第頁2022阿長與《山海經(jīng)》教案阿長與《山海經(jīng)》教案

作為一位不辭辛苦的人民老師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是我細心整理的阿長與《山海經(jīng)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

阿長與《山海經(jīng)》教案1

1.通讀感知課文，把握文章內容，理清文章思路。

2.結合上下文理解文中帶有感情色調詞句的含義，把握作者情感改變的過程。

3.了解長媽媽的性格，理解作者對長媽媽的懷念與敬重，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

整體感知文章，把握文章內容支配的詳略。

第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課：

在散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅先生除寫到自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神奇莫測，給百草園蒙上一層神奇的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？我們一起來看課文。

二、學生自己查字典，駕馭下列詞語。

驚詫、遷徙、欽佩、疊映、綿延悠長

領先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅持不懈

三、仔細閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

學生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內容；請學生自由發(fā)表看法，其他同學可做補充。

老師歸納。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜愛“切切察察”、喜愛“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的很多“我聽不耐煩”的規(guī)則。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最終寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。

思索：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡潔？為什么這樣支配？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人厭煩的種種規(guī)則、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，長媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能減弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不愿做，或不能做的事情，她卻能夠做勝利”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的欽佩和感謝之情。

四、細致研讀課文第1－5自然段。

1.指名朗讀第l-5自然段。

2.提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫？引導學生研讀課文，體會這樣寫的好處。

3.學生獨立思索后，與小組溝通看法，然后回答。

4.老師總結式歸納。

明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜愛“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜愛到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜愛在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真實生動，作者采納戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

五、總結。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內容，并對長媽媽其人有了一個初步的相識，作者根據(jù)生活的原來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。

六、布置作業(yè)。

其次課時

一、復習、提問、導入新課。

二、學習新課。

學生分角色朗讀6－17自然段。其他學生思索：

長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)則？從對這些規(guī)則的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄予了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立即伸出臂膊，一把將我按住”，“惶急地看著我”？“她又有所要求似的，搖著我的肩”。著急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是非常高興似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄予著長媽媽怎樣和善真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

說人死了必需說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應當走進去；飯粒落在地上，必需揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不行鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)則的描寫中可以看出：長媽媽是關切愛我的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“宏大的神力”，從今對于她就有了“特殊的敬意”。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

全班齊讀第18－28自然段。

作者具體敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來始終渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》始終記憶猶新。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

老師講解并描述：在“我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠房叔祖找不到，別人又“不愿真實地回答我”，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻奇妙般地買到了。這是多么令人驚喜的消息??！她根本不識字，她連書名都說不準，但“別人不愿做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激烈而又欽佩的心情，”新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比方和詞語“震驚”寫出了“我”非常震驚的心理，也表現(xiàn)了“我對長媽媽產(chǎn)生新的敬意”的緣由。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛若可見。

她真誠、和善淳樸、關切孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

學生發(fā)表看法后，老師明確：最終兩個自然段，干脆抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最終一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深厚懷念的真實寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

三、總結全文。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深厚莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的驚慌心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深厚莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色調的改變，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

四、布置作業(yè)。

1.完成課后練習題三。

2.選擇一個你熟識的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。

阿長與《山海經(jīng)》教案2

《阿長與《山海經(jīng)》》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的惦念以及對年幼無知的時間的深切懷念。不妨看看人教版八年級上《阿長與《山海經(jīng)》》教案設計。

教學目標：

1、初步了解長媽媽，把握文每件事表達的長媽媽形象;

2、學習通過幾件事表現(xiàn)人物品行的寫法;

3、結合上下文理解文中帶有感情色調的詞句的含義，把握作者情感改變的

過程，體會作者對長媽媽的懷念與敬重;

4、圍繞中心選擇恰當?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當。

教學重點：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

教學難點：

了解課文圍繞中心選擇材料，支配材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

教學方法：

先從題目入手，詳析重點段落，讓學生先有了對長媽媽的客觀的相識后，再看前文的抑筆，就能正確的理解作者的情感，并學習作者的寫作方法。

教學過程：

一、導入新課

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神奇莫測，給百草園蒙上一層神奇的面紗。對于長媽媽，我們在這篇文章的相識是膚淺的，今日我們要來真正閱讀一篇關于長媽媽文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》。不過，我想提個疑問，敬愛的長媽媽為何變成了阿長的稱呼?這是否示意了本文有著不同尋常的感情改變呢!

板書課題及作者

二、整體感知

1、首先看前4段，我們來為阿長設計一份個人簡歷

姓名阿長性別女職業(yè)保姆

身形黃胖而矮年齡不詳

2、從這份簡歷中我們可以完全相識阿長嗎?

不行以，因為相識一個人首先要從外表，最重要的卻是相識她的性格乃至她的內心世界。

3、這份簡歷中還有一個問題，大家發(fā)覺了嗎?

姓名不是她的真實姓名。她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被敬重。

4、這樣一個女工我對她的感情是怎樣的?

親昵中帶有些許恨意(最終一句)

三、由事論情

1、為什么我對阿長會又愛又恨呢?我們接著往下看，哪些事讓兒時的作者佩服，哪些事又令他煩呢?

