車間5S目視化標準11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。車間5S目視化標準車間5S目視化標準11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。機加車間生產現場5S及目視化管理標準編制:會簽:審核:批準目視管理A01畫線顏色管理規格(mm主通道0◎目的;對現場進行顏色管理,使現場規范化一般區域線對象!生產車間所有工作場櫚助通道線周轉區域線1、按管理要求在相應的地方刷不同顏色的油標準}漆桌面物品定置線2、劃線的具體形狀參照后面章節的相關規定廢品區501100化學品區50100配電柜區間隔10045度效果畏示消防區間隔100/45度危險區域間隔10045度線槽50100白色清潔工具50/100新課標明確提出“具有初步的創新意識”、“發展創新意識”、“提高實踐能力”等，而教師的教和學生的學，又是實施素質教育的主渠道，培養學生的創新精神和實踐能力是民族振興和社會發展的需要。因此，培養學生的創新精神和實踐能力是我們每個教育工作者都需要面對的重要課題，也是教育工作者責任的體現。一、創造兩個環境1.樹立以人為本的理念。在學校，給教師創立一個寬松、愉悅的工作環境，樹立“教師第一”的思想。教師是學校的主人，是學校發展的動力源泉，而對教師影響最大的莫過于學校，因為學校既能給教師帶來快樂，也可以給教師帶來沮喪，甚至恐懼。當教師把糟糕的情緒帶入課堂，就會影響其教育教學質量；還會影響教師之間的和諧關系。當教師把沮喪的情緒或過大的壓力帶回家時，就會給家庭造成不合，這種家庭矛盾又會進一步惡化他的情緒，第二天工作的質量就可想而知。如此下去，學校就會走向消亡?！靶：腿f事興”是有一定的道理的。所以，在學校建立健全制度的管理模式下，要給教師營造一個互相尊重、最大限度地調動教師積極性的氛圍。學校的發展要更新，同樣也需要教師的積極參與和創新意識，從而使教師的才能得到充分發揮，人性的風采得到最大的完善。只有這樣，一方面可能增強教師的主人翁意識和工作責任感，激發其主動精神和創新意識，提高教師的自我價值感，增強工作效率；另一方面，由于對教師的信任增強了教師對學校工作的認同感、對學校有歸屬感，使每個教師明確個人的成長、發展與學校事業發展的密切關系，提高教職工為教育事業工作的自豪感、責任心和使命感。2.給學生創設一個寬松的環境。在課堂教學中，要改變教師說了算的傳統的“一言堂”做法，讓學生積極有效地參與到課堂教學當中來。教師有時想不開，生怕學生離了教師就學不會，放不開手。其實這都是多余的。一則在教學中教師的想法畢竟是一個人的，而全班學生則有四五十個想法。二則教師要的是質量，是學生的綜合成績，而這種成績的體現還要落在學生身上，通過學生表現出來；學生要是不參與、不學，教師講出花來也是沒用的。學生參與課堂、參與創新，就應該有一個寬松的、安全的、和諧的學習環境，這需要教師來創設、營造。首先，需要教師來創設可參與的機會，如數學問題的條件可以開放，像添加什么條件兩個三角形就全等或相似等。結論也可以開放，像根據所給已知條件，你能得出什么樣的結論，并加以說明或證明等。其次，教師要讓學生敢于參與，即對學生的各種問題不諷刺、不挖苦、不歧視；鼓勵學生大膽地說出自己的想法，展示出自己的個性與創造性的想法。這樣，學生參與了，也就證明學生用心學習了、思考了，我們的成績就會有所提升。二、給予兩個機會一是給予教師創造性工作的機會。如果說學校以教師為主是理念上的先進，那么給教師創造性工作的空間就是將這種理念落到了實處。尊重教師，就要尊重教師的創造性勞動，對其成果給予認可，給他們展示創造性工作的時空和展示個性風采的平臺。如，數學課堂根據教學內容的需要，經常在室外上，并且還開展一系列的數學實踐活動，使學生看到了學習數學的重要性，是人生成長必要的、不可或缺的知識，而且學生的數學成績有了一定的提高。