研究生學術教育研究摘要：學術論文的檢索、寫作及論文規范是研究生學習期間的重要內容，是構建優良學術的基礎。本文分別從學術道德、學術規范和學術寫作三方面闡述了目前的學術研究現狀及存在的一些失范行為，并進一步分析了造成這種現象的原因，結合現有的政策手段，提出了加強研究生學術道德及規范教育的對策與措施，對現行的研究生學術教育起到一定的借鑒意義。關鍵詞：學術道德；學術規范；學術寫作；研究生教育引言“如今，學術不端成了過街老鼠，人人喊打。但是，人人喊打的同時，老鼠還是很猖獗地活著，甚至還有人一邊喊打，一邊還做老鼠，為什么？”在前不久舉行的第十七屆中國科協年會上，中國科協主席韓啟德的這番話引起了與會者的強烈共鳴。近年來，數據造假、論文抄襲、搭車署名等學術不端行為有增無減，甚至有愈演愈烈之勢。就在前不久，英國大型醫學學術機構BioMedCentral宣布撤銷在其所屬刊物發表的43篇論文，其中41篇來自中國。此事在國內外學術界掀起了軒然大波，嚴重損害了我國科學家的社會公信力和國際形象。2014年8月，一則關于北大歷史學博士于艷茹學術論文抄襲的消息甚囂塵上，學術教育問題再次引起公眾的重視。此后，關于學術抄襲，學術造假的一系列學術失范的行為的報道不斷被提起，如西南交通大學副校長黃慶博士論文抄襲，被撤銷博士學位；武漢理工大學校長周祖徳被爆論文抄襲；因被查出抄襲1996年發表在《模糊集合與系統》（FuzzySetsandSystems）上的一篇文章，原湖南大學賴明勇教授的一篇有關車輛路徑問題（Thevehicleroutingproblem）的論文遭到撤銷；浙江大學賀海波論文造假事件和網上熱議的東北財經大學“史上最牛的碩士論文抄襲”事件；瑞典外科醫生PaoloMacchiarini因在描述手術結果的若干論文中存在學術不斷行為，遭到調查等等一系列的事件表明，學術教育正在遭受極大地挑戰。因此，本文將從學術道德、學術規范和學術寫作三方面闡述造成這種不良現象誘因，提出加強學術教育的一系列措施。1學術道德大學生學術道德，是指大學生在求學、治學過程中形成的、與學習研究活動相關聯，依靠社會輿論和內心信念維系并發生作用的有關善與惡、誠實與虛偽等觀念和行為原則、規范的總和。大學生學術道德具有實事求是、追求真理，善于繼承、勇于創新，勤奮求知、嚴謹治學和誠實守信、尊重他人的基本涵義。培養具有卓越創新能力的高級人才是研究生教育的使命，而具有良好的學術道德修養并遵從學術共同體公認的學術規范是創新型人才必備的素質之一[1]。隨著科技競爭的日趨加劇以及網絡搜索引擎、文獻資源庫、翻譯軟件等信息技術的快速發展和普及，科學研究中的捏造、篡改、欺詐、剽竊以及造假等學術不端行為發生頻繁，曝光率呈現不斷上升之勢。本文在對研究生學術不端的幾種主要表現行為進行分析的基礎上，重點討論開展研究生學術道德和規范教育的趨勢和主要途徑。1.1研究生學術不端行為的幾種表現1.1.1學術成果粗制濫造從種類、形式上看五花八門、無奇不有，但很多成果是將現成的資料顛來倒去，增刪改換；一些理應修學養性、靜心讀書的學者也變得觀書而不食書，看花而不識花，著書不立說；有的人成果一大籮，可觀點是別人的、論據是盜版的、結論是大家的；有些所謂的學術成果就是一堆學術垃圾[2]。1.1.2偽造科研數據偽造科研數據是學術界的一個通病，不光是中國學術界有，世界學術界也不乏其人。不光研究生會進行科研數據造假，很多人也會在種種目的驅使下，進行科研數據造假。對于一個研究來說，科研數據是支撐研究結論的重要依據。沒有了科研數據的支撐，所得出來的研究結論就沒有了說服力。為了得到切實可靠的科研數據，研究者必須要本著事實求是，認真負責的態度，進行相關數據的搜集工作[3]。或者從統計年鑒中獲取，或者是通過實驗獲取。但是無論通過何種手段獲取，都必須要保證所收集到的科研數據是真實可信的。