血液凈化基本原理及治療方式的選擇16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生血液凈化基本原理及治療方式的選擇血液凈化基本原理及治療方式的選擇16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生血液凈化治療基本原理及呻治療方式的選擇第一中心醫(yī)院劉俊鐸血液凈化治療基本原理及治療方式的選擇■血液凈化的概念和歷史■血液凈化的基本原理治療方式的選擇隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育、愉快教育等理念已經(jīng)融入農(nóng)村初中教學(xué)中，對農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的重視程度也不斷提高，廣大教師和教育研究人員也從教法、學(xué)法、思想轉(zhuǎn)變等方面加以研究，力圖解決這一難題。下面，筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，針對性地提出了如何更好的轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題必須做到的幾個方面的見解。一、掌握學(xué)困生的心理，建立良好的師生感情關(guān)注學(xué)生的心理健康不僅僅是班主任的責(zé)任，是我們每一個老師都應(yīng)該且必須要做的事。學(xué)困生比其他學(xué)生更期待老師的激勵和引導(dǎo)，尊重是每個人最深沉的內(nèi)心需要。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”熱愛學(xué)生可以彌補(bǔ)自己教育才能的不足，可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，尤其是學(xué)困生。教師要時刻把他們放在心上，有意無意的表現(xiàn)對他們的關(guān)心，象朋友似的常常聊天，談?wù)勆顚W(xué)習(xí)上的困難，這樣才能拉近師生的距離，只有這樣，學(xué)困生才有可能沿著教師期望的方向發(fā)展。二、多給予“熱愛”與“鞭策”，讓學(xué)困生愿學(xué)1.誠心對待學(xué)困生，以情育人。對于學(xué)困生，教師要經(jīng)常找他們談心，無論是生活或?qū)W習(xí)上的，遇到問題耐心幫助他們解決，盡可能抽出時間與他們多接觸，尊重、理解、信任他們，真心實意地幫助他們。2.幫助學(xué)困生端正思想，樹立信心。心理學(xué)認(rèn)為，人都有自尊的需要，學(xué)困生在班級中學(xué)習(xí)成績差，往往覺得矮人一等，缺乏信心、進(jìn)取心。教師要有意識地鼓勵他們，不要認(rèn)為以前沒學(xué)好，現(xiàn)在就沒指望，只要從現(xiàn)在做起，盡力學(xué)好當(dāng)前的新知識，復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識，“付出就有收獲”。要真正樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，只有積極進(jìn)取，才可能學(xué)有所成。3.敦促學(xué)困生明確目標(biāo)，端正態(tài)度。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，才會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種有價值的活動，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性。而當(dāng)今的一些學(xué)生，由于缺乏社會閱歷，世界觀正在形成，他們對學(xué)習(xí)的社會意義、個人理想抱負(fù)、個人將來的職業(yè)意向想得較少，因此沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏遠(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)動機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲，茫然消極，態(tài)度不端正。教師應(yīng)通過正反面典型事例，對他們進(jìn)行道德修養(yǎng)、理想前途、人生價值教育，讓他們領(lǐng)會人生的意義、知識的力量，用榜樣的影響作用，使他們盡快樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，并且能持之以恒地堅持學(xué)下去，這也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提和保障。三、設(shè)計多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣1.運用直觀性教學(xué)。直觀性教學(xué)能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時，讓學(xué)生任意畫一個三角形，剪下它的三個角，將這三個角的三個頂點合在一起，三個角拼合起來，看得到什么結(jié)果；然后再量出這三個角的度數(shù)，將其相加，看結(jié)果是什么。接著進(jìn)行小組交流，看看畫出不同的三角形，按以上操作得到的結(jié)果是否相同；最后分析、比較、歸納出定理。通過這樣的直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力，變學(xué)生在靜中學(xué)為在動中學(xué)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)他們積極參與。2.利用學(xué)生的好奇心理。中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，教師應(yīng)盡可能抓住這個特點，在教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)使他們好奇的問題。例如，在講三角形中位線時，教師說：“有兩個學(xué)校被池塘隔開，要知道這兩個學(xué)校的距離，你們知道怎么量嗎？”然后告訴學(xué)生，認(rèn)真學(xué)好今天的課后，你就能很容易地解決這個問題。學(xué)生感到很好奇，很想知道這是怎么回事。這樣利用學(xué)生的好奇心理可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.重視數(shù)學(xué)在生活實際中的運用。教師要善于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境聯(lián)系起來，將學(xué)困生感興趣的具體事物與解釋數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來。例如，在講“軸對稱”時，這樣設(shè)計教學(xué)：A村和B村在河的同側(cè)，現(xiàn)要建一個水泵站給兩個村供水，在哪里建站能使這兩村所用的水管長度相等？在哪里建站所用的水管最少？這些問題與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，學(xué)困生很感興趣。通過自主學(xué)習(xí)、小組討論，很快就將問題轉(zhuǎn)入到數(shù)學(xué)上的對稱、垂直平分線、兩點之間直線段最短等知識上，找到所要求的水泵站位置。四、培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。一是引導(dǎo)學(xué)困生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動中要求教師向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及目的要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”。二是加強(qiáng)對“學(xué)困生”的作業(yè)輔導(dǎo)教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對“學(xué)困生”的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的“學(xué)困生”，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對“學(xué)困生”加大、加重作業(yè)量的做法。對待“學(xué)困生”，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。五、優(yōu)化評價方式，促進(jìn)學(xué)困生健康發(fā)展老師對學(xué)生的評價好與不好，是學(xué)生情緒的晴雨表。在衡量他們的進(jìn)步時，要因人而異，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵。教學(xué)實踐表明，教師?w現(xiàn)個性差異，客觀地評價學(xué)生，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，實現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評價過程中學(xué)會正確對待自我，學(xué)會欣賞別人，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成是由多方面原因造成的。