如何做好一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計要做好一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，首先應(yīng)該避免以下三個問題：１.偏重知識傳授設(shè)計，忽視能力、智力、非智力和思品教育設(shè)計近些年來，隨著教育的不斷發(fā)展，廣大教師深刻認(rèn)識到不僅要追求“”，還要追求“高能”２.偏重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，忽視教學(xué)目的設(shè)計目前，一些教師的教學(xué)設(shè)計只是停留在完成的水平，而沒有達(dá)到完成教”“”和“”是兩個不同的概念。雖然它們密不可分，但其內(nèi)“而去實現(xiàn)教學(xué)目的的方案。３.偏重課內(nèi)知識設(shè)計，忽視課外知識設(shè)計其次、要把握住教學(xué)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)：１.達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)合理教學(xué)結(jié)構(gòu)指組成一節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)所占用的時間和各環(huán)節(jié)之間的順序的時間最多，教師單邊活動的時間最少，而教學(xué)質(zhì)量水平最高。（１）教學(xué)設(shè)計要突出學(xué)生活動時間。設(shè)計時側(cè)重考慮以下三點：第一，在全部教學(xué)多；第三，在學(xué)生的參與過程中，設(shè)計學(xué)生積極思考的時間最多。（２）教學(xué)設(shè)計要突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的內(nèi)容。應(yīng)設(shè)計學(xué)生主動質(zhì)疑的內(nèi)容、設(shè)計學(xué)生積極研討的內(nèi)容、設(shè)計學(xué)生積極動手的內(nèi)容等等。此教師占用的時間越多越好，教師要“。現(xiàn)代教學(xué)論主張教師用時最少，教學(xué)質(zhì)量最高，這是最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計時應(yīng)做到：①多設(shè)計點撥，少設(shè)計講解。②多設(shè)計“情境”，少設(shè)計“平靜”。③多設(shè)計“一舉幾得”的問題，少設(shè)計“幾舉一得”的問題。２.達(dá)到教學(xué)容量飽滿素質(zhì)元”是指構(gòu)成人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本單位。教學(xué)容量越大，即教學(xué)設(shè)計中涉及的素質(zhì)元的數(shù)量”，教學(xué)容量最大要以學(xué)生能否接受為前提。以往教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)知教學(xué)設(shè)計如何才能達(dá)到教學(xué)容量最大？量心理負(fù)擔(dān)太重。３.達(dá)到學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕心理負(fù)擔(dān)太重。“地獄、牢房”，成為學(xué)生最不愿去的地方。他們害怕教師的冷眼和威嚴(yán)，他們恐懼教師的譏諷和訓(xùn)斥，他們更痛恨自尊心難以承受的教師的“體罰”和“語罰”。雖然不是所有的教師都如此，但這樣的教師也屢見不鮮。家庭、社會仍然把分?jǐn)?shù)、“”炒得火熱，雖然人們的口頭上或輿論界不斷地批評應(yīng)試”，但沒有真正擺脫其影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)““學(xué)習(xí)機(jī)器和”，不停地開機(jī)，一味地灌輸。“、“仍是當(dāng)前教師的崇尚策略。據(jù)調(diào)查，多數(shù)初中、高中畢業(yè)生每天學(xué)習(xí)時間超過１４小時教學(xué)設(shè)計如何才能使學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕？一是在教學(xué)的全部設(shè)計中，沒有給學(xué)生造成心理壓力的任何內(nèi)容；三是在教學(xué)的全部設(shè)計中，節(jié)假日、雙休日不留或少留家庭作業(yè)。第三，課堂教學(xué)設(shè)計的步驟１.課堂教學(xué)設(shè)計的第一步驟：研究、“吃透”教材，明確、理解《課標(biāo)》要求吃透“”和“。“”就是教材中直接交待的內(nèi)容，譬如這節(jié)課要求學(xué)生必須學(xué)會哪些“是指教材本身所凝結(jié)的，含而未露的某些智能價值、道德價值或知識外延所蘊藏的”就是通過所能衍生的其他內(nèi)容。它是隱蔽的，只能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。第一，用現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材，明確“顯性教材”的具體內(nèi)容，并能在諸多的教材內(nèi)容中分別賦予權(quán)重；領(lǐng)悟“隱性教材”的具體內(nèi)容，并能在諸多的內(nèi)容中突出發(fā)展那些“為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的要素。第二，“隱性教材”的內(nèi)容盡量挖掘，特別要關(guān)注道德的形成、智能的開發(fā)、非智能的培養(yǎng)。第三，要特別注意，教師“不是教教材，而是用教材去教”，切忌“就教材而教教材”。２.課堂教學(xué)設(shè)計的第二步驟：設(shè)計完成知識和技能教學(xué)任務(wù)的途徑”是未來學(xué)生獲取新知雙基的教學(xué)任務(wù)。設(shè)計完成知識和技能教學(xué)任務(wù)的途徑要簡捷清晰，教學(xué)方法得當(dāng)。３.課堂教學(xué)設(shè)計的第三步驟：借助教材拓寬知識和技能領(lǐng)域推斷未知，可以通過遷移學(xué)到更多的本領(lǐng)，可以通過知識的檢索聯(lián)合去“”“。“離題太遠(yuǎn)””。“最近發(fā)展區(qū)全面越好。４.課堂教學(xué)設(shè)計的第四步驟：通過教學(xué)過程的設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行智能、非智能因素的培養(yǎng)第一，教師設(shè)計的教學(xué)過程要新穎、多樣、有效，符合學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知水平。第二，教師設(shè)計教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都要目標(biāo)明確，不是“人云亦云”，更不是“畫虎不成反為貓”。為學(xué)的要求。５.課堂教學(xué)設(shè)計的第五步驟：借助教材實施“人格本位”教學(xué)“”教學(xué)就是通過教學(xué)，讓學(xué)生的人格得到全方位的發(fā)展。實施“人格本位”教學(xué)的具體要求第一，教學(xué)設(shè)計盡量考慮周全，在允許的條件下，盡量多地發(fā)展學(xué)生各項素質(zhì)。第二，在諸多素質(zhì)中，盡量突出那些“為學(xué)生終身發(fā)展