我從()看出長媽媽是一個()的人，表現(xiàn)魯迅先生對她()的感情。

將全班分成2個組，一組同學每人填一個，填完后二組同學進行評論，全班探討訂正確認

①謀害我的隱鼠，不理解孩子，感情上是憎惡

②阿長的切切查查，饒舌多事，我實在不大佩服她

③阿長給我講長毛的故事時，無知卻淳樸，我也曾發(fā)生過空前的敬意，但那后來也漸漸淡漠

④阿長所懂得的很多規(guī)則，迷信卻樸實，我也是不耐煩的

⑤給我買《山海經(jīng)》，有愛心，才真正使我發(fā)生新的敬意了，甚至連謀害隱鼠的怨恨，從今完全殲滅了

2、我前后產(chǎn)生的兩種敬意一樣嗎?

不一樣，第一個源于長矛故事，故事荒謬，長媽媽卻講得一本正經(jīng)，看出其迷信、愚昧，是一種反諷;其次個源于買《山海經(jīng)》，實現(xiàn)了孩子心靈上的渴望，看出來一個愛孩子的長媽媽，魯迅對她的敬意是真的佩服、感謝。

四、研讀買《山海經(jīng)》部分

1、自由朗讀1828自然段

2、研討下面問題

①我為什么想買《山海經(jīng)》

曾在遠方的叔祖那里看到過，后來始終渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，我對《山海經(jīng)》始終記憶猶新。

②家人為什么不給我買?

那位遠房叔祖的疏懶，家人又都太忙了，個人忙各人的事，無暇顧及我一個小孩子。

③想象當長來問《山海經(jīng)》時，我是怎樣想的?

你又不懂，說了還是白說，既然來問還是給你個面子告知你吧。

說者無意，聽者有心，我從來沒有想過她會給我買，只是隨意給她說說而已。

④當長媽媽給我買來了《山海經(jīng)》，我是什么反映，為什么會有這樣的反映?

好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來

文中用了一個霹靂的比方和詞語震悚寫出了我非常震驚的心理，我沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了我得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)?？删褪沁@個不識字的長媽媽把《山海經(jīng)》買回來了，幫我達成了心愿。看，那么大的一個家庭，真正關切我的內心的只有長媽媽。

⑤長媽媽不相識字，她也沒說怎樣買到的書。大家想象一下她去買書的過程。

⑥我為什么將之視為寶書?

五、梳理全文

1、我小時候對她好不好呢?厭煩她哪些事?

喜愛切切察察睡相不好愛管閑事④規(guī)則多⑤道理多⑥謀死隱鼠

2、讀這篇文章后，你覺得阿長哪些地方給你留下的印象最深?或者說說你覺得作者筆下阿長的哪些事情最好玩?

3、小時候的我眼中饒舌多事、有很多麻煩的規(guī)則、無知而又迷信的長媽媽，成年后卻寫文章來懷念她,就說明我已經(jīng)理解了長媽媽。這理解用了多長時間?

三十年，多么漫長的歲月啊。事隔多年，魯迅才茅塞頓開，他始終忽視的一個人，甚至地位低下的一個人，原來是最疼愛她、最關切他、對他最重要的人。

5、像本文這樣原來要贊美一個人，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么?

欲揚先抑(或先抑后揚)。欲揚先抑的寫法，使文章收到了更加感人的效果，也使長媽媽的形象更真實、更感人。

六、拓展延長

想象一下：假如阿長還在，她讀了此文會對先生說寫什么呢?

結語：

敬愛的同學們，學習完這一課后，老師希望大家學習學問的同時，也學會感恩。感謝始終陪伴我們成長的父母，感謝賜予我們關愛和訓誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有缺憾啊!

阿長與《山海經(jīng)》教學設計二

教學目標：

一、整體感知課文。領悟作者的思想感情。

二、精確把握阿長是一個怎樣的人.

三、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。

四、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

教學重點：作者在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫法。

教學難點：如何看待阿長身上的壞習慣。

課時支配：兩課時。

一、導入。

同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增加神奇情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，用魯迅自己的話說：說的闊氣點，她是我的保姆，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今日要學習的《阿長與山海經(jīng)》就是一片特地講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，特地寫了篇文章紀念她，這個長媽媽原委有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近阿長的故事。

二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關學問。

《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳聞，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

三、閱讀全文，整體感知，概述阿長的故事。

明確：名字來歷睡覺擺大字元旦吃福橘(很多規(guī)則)講長毛的故事買《山海經(jīng)》

四、為阿長設計一份個人簡歷來相識阿長。

明確：姓名阿長

性別女

職業(yè)保姆

身形黃胖而矮

年齡不詳

問題：1、從這份簡歷中你可以完全的相識阿長嗎?

明確：不行以，因為相識一個人最重要的是相識一個人的性格乃至她的內心世界。

2、這份簡歷中還有一個問題，大家發(fā)覺了嗎?

明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。

3、一起讀課文其次段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對于我們相識阿長的性格與精神世界有用嗎?

