房屋建筑基礎知識培訓資料6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯房屋建筑基礎知識培訓資料房屋建筑基礎知識培訓資料6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯房屋建筑基礎知識2017年02月目錄PART1民用建筑構造PART2民用建筑設計parT3建筑識圖剛上初一的學生對各科都有著濃厚的興趣，但是有的學生上數學課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了初中數學教學的普遍性問題。師生雙方進行教學活動的主要依據是教材，而新教材內容安排新穎合理、生動活潑，對學生很有吸引力。只要教師教法得當，就能比較容易激發學生的學習興趣。要培養學生學習數學的興趣應做好以下幾點：一、要充分把握入學階段的教學“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一搬都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻印象，產生濃厚的興趣。1.注重課堂教學的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，指出：這些圖案有那些圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？等他們思考回答后再進行總結。最后由他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這種輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。2.充分讓學生參與實際操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，把學生分成幾個小組，請他們做我的助手，一道準備課堂教具進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的行為習慣，又使他們在參加活動中認識“自我”，以產生興趣。二、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：1.培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意那些問題？閱讀完畢，通過提問或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃的組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，學生在閱讀中找問題，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀習慣。2.培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引導學生進入所創設的教學情景，引發他們積極探討知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，有很多需要分類討論的題目，由此引導學生歸納出相應的方法和規律。3.培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情景把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組的小結進行評比。由于經常強調學生自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認知結構清晰學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。三、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲。根據新教材的要求，經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課外活動可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造，也可以挖掘學生的潛能，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這時就要進一步教導他們上課要認真聽講、行為要規范，做個好學生，引導他們逐步學好數學。