經(jīng)過實踐證明，教師在教學(xué)中如果能注意采用上述方法，對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生具有較大的幫助，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有極大的幫助。只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么，教師的付出定會得到回報，學(xué)困生也會成為理想的好學(xué)生。教育是百年大計，是國家社會發(fā)展的中堅力量，也是國家民族的未來，教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。而在如今社會不斷發(fā)展進(jìn)步的過程中，教育也必須要與時俱進(jìn)，順應(yīng)社會發(fā)展的潮流和需要，教育機(jī)構(gòu)要準(zhǔn)確分析社會發(fā)展對于人才的需要以及文明進(jìn)步對人才的需要，將科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)實踐結(jié)合起來，而體育教學(xué)又與學(xué)生在校和成長期間的身體素質(zhì)息息相關(guān)，所以我們必須要重視體育教學(xué)過程中的理論和實踐的結(jié)合。一、體育教學(xué)理念的創(chuàng)新與改革現(xiàn)代教育要求素質(zhì)教育，素質(zhì)教育追求學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生打的創(chuàng)造性便是其中重要的一個，創(chuàng)新教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維極為有益，創(chuàng)新教育也是主流的素質(zhì)教育的擴(kuò)展和更新。在創(chuàng)新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，緊隨新課程改革方案，體育教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)理念也得到了更多的關(guān)注，將傳統(tǒng)的體育教學(xué)理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來從而更好的改善體育教學(xué)方式，更新教師的教學(xué)思維和教學(xué)理念，提高體育教學(xué)質(zhì)量。我們必須要清楚的認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)理念追求學(xué)生的全面發(fā)展，更加側(cè)重于學(xué)生能力的培育，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，推動體育教學(xué)改革前行。在創(chuàng)新教育理念下，教育工作的主要內(nèi)容是對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首要是創(chuàng)新意識的萌芽和培養(yǎng)，學(xué)校要重視這一點，而且最好要將學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放到學(xué)校教育工作的核心位置。依據(jù)創(chuàng)新教育的特點和要求，教育工作應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)的主體性和主動性，讓學(xué)生自身認(rèn)識到創(chuàng)新教育對于他們成長的重要性，讓他們主動的在教育過程中追求自我發(fā)展和自我完善，學(xué)會獨立思考，敢于探索，用于研究。（一）體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念下的體育教學(xué)方式的變革，體育教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)。教師教育觀念的有效轉(zhuǎn)變是深入落實創(chuàng)新教育理念的前提，可以為培養(yǎng)具有高素質(zhì)和杰出創(chuàng)新意識的學(xué)生提供堅實的基礎(chǔ)。因而，一線教師必須重新定位師生關(guān)系，正確認(rèn)識師生地位，正確認(rèn)識教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系，簡單來說，在實際教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和執(zhí)行者，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)和探索，同時組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與，積極動腦，積極思考。同時，我們也希望一線教師可以摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，不要一味的去講，學(xué)生一味的接受，而應(yīng)該采用啟發(fā)式、討論式、探索式等新型教學(xué)方式去提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，努力提高學(xué)生創(chuàng)新意識。（二）營造良好學(xué)習(xí)氛圍在學(xué)習(xí)過程中，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效率的很重要的一個因素，體育教學(xué)大多在戶外或者是空間寬裕的體育場，而教師作為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，可以很好的利用這兩個條件為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于更好的激發(fā)他們的動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。我們可以說教學(xué)氛圍是學(xué)習(xí)過程中師生心理活動的外在表現(xiàn)，良好的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的新奇感和好奇心，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更主動，更多的體驗到作為學(xué)習(xí)的主人的樂趣，這對于提高教學(xué)質(zhì)量而言非常有益，同時我們也希望這個過程中體育教師可以有敏銳的觀察力，善于調(diào)控教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生向有益于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方式去積極探索。（三）教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)教師在學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中的作用不言而喻，所以教師自身的素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識也尤為重要，因而為了更好的實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)目標(biāo)，我們也要重視起一線教師自身素養(yǎng)的提高。同時，現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的不斷更新也使得教學(xué)工具和教學(xué)內(nèi)容不斷變更，因而教師也要積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，完善自身的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充完善自己，保持自身可以跟上時代的步伐。同時高新技術(shù)的普及也促進(jìn)了信息的流動，所以創(chuàng)新教學(xué)理念要求學(xué)生要善于手機(jī)信息，善于處理信息，積極汲取科學(xué)文化知識，全面提升自身素質(zhì)，緊跟時代步伐，以敏銳的觀察力，良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，扎實的專業(yè)知識和動手能力步入職場，步入社會，實現(xiàn)自己的人生價值。二、創(chuàng)新教學(xué)理念下的體育教學(xué)分析在創(chuàng)新教學(xué)理念下，我們追求體育教學(xué)的理論與實踐兩面兼顧，所以接下來我們對新形式下體育教學(xué)的理論和實踐教學(xué)做簡要的分析。大約在二十世紀(jì)五十年代以來，世界上很多教育學(xué)學(xué)者對創(chuàng)新理念下的體育教學(xué)研究探索并取得了不錯的成果。大約在五十年代以后，創(chuàng)新理念在日本的中小學(xué)中開始萌芽，他們采用集團(tuán)競爭法來加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，而這個學(xué)習(xí)法基本上就是從快樂體育這個教學(xué)理論中發(fā)展而來。