明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被敬重。是個可悲的長媽媽。

五、為了能讓大家更好的相識阿長與魯迅，讓我們一起結合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長，走近魯迅

請同學們找出魯迅對阿長情感看法改變的關鍵詞?

明確：不大佩服(最厭煩)不耐煩空前的敬意(特殊的敬意)新的敬意。

六、分析怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，厭煩?

學生發(fā)言，做填空練習的長媽媽。。。。。?結合詳細的事務來談。

明確：切切察察豎起其次個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖――饒舌多事。

擺大字等行為粗魯，不拘小節(jié)

教我很多的規(guī)則(元旦吃福橘)迷信，大煞風景，卻是真誠和善的祝愿。教給我的許多道理也是出于對我的關切愛惜。

綜上所述我們相識到的是一個：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。

七、分析兩個敬意。

1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?

明確：擁有宏大神力的長媽媽。

2、這兩個敬意和神力在字典內是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?

明確：不是。第一個敬意源于長毛的故事，而這個故事是個荒謬的故事，但長媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到脫下褲子外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸，看出這個長媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。

而其次個敬意源于買山海經(jīng)，實現(xiàn)了孩子心靈上的渴望。看出長媽媽是一個和善熱心和對孩子關切、愛惜的人。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感謝之情。

八、總結。

(1)長媽媽是個怎樣的人?

明確：身份低微，行為粗魯，不被敬重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有很多繁文縟節(jié)，但也是一個淳樸，和善關切孩子的勞動婦女。

(2)魯迅以什么情感來寫這篇文章?

明確：深厚的懷念，仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈

(3)、對比魯迅前后的感情有什么改變。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

明確：

使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚羨，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、顯明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

文章自始至終就始終在刻畫她對孩子的關切愛惜的品質：從她不許我走動到吃福橘的祝愿和曬褲子的竹竿底下，是萬不行鉆過去的道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有很多令人生煩的規(guī)則和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關切愛惜孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、和善、慈愛的美德。總觀全文，作者先是不大佩服，后來發(fā)生新的敬意，到最終發(fā)出深厚的祝愿。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的一般勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱忱、和善慈愛、關愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的敬重、感謝和思念之情及深深的懷念。

阿長與《山海經(jīng)》教案3

教學目標：

1、了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

2、了解課文的記敘線索。

3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

教學重點：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

教學難點：

理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

教學方法：

本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》卜事，分析課文時切忌四平八穩(wěn)，肯定要突出教學重點，做到納舉目張。

課時支配：

3課時。

第一課時

一、復習舊知，導入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神奇莫測，給百草園蒙上一層神奇的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、檢查預習。

三、仔細閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜愛“切切察察”、喜愛“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的很多“我聽不耐煩”的規(guī)則。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最終寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很具體，是課文記敘的重點。

思索：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡潔？為什么這樣支配？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人厭煩的種種規(guī)則、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能減弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不愿做，或不能做的事情，她卻能夠做勝利”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的欽佩和感謝之情。

其次課時

一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長媽媽喜愛饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學習新課。

（－）分角色朗讀6－17自然段。

思索：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)則？從對這些規(guī)則的描寫中可以看出長媽媽

什么樣的性格特點？

1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄予了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立即伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。著急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是非常高興似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄予著長媽媽怎樣和善真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2、說人死了必需說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應當走進去；飯粒落在地上，必需揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不行鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)則的描寫中可以看出：長媽媽是關切愛惜“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“宏大的神力”，從今對于她就有了“特殊的敬意”。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第18－－－－28自然段。

這里，作者具體敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學生復述買書的起因。

經(jīng)過、結果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來始終渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》始終記憶猶新。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個“霹靂”的比方和詞語“震驚”寫出了“我”非常震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物緣由。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛若可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)則，但她真誠、和善淳樸、關切孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

明確：最終兩個自然段，干脆抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最終一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深厚懷念的真實寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

（三）小結

1、本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想改變?yōu)榫€索的。

2、為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無干脆聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的肯定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是依據(jù)中心思想來選擇材料和支配材料的。

記敘文的詳略支配，是依據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心愿思有較大作用的，為了突出重點，就要具體描述；與中心愿思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略協(xié)作得當，才能更好地突出主要人物和主要事務，更好地表達中心愿思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。假如說詳寫是紅花，略寫就是不行少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增加文章的真實性的作用。

三、作業(yè)

板書設計：

阿長的由來

阿長與《山海經(jīng)》教案4

《阿長與‘山海經(jīng)’》一共有30個自然段，其內容從時間分隔來看可以分成兩部，前26個自然段寫“過去時空”(對人與往事的講解并描述)，用兒童的口吻，后4個自然段寫“眼前時空”（講書的保管影響，以及人故抒情），用成人的口吻。

從抒發(fā)情感看，文章設伏著一條情感波動起伏之線，將30個自然段拉得很緊：第1-2段開宗明義點出“憎惡”（但到憎惡她的時候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長）；第3-12段寫厭煩；第13-17段寫“敬意”（然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意）；第18自然段又回到“憎惡”（這種敬意，雖然也漸漸淡薄起來，但完全消逝，也許是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴峻地詰問，而且當面叫她阿長）；第23-26段寫“新的敬意”（這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從今完全殲滅了）；后面4段寫思念。