二是給予學生創造性學習的機會。如果說給學生創造寬松的、安全的、和諧的學習氛圍，是學生創造性學習的外部環境，那么給予學生創造性學習的機會，才是學生創造性學習的內因，才是學生學習的原動力。在教學過程中，科學安排教學設計，盡量讓每個學生都可展示自己創造性的學習成果。如果讓每個學生都發言，也是不現實的、不客觀的。因此，要處理好普遍性和特殊性，一般性與個別性的關系，如幾個代表性的回答，其余的都寫下來，或交給老師，或同學內交流都可以。這樣，學生創造性學習的成果得以認可，積極性得以激勵和提高。三、教給幾種方法只有創造性工作和學習的機會和熱情還是不夠的，還要在教師與學生開展創造技法的學習，掌握一定的創造性技法，并鼓勵嘗試創新。如聯想法：聯想法是運用想象力在不同事物或概念之間建立聯系，從而誘發創造性設想的一類創造技法。既有事物之間的客觀內在聯系，也有人為的主觀將事物聯系在一起。如，由軸對稱知識聯想到打臺球的“回力球”；由分式或二次根式的意義聯想到函數的自變量取值范圍。12動詞法：即要求人們根據12個動詞提供的方向去設問，去挖掘創造性的因素，開發創造性思維，這12個動詞是“加、減、擴、縮、變、改、聯、學、代、搬、反、定”。如，數學問題的已知條件或所求結論是否可以加一加、減一減、反一反等。例如，在某題中某點為正方形AB邊的中點時結論成立，那么它是AB邊上任意一點或AB、BA的延長線上任意一點時結論是否成立呢？BS法：亦稱“頭腦風暴法”或“智力激勵法”，即在通過信息刺激促使思維者展開想象，引起思維擴散，在短期內產生大量的設想，并由此進一步誘發創造性設想。如，初二幾何在學完對稱圖形之后，也可讓學生列舉學過的或現實生活中體現對稱美的圖形；或給學生一個矩形廣場，讓學生去設計含有對稱美的圖案，以便種植各種花草。教學重在“授之以漁”，使教師和學生的工作方法與學習方法、創新方法得到指導和完善，讓他們去大膽地創新，使思維更加活躍。如，教學中的運動觀點解證問題；旋轉變換觀點解證問題以及探索性問題；存在性問題的解答，都有助于教師和學生思維的創新。創造性教育是時代的要求，是與時俱進的要求在教育教學上的體現，是學校生存與發展的動力源泉。只要我們擔負起教書育人的責任感和使命感，我們的創造性教育就一定能碩果累累，我們的學生就一定能成為國家的有用人才。所謂創新能力的培養，就是要打破常規思維的定勢，有獨創性和鮮明的個性思維，不墨守成規，善于從已有的舊知中發現新知，敢于在一定的程度上打破框框，顯示出創新精神。長期以來，我們大多數學生作文時處于被動狀態，寫作素材平淡無奇，所選材料都是些老掉牙的東西，更有甚者，有的學生將別人的作文改頭換面，寫成千人一面，敘事千篇一律，議論人云亦云，鸚鵡學舌，沒有個性，缺乏創新。在作文素質教學中怎樣培養學生的創新能力呢？一、確立自信，反對盲從確立自信心，寫出富有自己個性的文章，這是作文素質教育的一項重大舉措。就拿我教初一時所經歷的一件事來說吧，為結合單元教育要求，布置了一篇題為《我的……》的作文題，其中一位姓馮的學生寫的是《我的新媽》，文中寫道：“新媽自從登上我家的門，我就沒有一天好日子過，稍有不順心，不是遭白眼，就是挨打罵。她帶來的女孩是她的‘寵物’，我便成了一個野孩子。我曾幾次暗暗流淚，也曾熬過多少個不眠之夜……”看到這里，我不覺被這可憐的孩子動了情。在以后的生活中，三番五次地和他一起談生活、談學習、談理想，總想抹去他心靈深處的創傷，用希望之火去點燃他那冰冷的心，后來在一次家訪中，得知那位同學所謂的“后媽”竟是他的“親媽”，而且他根本沒有什么妹妹，所寫的文章全是編造的，我不禁深深懺悔：這是我們作文教學的失敗，學生寫作步入誤區的表現。