而如果研究者沒有進行認真負責的數據收集，只是憑著自己的需求，隨意臆造數據，那么不僅不可以為自己的研究提供有效的證據支撐，也在反面上，不尊重其他研究者認真負責的研究。1.1.3一稿多投和署名不實所謂一稿多投，就是將同一篇學術論文，投往不同的雜志社進行發表的行為。具體來說，一稿多投就是指同一個作者或者雖然不是同一個作者，但是共屬同一個學術群體在編輯人員或者其他負責人員不知道的情況之下，將同一篇文章，或者是內容相似或相近的文章，投到一個以上的期刊雜志中，進行發表的行為。學術界的一條不成文規定就是不能夠一稿多投。一稿多投和學術剽竊行為一樣，都是遭到全體學術界唾棄的行為。我國的高等學校學術規范上明確規定，不能夠重復發表學術成果[4]。但是，在現實中，由于學術論文的期刊雜志社審稿時間一般都在三個月以上，有的甚至在半年左右，因此，為了節約時間成本，增大文章被錄用的機會，很多研究生在投稿的時候，選擇一稿多投。這些研究生抱著“不一定能被錄上”的心態，選擇多點出擊。有些研究者則對原有的文章稍加修改，再分別投寄給不同的雜志社，以為這樣就可以避免“一稿多投”現象的出現。但是，殊不知，這種行為本身也是換湯不換藥，還是一稿多投。所謂署名不實現象，就是在學術論文的署名上，存在著失范的行為。具體來看，署名不實現象主要體現在以下幾個方面：第一，未經學術權威同意，在自己的文章上進行署名；第二，在自己未參與的論文中署名。所謂學術權威，是指在學術界享有一定的聲譽和知名度，做出了一定的學術貢獻的學者。學術權威由于其學術貢獻，在學術共同體中被認可度較高。在這種情況下，一些研究生便開始打這些聲譽卓著的學者的主意。一些研究生未經這些人的同意，甚至根本就沒有和這些人打過招呼，在自己質量不高的論文中加入學術權威（有的就直接是自己的導師）的名字，希望借助學術共同體對于這些學術權威的認可，以確保自己的文章可以發表出去[5]。更有甚者，將一些學術權威以及自己導師的名字，署名在自己抄襲的文章之中，使得這些學者的聲譽受到極大的影響。1.2加強和完善學術道德監督機制 1.2.1加強高校學術道德建設高校應積極參考國內外優秀教學實踐，將學術規范教育課程盡快落實到教學計劃當中，使研究生能夠及時了解什么是學術道德、如何遵守學術道德以及如何防止學術道德失范問題的發生，長此以往形成一個長效機制，使學術道德教育成為每個研究生的必修課程，也使學術道德教育成為高校德育的一個重要組成部分。在對研究生進行學術規范教育的過程中。首先，應該對其進行全面、系統、準確講授關于日常論文寫作及科學研究規范方面的知識，讓他們在思想方面對此加以重視，自覺的遵守。其次，在日常論文寫作及科學實驗過程中要嚴格的監督與指導，將遵守學術規范內化為其日常學術研究的行為準則[6]。最后，要在制度與管理上嚴格把關，對一些明知故犯、投機取巧、心存僥幸的學生給予相應的處罰，以杜絕此類事件的發生。1.2.2提高研究生的學術研究水準首先，傳統上對于研究生資格鑒定的理解，高校應該轉變觀念，研究生身份不僅代表一定的學術研究的能力，還應該代表一個研究人員所應該具備的最基本的學術素養和學術道德。因此，在相關的管理和監督方面，高校不但重視研究生的學術能力的培養，還要重視他們的學術素養的塑造[7]。同時，從研究生個體角度來說，個體要對自我有所認同，增強自己的自律意識，對研究生身份的雙重維度給予充分的認可與贊同。其次，提高對自我的認識，研究生個體才能逐步達到自律。個體成熟、獨立的重要標志體現在個體擁有自我控制的意識和能力，這是心理學所認為的。認識到自覺遵守學術道德規范不僅關系著學術的嚴肅和誠信，也意味著自己是否具有成熟完善的人格，研究生作為社會上受過較為高等教育的人才，應該具有一定程度的自覺。鑒于此，應該努力將學術道德的規范逐漸內化為研究生自身自律的要求[8]，實現學術道德上的自覺。學術研究本身具有一種求知、求真、求實的取向，與之相伴陡的是研究者的道德修養和價值選擇等多重因素。