學前兒童心理學學前兒童心理 1感知覺、注意、記憶的發展 2思維與想象的發展 4言語的發展 7情緒情感的發展 10社會性發展 12個性發展 13PAGEPAGE13學前兒童心理心理學通常把心理現象分為兩類：心理過程和個性心理。心理過程是指人的心理活動，包括：認識過程、情感過程、意志過程。個性心理包括：個性傾向性，個性心理特征、自我意識；個性心理特征是一個人經常表現的本質的心理特點。包括能力、氣質和性格。自我意識指自己對所有屬于自身心狀況的意識。第一信號系統是人和動物共有的，而第二信號系統是人獨有的。是人腦搞基神經活動的重要特征。心理是人腦的機能，是對客觀現實的反應，客觀現實是心理的源泉。客觀環境包括：社會環境和自然環境。人的心理對客觀現實的反應不像照鏡子那樣消極被動。而是積極、主觀、能動的反應。首先，人腦對客觀現實的反應受個人態度的影響（仁者見仁、智者見智。帶有自己的主觀色彩其次，個人經驗也會在很大程度上影響對現實的反應。第三，人對外界的事物具有選擇性。第四，心理的主觀能動性還表現在對個人行為的調節和支配上；到隨意活動。從出生時具有的一些遺傳素質到逐漸形成個性。嬰兒期（0-3）幼兒期童年期少年期（12-15）（15-17）影響學前兒童心理發展的因素1的基礎。而不健全的大腦就不能順利發展。2的心理活動有效地出現或發展。若尚未成熟，即使給予刺激也很難達到預期效果。3狀況等。4、教育在心理發展中起決定性作用：教育可以充分利用發揮遺傳和環境中的因素，也可以消除不利因素。影響兒童心理發展的主要因素包括兒童的全部心理活動：兒童的需要、興趣愛好、自我意識等。兒童的心理和成人的共同點：都是腦的機能、客觀現實的反應、具有主觀能動性。學前兒童心理的基本研究方法：方法劃分：觀察法、調查法、實驗法觀察法（定期在規定時間內進行觀察，事件取樣法：注重觀察某些特定行為或事件的完整過程)2.觀察目的由來、項目（通過觀察想要表達什么）3觀察方法4觀察實錄（突出最主要的記錄）5分析建議學前兒童感知覺、注意、記憶的發展知覺：如看到一張桌子、聽到一首樂曲、聞到花香等。根據人腦所認識的事物特性，知覺分為：空間知覺，時間知覺，運動知覺。注意不是一種獨立的心理過程，而是存在于感知、記憶、思維等心理過程中的伴隨狀態。有兩個基本點：指向性和集中性。注意的品質：廣度、轉移、分配、穩定性。記憶包括：識記、保持、再認和回憶。注意是所有心理活動的伴隨狀態。記憶是整個心理活動的必要條件。義記憶的效果優于機械記憶。★嬰兒的聽覺偏愛：嬰兒在出生前就能夠聽到聲音，表明在子宮內就學會了辨識母親的聲音。因此新生兒能辨別與他們出生前所聽到的聲音很接近的聲音。對母親的聲音偏愛對語言的發展有著不可低估的價值。★嬰兒的視覺偏愛：人臉是他們經常接觸到的“圖形★視覺懸崖實驗：6-7個月的嬰兒已有深度知覺。★撫觸實驗：每天輕柔早產兒比那些沒有接受過這話總刺激的嬰兒在體重上增長更快，心智與運動力也超過后者。新生兒能夠形成條件反射，正標志著兒童已有記憶。6-7月出現“認生”現象：對熟悉的人會愉快的接近，對于陌生人則畏懼甚至驚哭。★重聽現象：幼兒的聽覺器官出現問題導致聽力上缺陷。幼兒注意力不集中。4歲前后，5-77-9空間知覺包括：方位知覺，距離知覺，形狀知覺。幼兒形狀掌握的順序：圓形、三角形、長方形、正方形。