消化系統黃疸消化系統黃疸消化系統黃疸黃Jaundice一附院消化科8/13/96ccFIGURE16-5.Jaun.一、端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣。俗話說態度決定一切，樹立良好的學習態度，生活態度是孩子成長的關鍵。由于小學生的心理結構還不成熟，還比較稚嫩，對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性和不穩定性。因此，我們在平時教學中注重培養孩子正確的學習、生活態度。那我們就要從孩子喜歡的東西入手，然后把孩子慢慢往學習方面引導。我們常可以這樣做：樹立典型，經常表揚班內學習態度好的孩子，樹立學生學習的典型；榜樣激勵，將學習、品德好的孩子評為三好學生或優秀少先隊員，成為大家學習的榜樣，讓學生形成信念、標準，成為支配學習的動力和準則；及時表揚進步學生，及時發現學生的有點，進步表揚；多與學生溝通，了解他們的思想動態。告訴他們我們來到學校就是為了學習的；他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現在不好好學習，長大了會徒留傷悲的。正所謂，“莫等閑白了少年頭，空悲切。”就是這個含義。其次，提高學生的學習興趣。首先可以從教師的教學方法、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內容、準備教學內容，還要精心設計教學方法，利用現代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣，產生學習動力，學習就成為自覺性，從要我學，變成我要學。學生有了錯誤，不宜過多指責，從而打擊他的積極性，使他產生厭學情緒。也就是多表揚，少批評，讓興趣這位好老師引領孩子門開心、愉悅地遨游知識的海洋。二、教師認真鉆研教材，引導學生查閱課外資料。有人這樣說過“一個好的教師就是一個好的節目主持人，一個好的組織者，好的領導者。”因此在課堂教學前，教師先要認真備課，設計教學的最佳方案，讓學生在教學中起著主體作用，而教師起著主導作用。教師必須要吃透教材，先是把課文讀幾遍，領會文章主題思想，然后再看各類教學參考書，再查閱相關資料，然后根據自己的領悟備課。同時也鼓勵學生在學習新課以前學會預習，通過課外資料的收集，上課時一定會有很好的表現。在上課時要給予表揚、肯定，使他們養成良好的學習習慣，通過自覺的學習獲得知識。這樣教師、學生同時“用功”，獲得的知識就會更加牢固，而且也有利于培養學生自覺學習的能力。教師除了要做好上課內容的準備，還要精心設計教學的方法和手段。這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識能力。選擇適合他們的問題來研究，并在教學過程中，充分發揮學生主體能動性，讓他們有更多數的人參與到主動學習中。在教學中，要整合各種教學資源，可以用上美術、音樂、電腦等學科知識。總之，只要是對學生學習有利就要利用。三、打好語文基礎知識1、重視對學生的文化熏陶和人文感染。作為教師，我們應用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題，特別關注學生心靈的成長；我們應尊重學生文化，貼近學生生活，走進學生世界，憑借教材，用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學生在學習語文過程中學會如何做人。2、與學生生活實際相聯系。在教學過程中，我們應巧妙地借助學生已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學知識建立聯系，寓學于樂，化難為易，既增添學生情趣，又滲透了文化素養的培養。3、注重培養學生的語文實踐能力。學習能力的核心是感悟，朗讀與背誦是感悟的有效方法。對于漢語言的精髓，在學生學習書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，科學的理論指導實踐能力不僅能提高學生學習語文的品位和語文素養，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。四、及時批改作業，加強培優補差工作。教師布置了作業以后，一定要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題。發現問題，就要及時讓學生訂正。對于不會訂正的同學，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學生就沒有拖拉、偷懶的情況。這是一個補差的好辦法。五、讓學生成為學習的主人。1.還給學生學習的時間。課堂教學中，保證充分的時間讓每一個學生都能認真地讀書、識字、交流、寫作。