2學術規范“學術”一詞在我國原是兩個詞：“學”指學問及學問的獲取過程；“術”主要指方法、技藝。梁啟超在《學與術》中指出：“學也者，觀察事物而發明其真理者也；術也者，取所發明之真理而致諸用者也”。蔡元培認為“學與術可分為兩個詞，學為學理，術為應用”。當代，李明山等專家把學術理解為“專門的系統學問”[9]。關于學術規范的最有代表性的論述是“默頓范式”，即普遍主義、公有主義、無私利主義以及有條理的懷疑主義四原則。在學術活動職業化后，它便成為學術共同體內部一系列成文或不成文規范的基本文化和倫理依據。學術規范，是指由學術活動的特點所決定的，使學術活動的進行更加有效和有益的一系列規則、制度和行為準則。它包括三個層面：第一是內容層面的規范，包括科學研究的方法、自身的理論框架和概念范疇體系；第二個層面是價值層面的規范，即約定俗成并得到學術界認同和共同遵守的觀念道德和價值取向，其中心內容是學術道德或學術倫理；第三個層面是技術操作層面的，包括各種符號的使用、成果的署名、注釋的引用等。2.1學術規范行為現狀當前研究生學術規范教育主要圍繞學術規范制度的有關要求與規定展開，較多集中在基本操作指導方面。調查表明：教育內容有“實驗或調查數據的具體要求”的約占80%，有“撰寫論文的方法”的約占66%，有“正確引用資料的方法”的約占44%，有“如何避免剽竊”的約占25%；較為深人的教育內容也在一定程度上展開，如有“學術道德與責任”的約占45%，有“列舉屬于剽竊行為的各種情況”的約占40%。在保證數據真實性、避免剽竊、寫作規范等方面，給予了研究生不同程度的指導[10]。教師是學術規范教育的主要責任人，其對于違反學術規范行為的態度與措施，不僅對研究生的學術規范認知和學術行為產生直接或潛移默化的深刻影響，而且影響學術規范制度的權威性。當教師對學術欺騙行為給予言行一致的嚴肅處理時，不僅可有效地控制這類行為的發生，而且還維護了學術規范制度的嚴肅性；當教師言語上嚴厲而行動上寬松時，可能造成研究生對學術規范的不以為然。2.2學術規范存在的主要問題2.2.1學術功利化嚴重近幾年發生的一些學術事件表明，無論從學校層面還是從教師個人層面，學術的功利化已經達到極致。寫學術論文的目的是：學校為了排名，教師為了升職、多拿報酬等等，最低也要為保住飯碗[11]。因而，商業利益淹沒了學術研究的真正意義，少數人和機構為了在資源和利益分配中取得和占有更多的個人財富，不惜成為商業和實業的“合伙人”以學術謀財貪利。2.2.2學術行政化嚴重學術行政化的典型表現之一是高校“官本位”的膨脹。很多教育界人士認為，“官本位”是中國高校難以成為世界一流大學的最大障礙。這不但導致高校價值觀念和價值取向進一步偏離，更嚴重的是使學人浮躁和學術異化，沖擊高校獨立的學術精神，這已成為高校改革必須面對的嚴峻問題[12]。“官本位”不僅導致成果分配不公，激化了高校內部矛盾，還導致學術精神的淪喪，并滋生了各類腐敗，比如，濫評職稱、濫發文憑乃至賣文憑、送文憑，教學科研質量評估中大規模造假，金錢打點、疏通關系之類“學術外功夫”在課題申請、碩士博士授予權等純學術事務上大顯身手。至于與“權錢交易”雷同的“學術交易”更是屢禁不止。2.2.3學術失范現象頻發在上述氛圍下，投機、剽竊、抄襲、造假等事件頻頻發生。其嚴重程度與范圍不斷升級，從部分抄襲、剽竊到全文抄襲、剽竊，從數據造假到事實造假；事件主角從學生到教師，從講師、副教授到教授、博導乃至院士等等，不一而足。2.3加強和完善學術規范監督機制 2.3.1加強高校學術規范教育建設高校應積極參考國內外優秀教學實踐，將學術規范教育課程盡快落實到教學計劃當中，使研究生能夠及時了解什么是學術道德、如何遵守學術道德以及如何防止學術道德失范問題的發生，長此以往形成一個長效機制，使學術道德教育成為每個研究生的必修課程，也使學術道德教育成為高校德育的一個重要組成部分。