人教版八年級數學下冊 20.1 平均數 教學設計_第1頁
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第第2頁第第頁乙73808582（1）如果這家公司想招一名綜合能力較強的翻譯，計算兩名應試者的平均成績（百分制），從他們的成績看，應該錄取誰？（2）如果這家公司想招一名口語能力較強的翻譯，聽說、讀、寫成績按照3：3：2：2的比確定，計算兩名應試者的平均成績（百分制）.從他們的成績看，應該錄取誰？（3）如果這家公司想招一名筆譯能力較強的翻譯，聽、說、讀、寫成績按照2:2:3:3的比確定，計算兩名應試者的平均成績（百分制）.從他們的成績看，應該錄取誰？活動3例3一次演講比賽中，評委將從演講內容，演講能力，演講效果三個方面為選手打分，各項成績均按百分制，然后再按演講內容占50%，演講能力占40%，演講效果占10%的比例，計算選手的綜合成績（百分制）。進入決賽的前兩名選手的單項成績如下表所示：選手演講內容演講能力演講效果A859595B958595請決出兩人的名次。總結議一議你能說說算術平均數與加權平均數的區別和聯系嗎？1、算術平均數是加權平均數的一種特殊情況（它特殊在各項的權相等）2、在實際問題中，各項權不相等時，計算平均數時就要采用加權平均數，當各項權相等時，計算平均數就要采用算術平均數。權的三種表現形式1、以整數形式給出；2、以比例形式給出；3、以百分數形式給出．作業：卷子教學反思：本節課是人教版八年級數學（下）20.1.1平均數，在信息社會“數字”社會里，常常需要在不確定的情況下，根據大量紛繁雜蕪的數據做出一個合理的決策，而統計正是通過對數據的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據及建議。平均數，眾數，中位數是描述一組數據的集中趨勢的3個統計特征量，是幫助學生學會用數據說話的基本概念。本節內容是對平均數的學習，既是基礎，又是聯系現實生活培養學生應用數學意識和創新能力的良好素材。根據新課改的要求，選擇的事例并不是照搬照抄課本原有的事例，而是充分挖掘學生身邊非常熟悉的例子，充分的體現了教師不是教教材，而是根據學生的實際情況選擇教材，很好的整合了課本內容，讓學生感覺到數學就在我們的身邊，我們學習的是有用的數學。課堂教學是師生共同參與的雙邊活動，只有當師生共同參與了，才有真正的教學效果可言。如果沒有學生情緒的投入，教師就很容易陷入唱“獨角戲”境地。這節課上得生動活潑，教學效果好，在一定程度上體現了新課程理念，讓學生在合作交流中感受到了數學與實踐相結合的魅力。本節課最成功之處在于在學生交流中，已超出了單純地用公式求加權平均數，而對數據的作用和重要性有

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