幼兒觀察力的特點：干擾。觀察的順序性：小班往往碰到什么觀察什么。中班按照一定順序觀察，大班更能注意事物之間的關系。等。可以理解事物的因果關系及意義。幼兒注意特點為：不穩定，易分散。無意注意占優勢，有意注意初步發展。小班的幼兒，無意注意占明顯優勢（3-5分鐘有意注意）中班經過一年的教育，無意注意進一步發展，已經比較穩定。能長時間保持注意（20分鐘大班無意注意進一步發展和穩定（30分鐘）兒童最早出現的是運動記憶。情緒記憶是對經驗過的情緒或情感的記憶。幼兒記憶都帶有強烈的情緒性。根據識記對材料是否理解可分為機械記憶和意義記憶。機械記憶：死記硬背；意義記憶：根據材料的意義及關系，運用有關經驗進行的識記。培養兒童觀察力的方法：增強注意的穩定性：成人應幫助兒童更長時間的集中注意力于謀一個物體或游戲中。帶兒童走進大自然：多接觸大自然，注意引導兒童調動多種感覺器官參與觀察活動。引導兒童觀察事物的特征：小貓在吃什么、什么東西有香味。防止兒童注意分散的措施：防止無關刺激的干擾：不要一次呈現過多的刺激物，以免分散注意力。指定合理的生活制度：不能玩的太晚，保證白天有精力從事學習活動。培養良好的注意習慣：活動時不要打擾他，使兒童在實踐活動中養成集中注意的習慣。靈活的交互運用無意注意和有意注意表象：是保持在記憶中的客觀事物的形象，是記憶的主要內容。活動與兒童的主體關系，符合興趣的事物也能被兒童無意記住。記憶訓練方法：實物記憶練習（1-1.5歲）先讓幼兒看到小球，然后收起來讓其在其他玩具中找到。詞匯記憶練習（1-1.5歲）讓幼兒續講故事，兒歌等。數字記憶練習（2-2.5歲）機械記憶較強，記門牌號，電話號碼等。幼兒的記憶不精確，多數表現為記憶不完整。記憶是瑣碎的，片段的，不完整的，自然而然記住的。有意識記的發生和發展，是幼兒記憶發展中最重要的質變。若能順應孩子的興趣需求，及時調整活動內容，就可以引發兒童的深度關注。如何促進學前兒童思維發展豐富兒童的感性經驗激發兒童的求知欲，保護好奇心創設問題情境，培養兒童的創造性思維如何促進學前兒童想象力的發展豐富幼兒感性知識和生活經驗通過音樂、繪畫、語言等方面訓練兒童的思維。創造想象力注重培養兒童的有意想象交給幼兒表達想象形象的技巧學前兒童思維與想象從思維工具的變化看：從主要借助感知和動作，到主要借助于表象，在過渡到借助于概念。從思維方式的變化看：從直覺行動思維，到具體形象思維在過渡到抽象邏輯思維。物。以上不是三個發展過程，而是三個角度來描述同一發展過程。展的重要指標。間接:產生。案的心理活動過程。義和事物之間的聯系。思維的產生和發展使兒童的個性開始萌芽。學期兒童思維發展的趨勢概況：思維對動作的依賴性逐漸減小，對語言的依賴性逐漸增加。維中始終占優勢地位。個階段是不可逆的，但又有互相聯系同時并存。學前兒童思維發展過程中有幾個明顯的質變，這三個飛躍期應該值得特別關注。出生后8.9個月時思維發展的第一個飛躍期，直觀行動思維從這個時期之后獲得發展。2356思維向抽象邏輯思維過度。0-2歲兒童的思維處于“感知運動階段意識的。2-7歲兒童的思維屬于“前運算階段”最突出的特點是兒童，兒童能夠利用語言、心理表象來思考客體和事物。剛出生的兒童詩沒有思維活動的。思維發生的時間是1-2歲思維的發生主要體現在動作上，當嬰兒出現表意性動作：用動作表達意愿，用間接的手段達到自己的目的。