在對研究生進行學術規范教育的過程中。首先，應該對其進行全面、系統、準確講授關于日常論文寫作及科學研究規范方面的知識，讓他們在思想方面對此加以重視，自覺的遵守。其次，在日常論文寫作及科學實驗過程中要嚴格的監督與指導，將遵守學術規范內化為其日常學術研究的行為準則[13]。最后，要在制度與管理上嚴格把關，對一些明知故犯、投機取巧、心存僥幸的學生給予相應的處罰，以杜絕此類事件的發生。2.3.2學術評價標準建設標準的建立是行為的依據，學術評價標準的建立則是學術評價行為的依據。從調查結果上看，大部分學生對學者的學術評價持懷疑態度，認為教師和學者都很難堅持客觀、公正的評價標準，學生自身的評價也存在一定的偏失。學術評價的這些問題在一定程度上忽視了學術的本質，阻礙了學術的長遠健康發展，在一定程度上造成了學術失范行為甚至學術腐敗的產生[14]。因此，學術評價標準應是科學的、合理的、具體可操作的，可以參照標準來規范自身的學術行為。由于學科特點不同，學術評價標準也應有所不同。學術研究本質上講是一種創新活動，因此，具體可量化的學術評價標準的建立也不能解決所有問題。要采取多元化的評價標準，根據學生和專業的特點來制定明確的評價指標，以使學生能夠清楚地了解學術規范的評價標準，來檢驗自己學術行為的規范性。2.3.3學術規范制度的自我完善管理學大師赫爾伯特·西蒙認為，人類認知能力是有限度的，對信息的掌握也是不完全的，并且對結果的預測存在不確定性，這些因素都決定人類的理性是有限的[15]。因此，建立在人類理性之上的制度規定必然有其局限性。事實上，由于信息本身以及人類處理信息能力的有限性，環境因素的不確定性，人們在制定制度時只是依據了己知的經驗及相關信息，而且制度的制定與執行過程會受到成本即可利用資源的限制和制約，最終產生的制度規定僅僅是在當時的情況下可以選擇的最佳政策而己。從這一視角來看，任何一種教育制度都不可能規定得完美無缺，都存在著不足之處[16]。學術規范教育制度基于教育管理者在當時學術教育環境中對相關問題的認識之上，是對自身教育目標、教育環境、教育者與受教育者的分析、認識的產物。而學術教育環境、教育管理者的認識水平不是一成不變的，因此，彼時或它校的學術規范教育制度并不一定適用于此時或本校。此外，由于制度與教育方式相對于教育活動、教育實踐本身存在一定的滯后性，因此，學術規范教育制度及相關措施需要不斷的完善以適應教育發展的需要。制度的日益完善，一方面更加有益于目標的實現，另一方面也愈加有利于激發人的內在動力。當制度經過時間的積淀成為人們普遍遵循的自覺行動，就會形成一種組織文化[17]。3學術寫作學術論文是研究者進行科學研究的手段和工具。有的人通過研究，有了新的發現、新的見解或者取得了創造性的成果。但這種發現、見解或成果要想被社會所承認，要想發揮它的社會效益和經濟效益，就需要通過學術論文這種形式來完成。撰寫論文首先要明白學術論文的概念：“學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，用于提供學術會議上宣讀、交流或討論，或在學術刊物上發表，或作其他用途的書而文件。學術論文應提供新的科技信息，其內容應有所發現、有所發明、有所創造、有所前進，而不是重復、模仿、抄襲前人的工作。”這里揭示了學術論文的基本內涵和撰寫學術論文的基本要求[18-20]。學術論文一般包括三部分：（1）前置部分。包括題名、作者姓名和作者單位、摘要、關鍵詞。（2）主體部分。包括引言、正文、結論、致謝、參考文獻。（3）附錄部分。附上論文的補充項口，按附錄A、附錄B等排列。3.1學術論文的撰寫要素一是確定選題，論文都是從“問題”開始的，一個好的選題是論文成功的一半。研究生在寫學術論文時候首先要選擇一個適合自己的題目，所謂適合自己就是選題時要結合自己的知識結構和研究興趣，考慮研究的可能性，并且題目要具有一定的科學性和創新性。