有些同學錯誤認為，只有寫大事、險事、傷心事，才會感動人，于是經常去“撿錢包”、“扶盲人過街”、“車上讓座”、“為希望工程捐款”、“救落水兒童”等等，那種不假思索、憑空想象的文章怎能感動人呢？扭轉不良文風，提高學生的習作素質，是我們教育工作者所面臨的迫切任務，提倡確立自信，反對盲從，首先要解放思想，放下包袱。我們應要求學生堅信自己的能力，能寫好自己的作文，確立“我不比別人差”、“我能行”的觀念，定時、定字、定要求，加強訓練，做到由淺入深，由易而難，逐漸完美。其次，充分肯定學生的成績。他們的勞動成果，哪怕點滴的進步也要給予肯定。讓學生的作文在班上交流，可以出作文專欄，開展競賽等。二、體驗生活，積累素材學生的寫作素材，主要從生活中得來。生活是一個萬花筒，有多種多樣的生動活潑的素材，是寫作中取之不盡、用之不竭的源泉。我常結合課堂教學，預先提出要求，讓學生收集資料。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。教師的教僅是學生學習的外因，學習要取得好的效果，關鍵還在于學習的主體――學生自己這個內因。為激發學生寫作興趣，積累寫作素材，我們每學期帶領全班學生，走出課堂或去農林實驗基地，或去工廠參觀學習，有時請交通警察講交通安全，請公安民警進行法制教育，或去旅游景點陶冶情操，領略祖國河山的無限美好。如同學們參觀了中華恐龍園和常州軍用機場后，同學們寫出來的文章個個聲情并茂。我班平時很怕作文的沈同學，也露出鋒芒，他將自己“穿越侏羅紀”中的復雜心理活動，身臨其境的感受寫得栩栩如生，由恐龍恐懼的吼叫聯想到生命的滅絕，聯想到了社會環境的不斷惡化，生物種類的銳減?？梢?，有了生活的體驗，就會產生情感。材料積累多了，在作文時就可隨意選擇合適的材料，就會產生文如泉涌的感覺。三、標新立異，大膽創新最近幾年的中考、高考的作文考題，對作文教育領域標新立異、大膽創新起到了極好的示范作用。一位好的語文老師，絕對不會在作文指導時定框框、讀范文，盲目依附，而是在精心設疑，引導質疑發展個性，拓寬思維上下功夫。如學生學習了《懷疑與學問》一文后，我們可提出一些平時習以為常的觀點來啟發他們大膽質疑和反向思維。如“開卷有益”、“近朱者赤，近墨者黑”等，有意啟發學生找出它們的片面性。有的學生提出“開卷未必有益”，認為要看什么卷，如果是黃色書刊、色情小說，不但無益，反而有害；還有些同學提出“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，列舉了大量的證據證明自己的觀點。如果我們在教學中經常這樣標新立異，既活躍了學生的思維，又培養了學生的創新能力。對同一篇文章來說，教師應引導學生多角度地去觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來。作文教學的實踐使我們意識到：創新是作文的生命力，是素質教學之本。車間5S目視化標準11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是1機加車間生產現場5S及目視化管理標準編制:會簽:審核:批準機加車間生產現場5S及目視化2車間5S目視化標準課件3車間5S目視化標準課件4車間5S目視化標準課件5車間5S目視化標準課件6目視管理A05配電柜、消防設施警示線域內為重要安全設施,禁止堆放物品對象!配電柜、消防栓、滅火器1、電柜、消防栓等安全行跡區域線使用斑馬線OOmi2、各區域線的大小以擺放物品大小而定,物品擺放與區域線距離為:30mm≤距離≤50mm電柜、消防栓滅火器效果畏示目視管理7目視管理A06凸起物警示線目的;對可能造成安全事故的凸起物,墻上住電盒進◎對象!墻上配電盒、凸起物1、對于墻上固定的凸出配電盒,可在配電柜兩⊙標準;繪制或貼運號線,線寬10m2、對于車間內地面或壙上的凸起物可在周圍繪3、斑馬線間距統一為100mm效果畏示目視管理8目視管理07工字柱警示標識◎目的:對于不靠墻的柱子進行警示對象!