工具性動作：按照物體的結構特征和共用來使用物體的動作。用“試誤”說解決問題。林沖的人為。3歲前兒童思維的主要特點是直觀行動性（手和眼的思維）這種思維一方面離不開對具體事物的直接感知，另一方面離不開自身的實際動作。★感知運動階段：皮亞杰對兒童思維發展劃分的第一階段，兒童的世界完全為自我為中心，完全是無意識的。8體的世界。在5-7（第三子階段9個半月的嬰兒就對物體的永久性有所認識。★AB尋找錯誤：8~12月的嬰兒在尋找藏起來的物體時，會犯錯誤。把玩具藏在A處，嬰兒能立刻找到。BA前額的發展還未成熟。幼兒思維的發展趨勢期具體形象思維占主導地位。4歲的幼兒認為“球之所以從斜面上滾下來，是它不愿意呆在上面5歲的幼兒已經知道“把桃核種在地下可以長出桃樹來言語在幼兒思維發展中的作用不斷增加我國心理學家林崇德認為，幼兒思維的主要特點是：具體形象性和進行初步抽象概括的可能性。體型形象思維：兒童的思維主要是憑借事物的具體形象（當下感知）或表象（曾經經歷過想來進行的思維。幼兒最初掌握的、最容易掌握的概念主要是日常概念。幼兒獲得概念的方式是通過實例獲得的。掌握概念水平的常用方法：分類法，排除法，解釋法。水平上掌握數概念。皮亞杰對幼兒思維發展的解釋：他認為2~7歲兒童的思維屬于“前運算階段（來思考問題。前運算階段兒童思維的特點★自我中心性：只能站在自我的角度看待問題，認為外部世界就是他直接感知的那個樣子，不能從實物的內部關系來觀察事物。★皮亞杰的三ft實驗說明此問題。★相對具體性：兒童運用符號的能力得到發展，開始用表象進行思維。★不可逆性：不會反過來考慮問題，他只知道他有個哥哥而不知道他自己是弟弟。★沒有守恒概念：兩個容器里有一樣多的水，他會認為高的容器水多。★刻板性：兒童注意集中在某個方面是，就不能同時關注其他方面。★泛靈論：萬物和自己一樣有感情有生命。★延遲模仿：指對一段時間之前出現的他人行為進行的模仿。（兒童的模仿行為與被模仿的動作之間要有足夠的時間間隔）18個月之后出現延遲模仿。★守恒概念：事物的本質不因外部現象的變化而變化。思維的發展期：出生八、九個月后是思維發展的第一個飛躍期。直觀運動思維從這個時期后得到發展（體的感知中，在自己與客體相互作用的行動中進行思維歲是感知運動階段（兒童的世界完全以他自己的身體和動作為中心，即思維離不開動作，完全是無意識的）2歲~3歲是思維發展的第二個飛躍期，這是從只管運動思維到具體形象思維的轉折（而是憑借事物的具體形象或表象）前運算階段（2~7歲兒童能偶利用語言、心理表象來思考客體和事物）5歲~6歲是思維發展的第三個飛躍期，從具體形象思維過度到抽象邏輯思維。想象：1~2歲的兒童可以看到想象的最初形態，想象的內容非常簡單貧乏。想象經常缺乏自覺的、確定目的的、因為總是零散片段的。幼兒型想象的年齡特征是：無意想象占優勢，有意想象正在初步發展；再造想象占優勢，創造想象正在發展。認知發展：指個體認知結構和認知能力的形成，及其隨年齡和經驗增長兒發生變化的過程思維發展過程分為：感覺運動思維、前運算思維、具體運算思維、形式運算思維。根據內容分為：直覺行動思維、具體形象思維、語詞邏輯思維根據創新程度分為：常規思維、創造性思維。學前兒童言語發展言語：指人們在各種交際和活動中應用語言的過程。