩(shī)人塑造具體的詩(shī)歌形象來(lái)抒發(fā)自己的感情(品格、情操、志向、理想),多見(jiàn)于詠物詩(shī)。蟬虞世南垂綏飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。【析】詩(shī)中三四句借蟬聲遠(yuǎn)傳的獨(dú)特感受,道出了蘊(yùn)含的真理,也就是立身品格高潔的人,不需要某種外在的憑借,自能聲名遠(yuǎn)播,從而表達(dá)出對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊頌和高度自信。(2)托物言志詩(shī)人借自然界中的某物自身具有108(3)借古諷今(喻今、傷今)。詠史詩(shī)中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法,借歷史上的事件來(lái)諷喻當(dāng)朝。絕句李清照生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。【析】這是一首借古諷今的懷古詩(shī)。作者通過(guò)贊頌楚霸王項(xiàng)羽的英雄氣概,譴責(zé)了宋王朝倉(cāng)皇南逃、不思北上的行為;簡(jiǎn)潔而有意味,頗顯豪氣。臺(tái)城臺(tái)城六代竟奢華,結(jié)綺臨春事最奢。萬(wàn)戶(hù)前門(mén)成野草,只緣一曲后庭花。【析】全詩(shī)以臺(tái)城這一六朝帝王起居臨政的地方為題,描寫(xiě)了六朝縱情作樂(lè)的荒淫生活,和野草叢生的凄涼景象形成了鮮明對(duì)比,把嚴(yán)肅的歷史教訓(xùn)化做了觸目驚心的具體形象,寄托了吊古傷今的無(wú)限感慨(3)借古諷今(喻今、傷今)。詠史詩(shī)中常見(jiàn)的109(4)寓情于事:詩(shī)人把自己的情感寓于敘事之中。李白《早發(fā)白帝城》“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”在敘事中,寓含著作者急于回家與家人團(tuán)聚的迫切心情。(4)寓情于事:詩(shī)人把自己的情感110(5)用典抒情:用典:也叫用事。它是指援引歷史故事或古書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明白自己觀(guān)點(diǎn)的一種修辭方式。用典有明用也有暗用。用典的作用:能夠起到含蓄、洗練、委婉和聯(lián)想翩翩等作用。用典可以拓展意境,使詩(shī)詞情意顯得含蓄,達(dá)到字少意豐的效果。理解用典,首先要熟悉典故來(lái)源,其次要理解典故與作者的關(guān)系(或是自比,或是對(duì)比襯托),在此基礎(chǔ)上,才可能理解作者借典故表達(dá)了什么情意例:王勃《滕王閣序》:馮唐易老、李廣難封,賈誼、梁鴻,杜牧《泊秦淮》:“商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花”李商隱《錦瑟》:“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。”(5)用典抒情:111高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件112高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件113高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件114高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件115高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件116高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件117高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大全。課件118高考詩(shī)歌表達(dá)技巧大