四年級語文母雞教案四年級語文母雞教案在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是為大家收集的四年級語文母雞教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。生活在農村的我從小就對母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對雞雛的慈祥是公雞無論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對母雞的最深印象吧。在自學了文學大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學的角度深入了解母雞，通過語文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發(fā)現：這才是我真正熟悉母雞的開始。老舍先生描寫了自己對母雞的看法的變化，從一開始討厭母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬仰母雞對雞雛的負責，慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對普天下母愛的贊頌之情。在教學時的時候，我和孩子們一起學習老舍以前對母雞的討厭，感受到母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、交流生活中的實際經歷，再現了一只淺薄，媚俗的母雞，在幽默幽默夸張的語言氣氛渲染下對母雞的興趣也越來越大，為第二課時的教學做了有利鋪墊。因此在第二課時的教學中，我主要抓住老舍對母雞的態(tài)度改變展開教學，從復習導入、探究改變原因、總結認識三方面著手，學習文本的第二大局部，即母雞孵出了一群小雛雞后的內容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學生生活實際，因此我的教學主張是簡單明了，有情有悟即可。《新語文課程標準》大力提倡“要以生活補充文本，讓生活的知識庫和學習的知識庫相互交融，實現語文與生活的對話，使我們的語文課堂充滿生活與生命的氣息。”在教學母雞“半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。”為了使學生真實的體驗，我請同學們做做半蹲的動作，隨即交流感受，通過親身體驗，孩子們都能體會到母雞的用心良苦，理解這樣蹲著的好處，再現母雞的慈祥無私。當理解了作者的思想轉變原因后，自然而然地由雞母親聯想到自己的母親，回憶在生病的時候，在復習的時候等情況，母親對你是如何關心照顧，簡單交流記憶猶新的情景，說說自己想對母親說的的真心話。此時孩子們思緒萬千，感恩之情油然而生，教室里情意融融，洋溢著溫暖和幸福的氣息。生活體驗與語文學習嚴密結合，課堂就生活化了，學生在語文學習中喚醒對生活的情感體驗，語文就是生活，感受生活與學習的情趣，體驗學習的樂趣。之前“它永遠不對抗公雞”到之后“連大公雞也怕它三分”，通過彼此態(tài)度的大轉變，認識到永遠不對抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后，是母愛的力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來，母愛的偉大溢于言表，學生的感悟層層遞進。又如：喂食后“每一只雞雛的的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的”，和母雞“自己卻消瘦了許多”比照，體會母雞寧可自己餓著也要讓雞雛吃飽的無私與慈祥。但課前預設的比照作者對母雞之前的一向討厭到不敢再討厭的截然不同的兩種觀念時，學生未能很好的領悟作者的寫作方法。作者采用了欲揚先抑的寫法，通過前后的鮮明的比照，更加突出了母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親，同時更表達了作者對母愛的贊頌之情。對于同一作家不同動物作品的比照，也是教學的內容，在課完畢之前或許有些倉促，學生對不同文本的比照一下難以入手，說得比擬零星，需要老師在有意識的引導之中“牽”出來的。而最后教師比擬心急，帶著學生從文章中生硬地“比照”出來。要使在孩子的內心真正有很深的感受還應當在各個比照之中“用心”讀書，自然而然發(fā)自內心地生成，在一遍遍的讀書過程中慢慢感受到，慢慢從心中“長”出來的真情實感。我們班的孩子們對朗讀由衷喜歡，他們大多數愛朗讀，愛賽讀，希望自己讀得比別人好，也愛以讀表現自己的情感，因此對這樣一篇美文朗讀應是一抹重彩。朗讀對母雞的討厭后引入對母雞的喜歡，情感沖突明顯。研讀母雞的負責：“立刻戒備”、“預備作戰(zhàn)”、“咕咕地警告”，朗讀感受當時的緊張氣氛，并從母雞一系列連貫的動作中感受它對孩子的負責，關愛，孩子們在內心都已被母雞的品質打動。從“一定出擊”、“趕出老遠”、“怕它三分”，體會濃濃的母愛，學生在朗讀中融入了自己對母雞的敬仰。