而在六十年代的時候，蘇聯(lián)教育機(jī)構(gòu)采用程序教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，這個方法是從美國心理學(xué)家的理論中獲得的靈感。在七十年代的時候，合作教學(xué)法開始萌芽并逐漸發(fā)展起來，得到了很多國家教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)同和應(yīng)用。而在近些年，啟發(fā)式、討論式以及探索式教學(xué)法開始走上舞臺，并展現(xiàn)他們良好的前景。在實際的體育教學(xué)過程中，科學(xué)化的教學(xué)方法及教學(xué)思維對于實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)非常有意義，我們應(yīng)該加大教學(xué)方法的革新力度。傳統(tǒng)的體育教學(xué)大致而言主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段都方面的內(nèi)容，而創(chuàng)新理念下的體育教學(xué)理念也大致如此，離不開這些根本上的脈絡(luò)，創(chuàng)新理念下的體育教學(xué)的主要內(nèi)容有動作示范、教師演示、師生合作游戲、學(xué)生競爭以及情景模擬教學(xué)等多種科學(xué)化教學(xué)方法，從這些方法我們也可以看出新理念下的體育教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念相比，主要是在教學(xué)形式、教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)方式等方面的創(chuàng)新，依據(jù)傳統(tǒng)理念的根基，在新時代的要求下降創(chuàng)新理念結(jié)合進(jìn)去，驅(qū)動式教學(xué)就是其中一個重要的案例，這個案例內(nèi)容就是講教學(xué)目標(biāo)具體化，具有可操作性，然后就是教師負(fù)責(zé)將教學(xué)任務(wù)按小組形式分配下去，讓這些小組在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，有自己小組的目標(biāo)和任務(wù)，甚至是小組間的競爭，以籃球教學(xué)為例，在這個過程中，教師就可以有意識的利用驅(qū)動式教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，但是這個前提是小組中大多數(shù)成員對于籃球的基本技術(shù)有一定的了解，不然小組任務(wù)以及驅(qū)動式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)都難以實現(xiàn)。我們也應(yīng)該注意到傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)理念下的體育教學(xué)的不同之處，簡單說就是思想的融合方面，接下來我們同樣以籃球教學(xué)為例，來闡述新理念與傳統(tǒng)理念在思想融合方面的不同：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教學(xué)實踐主要就是教師的講解，包括基礎(chǔ)的運球技巧，然后就是學(xué)生的試煉聯(lián)系，最多教師會在學(xué)生聯(lián)系過程中加以觀察和指導(dǎo)，然后結(jié)合學(xué)生的特點提出更加適合的聯(lián)系方式，本質(zhì)來說，這還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生機(jī)械的接受教師講解的東西，自己加以練習(xí)從而熟悉，這個過程中學(xué)生很少會去動腦，去探究，也沒有太多的主動性。但是創(chuàng)新教學(xué)理念下的籃球教學(xué)就不同了，這是教師會采用發(fā)現(xiàn)時教學(xué)，而不是從上籃，運球，搶籃板等各種機(jī)械式傳授，學(xué)生會更多的參與到探索中，自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)知識，去探究知識體系，這個教學(xué)過程一般是概述，演示和探究，對比和談?wù)摚瑒幼骱椭v解，對比和反饋最后則是完善，這樣的教學(xué)流程可以幫助學(xué)生在體驗中摸索出體育動作，從而使得學(xué)生找到創(chuàng)新思維的發(fā)展。三、創(chuàng)新教學(xué)理念下的體育教學(xué)存在的問題現(xiàn)代教育要求對學(xué)生的全面健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)有創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新教育理念下的體育教學(xué)要求實踐教學(xué)可以最大限度的提高教學(xué)效果，不過可惜的是盡管現(xiàn)代教育發(fā)展到如今狀態(tài)，這種創(chuàng)新教育理念也并沒有得到普及和完善，體育教學(xué)在新形式下人就存在著一些問題，列舉如下：1.一些任職教師對創(chuàng)新教學(xué)理論不是很熟悉，對于教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識也不到位，導(dǎo)致創(chuàng)新教學(xué)過程中存在一些誤區(qū)。2.很多體育課實質(zhì)上并沒有太多的含金量，只限于表面工作，知識為了完成教學(xué)任務(wù)，做做簡單的事例，然后就是學(xué)生練習(xí)，甚至一些體育課具有很大的娛樂性，體育課并沒有專業(yè)化的體育鍛煉和體育知識學(xué)習(xí)，充其量就是一趟自由活動課，大家出來曬曬太陽，吹吹風(fēng)。3.根據(jù)一些學(xué)生的反饋信息，很多體育老師的課堂水分很足，他們課堂安排并不能滿足學(xué)生對于體育知識的好奇，更多額知識照本宣科，吧體育課上成了朗讀課加戶外散步，每次的體育課內(nèi)容無差別，從始至終的單一循環(huán)。四、創(chuàng)新教學(xué)理念下的體育教學(xué)建議我們應(yīng)當(dāng)明白創(chuàng)新教學(xué)理念是立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才，追求的是學(xué)生的全面健康發(fā)展，其中體育教學(xué)同樣重要，筆者認(rèn)為創(chuàng)新理念下的體育教學(xué)從以下方面著手。（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念傳統(tǒng)的教學(xué)理念太過古板，教學(xué)效率低下，對學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)力度不夠，而這些教學(xué)理念在一定程度上還限制著很多一線教師，所以新形式下，教師必須要自足與自身的改變，加強(qiáng)自身師德教育，立足于學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。（二）因地制宜執(zhí)行創(chuàng)新性教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，必須要因地制宜，結(jié)合學(xué)生自身特征，結(jié)合學(xué)校的教育制度，在教學(xué)策略和教學(xué)方式上有目的有特色的創(chuàng)新，發(fā)展特色化創(chuàng)新教育模式。（三）創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境氛圍永遠(yuǎn)是影響人學(xué)習(xí)工作狀態(tài)的一大因素，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維必須要調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，這就是環(huán)境因素給人帶來的一個好處，所以我們必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)造，促使學(xué)生積極融入到創(chuàng)新理念下的體育學(xué)習(xí)中，積極與同學(xué)協(xié)同合作。?⒖嘉南祝?[1]肖紅香.新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的理論探析[J].西安體育，2011（06）.[2]彭小偉.對當(dāng)前體育教學(xué)方法范疇的重析與再認(rèn)[J].沈陽體育，2011（01）.[3]陳宗權(quán).淺談如何運用體育教學(xué)方法[J].成功教育，2010（01），血液凈化基本原理及治療方式的選擇16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，1血液凈化治療基本原理及呻治療方式的選擇第一中心醫(yī)院劉俊鐸血液凈化治療基本原理及2血液凈化治療基本原理及治療方式的選擇■血液凈化的概念和歷史■血液凈化的基本原理治療方式的選擇血液凈化治療基本原理及治療方式的3血液凈化定義把患者血液引出THIHEPETASSIS了cGU體外并通過一種血液凈化置裝,除去其中的致病物質(zhì)(毒素),達(dá)到凈化血液,治療疾病的目的,這個過程即為血液凈化。