從抑揚方法來看，前26個自然段亦可以分成兩部，前22個自然段是抑，寫人物的“種種不是”，后4個自然段是揚，寫人物“雄偉一是”；“種種不是”包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、規(guī)則（第6-12段）、神力（第13-19段）等，細思可明，阿長身份卑微，言行俗鄙，愚昧無知，守舊落后；“雄偉一是”即是阿長買書送“我”，助我圓夢（第23-26段），從中可知，保姆對養(yǎng)子天經(jīng)地義之愛，一俊遮百丑。

從課文的美點來看，除上所述，充溢童真饒有童趣的語言，對人物傳神的白描勾畫技法，都不行忽視。

課文以多事寫人，行云流水般講解并描述，內修抑揚之道，潛藏-人物困難（只是那么一點兒）性格，才是與學生接近的最特。又，阿長買書送“我”助我圓夢一節(jié)，是課文精美絕倫的時刻，精彩無限，值得涵泳。故此，把教學定在向文本學習寫作之道上。

教學環(huán)節(jié)之一：明結構知事務悟重心

學生讀文，解決生字詞之后，將課文劃分為兩部分：

1、寫“過去時空”(對人與往事的講解并描述)，用兒童的口吻講解并描述的部分（第1-26段）。

2、寫“眼前時空”（講書的保管影響，以及人故抒情），用成人的口吻講解并描述的部分（第27-30段）。

3、前面部分記事寫人，詳細倚重，比較好玩，是文章的重心。

教學環(huán)節(jié)之二：明素材知人物悟方法

重點學習課文前面記事寫人部分（第1-26段），分三步走：1、明素材；2、知人物；3悟方法。

1、“明素材”：劃好板塊，用給板塊加小標的形式（備選答案形式，多選一），引學生讀懂板塊內容，領悟組文之素材。

2、“知人物”：在上面讀懂素材的基礎上，由表及里，引學生感悟作者筆下人物的內在特征，即作者用這些材料事實上想告知我們，阿長是一個什么樣人？

3、“悟方法”：在上面兩步讀懂素材、感知人物內在特征的基礎上，接著推動，領悟本文的寫作構思之法。引學生思索：寫人物內在特征的這些片斷按什么依次排列？最終一個片段與前五個有什么不同？作者這樣支配依次的潛在用意是什么、能否隨意調換它的位置？這種寫法有沒出名字？你覺得這樣寫有什么魅力？

細部品讀課文精詞美句、精華片段，涵泳文章文學之美。教學環(huán)節(jié)之三：明精華細涵泳悟匠心

1、玩味動詞，動詞精確。

2、玩味人物描寫，片語傳神。

3、玩味“買書送我助我圓夢”之片斷，多角度領悟文學之美。

教學環(huán)節(jié)之四：悟寫技得寫法練寫作

教學環(huán)節(jié)之四：悟寫技得寫法練寫作

經(jīng)前面層層鋪墊后，教學重頭戲期以最最終寫作上達成。

學習寫作方法，引學生領悟寫“一個困難一點兒的人物”構思下筆之道。

阿長與《山海經(jīng)》教案5

教學目標

學問與技能

1、培育學生視察生活，感悟生活的實力。

2、駕馭文中出現(xiàn)的生疏字詞，達到會讀、會寫、會用。

3、能自主發(fā)覺問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培育學生問題實力。

4、學習細微環(huán)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

過程與方法

朗讀品嘗，把握細微環(huán)節(jié)，沉醉感悟。

情感看法與價值觀

深化領悟作者對阿長的感情，建立樸實的階段意識，酷愛勞動人民。

教學重難點

1、體會作者通過細微環(huán)節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。

2、感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

課時支配

兩課時

第1課時

一、新課導入

魯迅筆下的長媽媽是一個怎樣的人？她是一個沒有文化的粗人，然而她卻是民間文化的載體。她懂得吉利文化，熟識避諱修辭，珍惜勞動成果，講究自身形象。她既是一個對孩子傾注一片心血的母親，又是一個生活不幸而又熱望一生平安的勞動婦女。所以，文學泰斗魯迅對她傾注一片深情。請隨我一同走近《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

二、資料助讀

魯迅（1881－1936），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。聞名文學家、思想家，五四新文化運動的重要參加者，中國現(xiàn)代文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”魯迅一生在文學創(chuàng)作、文學指責、思想探討、文學史探討、翻譯、美術理論引進、基礎科學介紹和古籍?？迸c探討等多個領域具有重大貢獻。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家”。

《朝花夕拾》原名《舊事重提》，此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學，然后回國教書的經(jīng)驗；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有理想的青年學問分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，找尋光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以爭論，做到了抒情、敘事和爭論融為一體，美麗和諧，樸實感人。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，其中《阿長與山海經(jīng)》是特地回憶和紀念她的。