語言是人類交流的工具，言語是交流的過程外部語言分為：口頭語言（獨白語言和對話語言）和書面語言語言系統由：語音、語義、詞匯、語法構成。言語在兒童心理發展中的作用：高級心理機能開始形成，低級心理機能得到改造：高級心理機能是人特有的。以“詞”作為中介。自我意識產生，個性開始萌芽。學前兒童言語發展概況：兒童掌握語言是一個連續發展從量變到質變的過程。1歲左右，是語言發生的準備階段。1歲左右兒童講出了第一批具有最初意義的詞時，標志著兒童進入學說話的階段2~3歲是語言發生的階段。到了幼兒期兒童語言的發展進入了口頭語言發展的關鍵期，也是連貫語言逐步發展的時期。嬰兒期言語的發展：1. 10~14個月之間準備期0~3月發育階段4~8月連續音節階段9~12學話萌芽階段9個月開始真正的理解成人的言語。嬰兒最早說出的具有概括性意義的詞才是言語發生的標志（11~13月嬰兒言語的發展：1. 單詞句階段（1~1.5歲）2. 雙詞句階段（1.5~2歲）3. 完整句階段（2~3歲）內部言語過度并初步掌握書面言語的時期。幼兒期言語的發展主要表現在：語音、詞匯、語法、口頭表達能力及語用技能的發展。3-6歲幼兒發音特點幼兒發音的正確率與年齡增長成正比3-4歲語音發展的飛躍期幼兒對韻母的發音容易掌握，正確率高于聲母幼兒詞匯的發展1．詞匯量的增加17804~52583個5~635622.詞匯類別的擴大：語法上可分為：實詞和虛詞兩大類（幼兒一般先掌握實詞，再掌握虛詞。實詞中最先掌握名次其次是動詞、形容詞）名詞在幼兒的詞匯中主要地位，比例最大。詞匯內容不斷豐富詞義理解逐漸確切和加深詞匯分為積極詞匯和消極詞匯：能被正確理解的為積極詞匯，反之為消極詞匯。幼兒言語交往功能的發展從情景性語言過度到連貫性語言情甚至身體動作輔助和補充。連貫性語言的特點是：句子完整，前后連貫，邏輯性強。從對話言語逐漸過渡到獨白言語口語分為對話和獨立式。對話實在兩人（或多人）之間交互進行的談話，獨白則是一個人獨自向聽者講述。2. 講述的邏輯性逐漸提高歲以前兒童的語言基本上都是采用對話形式。逐漸掌握語言表達技巧★口吃的表現與干預正。因模仿而導致口吃突然的精神刺激遺傳因素以平常心對待不要取笑恐嚇打罵孩子。成人做好榜樣，讓孩子說話之前先唱歌，多鼓勵。幼兒言語調節功能的發展言語調節作用依靠內部語言內部語言的產生：內部語言是在外部語言的基礎上形成的，是語言的高級形式。書面言語活動包括認字、寫字和閱讀。童的情緒興趣聯系的字幼兒容易辨認。閱讀是從書面語言獲取科學文化知識的學習形式，是信息交流的橋梁和手段。閱讀的準備包括：掌握有關詞匯、掌握語法和表達能力、掌握基本閱讀技能和培養閱讀興趣等。3歲對兒歌感興趣。4歲語言能力發展迅速、5歲兒童的詞匯已經相當豐富。6歲接受能力和理解能力都有長足進步我們是怎么獲得語言的？兒童語言的獲得與發展是主體與客觀環境相互作用的結果。后天論環境和學習對語言獲得起著重要的影響。語言學習的作用。社會學習和社會交往說★兒童言語學習中的不解現象先天倫1.得機制用而實現的。學前兒童言語發展指導建議提供適當的語言環境激發兒童言語交往的興趣創造兒童言語交往的機會，加強語言練習學前兒童情緒情感發展情緒和情感是人對客觀事物是否符合自設需要而產生的主觀體驗。人類情緒情感與兩種需要有關：生理需要和社會需要。