MEPA典SSISTBIOREACTOR血液凈化定義4血液凈化的概念血液凈化bloodpurification是由血液透析(hemodialysis)發(fā)展而來血液透析是為了解決腎功能衰竭患者對各種毒素的清除■古羅馬的蒸氣浴:排出水和毒素1854蘇格蘭化學(xué)家Thomasgraham首次提出dialysisdia-通向?qū)γ娴?ysis分離血液凈化的概念5血液透析的歷史■1912年JohnsHopkins醫(yī)學(xué)院JohnAbe動物實驗,次年首次命名人工腎臟(artificialkidney),并給兔子進(jìn)行了2小時血液透析誑駢有成蒜致精套湖透析治,促進(jìn)了人■1918年發(fā)現(xiàn)了肝素,并于20世紀(jì)30年代提純了肝素當(dāng)時的另一項發(fā)明用玻璃紙(賽璐玢cellophone)制成透析膜1926年德國Haas第一次給人進(jìn)行了透析治療,患者死亡,隨后又有很多的努力1945年荷蘭學(xué)者Ko治療一例急性膽囊炎伴急性腎衰,患者昏迷,透析11.5小時后患者神智改善,一周后開始利尿,患者康復(fù)出院戎為第一例人工腎成功救活的急性腎衰患者。開啟了現(xiàn)代透析的存時局餐球有兩百多萬尿毒癥患者依賴維持性血液透析存活。超過50年血液透析的歷史6我國血液透析的歷史■1957年上海夏其昌醫(yī)師首次報道使用人工腎1958年天津馬騰驤教授用人工腎治療急性腎衰目前血液透析已經(jīng)得到廣泛開展,基本普及到所有的縣級醫(yī)院,2016年登記透析患者近50萬。天津市開展血液透析的醫(yī)院達(dá)50余家,接收治療的患者人數(shù)和生活質(zhì)量、存活時間均有顯著的提高,目前在透患者6000人左右,占人口比500/百萬人口,日、美、臺灣地區(qū)均超過2000/百萬人口。我國血液透析的歷史7腎功能衰竭和血液凈化腎臟是維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的重要器官,排泄代謝產(chǎn)物、調(diào)節(jié)體液容量、維持電解質(zhì)穩(wěn)定和酸堿平衡。此外還有內(nèi)分泌和糖異生功能。■腎功能衰竭后,利用血液凈化技術(shù)清除代謝產(chǎn)物、調(diào)節(jié)體液容量、維持電解質(zhì)穩(wěn)定和酸堿平衡,以延續(xù)生命血液凈化技術(shù)是最成功的器官功能替代技術(shù),目前全球范圍內(nèi)兩百多萬人口依賴透析維持生腎功能衰竭和血液凈化8血液凈化治療基本原理及治療方式的選擇■血液凈化的概念和歷史■血液凈化的基本原理治療方式的選擇血液凈化治療基本原理及治療方式的9基本原理彌散對流吸附基本原理10彌散與透析半透膜溶質(zhì)溶于溶劑形成溶液,只要存在濃度梯度,溶質(zhì)分子就會熱運動,由高濃度向低濃度方向遷移,在溶劑中分.,散趨于均勻,這種現(xiàn)象稱為彌散。在不同的溶液間,用一個半透膜將溶質(zhì)分成兩部分,溶質(zhì)也能跨膜從高濃度側(cè)向低濃度側(cè)運動遷移,這一跨膜彌散過程稱為透析過程彌散與透析11血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件12血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件13血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件14血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件15血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件16血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件17血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件18血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件19血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件20血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件21血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件22血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件23血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件24血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件25血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件26血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件27血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件28血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件29血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件30血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件31血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件32血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件33血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件34血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件35血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件36血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件37血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件38血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件39血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件40血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件41血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件42血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件43血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件44血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件45血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件46血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件47血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件48血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件49血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件50血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件51血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件52血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件53血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件54血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件55血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件56血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件57血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件58血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件59血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件60血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件61血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件62血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件63血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件64血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件65血