三、初步感知

1、生字注音。

駭（hài）孤孀（shuāng）擄（lǔ）惶（huáng）急頸（jǐng）悚（sǒng）瘡疤（chuāngb?。┰憜枺╦ié）渴慕（mù）疏（shū）懶

霹靂（pīlì）璣（jī）懼憚（dàn）矩（jǔ）懿（yì）灸（jiǔ）

2、生詞注解。

惶急：恐驚焦急。

詰問：追問，責問。

懼憚：膽怯 ，畏懼。

渴慕：迫切地艷羨，文中有想得到的意思。渴：迫切地。

瘡疤：瘡好了留下的疤，常比方痛處、短處或隱私。

震悚：因恐驚而抖動。

情有可原：從情理上可以寬恕。

霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種劇烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼。

面無人色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。

高深莫測：深得難以測量。比方對人或事物的狀況捉摸不透。

3、整體感知。

（1）《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，作者通過對兒時往事的回憶，表達了對保姆長媽媽這樣一個勞動婦女的懷念之情。

（2）作者的感情改變是因為發(fā)生了一些事情。下面請同學們用簡要的話概括出這些事情。

明確：一共寫了七件事。

①常喜愛切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得很多規(guī)則和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時護城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

四、合作探究

1、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)則？從對這些規(guī)則的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜；說人死了必需說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應當走進去；飯粒落在地上，必需揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不行鉆過去的。

這些規(guī)則寄予著長媽媽和善真誠的愿望，從對這些煩瑣的規(guī)則的描寫中可以看出：長媽媽是關切愛惜“我”的。

2、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，你想到了什么？

使人想到了長媽媽的無知、淳樸。

3、作者具體敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過，請復述買書的起因、經(jīng)過、結果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來始終渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》始終記憶猶新。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

第2課時

一、復習導入

作者通過對阿長稱呼的由來，有不良習慣，會煩瑣規(guī)則，講“長毛”故事，買《山海經(jīng)》等事情的回憶，讓我們看到了一個地位低下、饒舌多事、不拘小節(jié)、有點迷信、淳樸無知，但熱忱和善、關切孩子的長媽媽形象，課文重點寫了買《山海經(jīng)》一事，這件事作者是怎樣敘述的呢？

二、合作探究

（一）走進文本

1、探究重點情節(jié)

精讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段，思索并探討下列問題。

（1）當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

“我”想“她并非學者，說了也無益?！敝赃@樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向好像并不擅長關切“我”，因此她也不會理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

（2）當阿長說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？

當阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應是“我好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，說明“我”聽到以后很震驚，很激烈，也因此對她“發(fā)生新的敬意了”。

（3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力?！睘槭裁凑f“她確有宏大的神力”？

因為這件事“別人不愿做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰能像阿長這么給“我”操勞費事，況且阿長不識字，盡然買來了。所以說，阿長“確有宏大的神力”。

（4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？

這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”特別大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感謝和“新的敬意”。

（二）探究情感改變

學生默讀課文，小組合作探究下列問題。

1、文章中“我”對長媽媽的感情是始終如一的嗎？假如不是，說說前后有何改變。

憎惡—厭煩—不耐煩—空前的敬意—敬意淡薄完全消逝—產(chǎn)生新的敬意—感謝不盡。文章就是以我對阿長的感情改變?yōu)榫€索組織全文的。

2、課文前半部分，作者大寫他如何“惡”“厭煩”阿長，在這些充溢貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的什么樣的感情？

課文前半部分，作者寫她“憎惡”“厭煩”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“宏大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深厚的懷念之情。在充溢貶義色調的文字后面，含有憐憫與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色調。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的。采納了欲揚先抑的寫法。

3、這一情感的宣泄集中體現(xiàn)在哪一句上？

最終兩個自然段，干脆抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最終一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深厚懷念的真實寫照。表達了作者對阿長的深切懷念之情。它凝合著魯迅對長媽媽的全部情思，寄予著魯迅對和善人的誠心祝福。這時的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚先抑的寫作手法。

4、精讀課文，用以下句式說話：

“讀文章片斷，我相識到長媽媽是個的勞動婦女?！币罁?jù)你對課文的理解，可以從人物外貌、身份、細微環(huán)節(jié)、性格等方面說。

阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個連姓名都沒有的人；阿長是一個喜愛切切察察的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個和善的人；阿長是一個具有宏大神力的人。

三、課堂小結

文章自始至終就始終在刻畫長媽媽對孩子的關切愛惜的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝愿和“曬褲子的竹竿底下，是萬不行鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有很多令人生煩的規(guī)則和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關切愛惜孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、和善、慈愛的美德?？傆^全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最終發(fā)出深厚的祝愿。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的一般勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱忱、和善慈愛、關愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的敬重、感謝和思念之情及深深的懷念。

四、板書設計

饒舌多事和善

不拘小節(jié)真誠

迷信淳樸欲揚先抑

無知熱忱

樂于助人

厭煩（寵愛、感謝、崇敬）

阿長與《山海經(jīng)》教案6

教學目的

1、相識阿長的品行風貌和作者對阿長的思想感情。

2、理清文章的思路，弄清記敘的依次。

3、學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

4、理解重要詞句的深刻含義。

教學重難點

1、相識阿長的品行風貌和作者的思想感情。

2、刻畫人物的方法。

3、正確相識阿長性格中的缺點。

4、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

教學設想：

針對教材的特點，敬重認知規(guī)律，體現(xiàn)老師主導和學生為主體的課堂地位。可采納“導讀法”；也可采納“整體感知一重點的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采納學生在老師指導下的講講、讀讀、議議的方法。