危險部位危險部位、危險區域用斑馬線來標明斑馬線可以45度傾斜也可以與柱子垂直標準效果畏示圖4米地面目視管理9目視管理A08圓型柱子警示標識◎目的:對于不靠墻的柱子進行警示對象!危險部位區域用斑馬線來標明黃黑間隔15cm15cm標準14米效果畏示地面目視管理10目視管理A09,爬梯警示線標識對象!危險部位部位、危險區域用斑馬線來標明弟上刷斑馬線,使得斑馬線在橫向爬梯上標準15米效果畏示地面目視管理11車間5S目視化標準課件12車間5S目視化標準課件13車間5S目視化標準課件14車間5S目視化標準課件15車間5S目視化標準課件16車間5S目視化標準課件17車間5S目視化標準課件18車間5S目視化標準課件19車間5S目視化標準課件20車間5S目視化標準課件21車間5S目視化標準課件22車間5S目視化標準課件23車間5S目視化標準課件24車間5S目視化標準課件25車間5S目視化標準課件26車間5S目視化標準課件27車間5S目視化標準課件2851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、29車間5S目視化標準11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。車間5S目視化標準車間5S目視化標準11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。機加車間生產現場5S及目視化管理標準編制:會簽:審核:批準目視管理A01畫線顏色管理規格(mm主通道0◎目的;對現場進行顏色管理,使現場規范化一般區域線對象!生產車間所有工作場櫚助通道線周轉區域線1、按管理要求在相應的地方刷不同顏色的油標準}漆桌面物品定置線2、劃線的具體形狀參照后面章節的相關規定廢品區501100化學品區50100配電柜區間隔10045度效果畏示消防區間隔100/45度危險區域間隔10045度線槽50100白色清潔工具50/100新課標明確提出“具有初步的創新意識”、“發展創新意識”、“提高實踐能力”等，而教師的教和學生的學，又是實施素質教育的主渠道，培養學生的創新精神和實踐能力是民族振興和社會發展的需要。因此，培養學生的創新精神和實踐能力是我們每個教育工作者都需要面對的重要課題，也是教育工作者責任的體現。一、創造兩個環境1.樹立以人為本的理念。在學校，給教師創立一個寬松、愉悅的工作環境，樹立“教師第一”的思想。教師是學校的主人，是學校發展的動力源泉，而對教師影響最大的莫過于學校，因為學校既能給教師帶來快樂，也可以給教師帶來沮喪，甚至恐懼。當教師把糟糕的情緒帶入課堂，就會影響其教育教學質量；還會影響教師之間的和諧關系。當教師把沮喪的情緒或過大的壓力帶回家時，就會給家庭造成不合，這種家庭矛盾又會進一步惡化他的情緒，第二天工作的質量就可想而知。如此下去，學校就會走向消亡?！靶：腿f事興”是有一定的道理的。所以，在學校建立健全制度的管理模式下，要給教師營造一個互相尊重、最大限度地調動教師積極性的氛圍。學校的發展要更新，同樣也需要教師的積極參與和創新意識，從而使教師的才能得到充分發揮，人性的風采得到最大的完善。只有這樣，一方面可能增強教師的主人翁意識和工作責任感，激發其主動精神和創新意識，提高教師的自我價值感，增強工作效率；另一方面，由于對教師的信任增強了教師對學校工作的認同感、對學校有歸屬感，使每個教師明確個人的成長、發展與學校事業發展的密切關系，提高教職工為教育事業工作的自豪感、責任心和使命感。2.給學生創設一個寬松的環境。在課堂教學中，要改變教師說了算的傳統的“一言堂”做法，讓學生積極有效地參與到課堂教學當中來。教師有時想不開，生怕學生離了教師就學不會，放不開手。其實這都是多余的。