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件66血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件67血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件68血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件69血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件70血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件71血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件72血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件73血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件74血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件75血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件76血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件77血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件78血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件79血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件80血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件81血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件82血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件83血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件84血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件85血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件86血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件87血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件88血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件89血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件90血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件91血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件92血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件93血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件94血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件95血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件96血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件97血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件98血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件99血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件100血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件101血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件102血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件103血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件104血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件105血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件106END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓107血液凈化基本原理及治療方式的選擇16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生血液凈化基本原理及治療方式的選擇血液凈化基本原理及治療方式的選擇16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生血液凈化治療基本原理及呻治療方式的選擇第一中心醫(yī)院劉俊鐸血液凈化治療基本原理及治療方式的選擇■血液凈化的概念和歷史■血液凈化的基本原理治療方式的選擇隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育、愉快教育等理念已經(jīng)融入農(nóng)村初中教學(xué)中，對農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的重視程度也不斷提高，廣大教師和教育研究人員也從教法、學(xué)法、思想轉(zhuǎn)變等方面加以研究，力圖解決這一難題。下面，筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，針對性地提出了如何更好的轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題必須做到的幾個方面的見解。一、掌握學(xué)困生的心理，建立良好的師生感情關(guān)注學(xué)生的心理健康不僅僅是班主任的責(zé)任，是我們每一個老師都應(yīng)該且必須要做的事。學(xué)困生比其他學(xué)生更期待老師的激勵和引導(dǎo)，尊重是每個人最深沉的內(nèi)心需要。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”熱愛學(xué)生可以彌補(bǔ)自己教育才能的不足，可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，尤其是學(xué)困生。教師要時刻把他們放在心上，有意無意的表現(xiàn)對他們的關(guān)心，象朋友似的常常聊天，談?wù)勆顚W(xué)習(xí)上的困難，這樣才能拉近師生的距離，只有這樣，學(xué)困生才有可能沿著教師期望的方向發(fā)展。二、多給予“熱愛”與“鞭策”，讓學(xué)困生愿學(xué)1.誠心對待學(xué)困生，以情育人。對于學(xué)困生，教師要經(jīng)常找他們談心，無論是生活或?qū)W習(xí)上的，遇到問題耐心幫助他們解決，盡可能抽出時間與他們多接觸，尊重、理解、信任他們，真心實意地幫助他們。2.幫助學(xué)困生端正思想，樹立信心。心理學(xué)認(rèn)為，人都有自尊的需要，學(xué)困生在班級中學(xué)習(xí)成績差，往往覺得矮人一等，缺乏信心、進(jìn)取心。教師要有意識地鼓勵他們，不要認(rèn)為以前沒學(xué)好，現(xiàn)在就沒指望，只要從現(xiàn)在做起，盡力學(xué)好當(dāng)前的新知識，復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識，“付出就有收獲”。要真正樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，只有積極進(jìn)取，才可能學(xué)有所成。3.敦促學(xué)困生明確目標(biāo)，端正態(tài)度。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，才會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種有價值的活動，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性。而當(dāng)今的一些學(xué)生，由于缺乏社會閱歷，世界觀正在形成，他們對學(xué)習(xí)的社會意義、個人理想抱負(fù)、個人將來的職業(yè)意向想得較少，因此沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏遠(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)動機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲，茫然消極，態(tài)度不端正。