二是文獻綜述，開始撰寫學術論文也是一項科學研究工作的開始，必須從大量的已有文獻資料中獲取有用的信息，作為研究的基礎。文獻綜述的過程是對己有資料的再處理的過程，是否充分的占有文獻資料，對資料的整理是否全面科學，都將影響學位論文的質量[21,22]。三是設計研究，學術論文是以問題開頭的，采用什么方法研究問題，找到原因是解決問題的關鍵。四是撰寫論文，研究生學術論文的結構一定要符合一定的邏輯性，如何使論文結構合理，章與章之間具有內在的邏輯聯系，這都是論文寫作過程重要準也的問題。五是反復修改，各種材料和論據，不是拿來就可以證明自己觀點的，需要通過對材料的組織和論證，才能使其富有生命力，為自己的題目服務。在論證的中也會出現材料缺乏和論據論證不相配的問題，需要新的材料不足和導師的指導，這也是研究的復雜性決定的，正是在反復修改的過程中，研究生的科研能力和創新能力才不斷得到提高。六是論文定稿，在論文寫作過程中，作者不斷記錄自己的研究內容和體會，不斷的思考并修改，最終撰寫成文。3.2學術論文的選題確定寫什么的過程，也就是通常所說的確立選題的過程。這里的選題有兩層意思：一是選擇論題；二是確定文題。一般來說，選擇論題，是指選擇“論”的范圍。例如，中小學班主任，是探討教學中的問題，還是探討班主任工作中的問題；是研究教學方法問題，還是研究如何做好后進生工作問題。論題確定之后，還必須確定文題。這時應進一步縮小、明確范圍，把目光聚焦在某一個點上，想出一個以此作為議論論題的論文題目。當然，確立一個好的選題是很不容易的，往往需要為之付出艱辛的努力。有時候，你會發現自己費了好多時間、精力想出了一個自以為別出心裁的題目，結果打開報刊雜志一看，此題目早已為他人所寫過[23-25]。這種情況是常有的，不少人都有過這方面的體會。這也說明，選題的過程，不僅僅是一個苦思冥想的閉門思考的過程，同時還是一個信息資料搜集的過程。通常，確立選題與現有資料是相輔相成的。3.3資料的收集與處理資料是撰寫學術論文的物質基礎，沒有一定數量的資料，學術論文的寫作就很難進行。占有資料是一件極其枯燥而煩瑣的事情，因為我們要把與課題有關的所有材料都盡可能地拿來，而不是簡單的依照自己已形成的觀點來定向搜集所謂的有用材料。尤其是在搜集材料的過程中，一旦遇到了與我們既定搜集材料方向相反的材料時，就可能使我們對原有的課題感到進一步的困惑。在此，有必要強調一下，我們在搜集材料的過程中，絕不能戴著有色眼鏡來對待材料，要把與自己的看法相符合與不相符合的材料都搜集起來，并對此進行重新加工，而不可人為地割舍隱含其中的矛盾，這樣，我們在正反材料的對比中才可能接近真理[26-28]。對此，赫青黎曾經指出：“我要做的是教我的愿望符合事實，而不是試圖讓事實與我的愿望調和。”論文寫作的資料有兩大類：原始資料和研究性資料。有些學生可能感到占有原始資料是重要的，而對于一些研究性的資料的占有則是可有可無的，甚至是有害的，因為前人既成的論斷有可能成為我們產生新觀點的桎梏，這實際上是一種錯誤的認識。我們只有盡可能的占有研究性的資料，才可以了解在該領域中前人己經取得了哪些成績，從而既避免那些不必要的重復勞動，又能有效地為自己的學術主攻方向找到突破口。3.4解決學術論文的寫作問題的對策3.4.1加強理論學習學術論文不是一般的經驗總結，它需要一定的理論思維，因此加強理論學習，提高理論素養是十分重要的。為此，就要我們要認真學習相關學科的理論知識，掌握科學的世界觀和方法論，熟悉有關的方針、政策，學會運用交叉學科基礎知識。并運用有關理論知識對遇到的許多現實問題做出科學的解釋，把自己多年積累的豐富經驗加以整理，使之條理化、科學化，從而得出具有普遍意義的科學結論。3.4.2關注學科動態，保持敏銳的學術嗅覺為了保證研究成果的新穎和獨特，必須時常關注本專業、本學科乃至相關學科的學術動態和研究進展情況，不斷激發學術研究的熱情和想象力，保持敏銳的學術嗅覺，使自己的研究工作能永遠跟上學科的發展，永遠走在研究的前列。