四、要讓學生“樂學”，不要讓學生“厭學”數學是比較抽象的一門學科，學生的學習積極性能否持久，這里牽涉到學生學習數學，自我需求觀念的形成問題，這就要求我們引導，幫助學生變“厭學”為“樂學”，變學生在外力強迫下的“刻苦”，為依靠內在的學習動機，自覺的“刻苦”，從而通過勤奮學習，刻苦鉆研來學到知識，獲得樂趣。初中數學是數學學習的一個新的開始，小學算術重在運算能力的培養，計算量大，但較具體，初中代數用字母表示數，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了計算的難度，但增加了理解的難度，平面幾何證明邏輯性強，難度大，這就要求教學者根據教學目標，創設不同情景，在教案中引入一些直觀性強的案例，如講矩形定義時可將平行四邊形平傳成垂直狀態，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形”，同時盡可能運用啟發式教學，增強教學的趣味性，使學生的注意力最集中，思維最積極，誘發學生的學習動機，增強學生學習的樂趣。教師應根據教學目標教學內容的需求，盡可能的創設表面上淺顯，但賦予思考的問題，讓每位學生都參與教學活動，都能聽懂，有自己的觀察，分析，判斷能力，有自己的見解，對學生的見解，凡是有一點正確的，教師持肯定態度，增強學生的自信心，真正體現到教師的主導作用和學生的主體作用，在平時的教學中，教師要突出教學思想方法的教學。把方法教給學生，基本的數學思想方法是人人能懂，處處有用，如數形結合的思維方法，轉化的思維方法，分類討論的思維方法，例：同底數冪的乘除法可以轉化為指數的加減法，等腰三角形的周長，內角的計算可進行分類討論，函數問題可考慮數形結合……讓學生掌握并能運用數學思想方法解題，提高學生學習數學的興趣。如何使用好教材，教師在教學過程中，其方法、措施是多種多樣的，有待于我們去研究和探討，真正不斷完善新教材的教學改革。隨著中學教育的普及，高中的擴招，進入高中校園的學生越來越多，學生的學習水平存在較大的差距。傳統的數學教學采取“一刀切”的方法，沒有充分考慮到學生之間的差異，教學效果不夠理想，學生存在厭學情緒，成績越來越差。分層教學的出現，根據學生的學習情況進行分類，采取針對性教學，讓每位同學都能在學習中找到自信，收獲知識，進而提升自身的素質。[1]一、分層教學概述分層教學在不同的領域有著不同的概念，但都遵循統一的一點，就是強調對不同學生采取差異化的教學模式。只有順應學生的發展特點，才能發揮出學生的潛力，實現學生德智體美勞全面發展的目?恕７植憬萄?是對傳統教學模式的突破，是對傳統教學模式的創新，是實現因材施教的目標。分層教學的主體是教師和學生，教師是教學的指引者，學生是教學的受體，只有教師和學生進行密切配合，對分層教學的實質有深入了解，才能實現分層教學的目標。二、高中數學分層教學存在的問題高中數學在進行分層教學的過程中遇到重重困難，總結出來有以下幾點：一是學校對分層教學模式理解不到位，普及不到位，導致學生和家長對分層教學存在誤解。二是數學分層教育是一項綜合性較強的工作，需要老師和學生密切配合，而如今老師與學生的配合還不到位。三是高中數學教師對分層教學認識不深入，在實際教學工作中對分層教學未做到位。[2]三、分層教學在高中數學中應用的相關對策1.加大分層教學的普及力度不難發現，很多學生和家長對分層教學存在一定的誤解。一些家長認為學校進行顯性的分班就是將好壞學生分開，好班享有優質的教學資源。因此，一些家長不考慮孩子的實際學習情況，盲目的將孩子放進好班中。也有一部分學生對學校的分班不理解，盲目的希望進入好班，對自身沒有清楚地認識，往往不能跟上班級的教學進度。這些都是分層教學在我國學校開展不順利的原因。因此，學校應當加強同學生、家長的交流，將分層教學的理念和好處告知他們，希望他們對分班能有正確的認識，只有這樣，學校開展的分層教學才能發揮出作用，才能實現其初衷。2.在教學環節實現教學分層作為高中的數學教師，應當根據學生的實際對學生進行分層，針對不同層次的學生開展不同的教學活動。教師不僅要熟悉大綱要求，而且對學生的認知能力有清楚認識，只有這樣，開展分層數學教學才有意義。例如在進行指數函數教學時，將教學目標分為A、B、C三個等級，A層教學目標是學生能對指數函數的問題進行解決，形成理性思維。B層教學目標就是能對指數函數進行基本運算，對函數性質了然于心。C層教學目標就是根據例子推導出指數函數的表達式，了解函數的基本性質。教師在進行課堂教學時，應當實現課堂教學的分層。在課堂教學完成后，布置針對性練習，提出針對不同層次學生的問題。教師在再次上課時，對學生出現的問題進行講解。通過問題的布置，希望A層學生通過主動思考發散思維，探索問題的不同解法。