教學時數(shù)

2課時

教學步驟

第一課時

一、導語設計

我信任同學們肯定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學習了從中選出的一篇美麗的散文《從百草園到三味書屋》。今日，我們再學一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

二、解題

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代宏大的革命家、文學家、思想家。《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我找尋《山海經(jīng)》一書的有關情景的追憶細膩而饒有風趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的相識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質，表達了作者深切的懷念之情。

三、研習課文

（一）整體感知課文。

1、初讀課文。

要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標上序號。③用符號標出作品中的主要人物。④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。

2、借助工具書解決生字詞。

（二）詳細研習。

1、明確目標。細讀課文化，研習以下幾個問題。

（1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品行風貌？

（2）這些材料是按什么依次來支配的？

2、學生研習，老師巡回指導。

學生研習，可以采納分小組探討的方式進行，要求將探討的要點寫在書上相應的位置，并與原文相結合作評、點、批、注。老師通過巡回指導幫助學生解決困難，留意研習狀況的信息反饋。

3、研習效果反饋。（學生發(fā)言，老師點撥，板書重點內容。）

問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜愛切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得很多規(guī)則；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。

問題②（點撥提示內容）：作者在支配材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其改變過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比襯托中得到充分的展示。

問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情改變?yōu)榫€索支配，使長媽媽的品行風貌表現(xiàn)得特別突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜愛“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得很多規(guī)則，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)則，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的一般勞動者一樣的特點：質樸的品質和迷信的缺點。第13–18段：隨著感情的改變，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的緣由，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“宏大的神力”––––“別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利”，從而突出了她對“我”的關切和體現(xiàn)出來的熱忱、慈愛、樂于助人的品質。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的相識過程當中得以完整而清楚的呈現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質樸、和善、慈祥的勞動婦女。作者在充分呈現(xiàn)了長媽媽的品行風貌之后，在文章的結尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。

四、課堂小結

解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學生在研習中的表現(xiàn)進行總結，好的現(xiàn)象進行表揚，賜予激勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達到培育學生良好學習習慣的目的。

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文，依據(jù)習題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

2、課外閱讀（朝花夕拾）。

其次課時

一、檢查作業(yè)狀況

二、研習課文

1、研習目標。

（1）指導學生分析刻畫人物的方法。

（2）品嘗本文的語言。

2、詳細研習。

老師出示目標后，由學生獨立閱讀思索，對相關文字進行評、點、批、注，要求做到留意力高度集中，還想相互提問，解除相互干擾，遇到問題舉左手，由老師幫助解決。老師巡回輔導的同時留意收集各種信息，使老師對學生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。

3、研習反饋。

學生發(fā)言，老師有針對性地進行點撥提示。

目標①分析刻畫人物的方法。

作者在刻畫長媽媽的形象時，采納了多種方法，使人物形象生動、顯明。

A、描寫法：如寫長媽媽是個一般勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細微環(huán)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直其次個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細微環(huán)節(jié)中刻畫得活靈活現(xiàn)，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。

本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰慧！恭喜恭喜！”充溢歡欣和熱忱的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她和善而迷信的一面。

心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的驚訝。正是這種驚訝，引起了另一心理活動––––對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

B、對比、襯托法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱忱和關切，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比襯托，突出“寶”的特別意義––––視“長媽媽”給“我”買書的宏大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內容為“寶”。

目標②品嘗本文的語言。

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品嘗，妙趣無窮。

如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣宏大的神力。從今對于她就有物特殊的敬意，好像實在高深莫測；夜間的伸開手腳，占據(jù)全床，那當然是情有可原了，倒應當我退讓。”這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來相識長媽媽的“宏大神力”，事實上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增加了幽默風趣之感。

再如，當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力。謀害隱鼠怨恨，從今完全殲滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不愿做，或不能做的事”的“宏大神力”––––中華民族“最值的珍貴的民魂”：對青少年的關切愛惜和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。”這段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強的抗拒精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年頭圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色調，增加了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。

三、課堂總結

1、對兩節(jié)課的教學內容進行總結。

2、對學生的學習表現(xiàn)進行總結。

3、對學習方法進行歸納總結。

四、拓展遷移，布置作業(yè)

對看課后練習四，寫一個你所熟識的人。

阿長與《山海經(jīng)》教案7

教學目標：

一、駕馭課文的生字生詞，整體感知課文。

二、精確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主見。

三、領悟文中帶有感情色調的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領悟作者的思想感情。

四、領悟作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟識的人物。

重點：目標二、目標三

難點：目標四

課時支配：兩課時。第一課時完成目標一、二、三;其次課時完成目標四;課后完成目標五。

第一課時

一、引入：

有誰還記得我們初一學過的，我國現(xiàn)代宏大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今日來學習魯迅先生特地寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學習課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。

出示小黑板或投影。

二、檢查預習，完成目標一：點名回答

(一)注音：

擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的說明，將序號填在括號內。

1、莫(名)其妙()

A名字B說出C名譽D出名的

2、(念)念不忘()

A惦記，經(jīng)常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

3、(疏)懶()

A分散B不密切C馬虎D不熟識

4、煩瑣之(至)()

A極B以至C到D至于

(三)點評檢查狀況并一分鐘記憶。

三、導入：

現(xiàn)在我們看到課文的標題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關系呢?

