部編版（2016）九年級上冊第一單元《我愛這土地》教學設計教學目標1.朗讀詩歌，研讀意象，體會詩人對祖國“深沉”的愛。2.模仿詩歌，創作同題愛國小詩。教學重點1.教學重點：朗讀詩歌，研讀意象，體會詩人情感。2.教學難點：模仿詩歌，創作愛國小詩。（一）導入1938年的中國滿目瘡痍，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們的國土，他們連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。

但中華民族從來都不會屈從于外族的入侵，我們從來都不缺少抵抗者，也從來都不缺少為國為民甘灑熱血的愛國者。

哪怕只是一只鳥，也要用盡全身力氣為祖國唱出最激昂高亢的贊歌！詩人艾青，就化作了一只鳥，要為祖國唱出他心中的贊歌。

（二）介紹作者

艾青（1910—1996）：原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，詩人，代表作有《大堰河——我的保姆》《向太陽》《光的贊歌》。

他的詩歌創作有兩個高峰：20世紀30年代，是第一個高峰，這一時期他的詩歌的主要意象是“土地”和“光明”。另一個高峰是1978年以后。

《我愛這土地》寫作于1938年11月17日，是他創作的第一個高峰時期的代表作之一。

（三）讀中悟情1.朗讀要求：有感情的朗讀課文，讀準字音，讀出輕重，讀出節奏。請同學們標注重音，劃出節奏。2.教師出示朗讀指導，并示范朗讀。3.學生試讀，組內展讀，推薦組內優秀朗讀者進行班內展示，并請同學對朗讀進行點評。4.請同學們找出最能表達詩人情感的句子？

“為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛的深沉……”

手法：設問

情感：表達對祖國“深沉”的愛。（直抒胸臆）（四）涵詠意象1.什么是意象？

意象=意+象

意：即作者的情感；

象：人、事、物、景等效果：含蓄凝練、引發共鳴、鮮明生動地表達情感。

2.本文寫了哪些意象？

明確：鳥、土地、河流、風、黎明3.哪個意象一直貫穿全詩，成為主意象呢？

明確：鳥4.這是一只什么樣的鳥？

請同學們以“這是一只

的鳥”來交流自己的發現。明確：喉嚨嘶啞，歌唱，死亡，腐爛，為土地、風、河流、黎明而歌唱……的鳥。5.請同學們仔細研讀詩中的修飾詞語，進一步品讀鳥的具體形象。

這是一只

的鳥，因為

示例：這是一只為祖國而奮力歌唱，滿身傷痕的鳥，因為它的喉嚨已經唱到嘶啞。

這是一只至死不渝的鳥，因為它哪怕死了，也會把羽毛腐爛在土地里面，把自己完全奉獻給自己深愛的祖國。這是一只為了自己的祖國，可以付出一切的鳥。這是一只飽受戰火紛擾的鳥……歸納：這是一只飽受創傷，卻為國為民盡力歌唱，愿意為祖國奉獻一切，哪怕生命的鳥。這是一只具有強烈愛國之情的鳥兒。明確：同學們都抓住了“嘶啞”“死了”“腐爛”“歌唱”來分析鳥的形象。看來這些詞語都非常有感染力，能將詩人的情感淋漓盡致的表達出來。6.為什么詩人把自己想象成一只鳥？請同學們進行小組討論交流。明確：鳥代表自由，但它大難來臨之時，它卻用自己的生命為祖國而歌唱，就算只是一只鳥兒，也愿意付出一切熱愛自己的祖國，何況于人呢？每個人都有責任為國而戰。7.鳥兒的意象，一直就是古詩詞里的鮮明形象。請看下面的詩句，看看鳥兒的意象表達了什么情感？請同學們自己連線。明確：鳥的意象自古有之，或代表自由，或代表愛國，或代表思鄉，或代表嘔心瀝血，或代表時光流逝……不同的詩人有著不同的經歷，賦予了鳥不同的情感。意象的選擇，取決于情感的表達，取決于詩人不同的人生經歷。8.詩中除了鳥的意象，還有其他的意象，這些意象也有著不同的意蘊。請同學們抓住修飾語，品讀出這些意象所蘊含的深意。明確：土地：象征生養自己而又多災多難的祖國。河流：象征人民心中的悲憤。風：象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。黎明：象征對美好未來的希望與堅定信心。（五）方法小結

1.抒情的方式：直抒胸臆和借景抒情2.創作詩歌的方法：

確定感情基調——選擇合適意象——錘煉精彩詞語——遵循合理邏輯（六）仿創詩歌

要求：尋找意象，精選詞語，完成《我愛這土地》同名小詩創作。1.定感情基調：給這份愛添加一個形容詞：

的愛國之情。2.保留意象和句式，換詞語：假如我是一只鳥我也應該用

的喉嚨歌唱：這

的土地

這

的河流這

的風和那

的黎明。——然后，我

，

。

3.

換意象，換詞語：假如我是

，我也應該

：這

的

；這

的

；這

的

；和那

的

。——然后，我

，

。4.

換意象、換詞語、換句式以《我愛這土地》為題，獨立創作一首小詩，表達對祖國的熱愛。（七）板書設計