鼓勵B層學生主動發現與舊知識的聯系。引導C層學生對所學知識有一定的了解，并不斷深入。針對不同層次的學生開展不同的教學模式。教學效果是通過考試來體現的，它能直觀反映出學生對知識的掌握程度，同時說明教學中存在的問題。教師通過組織數學考試，檢查學生的學習成果，反思自身在教學過程中存在的問題。可以按照考試間隔的時間分為周考、月考、期中考試和期末考試，不同時期的考察重點也應不同。教師應該按照一定的標準對學生進行評價。通過對學生的評價，對學生的學習進行鼓勵，同時針對學生暴露出的缺點提出相應的解決辦法，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受自己的缺點。作為高中數學教學實踐中的關鍵部分，教師對學生的評價對學生今后的發展有著重要影響，因此，在評價過程中，教師應當把握說話的力度，多多鼓勵學生，把握以人為本的原則，對學生進行評價。結語教學改革對教師提出了更高的教學要求，教師必須不斷用新的教學理念武裝大腦，不斷改進自己的教學模式和教學方法，從學生的實際出發，及時了解學生的變化，開展分層教育，實現分層教育和整體教育的完美結合，與時俱進，不斷開拓創新，在實踐中探索更加科學合理的分層教育方法，確保學生德智體美勞全面發展，為社會培養更多的優秀人才。[3]房屋建筑基礎知識培訓資料6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個…1房屋建筑基礎知識2017年02月房屋建筑基礎知識2房屋建筑基礎知識培訓資料課件3房屋建筑基礎知識培訓資料課件4房屋建筑基礎知識培訓資料課件5房屋建筑基礎知識培訓資料課件6兒墻屋面窗勒腳回填士室外臺階排水溝兒墻7組成作用口基礎、墻、梁、柱、板、屋蓋等支撐作用口外墻、屋面、窗等口圍護作用門、窗、天窗等口門、過道、走廊、樓梯、臺階等內外聯系及上下交通作用口內墻、隔斷等口分隔作用口天溝、雨水管、散水、雨篷、明溝日排水作用口勒腳、防潮層等口護墻作用口陽臺、平臺等口晾曬作用組成8基礎是房屋最下部埋在土中的擴大構件,它承受著房屋的全部荷載,并把它傳給地基(基礎下面的土層)。因此,作為基礎,必須要有足夠的強度,能抵御墻下各種因紊的侵蝕。基礎的分類及適用范圍獨立基礎:適用于多層框架結構墻下條形基礎:一般用于多層混合結構的墻下·柱下條形基礎:用于上部結構為框架結構或排架結構,荷載較大或荷載分布不均勻,地基承載力偏低時柱下獨立基礎柱下交叉條形基礎墻下條形基礎基礎是房屋最下部埋在土中的擴大構件,它承受著房屋的全部荷載,9片筏基礎:常用于地基軟弱的多層砌體結構、框架結構、剪力墻結構的建筑以及上部結構荷載較大且不均勻的情況;箱形基礎:用于上部建筑物荷載大、對地基不均勻沉降要求嚴格的高層建筑時樁基礎:當淺層地基土不能滿足建筑物對地基承載力和變形的要求,而又不適宜采取地基處理措施時,就要考慮樁基礎形式片筏基礎箱形基礎樁基礎片筏基礎:常用于地基軟弱的多層砌體結構、框架結構、剪力墻結構10墻與柱是房屋的垂直承重構件,它承受樓地面和屋頂傳來的荷載,并把這些荷載傳給基礎。墻體還是分隔、圍護構件。外墻阻隔雨水、風雪、寒暑對室內的影響;內墻起著分隔房間的作用3.1墻的類型外橫墻還「縱墻承重墻內縱墻屋處位按受力隔墻外橫墻橫墻非承重墻填充墻分內橫墻幕墻墻與柱是房屋的垂直承重構件,它承受樓地面和屋頂傳來的荷載,并11房屋建筑基礎知識培訓資料課件12房屋建筑基礎知識培訓資料課件13房屋建筑基礎知識培訓資料課件14房屋建筑基礎知識培訓資料課件15房屋建筑基礎知識培訓資料課件16房屋建筑基礎知識培訓資料課件17房屋建筑基礎知識培訓資料課件18房屋建筑基礎知識培訓資料課件19房屋建筑基礎知識培訓資料課件20房屋建筑基礎知識培訓資料課件21房屋建筑基礎知識培訓資料課件22房屋建筑基礎知識培訓資料課件23房屋建筑基礎知識培訓資料課件24房屋建筑基礎知識培訓資料課件25房屋建筑基礎知識培訓資料課件26房屋建筑基礎知識培訓資料課件27房屋建筑基礎知識培訓資料課件28房屋建筑基礎知識培訓資料課件29房屋建筑基礎知識培訓資料課件30房屋建筑基礎知識培訓資料課件31房屋建筑基礎知識培訓資料課件32房屋建筑基礎知識培訓資料課件33房屋建筑基礎知識培訓資料課件34房屋建筑基礎知識培訓資料課件35房屋建筑基礎知識培訓資料課件36房屋建筑基礎知識培訓資料課件37房屋建筑基礎知識培訓資料課件38房屋建筑基礎知識培訓資料課件39房屋建筑基礎知識培訓資料課件40房屋建筑基礎知識培訓資料課件41房屋建筑基礎知識培訓資料課件42房屋建筑基礎知識培訓資料課件43房屋建筑基礎知識培訓資料課件44房屋建筑基礎知識培訓資料課