一則在教學中教師的想法畢竟是一個人的，而全班學生則有四五十個想法。二則教師要的是質量，是學生的綜合成績，而這種成績的體現還要落在學生身上，通過學生表現出來；學生要是不參與、不學，教師講出花來也是沒用的。學生參與課堂、參與創新，就應該有一個寬松的、安全的、和諧的學習環境，這需要教師來創設、營造。首先，需要教師來創設可參與的機會，如數學問題的條件可以開放，像添加什么條件兩個三角形就全等或相似等。結論也可以開放，像根據所給已知條件，你能得出什么樣的結論，并加以說明或證明等。其次，教師要讓學生敢于參與，即對學生的各種問題不諷刺、不挖苦、不歧視；鼓勵學生大膽地說出自己的想法，展示出自己的個性與創造性的想法。這樣，學生參與了，也就證明學生用心學習了、思考了，我們的成績就會有所提升。二、給予兩個機會一是給予教師創造性工作的機會。如果說學校以教師為主是理念上的先進，那么給教師創造性工作的空間就是將這種理念落到了實處。尊重教師，就要尊重教師的創造性勞動，對其成果給予認可，給他們展示創造性工作的時空和展示個性風采的平臺。如，數學課堂根據教學內容的需要，經常在室外上，并且還開展一系列的數學實踐活動，使學生看到了學習數學的重要性，是人生成長必要的、不可或缺的知識，而且學生的數學成績有了一定的提高。二是給予學生創造性學習的機會。如果說給學生創造寬松的、安全的、和諧的學習氛圍，是學生創造性學習的外部環境，那么給予學生創造性學習的機會，才是學生創造性學習的內因，才是學生學習的原動力。在教學過程中，科學安排教學設計，盡量讓每個學生都可展示自己創造性的學習成果。如果讓每個學生都發言，也是不現實的、不客觀的。因此，要處理好普遍性和特殊性，一般性與個別性的關系，如幾個代表性的回答，其余的都寫下來，或交給老師，或同學內交流都可以。這樣，學生創造性學習的成果得以認可，積極性得以激勵和提高。三、教給幾種方法只有創造性工作和學習的機會和熱情還是不夠的，還要在教師與學生開展創造技法的學習，掌握一定的創造性技法，并鼓勵嘗試創新。如聯想法：聯想法是運用想象力在不同事物或概念之間建立聯系，從而誘發創造性設想的一類創造技法。既有事物之間的客觀內在聯系，也有人為的主觀將事物聯系在一起。如，由軸對稱知識聯想到打臺球的“回力球”；由分式或二次根式的意義聯想到函數的自變量取值范圍。12動詞法：即要求人們根據12個動詞提供的方向去設問，去挖掘創造性的因素，開發創造性思維，這12個動詞是“加、減、擴、縮、變、改、聯、學、代、搬、反、定”。如，數學問題的已知條件或所求結論是否可以加一加、減一減、反一反等。例如，在某題中某點為正方形AB邊的中點時結論成立，那么它是AB邊上任意一點或AB、BA的延長線上任意一點時結論是否成立呢？BS法：亦稱“頭腦風暴法”或“智力激勵法”，即在通過信息刺激促使思維者展開想象，引起思維擴散，在短期內產生大量的設想，并由此進一步誘發創造性設想。如，初二幾何在學完對稱圖形之后，也可讓學生列舉學過的或現實生活中體現對稱美的圖形；或給學生一個矩形廣場，讓學生去設計含有對稱美的圖案，以便種植各種花草。教學重在“授之以漁”，使教師和學生的工作方法與學習方法、創新方法得到指導和完善，讓他們去大膽地創新，使思維更加活躍。如，教學中的運動觀點解證問題；旋轉變換觀點解證問題以及探索性問題；存在性問題的解答，都有助于教師和學生思維的創新。創造性教育是時代的要求，是與時俱進的要求在教育教學上的體現，是學校生存與發展的動力源泉。只要我們擔負起教書育人的責任感和使命感，我們的創造性教育就一定能碩果累累，我們的學生就一定能成為國家的有用人才。所謂創新能力的培養，就是要打破常規思維的定勢，有獨創性和鮮明的個性思維，不墨守成規，善于從已有的舊知中發現新知，敢于在一定的程度上打破框框，顯示出創新精神。