教師應(yīng)通過正反面典型事例，對他們進(jìn)行道德修養(yǎng)、理想前途、人生價值教育，讓他們領(lǐng)會人生的意義、知識的力量，用榜樣的影響作用，使他們盡快樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，并且能持之以恒地堅持學(xué)下去，這也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提和保障。三、設(shè)計多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣1.運用直觀性教學(xué)。直觀性教學(xué)能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時，讓學(xué)生任意畫一個三角形，剪下它的三個角，將這三個角的三個頂點合在一起，三個角拼合起來，看得到什么結(jié)果；然后再量出這三個角的度數(shù)，將其相加，看結(jié)果是什么。接著進(jìn)行小組交流，看看畫出不同的三角形，按以上操作得到的結(jié)果是否相同；最后分析、比較、歸納出定理。通過這樣的直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力，變學(xué)生在靜中學(xué)為在動中學(xué)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)他們積極參與。2.利用學(xué)生的好奇心理。中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，教師應(yīng)盡可能抓住這個特點，在教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)使他們好奇的問題。例如，在講三角形中位線時，教師說：“有兩個學(xué)校被池塘隔開，要知道這兩個學(xué)校的距離，你們知道怎么量嗎？”然后告訴學(xué)生，認(rèn)真學(xué)好今天的課后，你就能很容易地解決這個問題。學(xué)生感到很好奇，很想知道這是怎么回事。這樣利用學(xué)生的好奇心理可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.重視數(shù)學(xué)在生活實際中的運用。教師要善于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境聯(lián)系起來，將學(xué)困生感興趣的具體事物與解釋數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來。例如，在講“軸對稱”時，這樣設(shè)計教學(xué)：A村和B村在河的同側(cè)，現(xiàn)要建一個水泵站給兩個村供水，在哪里建站能使這兩村所用的水管長度相等？在哪里建站所用的水管最少？這些問題與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，學(xué)困生很感興趣。通過自主學(xué)習(xí)、小組討論，很快就將問題轉(zhuǎn)入到數(shù)學(xué)上的對稱、垂直平分線、兩點之間直線段最短等知識上，找到所要求的水泵站位置。四、培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。一是引導(dǎo)學(xué)困生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動中要求教師向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及目的要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”。二是加強(qiáng)對“學(xué)困生”的作業(yè)輔導(dǎo)教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對“學(xué)困生”的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的“學(xué)困生”，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對“學(xué)困生”加大、加重作業(yè)量的做法。對待“學(xué)困生”，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。五、優(yōu)化評價方式，促進(jìn)學(xué)困生健康發(fā)展老師對學(xué)生的評價好與不好，是學(xué)生情緒的晴雨表。在衡量他們的進(jìn)步時，要因人而異，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵。教學(xué)實踐表明，教師?w現(xiàn)個性差異，客觀地評價學(xué)生，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，實現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評價過程中學(xué)會正確對待自我，學(xué)會欣賞別人，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成是由多方面原因造成的。經(jīng)過實踐證明，教師在教學(xué)中如果能注意采用上述方法，對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生具有較大的幫助，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有極大的幫助。只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么，教師的付出定會得到回報，學(xué)困生也會成為理想的好學(xué)生。教育是百年大計，是國家社會發(fā)展的中堅力量，也是國家民族的未來，教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。而在如今社會不斷發(fā)展進(jìn)步的過程中，教育也必須要與時俱進(jìn)，順應(yīng)社會發(fā)展的潮流和需要，教育機(jī)構(gòu)要準(zhǔn)確分析社會發(fā)展對于人才的需要以及文明進(jìn)步對人才的需要，將科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)實踐結(jié)合起來，而體育教學(xué)又與學(xué)生在校和成長期間的身體素質(zhì)息息相關(guān)，所以我們必須要重視體育教學(xué)過程中的理論和實踐的結(jié)合。一、體育教學(xué)理念的創(chuàng)新與改革現(xiàn)代教育要求素質(zhì)教育，素質(zhì)教育追求學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生打的創(chuàng)造性便是其中重要的一個，創(chuàng)新教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維極為有益，創(chuàng)新教育也是主流的素質(zhì)教育的擴(kuò)展和更新。在創(chuàng)新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，緊隨新課程改革方案，體育教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)理念也得到了更多的關(guān)注，將傳統(tǒng)的體育教學(xué)理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來從而更好的改善體育教學(xué)方式，更新教師的教學(xué)思維和教學(xué)理念，提高體育教學(xué)質(zhì)量。我們必須要清楚的認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)理念追求學(xué)生的全面發(fā)展，更加側(cè)重于學(xué)生能力的培育，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，推動體育教學(xué)改革前行。在創(chuàng)新教育理念下，教育工作的主要內(nèi)容是對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首要是創(chuàng)新意識的萌芽和培養(yǎng)，學(xué)校要重視這一點，而且最好要將學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放到學(xué)校教育工作的核心位置。依據(jù)創(chuàng)新教育的特點和要求，教育工作應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)的主體性和主動性，讓學(xué)生自身認(rèn)識到創(chuàng)新教育對于他們成長的重要性，讓他們主動的在教育過程中追求自我發(fā)展和自我完善，學(xué)會獨立思考，敢于探索，用于研究。（一）體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念下的體育教學(xué)方式的變革，體育教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)。教師教育觀念的有效轉(zhuǎn)變是深入落實創(chuàng)新教育理念的前提，可以為培養(yǎng)具有高素質(zhì)和杰出創(chuàng)新意識的學(xué)生提供堅實的基礎(chǔ)。