在母雞教雞雛們學習自食其力的本領時“一天不知要教多少次”，首先是讓學生初步嘗試著讀一讀，讀出自己的感覺；接著是指名讀，暢所欲言，說說自己這樣讀的理由；然后理解“多少”一詞，猜測這“多少”是指多少呢？并告訴學生母雞教小雞一個動作一天要重復七次，一直教70天，算一下，一個動作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時就水到渠成了。母雞的不厭其煩，“一聲不哼”的關愛和藹已深深地打動了孩子的心靈。而當母雞“放聲啼叫”、“頂鋒利，頂凄慘”時，孩子們更被母雞的無私辛苦所折服，母雞真的是一心為了孩子，為了孩子的一切，怎能不讓我們感動呢？一次次的朗讀如剝筍般一層層道來，一次次的內心激蕩，一次次的情感共鳴，學生讀中自悟，讀中自得，如身臨其境一般，為雞母親贊嘆，為自己的母親驕傲，既敬仰雞母親，又敬重自己的母親，此時又如一曲“英雄母親的贊歌”，孩子們情不自禁地喚出：“一個母親必定就是一位英雄”，最終到達情感的高潮。教學中以讀促悟，交流促情，感悟中增進情感，情感謝發(fā)中提升感悟，相輔相成，相互依賴，為學生的學習編織了一個網，在細密的情和悟的網中構筑真摯的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，愛心感恩心涌現，除了深深地喜歡母雞，也更愛自己的母親。如今我對母雞的認識也更進一步，母雞媽媽的愛子精神是世上獨一無二，它對雞雛的負責、慈祥、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心里。一位偉大的母親，如此單純無私的母愛，不愧為英雄！相信下次見到母雞，我會深深鞠躬，以示尊敬！貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。、師生共同制定閱讀目標。（1）圈出生字詞，讀準字音。（2）認真朗讀課文，到達讀流利、讀正確。（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？比擬一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？、自主閱讀，邊讀邊批注。品評母雞之長短，體會作者之喜惡再讀課文，小組討論：（1）文中直接.寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？（2）作者分別通過哪些詳細事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。（4）句子辨析：“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？、全班交流。同組合作，有感情朗讀課文。、思考討論：作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。、分類摘抄詞語：把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。當我讀這一課時，被母雞的負責、慈祥、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進展交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。教學目標.讀課文，體會作者對母愛的贊頌之情。.認識生字，了解母雞的形象特點。.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象。比擬《母雞》和《貓》在寫法上的特點。教學重難點1.自讀自悟，體會母愛的偉大。2.比擬老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。教學過程一課前談話，導入新課同學們，老舍筆下的貓，性格乖僻又淘氣可愛，給我們留下了深刻的印象。那么，老舍筆下的母雞又是什么樣子的呢?請翻開課本，看一看吧!二初讀課文，感知內容.輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。2.標出自然段，畫出生詞，邊畫邊讀兩遍。3.思考。(1)作者筆下的母雞給你留下了什么印象?(2)作者對母雞的態(tài)度有什么變化?(討厭尊敬)三細讀課文，深入感知1.默讀課文，出示投影。(1)作者為什么一向討厭母雞?(2)作者從哪幾方面描寫一只孵出小雛雞的母雞?表現了母雞的什么品質?2.小組交流討論。第(1)題：作者討厭母雞是因為母雞無病呻吟，欺軟怕硬，發(fā)狂炫耀。第⑵題：①精心保護雞雛，很有責任感;②想方設法為雞雛找食，表現出母親慈祥的本性;③教小雞生活的本領，很負責，很辛苦;④夜間啼叫保護小雞，很勇敢。3.集體匯報。4.讀出自己的感受。四總結全文，升華情感1.作者改變了他一向討厭母雞的心思，因為他看到了一只負責、慈祥、勇敢、辛苦的母雞。現在作者是什么心思?讀第9自然段。(認為母雞偉大，是英雄。)2.作者僅僅在寫母雞嗎?(歌頌了母親的偉大、無私。)3.