她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢?

請大家將課文細致地閱讀一遍，解決下列問題。

四、課文講解，完成目標二、三：

(一)、細致閱讀課文，思索下列問題，可以自由探討。

1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘依次列出。

2、依次領悟并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。

3、依照文中事務的次序劃出事務中表明作者對阿長的感情看法的詞句，對比前后的感情有什么改變。

這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

4、領悟作者對阿長的思想感情。

(二)學生回答，老師歸納。

1、明確問題一：適當引導，也許意思正確即可。從記敘事務的篇幅的長短、情節(jié)的詳細及表達的中心思想可得知哪些是重點。

喜愛切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

懂得很多規(guī)則如元旦吃福橘，還教給我許多道理。

給我講長毛的故事。

給我買來《山海經(jīng)》。

其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。

2、明確問題二：引導歸納，老師小結

“切切察察”“豎起其次個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

擺“大”字等細微環(huán)節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠和善的祝愿。教給我的許多道理也是出于對我的關切愛惜。

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。

寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當多的篇幅和特別詳細的細微環(huán)節(jié)來寫，作者只是隨意地告知阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了誠心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的和善、熱心和對孩子的關切、愛惜。

而文章自始至終就始終在刻畫她對孩子的關切愛惜的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝愿和“曬褲子的竹竿底下，是萬不行鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

所以她雖然饒舌、多事、有很多令人生煩的規(guī)則和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關切愛惜孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、和善、慈愛的美德。

點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主見，是一種敬重事實、實事求是的科學看法，而且這樣把她的和善慈愛的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃耀出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

3、明確問題三：

作者對她的“喜愛切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最厭煩”的。

對她的煩瑣的規(guī)則和許多道理也覺得“特別麻煩”;

而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和尊敬的心愿，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消逝”。

最終她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和尊敬，才是發(fā)自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感謝、懷念之情，所以最終作者發(fā)出一聲深厚的祝愿：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚羨，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、顯明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

4、明確問題四：

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最終發(fā)出深厚的祝愿。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的一般勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱忱、和善慈愛、關愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的敬重、感謝和思念之情及深深的懷念。

(三)小結：將上面歸納的內容整理成表格形式，構成附表一。

五、作業(yè)：鞏固性訓練

1、語文練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標一、二、三。

2、課文后面的練習一、二，鞏固訓練目標二、三。

其次課時

一、回顧目標二、三，導入本堂課的講解并描述內容：

(一)設計問題，在思索中回顧舊學問，在思索中導入新內容：

1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征?

2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法?

3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事務有哪些?屬于“揚”的方面的事務有哪些?

4、假如要在課文中將這些事務劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個部分?

(二)明確問題，導入新課：

1、明確：饒舌多事、有很多令人生煩的規(guī)則和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關切愛惜孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、和善、慈愛的美德。

2、明確：先抑后揚。

3、明確：屬于“抑”的方面的事務有：A、喜愛切切察察;B、不許我走動;C、睡覺擺大字;D、懂得很多規(guī)則，教給我許多道理;E、講“長毛”的故事屬于“揚”的方面的事務有：F、買《山海經(jīng)》

4、明確：這些事務可以劃分成兩部分：抑一部分;揚一部分。依據(jù)這些事務的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最終是結尾部分補敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。讓學生自己歸納段意及層意。

(三)導入：現(xiàn)在請同學們細致閱讀課文第三部分--“揚”的部分。

二、閱讀課文第三部分，完成目標四：

(一)、檢查基礎學問的駕馭狀況，說明下列詞語并給加括號的字注音：

(霹)(靂)____：震(悚)__：

粗(拙)__：孤(孀)__：

(二)、設計問題，檢查學生對課文內容的駕馭狀況及對藝術特色的體會。

1、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

2、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應?表現(xiàn)出怎樣的心情?

3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力。”

為什么會產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有宏大的神力”?

4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?

5、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?

6、劃出描寫阿長的句子，推斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?

7、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點?