因而，一線教師必須重新定位師生關(guān)系，正確認(rèn)識師生地位，正確認(rèn)識教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系，簡單來說，在實際教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和執(zhí)行者，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)和探索，同時組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與，積極動腦，積極思考。同時，我們也希望一線教師可以摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，不要一味的去講，學(xué)生一味的接受，而應(yīng)該采用啟發(fā)式、討論式、探索式等新型教學(xué)方式去提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，努力提高學(xué)生創(chuàng)新意識。（二）營造良好學(xué)習(xí)氛圍在學(xué)習(xí)過程中，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效率的很重要的一個因素，體育教學(xué)大多在戶外或者是空間寬裕的體育場，而教師作為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，可以很好的利用這兩個條件為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于更好的激發(fā)他們的動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。我們可以說教學(xué)氛圍是學(xué)習(xí)過程中師生心理活動的外在表現(xiàn)，良好的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的新奇感和好奇心，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更主動，更多的體驗到作為學(xué)習(xí)的主人的樂趣，這對于提高教學(xué)質(zhì)量而言非常有益，同時我們也希望這個過程中體育教師可以有敏銳的觀察力，善于調(diào)控教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生向有益于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方式去積極探索。（三）教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)教師在學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中的作用不言而喻，所以教師自身的素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識也尤為重要，因而為了更好的實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)目標(biāo)，我們也要重視起一線教師自身素養(yǎng)的提高。同時，現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的不斷更新也使得教學(xué)工具和教學(xué)內(nèi)容不斷變更，因而教師也要積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，完善自身的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充完善自己，保持自身可以跟上時代的步伐。同時高新技術(shù)的普及也促進(jìn)了信息的流動，所以創(chuàng)新教學(xué)理念要求學(xué)生要善于手機(jī)信息，善于處理信息，積極汲取科學(xué)文化知識，全面提升自身素質(zhì)，緊跟時代步伐，以敏銳的觀察力，良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，扎實的專業(yè)知識和動手能力步入職場，步入社會，實現(xiàn)自己的人生價值。二、創(chuàng)新教學(xué)理念下的體育教學(xué)分析在創(chuàng)新教學(xué)理念下，我們追求體育教學(xué)的理論與實踐兩面兼顧，所以接下來我們對新形式下體育教學(xué)的理論和實踐教學(xué)做簡要的分析。大約在二十世紀(jì)五十年代以來，世界上很多教育學(xué)學(xué)者對創(chuàng)新理念下的體育教學(xué)研究探索并取得了不錯的成果。大約在五十年代以后，創(chuàng)新理念在日本的中小學(xué)中開始萌芽，他們采用集團(tuán)競爭法來加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，而這個學(xué)習(xí)法基本上就是從快樂體育這個教學(xué)理論中發(fā)展而來。而在六十年代的時候，蘇聯(lián)教育機(jī)構(gòu)采用程序教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，這個方法是從美國心理學(xué)家的理論中獲得的靈感。在七十年代的時候，合作教學(xué)法開始萌芽并逐漸發(fā)展起來，得到了很多國家教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)同和應(yīng)用。而在近些年，啟發(fā)式、討論式以及探索式教學(xué)法開始走上舞臺，并展現(xiàn)他們良好的前景。在實際的體育教學(xué)過程中，科學(xué)化的教學(xué)方法及教學(xué)思維對于實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)非常有意義，我們應(yīng)該加大教學(xué)方法的革新力度。傳統(tǒng)的體育教學(xué)大致而言主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段都方面的內(nèi)容，而創(chuàng)新理念下的體育教學(xué)理念也大致如此，離不開這些根本上的脈絡(luò)，創(chuàng)新理念下的體育教學(xué)的主要內(nèi)容有動作示范、教師演示、師生合作游戲、學(xué)生競爭以及情景模擬教學(xué)等多種科學(xué)化教學(xué)方法，從這些方法我們也可以看出新理念下的體育教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念相比，主要是在教學(xué)形式、教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)方式等方面的創(chuàng)新，依據(jù)傳統(tǒng)理念的根基，在新時代的要求下降創(chuàng)新理念結(jié)合進(jìn)去，驅(qū)動式教學(xué)就是其中一個重要的案例，這個案例內(nèi)容就是講教學(xué)目標(biāo)具體化，具有可操作性，然后就是教師負(fù)責(zé)將教學(xué)任務(wù)按小組形式分配下去，讓這些小組在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，有自己小組的目標(biāo)和任務(wù)，甚至是小組間的競爭，以籃球教學(xué)為例，在這個過程中，教師就可以有意識的利用驅(qū)動式教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，但是這個前提是小組中大多數(shù)成員對于籃球的基本技術(shù)有一定的了解，不然小組任務(wù)以及驅(qū)動式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)都難以實現(xiàn)。我們也應(yīng)該注意到傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)理念下的體育教學(xué)的不同之處，簡單說就是思想的融合方面，接下來我們同樣以籃球教學(xué)為例，來闡述新理念與傳統(tǒng)理念在思想融合方面的不同：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教學(xué)實踐主要就是教師的講解，包括基礎(chǔ)的運球技巧，然后就是學(xué)生的試煉聯(lián)系，最多教師會在學(xué)生聯(lián)系過程中加以觀察和指導(dǎo)，然后結(jié)合學(xué)生的特點提出更加適合的聯(lián)系方式，本質(zhì)來說，這還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生機(jī)械的接受教師講解的東西，自己加以練習(xí)從而熟悉，這個過程中學(xué)生很少會去動腦，去探究，也沒有太多的主動性。但是創(chuàng)新教學(xué)理念下的籃球教學(xué)就不同了，這是教師會采用發(fā)現(xiàn)時教學(xué)，而不是從上籃，運球，搶籃板等各種機(jī)械式傳授，學(xué)生會更多的參與到探索中，自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)知識，去探究知識體系，這個教學(xué)過程一般是概述，演示和探究，對比和談?wù)摚瑒幼骱椭v解，對比和反饋最后則是完善，這樣的教學(xué)流程可以幫助學(xué)生在體驗中摸索出體育動作，從而使得學(xué)生找到創(chuàng)新思維的發(fā)展。