其實，多讀書，就是解決這一問題的根本途徑。3.4.3學會創造性思考科學研究的新成果是學術論文的靈魂和全部價值所在，離開了“新”字，研究工作便成了毫無意義的勞動。當然，不同的學術論文，在“新”的程度上是有區別的。有的論文可以創建一門新的學科、新的學派或新的理論體系；有的論文可以在某一學科領域中對前人的成就加以補充、完善和發展；有的論文可以對別人的某一觀點、理論或實驗結果給予修正或推翻別人的某一結論；有的論文則是把一些分散的材料加以綜合系統化，用新的觀點或方法加以論證，從而提出新的結論[29-32]。所以，學術論文的“新”是多方面的，提出新觀點、新范疇，發掘新材料，作出新的解釋和論證等，都是“新”。當然，學術論文的“新”并不是要求、也不可能要求一篇文章從頭至尾、從思想到材料都“新”。所以，我們在讀書時，不能只是消極、被動地接受某些已有的觀點或結論，而要進行創造性地思考，努力從前人的知識中得到某些啟發，從前人的研究中發現某些問題，對前人或權威敢于提出懷疑，提出新的看法。結論在經過一個學期的學習后，使得我對科技論文的檢索、寫作及規范有了較為清晰的理解和認識，以及課堂上胡旭躍老師將理論與實際相結合，精彩生動的講解，令我印象深刻。這門課程主要涵蓋了以下內容：1）科技論文的基礎知識；2）科技論文的主體結構；3）科技論文的寫作規范；4）科技論文寫作中的道德規范；5）論文完成后續工作。經過系統性的學習之后，我清楚的認識到：文獻信息檢索是獲取知識的有效途徑，可以幫助人們快速、準確地獲取所需知識，及時了解各學科領域出現的新問題、新觀點，以確定自己的研究起點和研究目標；科技論文的寫作是對自己研究工作的整理、總結和提煉的過程，是提高自身水平的重要步驟，在與同行交流的同時，既可以宣傳自己的工作，也可以吸收別人的意見以改進工作。同時，通過本課程的學習，我們掌握了科技論文寫作的基本原則及常用方法；掌握了將試驗研究結果加工整理為符合規范要求的科技論文的方法；掌握了論文摘要、正文和參考文獻的寫作技巧等等。通過課程教學，提高了我們進行科技論文寫作的能力，鍛煉了我們將試驗研究結果加工整理為符合規范要求的科技論文的能力,以及具備科技論文編輯的基本能力等。并且培養了我們嚴謹求實、理論聯系實際的科學態度，獨立地獲取知識和綜合運用知識的能力和分析問題和解決問題的能力，提高了綜合素質。隨著我國研究生教育教學改革的不斷深入，對研究生的學術教育必將納入研究生教育的必修環節之一加以重視。這不僅對提高研究生的創新能力和創新素質具有積極的促進作用，同時對培養我國高質量高層次創新人才具有決定性的意義。就培養人才而言，“無才無德是廢品，有德無才是次品，有才無德是危險品，有才有德是真品。”因此，加強對研究生學術道德修養和學術規范養成的教育，將對研究生整體素質的培養和提高具有深遠的意義。學術教育不僅對于預防和減少各種違反學術規范的行為，尤其是因無知或認識不清而導致的學術不端行為產生積極且富有成效的作用，而且可以拓寬提高人才培養，尤其是研究生培養質量的視野，并且直接影響著學術規范教育的實踐。學術論文的撰寫表達得“言之有序，言之有文”，簡明、確切地反映研究的具體內容，給人以深刻的啟迪，做到在表現形式上布局合理，在結構上條理清晰，邏輯嚴密，使學術論文這種高層次的精神產品，在學術價值、理論活力、指導功能以及社會效益等方面得到充分體現。參考文獻許文全.當代研究生學術道德觀研究[D].南京林業大學,2013.王雯姝,杜晶波.當前大學生學術道德缺失現象分析及引導[J].清華大學教育研究,2006,03:83-89.呂淑珍.關于學術道德建設的反思與重構[J].現代情報,2007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