2023年黑龍江省哈爾濱市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.教學過程中，教師對學生進行的口頭提問或書面測驗，一般屬于（）。

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價

2.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）。

A.原型定向B.原型操作C.操作整合D.原型內化

3.在同一時間內意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征，是注意的哪一種品質?()。

A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的選擇D.注意的分配

4.情緒與情感是以下列哪種選項為中介的反映形式?（）

A.需要B.動機C.態度D.認知

5.衡量一個人品德水平高低的重要標志是()。A.品德認識B.品德情感C.品德意志D.品德行為

6.人的個性心理的結構成分主要包括（）

A.認識、情感和意志過程B.感覺、知覺、記憶、思維、想象C.能力、氣質和性格D.個性傾向、個性心理特征

7.用霓虹燈做廣告，主要是利用了人的()。A.有意注意B.無意注意C.貌似注意D.有意后注意

8.教學的特殊組織形式是（）

A.課堂教學B.小組教學C.現場教學D.復式教學

9.中華人民共和國第一次學制改革在（）。

A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

10.情境教學法所屬的教學方法類型是（）

A．以實際訓練為主的

B．以直觀感知為主的

C．以情感陶冶為主的

D．以探究活動為主的

11.厭惡療法屬于（）。

A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

12.“足智多謀、隨機應變”表現的是思維的（）

A．廣闊性

B．獨立性

C．靈活性

D．邏輯性

13.德育原則和德育規律的關系是（）。A.A.前者就是后者B.前者指導后者C.前者反映后者D.前者決定后者

14.下列哪個選項屬于一般能力()

A．曲調感受力

B．觀察力

C．節奏感受力

D．色調感受力

15.德育過程中，關鍵在于培養學生的品德（）。A.A.認識B.情感C.意志D.行為習慣

16.我國近現代教育史中，特別把美育提出來，將體、智、德、美四育并列的人是（）。

A.毛澤東B.蔡元培C.周恩來D.朱自清

17.在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是（）。

A.生理與安全的需要B.愛與歸屬的需要C.求知與審美的需要D.自我實現的需要

18.人的心理反映的最高級表現形式是()。A.表象B.想像C.思維D.意識

19.提出“教學過程最優化”理論的教育家是()。A.巴班斯基B.皮亞杰C.布魯納D.瓦根舍因

20.在舊的社會制度下，可能會出現新的教育思想和理論；新的社會制度建立后，舊的教育思想和理論還將繼續存在。這說明了（）

A．教育超前于政治經濟的發展

B．教育滯后于政治經濟的發展

C．教育與政治經濟發展的不平衡性

D．政治經濟決定教育的發展

二、填空題(20題)21.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

22.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

23.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

24.制約課程的基本因素是______、______和學生。

25.義務教育具有普遍性和_______的特點。

26.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

27.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

28.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

29.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

30.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

31._______是以學科為中心設計的課程。

32.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

33.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

34.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

35.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

36.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

37.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

38.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

39.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

40.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

三、簡答題(5題)41.美育的實施途徑有哪些?

42.簡述智力技能的特點和形成階段。

43.美育的任務是什么?

44.簡述復習在記憶中的作用。

45.怎樣培養學生的創造性思維?

四、論述題(5題)46.現在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據從學生實際出發的德育原則，談談如何改進。

47.分析意志行動的心理過程。

48.結合教學實例論述一堂好課的基本標準。

49.家庭是孩子最早接觸的社會環境，兒童在家庭中生活時間最長，受到父母的影響最多。因此，心理學家認為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據上述觀點闡述家庭對兒童性格形成與發展的影響。

50.分析說明人的能力和個別差異表現在哪些方面。

五、辨析題(5題)51.“激情”與“應激”是同一種情緒狀態，只是叫法不同罷了。

52.循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發展順序。

53.動機是由人的內部需要而產生的。

54.德育是培養學生道德品質的活動。

55.我國當前基礎教育課程改革中，課程管理方面的改革目標是進一步加強國家對課程的統一管理。

參考答案

1.B

2.D

3.A注意的品質包括：注意廣度、注意穩定性、注意分配和注意轉移。其中，注意廣度是指在同一時間內，意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征。

4.A

5.D

6.D

7.B沒有預定的目的，也不需要意志努力的注意是無意注意。它不由人的意識控制，往往由周圍環境變化引起。例如霓虹燈，容易引起不隨意注意達到廣告效果。

8.D

9.C中華人民共和國第一次學制改革是在1951年。中華人民共和國成立后，為了使教育適應新的需要，政務院于1951年10月1日頒布《關于學制改革的決定》，標志著我國學制發展到了一個新階段。