看看作者寫貓和寫母雞在寫作手法上各有哪些特點。(1)構造清晰。《貓》寫貓性格乖僻和淘氣可愛，由兩局部構成。《母雞》明顯分為母雞孵出雞雛前和孵出雞雛后兩局部。(2)表達動物的特點，善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些乖僻”,再詳細寫它的表現;寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個方面。(3)表現動物特點。對點滴小事進展詳細的描寫說明，使筆下的動物呼之欲出。(4)情感表達。《貓》始終是一種喜愛之情;《母雞》那么有由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈比照，加深對母愛的贊頌。(5)語言運用。語言生活化、口語化，有濃郁的“京味”.課后習題1.用“天?地?”的.形式寫四字成語。(1)形容大風時天地間暗淡無光。(天昏地暗)(2)形容聲音大。(天崩地裂)(3)形容天氣非常寒冷。(天寒地凍)(4)形容時間長，永久不變。(天長地久)(5)形容包圍嚴密，四面八方都布下了羅網。(天羅地網)2.后來作者為什么說“我不敢再討厭母雞了”?1、繼續(xù)訓練學生默讀有一定的速度。2、通過讀文,能說說母雞是怎樣的?3、通過比擬,初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。4、學會發(fā)現美,欣賞美。1、關于這篇課文你了解些什么?你還想了解些什么?2、同學們回家是認真讀了書的,非常好,下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里,看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的?1、默讀課文,給自然段標序,勾畫出生字并讀一讀。把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。2、課文寫出作者兩種截然不同的觀點,再次讀文,找出反映這兩種觀點的句子。——我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。3、把這兩句話讀一讀,體會“一向”、“不敢”。4、討論:是什么讓作者不敢討厭母雞?讀一讀文中的句子。體會到了什么?5、由開始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的兩種觀念,你認為這樣寫的好處是什么?6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再討論討論。同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學們在寫作中,要注意文章的表達方法。7、積累詞句:感興趣的詞語勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。貓——乖僻、可愛（圍繞中心句寫）母雞——負責、慈祥、勇敢、辛苦（不同的認識）（突出特點）正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的詳細表達。一、談話交流，導入新課1、貓是十分平凡的動物，但在熱愛生活的老舍先生的筆下，它如同一個既淘氣又可愛的孩子。他筆下的母雞又是什么樣呢？今天我們一起來學習他的一篇文章《母雞》。（板書課題，齊讀。）2、你對母雞的印象如何？（指名答復）作者對母雞的態(tài)度又是如何呢？請大家翻開課本，自由朗讀課文，到課文中去尋找答案。（讀課文時注意讀準生字新詞，有困難的詞語多讀幾遍）二、初讀課文，整體感知1、學生自由朗讀課文。2、讀后檢查生字新詞。出示新詞：如怨如訴對抗欺侮成績凄慘慈祥辛苦師：剛剛我看到很多同學都讀得很認真，現在老師來檢查一下你們的自學情況。這些詞語你能讀準嗎？誰愿意來挑戰(zhàn)一下？（指名讀）還有誰想來試試？（指名讀）隨機正音，理解詞語。重點：如怨如訴、欺侮、凄慘。（評價：嗯，掌握得不錯！）三、把握整體構造，深入領會課文（一）感知母雞特點，明白討厭原因。讀了課文，你覺得作者對母雞的態(tài)度如何？（指名答復）（一開始討厭，后來不敢討厭）根據答復板書：討厭不敢討厭1、作者討厭母雞，課文哪幾個小節(jié)寫了這局部內容？（1—3）請你默讀課文的1-3段，找一找作者討厭母雞的原因。2、讀后交流：找到了嗎？把你找到的讀一讀。第一小節(jié)：抓住“沒完沒了，沒什么理由，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴”這些詞語來體會作者對母雞的討厭。你能用自己的朗讀把作者對母雞的討厭表現出來嗎？試一試。（隨機指導朗讀）師：作者的描述，讓我們看到了一只怎樣的母雞？你能用一個詞來形容嗎？（板書：無病呻吟）第二小節(jié)：抓住“不對抗，欺侮，趁其不備，狠狠”這些詞語來體會。隨機指導朗讀，這會你看到的又是怎樣的一只母雞？你討厭它嗎？試著讀一讀。