(三)、解決問題，學生自由探討，老師歸納作答。

1、明確問題一：“我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了?！?/p>

說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

2、明確問題二：“我好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;抓緊去接過來，打開紙包。”說明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

3、明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有宏大的神力。

別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。

4、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我特別大的振動，讓我產(chǎn)生過感謝和“新的敬意”

5、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

6、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。

“穿著新的藍布衫”寫一人一般婦女的裝扮。

“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛惜之情。

“興奮”寫為我買來了而興奮，可見長媽媽的慈愛、和善。

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長。

7、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法特別傳神地呈現(xiàn)了一個不識字的一般婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當聽了這話時，“好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！本惋@得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地呈現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征，特別吻合人物的特點。

(四)小結：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過詳細的細微環(huán)節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個和善、慈愛、關愛孩子的長媽媽的高大形象。

三、作業(yè)：

1、課文后練習三，鞏固目標四。

2、課六后練習四，完成目標五。

阿長與《山海經(jīng)》教案8

一、教學目的：

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

2、理解文中帶有感情色調的詞句，把握作者情感改變的過程。

3、相識人物的品行風貌，體會作者對長媽媽的懷念、憐憫和贊美之情。

4、學習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

二、教學重點：3、4

三、教學時間：二課時

四、教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1、同學們，提到魯迅，大家并不生疏，誰來說說你了解的魯迅的相關學問？（魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國聞名思想家、文學家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。）

2、那我們學過魯迅先生的哪些作品呢？（《風箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無盡的思念）

3、魯迅先生的文章在過去被譽為“匕首”、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個浪跡天際的游子，心中充溢了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個夢境般的美妙世界。

4、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神奇莫測的美妙蛇的故事嗎？（指名復述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢？（長媽媽）今日，就讓我們一起走進課文，去感受作者對長媽媽的深情。

5、板書課題，作者。

二、檢查預習。

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀

三、初讀課文，整體感知。

1、錄音范讀課文。學生仔細體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。

并思索：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）

2、學生自讀課文，思索：本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？

A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜愛切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得很多規(guī)則；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

四、合作探究，微觀體察。

設置問題情景一：

文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢?

依據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細微環(huán)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。

學生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不留意姓名的人；阿長是一個喜愛切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得很多規(guī)則的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個和善的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱忱為“我”著想的人；阿長是一個具有宏大神力的人；……

老師小結：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、和善、慈愛的美德。

設置問題情景二：

老師：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個困難的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？（試從課文中標出表示作者對阿長感情的詞句。）

探討明確：作者對阿長的感情是改變的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！?/p>

老師補充：1-17段對阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“厭煩”阿長，但在這些充溢貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的憐憫和懷念嗎？

探討溝通：“憎惡“”厭煩“是兒時的心理，魯迅在詳細描寫中卻流露著憐憫和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，特別不幸，出來做女工，沒有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在詳細的描寫中包含憐憫。

設置問題情景三：

你是怎樣理解作者的感情的?

參考：文章自始至終始終在刻畫他對孩子的關切愛惜的品質：從她“不許我動”到吃福桔的祝愿，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不行鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有很多令人生煩的規(guī)則和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關切愛惜孩子。

設置問題情景四：

你認為本文的題目好不好?為什么?

對于買《山海經(jīng)》，作者用了相當多的篇幅和特別詳細的細微環(huán)節(jié)描寫，作者只是隨意的告知阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了誠心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的和善、熱心和對孩子關切、愛惜。

其次課時

一、語言品嘗，方法借鑒。

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品嘗，你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜愛的語句，小組溝通，并說出喜愛的理由。

例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣宏大的神力。從今對于她就有物特殊的敬意，好像實在高深莫測；夜間的伸開手腳，占據(jù)全床，那當然是情有可原了，倒應當我退讓?！?/p>

這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來相識長媽媽的“宏大神力”，事實上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增加了幽默風趣之感。

例2：“別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力。謀害隱鼠怨恨，從今完全殲滅了”。

這是對長媽媽能做成“別人不愿做，或不能做的事”的“宏大神力”，中華民族“最值的珍貴的民魂”：對青少年的關切愛惜和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

作者在刻畫長媽媽的形象時，采納了多種方法，使人物形象生動、顯明。你能分析一下嗎？

A、傳神的描寫：

①細微環(huán)節(jié)描寫：

②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。

③心理描寫，突出中心。

B、對比、襯托法：

本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱忱和關切，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比襯托，突出“寶”的特別意義。

視“長媽媽”給“我”買書的宏大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內容為“寶”。

C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚羨，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，顯明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

二、體驗拓展，互動釋疑。

1、體驗拓展：

♂在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的一般人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組探討溝通。

♂我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，給予人物新的時代特色。

代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)則多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特殊是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

♂寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?先自己想一想，然后四人小組溝通，并選出代表全班溝通。

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

三、溝通心得，課外延長。

1、溝通心得：學了本文后，你有哪些收獲呢？

長媽媽這個人物寫得活靈活現(xiàn)。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻非常親切自然，讀者從她身上看到了那種難能珍貴的純樸和直率?！渡胶＝?jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的感謝變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝愿。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深厚莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的驚慌心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深厚莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色調的改變，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

2、課外延長：

①當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時，假如“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話表達一下。

②課外可舉薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思索：“好的故事”是否記敘了一個故事?它表達了作者怎樣的情感?

好的故事魯迅

燈火慢慢地縮小了，在預報石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。ノ冶樟搜劬Γ向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學記》的手擱在膝髁上。

ノ以陔朧中，望見一個好的故事。

フ夤適潞苊覽觶幽雅、好玩。很多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又綻開去，以至于無窮。

ノ曳路鵂塹迷經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃耀的日光，并水里的