10.C

11.A此題可以舉一反三，要了解主要的心理治療理論的主要觀點和代表人物。

12.C

13.C在學習德育原則與德育規律時，注意規律是客觀的，而原則是要求，是人根據規律提出來的。此外，要注意把這部分內容與教學原則和教學規律聯系起來掌握。

14.DD

[解析]一般能力指很多活動中表現出來的基本能力。

15.D

16.B在近現代教育史上，美育也受到重視。民國教育總長蔡元培在1912年提出廢除尊孔讀經的內容，增加美育，“以美育代宗教”，將體、智、德、美四育并列。

17.B注意馬斯洛的需要層次理論中的五個層次的順序。

18.D

19.A

20.C

21.比較與分類，抽象與概括

22.獨立性新穎性獨立性,新穎性

23.強化強化

24.社會知識社會知識

25.強制性強制性

26.意義識記機械識記意義識記，機械識記

27.生活化生活化

28.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

29.學生集體學生集體

30.一般能力；特殊能力

31.學科課程學科課程

32.認識

33.混合課混合課

34.識記保持

35.教學價值取向教學價值取向

36.制度文化

37.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

38.壬寅學制

39.社會家庭

40.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

41.(1)通過各科教學和課外文藝活動實施美育。

(2)通過大自然實施美育。

(3)通過社會日常生活實施美育。

各科教學和課外文藝活動這一條包含兩點內容，不要有遺漏。

42.智力技能的特點：智力技能動作對象的觀念性；動作進行的內隱性；動作結構的簡縮性。

智力技能的形成大體上經歷了三個階段：①原型定向；②原型動作；③原型內化。

43.(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識和能力。

(2)培養學生表現美、創造美的能力。

(3)培養學生的心靈美和行為美。

44.(1)給信息再加工提供機會。(2)重新考慮與尋找材料之間的關系。(3)增加信息加工的深度。

45.(1)運用啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。(2)培養學生發散性思維和集中性思維。(3)發展學生的創造性想象力。(4)鼓勵學生參加各項創造活動，正確評價有創造能力的學生。

46.(1)從學生實際出發原則的含義，是指根據學生的年齡特征、個別差異和品德現狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法；第三，根據學生的個別差異，因材施教。

(3)聯系實際進行論述。

(4)之所以出現成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結合實際情況和問題做一些分析，可以談談自己的一些經驗和體會。

47.(1)采取決定階段①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目的。確定目的在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目的，表現了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目的時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目的。(2)執行決定階段①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目的確定之后由實現目的的愿望所推動的。它是一個人根據欲達目的的外部條件和內部規律，適當地設計自己行動的過程。②克服困難實現所作出的決定?？朔щy實現所作出的決定是意志行動的關鍵環節，因為即使有美好的行動目的，高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

48.(1)教師教的標準：

①教學目的明確；②內容正確；③結構合理；④方法恰當；⑤語言藝術；⑥板書有序；⑦教態從容自如。

(2)學生學的標準：

①注意力集中；②思維活躍；③積極參與；④個別學生得到照顧。

(3)上述要點要求結合實例論述。

49.家庭是制造人類性格的工廠”這一論斷，說明家庭對兒童性格形成與發展具有極為重要的影響。具體體現為：(1)父母的教養態度：在專制型教養方式下長大的孩子，容易形成消極、順從、懦弱等性格的特點：在放任型教養方式下長大的孩子，多表現出任性、獨立性差、自我中心等性格特點；在民主型教養方式下長大的孩子，容易形成活潑、自立、樂于合作等性格特點。(2)家庭氛圍：家庭氛圍主要取決于家庭中的夫妻關系。如果夫妻關系融洽，孩子在家中感到愉快、有安全感，容易形成開朗、活潑等性格特點；如果夫妻關系對立，孩子在家中缺乏安全感、情緒不穩定，則容易形成緊張、焦慮和不安等性格特點。(3)家庭結構：破裂家庭的孩子由于得不到家庭的溫暖和正常的教育，容易形成悲觀、孤僻等性格特征；完整家庭的孩子由于能得到父母的關愛，容易形成樂觀、開朗等性格特點。(4)父母言行：父母是孩子學習的榜樣，孩子會經常模仿父母的言行，因此父母的言論和行為會遷移默化地影響孩子性格的發展。父母言行一致，孩子容易養成誠實等性格特點；父母言行不一則孩子容易養成說謊等特點。

50.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上，不同的人會采用不同的認知方式，如有人的知覺富于概括性與整體性，有人則對事物的細節知覺清晰；有人視覺表象占優勢，有人聽覺表象占優勢；有人的言談和思維生動形象，有人則較抽象、富有邏輯性；也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。

(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小，呈常態分布。

(3)能力表現早晚的差異。心理學士上，把其稱之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數人成才的，高峰年齡是在中午。

51.按強度和持續時間，情緒可分為心境、激情和應激。其中，激情是一種爆發式的、猛烈而短暫的情緒狀態。應激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。

52.錯誤。這種說話不甚全面?！靶颉庇袃蓪雍x；一是學科的邏輯體統；二是學生認識能力的發展順序。

53.