件45房屋建筑基礎知識培訓資料課件46房屋建筑基礎知識培訓資料課件47房屋建筑基礎知識培訓資料課件48房屋建筑基礎知識培訓資料課件49房屋建筑基礎知識培訓資料課件50房屋建筑基礎知識培訓資料課件51房屋建筑基礎知識培訓資料課件52房屋建筑基礎知識培訓資料課件53房屋建筑基礎知識培訓資料課件54房屋建筑基礎知識培訓資料課件55房屋建筑基礎知識培訓資料課件56房屋建筑基礎知識培訓資料課件57房屋建筑基礎知識培訓資料課件58房屋建筑基礎知識培訓資料課件59房屋建筑基礎知識培訓資料課件60房屋建筑基礎知識培訓資料課件61房屋建筑基礎知識培訓資料課件62房屋建筑基礎知識培訓資料課件63房屋建筑基礎知識培訓資料課件64房屋建筑基礎知識培訓資料課件65房屋建筑基礎知識培訓資料課件66房屋建筑基礎知識培訓資料課件67房屋建筑基礎知識培訓資料課件68房屋建筑基礎知識培訓資料課件69房屋建筑基礎知識培訓資料課件70房屋建筑基礎知識培訓資料課件71房屋建筑基礎知識培訓資料課件72房屋建筑基礎知識培訓資料課件73房屋建筑基礎知識培訓資料課件74房屋建筑基礎知識培訓資料課件7566、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特76房屋建筑基礎知識培訓資料6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯房屋建筑基礎知識培訓資料房屋建筑基礎知識培訓資料6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯房屋建筑基礎知識2017年02月目錄PART1民用建筑構造PART2民用建筑設計parT3建筑識圖剛上初一的學生對各科都有著濃厚的興趣，但是有的學生上數學課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了初中數學教學的普遍性問題。師生雙方進行教學活動的主要依據是教材，而新教材內容安排新穎合理、生動活潑，對學生很有吸引力。只要教師教法得當，就能比較容易激發學生的學習興趣。要培養學生學習數學的興趣應做好以下幾點：一、要充分把握入學階段的教學“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一搬都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻印象，產生濃厚的興趣。1.注重課堂教學的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，指出：這些圖案有那些圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？等他們思考回答后再進行總結。最后由他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這種輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。2.充分讓學生參與實際操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，把學生分成幾個小組，請他們做我的助手，一道準備課堂教具進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的行為習慣，又使他們在參加活動中認識“自我”，以產生興趣。二、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：1.培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意那些問題？閱讀完畢，通過提問或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃的組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，學生在閱讀中找問題，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀習慣。2.培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引導學生進入所創設的教學情景，引發他們積極探討知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，有很多需要分類討論的題目，由此引導學生歸納出相應的方法和規律。3.