三、創(chuàng)新教學(xué)理念下的體育教學(xué)存在的問題現(xiàn)代教育要求對學(xué)生的全面健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)有創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新教育理念下的體育教學(xué)要求實踐教學(xué)可以最大限度的提高教學(xué)效果，不過可惜的是盡管現(xiàn)代教育發(fā)展到如今狀態(tài)，這種創(chuàng)新教育理念也并沒有得到普及和完善，體育教學(xué)在新形式下人就存在著一些問題，列舉如下：1.一些任職教師對創(chuàng)新教學(xué)理論不是很熟悉，對于教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識也不到位，導(dǎo)致創(chuàng)新教學(xué)過程中存在一些誤區(qū)。2.很多體育課實質(zhì)上并沒有太多的含金量，只限于表面工作，知識為了完成教學(xué)任務(wù)，做做簡單的事例，然后就是學(xué)生練習(xí)，甚至一些體育課具有很大的娛樂性，體育課并沒有專業(yè)化的體育鍛煉和體育知識學(xué)習(xí)，充其量就是一趟自由活動課，大家出來曬曬太陽，吹吹風(fēng)。3.根據(jù)一些學(xué)生的反饋信息，很多體育老師的課堂水分很足，他們課堂安排并不能滿足學(xué)生對于體育知識的好奇，更多額知識照本宣科，吧體育課上成了朗讀課加戶外散步，每次的體育課內(nèi)容無差別，從始至終的單一循環(huán)。四、創(chuàng)新教學(xué)理念下的體育教學(xué)建議我們應(yīng)當(dāng)明白創(chuàng)新教學(xué)理念是立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才，追求的是學(xué)生的全面健康發(fā)展，其中體育教學(xué)同樣重要，筆者認(rèn)為創(chuàng)新理念下的體育教學(xué)從以下方面著手。（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念傳統(tǒng)的教學(xué)理念太過古板，教學(xué)效率低下，對學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)力度不夠，而這些教學(xué)理念在一定程度上還限制著很多一線教師，所以新形式下，教師必須要自足與自身的改變，加強(qiáng)自身師德教育，立足于學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。（二）因地制宜執(zhí)行創(chuàng)新性教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，必須要因地制宜，結(jié)合學(xué)生自身特征，結(jié)合學(xué)校的教育制度，在教學(xué)策略和教學(xué)方式上有目的有特色的創(chuàng)新，發(fā)展特色化創(chuàng)新教育模式。（三）創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境氛圍永遠(yuǎn)是影響人學(xué)習(xí)工作狀態(tài)的一大因素，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維必須要調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，這就是環(huán)境因素給人帶來的一個好處，所以我們必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)造，促使學(xué)生積極融入到創(chuàng)新理念下的體育學(xué)習(xí)中，積極與同學(xué)協(xié)同合作。?⒖嘉南祝?[1]肖紅香.新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的理論探析[J].西安體育，2011（06）.[2]彭小偉.對當(dāng)前體育教學(xué)方法范疇的重析與再認(rèn)[J].沈陽體育，2011（01）.[3]陳宗權(quán).淺談如何運用體育教學(xué)方法[J].成功教育，2010（01），血液凈化基本原理及治療方式的選擇16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，108血液凈化治療基本原理及呻治療方式的選擇第一中心醫(yī)院劉俊鐸血液凈化治療基本原理及109血液凈化治療基本原理及治療方式的選擇■血液凈化的概念和歷史■血液凈化的基本原理治療方式的選擇血液凈化治療基本原理及治療方式的110血液凈化定義把患者血液引出THIHEPETASSIS了cGU體外并通過一種血液凈化置裝,除去其中的致病物質(zhì)(毒素),達(dá)到凈化血液,治療疾病的目的,這個過程即為血液凈化。MEPA典SSISTBIOREACTOR血液凈化定義111血液凈化的概念血液凈化bloodpurification是由血液透析(hemodialysis)發(fā)展而來血液透析是為了解決腎功能衰竭患者對各種毒素的清除■古羅馬的蒸氣浴:排出水和毒素1854蘇格蘭化學(xué)家Thomasgraham首次提出dialysisdia-通向?qū)γ娴?ysis分離血液凈化的概念112血液透析的歷史■1912年JohnsHopkins醫(yī)學(xué)院JohnAbe動物實驗,次年首次命名人工腎臟(artificialkidney),并給兔子進(jìn)行了2小時血液透析誑駢有成蒜致精套湖透析治,促進(jìn)了人■1918年發(fā)現(xiàn)了肝素,并于20世紀(jì)30年代提純了肝素當(dāng)時的另一項發(fā)明用玻璃紙(賽璐玢cellophone)制成透析膜1926年德國Haas第一次給人進(jìn)行了透析治療,患者死亡,隨后又有很多的努力1945年荷蘭學(xué)者Ko治療一例急性膽囊炎伴急性腎衰,患者昏迷,透析11.5小時后患者神智改善,一周后開始利尿,患者康復(fù)出院戎為第一例人工腎成功救活的急性腎衰患者。開啟了現(xiàn)代透析的存時局餐球有兩百多萬尿毒癥患者依賴維持性血液透析存活。超過50年血液透析的歷史113我國血液透析的歷史■1957年上海夏其昌醫(yī)師首次報道使用人工腎1958年天津馬騰驤教授用人工腎治療急性腎衰目前血液透析已經(jīng)得到廣泛開展,基本普及到所有的縣級醫(yī)院,2016年登記透析患者近50萬。天津市開展血液透析的醫(yī)院達(dá)50余家,接收治療的患者人數(shù)和生活質(zhì)量、存活時間均有顯著的提高,目前在透患者6000人左右,占人口比500/百萬人口,日、美、臺灣地區(qū)均超過2000/百萬人口。我國血液透析的歷史114腎功能衰竭和血液凈化腎臟是維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的重要器官,排泄代謝產(chǎn)物、調(diào)節(jié)體液容量、維持電解質(zhì)穩(wěn)定和酸堿平衡。此外還有內(nèi)分泌和糖異生功能。■腎功能衰竭后,利用血液凈化技術(shù)清除代謝產(chǎn)物、調(diào)節(jié)體液容量、維持電解質(zhì)穩(wěn)定和酸堿平衡,以延續(xù)生命血液凈化技術(shù)是最成功的器官功能替代技術(shù),目前全球范圍內(nèi)兩百多萬人口依賴透析維持生腎功能衰竭和血液凈化115血液凈化治療基本原理及治療方式的選擇■血液凈化的概念和歷史■血液凈化的基本原理治療方式的選擇血液凈化治療基本原理及治療方式的116基本原理彌散對流吸附基本原理117彌散與透析半透膜溶質(zhì)溶于溶劑形成溶液,只要存在濃度梯度,溶質(zhì)分子就會熱運動,由高濃度向低濃度方向遷移,在溶劑中分.,散趨于均勻,這種現(xiàn)象稱為彌散。在不同的溶液間,用一個半透膜將溶質(zhì)分成兩部分,溶質(zhì)也能跨膜從高濃度側(cè)向低濃度側(cè)運動遷移,這一跨膜彌散過程稱為透析過程彌散與透析118血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件119血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件120血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件121血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件122血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件123血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件124血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件125血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件126血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件127血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件128血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件129血液凈化基本原理及治療方式的選擇課件130