（根據學生答復板書：欺軟怕硬）第三小節(jié)：抓住“差不多，恨不能，就是……也……”來體會，讀了這句話，你感受到了什么？作者用夸張的寫法挖苦了母雞的愛炫耀，表達了自己討厭母雞的情緒。你能把這種討厭的情緒表達出來嗎？隨機指導朗讀。作者討厭母雞，還因為它——（根據學生答復板書：愛炫耀）（二）體會作者對母雞尊敬之情。1、過渡：正因為這只母雞無病呻吟、欺軟怕硬、愛炫耀，所以作者對它心生討厭。讓人如此討厭的母雞，等到它有了雞雛之后，作者為什么又不敢再討厭它了？2、課文中有一段話已經明確告訴我們了，看誰能以最快的速度找到？指名說。（第9段）出示第9段：它負責、慈祥、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。3、齊讀第9段。讀后思考：作者用哪些詞來評價母雞？把這些詞語圈出來，讀一讀。（交流后板書：負責、慈祥、勇敢、辛苦。）小結：是啊！這是一只負責、慈祥、勇敢、辛苦的母雞。4、請你從課文5至8自然段中，重點選擇其中一個自然段，細細地品讀，找一找文中的哪些詞句讓你感受到了母雞的這些特點？待會兒咱們一起交流。5、指名學生交流：你選擇了哪個自然段？你找到了哪些詞語？從這些詞句中你感受到了什么？6、是呀“它負責、慈祥、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親就必定是一位英雄。”所以——學生接讀：我不敢再討厭母雞了。7、老舍先生不敢再討厭母雞的背后，正是對這只雞母親的敬重。因為：一個母親必定就是一位英雄！四、引導學生感受母愛，學會感恩。是啊，母愛是偉大的，母愛永遠不會枯竭，它永遠陪伴在我們身邊。讓我們一起來回憶一下：1、在平時的生活中，媽媽是怎么關心、照顧你的？你又是如何報答媽媽的？小結：這就是母親，一個母親必定就是一位英雄！動物如此，人又何嘗不是這樣，同學們，其實你們的母親也都是英雄。讓我們全體起立，懷著敬意一起讀讀這一段話吧！齊讀第9段。應山小學趙文燕教完這節(jié)課，我感覺很成功。（一）課堂上以學生為主體，注重學生的情感體驗。這篇課文分為兩大局部，一是作者討厭母雞，二是作者不感再討厭母雞了。課文脈絡十分清晰。讓學生緊緊圍繞課文中的這兩句話，自讀課文，劃出課文中的相關語句，感受作者的情感變化。如在感受母雞負責、慈祥、勇敢辛苦的特點時，學生找到“看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它的身邊來。”感受到母雞的負責。“結果每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，他自己卻消瘦了許多。”感受到母雞對雞雛的關心。“假假設有別的大雞來搶食，它一定出擊，把他們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”感受到母雞很勇敢……這樣的學習，誰能說學生不是在進展自主學習？（二）和學生的日常生活聯系起來，進展母愛教育。通過課文的學習，讓學生感受到母愛的偉大。1、能隨文認識7個生字。2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。3、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。一、談話導入，檢查預習1、回憶課文《貓》，導入新課。2、自讀課文，注意讀準生字。3、檢查預習，正音：如怨如訴、對抗、欺侮、成績、凄慘、慈祥、辛苦、可惡、一撮兒毛（回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。）二、理清脈絡，嘗試分段1、找一找：作者對母雞的態(tài)度前后有什么變化，并以此為依據把課文分成兩段。2、評議。（從作者的情感主線入手，引導學生把握文章構造，感知寫作線索。）三、研讀文本第一局部，培養(yǎng)概括能力1、1?3段中哪些地方最能表達母雞令人討厭?找到重點詞、句劃下來，想想原因。能干的孩子每段試用1?2個詞概括原因。第一段：抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，幫助學生提升概括：無病呻吟。（學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。）第二段：抓“忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：欺軟怕硬、暗箭傷人第三段：抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。（在研讀中培養(yǎng)語感與概括能力;教師即時反應提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。）隨機理解句子：“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾（l6ng）子也會被它吵得受不了。”體會畫線局部夸張的寫法，照樣子說一說：這道題太簡單了，去少年宮的路我太熟了，（了解寫作方法，感受夸張