培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情景把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組的小結進行評比。由于經常強調學生自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認知結構清晰學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。三、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲。根據新教材的要求，經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課外活動可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造，也可以挖掘學生的潛能，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這時就要進一步教導他們上課要認真聽講、行為要規范，做個好學生，引導他們逐步學好數學。四、要讓學生“樂學”，不要讓學生“厭學”數學是比較抽象的一門學科，學生的學習積極性能否持久，這里牽涉到學生學習數學，自我需求觀念的形成問題，這就要求我們引導，幫助學生變“厭學”為“樂學”，變學生在外力強迫下的“刻苦”，為依靠內在的學習動機，自覺的“刻苦”，從而通過勤奮學習，刻苦鉆研來學到知識，獲得樂趣。初中數學是數學學習的一個新的開始，小學算術重在運算能力的培養，計算量大，但較具體，初中代數用字母表示數，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了計算的難度，但增加了理解的難度，平面幾何證明邏輯性強，難度大，這就要求教學者根據教學目標，創設不同情景，在教案中引入一些直觀性強的案例，如講矩形定義時可將平行四邊形平傳成垂直狀態，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形”，同時盡可能運用啟發式教學，增強教學的趣味性，使學生的注意力最集中，思維最積極，誘發學生的學習動機，增強學生學習的樂趣。教師應根據教學目標教學內容的需求，盡可能的創設表面上淺顯，但賦予思考的問題，讓每位學生都參與教學活動，都能聽懂，有自己的觀察，分析，判斷能力，有自己的見解，對學生的見解，凡是有一點正確的，教師持肯定態度，增強學生的自信心，真正體現到教師的主導作用和學生的主體作用，在平時的教學中，教師要突出教學思想方法的教學。把方法教給學生，基本的數學思想方法是人人能懂，處處有用，如數形結合的思維方法，轉化的思維方法，分類討論的思維方法，例：同底數冪的乘除法可以轉化為指數的加減法，等腰三角形的周長，內角的計算可進行分類討論，函數問題可考慮數形結合……讓學生掌握并能運用數學思想方法解題，提高學生學習數學的興趣。如何使用好教材，教師在教學過程中，其方法、措施是多種多樣的，有待于我們去研究和探討，真正不斷完善新教材的教學改革。隨著中學教育的普及，高中的擴招，進入高中校園的學生越來越多，學生的學習水平存在較大的差距。傳統的數學教學采取“一刀切”的方法，沒有充分考慮到學生之間的差異，教學效果不夠理想，學生存在厭學情緒，成績越來越差。分層教學的出現，根據學生的學習情況進行分類，采取針對性教學，讓每位同學都能在學習中找到自信，收獲知識，進而提升自身的素質。[1]一、分層教學概述分層教學在不同的領域有著不同的概念，但都遵循統一的一點，就是強調對不同學生采取差異化的教學模式。只有順應學生的發展特點，才能發揮出學生的潛力，實現學生德智體美勞全面發展的目?恕７植憬萄?是對傳統教學模式的突破，是對傳統教學模式的創新，是實現因材施教的目標。分層教學的主體是教師和學生，教師是教學的指引者，學生是教學的受體，只有教師和學生進行密切配合，對分層教學的實質有深入了解，才能實現分層教學的目標。二、高中數學分層教學存在的問題高中數學在進行分層教學的過程中遇到重重困難，總結出來有以下幾點：一是學校對分層教學模式理解不到位，普及不到位，導致學生和家長對分層教學存在誤解。二是數學分層教育是一項綜合性較強的工作，需要老師和學生密切配合，而如今老師與學生的配合還不到位。三是高中數學教師對分層教學認識不深入，在實際教學工作中對分層教學未做到位。[2]三、分層教學在高中數學中應用的相關對策1.加大分層教學的普及力度不難發現，很多學生和家長對分層教學存在一定的誤解。