長期以來，我們大多數學生作文時處于被動狀態，寫作素材平淡無奇，所選材料都是些老掉牙的東西，更有甚者，有的學生將別人的作文改頭換面，寫成千人一面，敘事千篇一律，議論人云亦云，鸚鵡學舌，沒有個性，缺乏創新。在作文素質教學中怎樣培養學生的創新能力呢？一、確立自信，反對盲從確立自信心，寫出富有自己個性的文章，這是作文素質教育的一項重大舉措。就拿我教初一時所經歷的一件事來說吧，為結合單元教育要求，布置了一篇題為《我的……》的作文題，其中一位姓馮的學生寫的是《我的新媽》，文中寫道：“新媽自從登上我家的門，我就沒有一天好日子過，稍有不順心，不是遭白眼，就是挨打罵。她帶來的女孩是她的‘寵物’，我便成了一個野孩子。我曾幾次暗暗流淚，也曾熬過多少個不眠之夜……”看到這里，我不覺被這可憐的孩子動了情。在以后的生活中，三番五次地和他一起談生活、談學習、談理想，總想抹去他心靈深處的創傷，用希望之火去點燃他那冰冷的心，后來在一次家訪中，得知那位同學所謂的“后媽”竟是他的“親媽”，而且他根本沒有什么妹妹，所寫的文章全是編造的，我不禁深深懺悔：這是我們作文教學的失敗，學生寫作步入誤區的表現。有些同學錯誤認為，只有寫大事、險事、傷心事，才會感動人，于是經常去“撿錢包”、“扶盲人過街”、“車上讓座”、“為希望工程捐款”、“救落水兒童”等等，那種不假思索、憑空想象的文章怎能感動人呢？扭轉不良文風，提高學生的習作素質，是我們教育工作者所面臨的迫切任務，提倡確立自信，反對盲從，首先要解放思想，放下包袱。我們應要求學生堅信自己的能力，能寫好自己的作文，確立“我不比別人差”、“我能行”的觀念，定時、定字、定要求，加強訓練，做到由淺入深，由易而難，逐漸完美。其次，充分肯定學生的成績。他們的勞動成果，哪怕點滴的進步也要給予肯定。讓學生的作文在班上交流，可以出作文專欄，開展競賽等。二、體驗生活，積累素材學生的寫作素材，主要從生活中得來。生活是一個萬花筒，有多種多樣的生動活潑的素材，是寫作中取之不盡、用之不竭的源泉。我常結合課堂教學，預先提出要求，讓學生收集資料。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。教師的教僅是學生學習的外因，學習要取得好的效果，關鍵還在于學習的主體――學生自己這個內因。為激發學生寫作興趣，積累寫作素材，我們每學期帶領全班學生，走出課堂或去農林實驗基地，或去工廠參觀學習，有時請交通警察講交通安全，請公安民警進行法制教育，或去旅游景點陶冶情操，領略祖國河山的無限美好。如同學們參觀了中華恐龍園和常州軍用機場后，同學們寫出來的文章個個聲情并茂。我班平時很怕作文的沈同學，也露出鋒芒，他將自己“穿越侏羅紀”中的復雜心理活動，身臨其境的感受寫得栩栩如生，由恐龍恐懼的吼叫聯想到生命的滅絕，聯想到了社會環境的不斷惡化，生物種類的銳減?？梢?，有了生活的體驗，就會產生情感。材料積累多了，在作文時就可隨意選擇合適的材料，就會產生文如泉涌的感覺。三、標新立異，大膽創新最近幾年的中考、高考的作文考題，對作文教育領域標新立異、大膽創新起到了極好的示范作用。一位好的語文老師，絕對不會在作文指導時定框框、讀范文，盲目依附，而是在精心設疑，引導質疑發展個性，拓寬思維上下功夫。如學生學習了《懷疑與學問》一文后，我們可提出一些平時習以為常的觀點來啟發他們大膽質疑和反向思維。如“開卷有益”、“近朱者赤，近墨者黑”等，有意啟發學生找出它們的片面性。有的學生提出“開卷未必有益”，認為要看什么卷，如果是黃色書刊、色情小說，不但無益，反而有害；還有些同學提出“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，列舉了大量的證據證明自己的觀點。如果我們在教學中經常這樣標新立異，既活躍了學生的思維，又培養了學生的創新能力。對同一篇文章來說，教師應引導學生多角度地去觀察