情緒出現較早，多和生理需要相聯系，情感出現較晚，多與人的社會性需要相聯系。情緒是感情的基礎和外部表現，情感是情緒的神話和本質內容。情緒情感的基本種類：快樂、憤怒、恐懼、悲哀。情緒狀態一般有心境：某一段時間內比較持久，彌漫，富有感染色彩的情緒狀態。激情：激情是一種強烈。短暫、然而具有爆發性的情緒狀態。應激：在出乎意料的緊迫情況下引起的急速和高度緊張的情緒狀態。挫折感：一種持久的消極的情緒體驗。情感的種類人的社會性情主要包括道德感、理智感、美感三種。情緒情感在學前兒童心理發展中的作用情緒對嬰兒生長具有適應生存意義情緒情感是兒童心理活動和行為的激發著情緒情感推動、組織兒童的認知活動情緒情感是兒童人際交往的重要手段情緒情感影響兒童個性的形成幼兒情緒最突出的特點是：易沖動、易變化，易外露，易受感染。★兒童心理論：兒童在4歲開始有了對別人心理狀態的覺察力，而大多數兒童5歲就具有了揣度她人心理的能力。移情：一種既能分享他人情感，對他人的處境感同深受，又能客觀理解，分析他人情感的能力。移情事情干智商中最重要的能力，最基本的人際關系能力。移情能力是在自我知覺基礎上發展起來的移情分為四個階段：普遍移情，自我中心的移情，對他人情感的移情，對他人生活狀況的移情。情緒情感發展指導建議：對兒童進行情感教育，掌握情緒教育的原則、處理幼兒入園行為問題的常用方法：開學前做好與家長的溝通，熟悉兒童。組織各種生動有趣活動，轉移注意力多與幼兒個別交流，安定幼兒情緒讓幼兒適時適度地發泄情緒孩子懼怕情緒的處理：了解引起孩子懼怕的原因，并向孩子解釋引起害怕的對象，減輕恐懼感。鼓勵孩子對害怕情緒進行抵制不退縮情商的培養：①在情感啟蒙教育中，最重要的是移情能力②2歲開始就應該學習最基本的待人接物指導，學習初步的社會交往技能（反思發、自我說服、想象法）③情緒的調控是情感學習的重要內容之一幼兒通過成人的幫助，調節情緒的方法有：轉移法（轉移注意力）冷卻法（暫時置之不理）家長較多使用消退法教師要注意的問題：營造良好的情緒環境教師的情緒自控采取積極地教育態度社會性發展學前期是兒童社會性發展的關鍵時期。個社會人，逐漸步入社會的過程。嬰兒期社會性的發展依戀：指嬰兒與撫養者之間所形成的一種強烈而持久的情感聯結（3歲前）依戀形成的標志：依戀形成于嬰兒6~8個月之間，分離焦慮和人生現象是依戀形成的標志依戀類型：安全型依戀（母親在時，自由探索。離開后表現出憂傷，哭泣）回避型依戀（分離時，沒有情緒。回來時，主動回避。這種兒童沒有形成真正的依戀）矛盾型依戀安全性依戀形成的影響因素：首先，有一個穩定的照料者其次，照料的質量第三，嬰兒的特點★恒河猴實驗：表明小猴不僅需要食物，還有一種先天的需要那就是于母親親密的身體接觸從這個實驗可以推斷人類嬰兒也具有接觸安慰的先天需要。①建立良好依戀對兒童發展的重要作用：②在認知方面：構成兒童自尊、自信、好奇心等自我系統的重要基礎③在情感方面：導致幼兒的信賴、自信和穩定的情緒狀態④在社會行為方面：有較強的社會能力和良好的社會關系。幼兒親自關系的發展：家長的教養方式：①民主性型：最有利于兒童成長的撫養方式②專斷型：較多的焦慮，退縮等負面情緒和行為。③忽視型 適應障礙的可能性很高④溺愛型：不成熟，自控能力較差。幼兒同伴關系的發展：受歡迎型被拒絕型被忽視型一般型3幼兒社會性發展行為：（利他行為）某種目