一些家長認為學校進行顯性的分班就是將好壞學生分開，好班享有優質的教學資源。因此，一些家長不考慮孩子的實際學習情況，盲目的將孩子放進好班中。也有一部分學生對學校的分班不理解，盲目的希望進入好班，對自身沒有清楚地認識，往往不能跟上班級的教學進度。這些都是分層教學在我國學校開展不順利的原因。因此，學校應當加強同學生、家長的交流，將分層教學的理念和好處告知他們，希望他們對分班能有正確的認識，只有這樣，學校開展的分層教學才能發揮出作用，才能實現其初衷。2.在教學環節實現教學分層作為高中的數學教師，應當根據學生的實際對學生進行分層，針對不同層次的學生開展不同的教學活動。教師不僅要熟悉大綱要求，而且對學生的認知能力有清楚認識，只有這樣，開展分層數學教學才有意義。例如在進行指數函數教學時，將教學目標分為A、B、C三個等級，A層教學目標是學生能對指數函數的問題進行解決，形成理性思維。B層教學目標就是能對指數函數進行基本運算，對函數性質了然于心。C層教學目標就是根據例子推導出指數函數的表達式，了解函數的基本性質。教師在進行課堂教學時，應當實現課堂教學的分層。在課堂教學完成后，布置針對性練習，提出針對不同層次學生的問題。教師在再次上課時，對學生出現的問題進行講解。通過問題的布置，希望A層學生通過主動思考發散思維，探索問題的不同解法。鼓勵B層學生主動發現與舊知識的聯系。引導C層學生對所學知識有一定的了解，并不斷深入。針對不同層次的學生開展不同的教學模式。教學效果是通過考試來體現的，它能直觀反映出學生對知識的掌握程度，同時說明教學中存在的問題。教師通過組織數學考試，檢查學生的學習成果，反思自身在教學過程中存在的問題。可以按照考試間隔的時間分為周考、月考、期中考試和期末考試，不同時期的考察重點也應不同。教師應該按照一定的標準對學生進行評價。通過對學生的評價，對學生的學習進行鼓勵，同時針對學生暴露出的缺點提出相應的解決辦法，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受自己的缺點。作為高中數學教學實踐中的關鍵部分，教師對學生的評價對學生今后的發展有著重要影響，因此，在評價過程中，教師應當把握說話的力度，多多鼓勵學生，把握以人為本的原則，對學生進行評價。結語教學改革對教師提出了更高的教學要求，教師必須不斷用新的教學理念武裝大腦，不斷改進自己的教學模式和教學方法，從學生的實際出發，及時了解學生的變化，開展分層教育，實現分層教育和整體教育的完美結合，與時俱進，不斷開拓創新，在實踐中探索更加科學合理的分層教育方法，確保學生德智體美勞全面發展，為社會培養更多的優秀人才。[3]房屋建筑基礎知識培訓資料6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個…77房屋建筑基礎知識2017年02月房屋建筑基礎知識78房屋建筑基礎知識培訓資料課件79房屋建筑基礎知識培訓資料課件80房屋建筑基礎知識培訓資料課件81房屋建筑基礎知識培訓資料課件82兒墻屋面窗勒腳回填士室外臺階排水溝兒墻83組成作用口基礎、墻、梁、柱、板、屋蓋等支撐作用口外墻、屋面、窗等口圍護作用門、窗、天窗等口門、過道、走廊、樓梯、臺階等內外聯系及上下交通作用口內墻、隔斷等口分隔作用口天溝、雨水管、散水、雨篷、明溝日排水作用口勒腳、防潮層等口護墻作用口陽臺、平臺等口晾曬作用組成84基礎是房屋最下部埋在土中的擴大構件,它承受著房屋的全部荷載,并把它傳給地基(基礎下面的土層)。因此,作為基礎,必須要有足夠的強度,能抵御墻下各種因紊的侵蝕。基礎的分類及適用范圍獨立基礎:適用于多層框架結構墻下條形基礎:一般用于多層混合結構的墻下·柱下條形基礎:用于上部結構為框架結構或排架結構,荷載較大或荷載分布不均勻,地基承載力偏低時柱下獨立基礎柱下交叉條形基礎墻下條形基礎基礎是房屋最下部埋在土中的擴大構件,它承受著房屋的全部荷載,85片筏基礎:常用于地基軟弱的多層砌體結構、框架結構、剪力墻結構的建筑以及上部結構荷載較大且不均勻的情況;箱形基礎:用于上部建筑物荷載大、對地基不均勻沉降要求嚴格的高層建筑時樁基礎:當淺層地基土不能滿足建筑物對地基承載力和變形的要求,而又不適宜采取地基處理措施時,就要考慮樁基礎形式片筏基礎箱形基礎樁基礎片筏基礎:常用于地基軟弱的多層砌體結構、框架結構、剪力墻結構86墻與柱是房屋的垂直承重構件,它承受樓地面和屋頂傳來的荷載,并把這些荷載傳給基礎。墻體還是分隔、圍護構件。外墻阻隔雨水、風雪、寒暑對室內的影響;內墻起著分隔房間的作用3.1墻的類型外橫墻還「縱墻承重墻內縱墻屋處位按受力隔墻外橫墻橫墻非承重墻填充墻分內橫墻幕墻墻與柱是房屋的垂直承重構件,它承受樓地面和屋頂