把現在課堂教學中花在多余的情節分析，瑣碎的談話，沒有思維價值的提問等活動中的大量時間省下來；學生懂的，教師則堅決不講；把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里，能主動積極地學習，能認認真真讀書，主動積極地思考，實實在在地訓練，學會動手操作等，扎扎實實地掌握好語文這門工具學科，循序漸進地提高語文素質。2.還給學生學習的主動權。教師在教學中常常為了落實教學目標，而直奔結果，忽視了教學過程，使學生陷入被動局面。反之，教師遵循教學規律，重視過程教學，在過程中注重學習方法的指導，使學生懂得主動學習。如閱讀課應該引導學生自己真正讀懂，要讓學生有一個“讀悟”的學習過程。但目前學生往往是被動接受教師的提問，自己不主動質疑。而“質疑”是學生閱讀能力，思維方式、學習態度等方面的反饋，也是教師教學的起點，現在教師怕學生提問沒質量，“浪費”教學時間，又怕自己無法駕馭、就忽視了學生的學習權利。實質上，指導學生能從字里行間找出矛盾，新舊知識之間發現矛盾，能換一個角度提出自己的不同見解，把自己的疑問提出來，發揮學生的主觀能動性。那么，語文的學習就會變得積極、主動、有效。要讓學生自己發現這些看似矛盾、實質是問題的癥結所在，當通過讀書、領悟，解決了這些疑問，就獲得了相應的閱讀能力。所以閱讀教學的過程可以是：“自學――質疑――導讀――解疑――品讀――應用一一存疑”。這樣周而復始，螺旋上升，使學生在掌握知識的基礎上逐漸形成能力。3.因材施教，是提高質量的前提條件。教學中我們要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中來。同時，我們又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。我們要認識到學生的個性畢竟存在差異，因此在課堂教學時必須要做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，針對教學內容，要精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有所收獲。讓每個孩子的思維真正能有所碰撞，擦出火花。六、鼓勵學生多看課外書籍，拓展知識面，提高寫作水平。（學生要有書可讀，開放學校圖書室是前提，落實閱讀時間是關鍵。）語文知識的掌握，能力的形成，有一個積累消化的過程，而閱讀是最好的積累。何況，多讀多寫就是學好語文的傳統經驗。因為課外閱讀的功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫能力；開拓視野，擴大知識面；吸收信息，儲存信息；豐富精神生活，陶冶情操，提高語文素養。如果能在課內得到閱讀方法的指導，課外擴大閱讀面和閱讀量，逐步養成自覺進行課外閱讀的習慣，學生將大大得益。高年級則要對學生加以閱讀指導，以激起學生的閱讀興趣，提示閱讀方法，逐漸自覺，培養閱讀習慣。所謂真正的閱讀興趣表現為：喜歡讀，集中注意地讀，持久地讀，有效地讀，理解地讀。而閱讀的方法可以有精讀、略讀，泛讀……在閱讀過程中作些讀書筆記等等。七、快樂教育、賞識教育這是我們一直以來都想達到的一個目標，或者說提倡的一種教育理念。目的是想讓這些可愛的孩子們能接受更多的來自于我們傳輸給他們的知識。快樂教育讓人快樂、開心，賞識讓人樂觀、自信，賞識讓人不斷發展超越，快樂教育離不開賞識。在不斷地賞識贊揚中，學生極容易獲得成就感，心情愉快，從而能積極主動的進行學習。快樂教育就是要我們：用興趣引導孩子快樂學習；引導孩子的好勝心、好奇心，讓孩子自愿學習；培養孩子的快樂性格；參與孩子的活動，與孩子共同游戲，傾聽孩子的心聲，培養孩子積極的心態。作為一名老師，大的環境有時候讓我們也很無奈，但我會一如既往的在自己的工作崗位上矜矜業業，教育好每一個能成為我學生的孩子。能讓他們在學校的生活中能盡可能快樂地學習。賞識教育就是要讓我們多發現學生的優點、長處，在學習中加以科學指導，引導，使學生們個個發揮積極主動性，孩子稍有進步都要給予表揚、鼓勵，使其激發出學生的積極性。星星之火已開始慢慢燎原，我們要讓孩子在認為“我”是好孩子；相反，批評教育的特點是注重孩子的弱點和短處――常常小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我”是壞孩子的意念中慢慢消沉。賞識教育是生命的教育，是充滿愛的教育。所以，作為老師請不要吝嗇你的贊美和表揚，收起你嚴厲的教鞭和諷刺挖苦的批評。面帶微笑，對待學生就像自己的孩子，用我們的愛來溫暖孩子幼小的心靈。一、新知導入導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產生學習欲望的重要一步。教師對新授內容的巧妙的導入能夠激發學生學習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，使學生產生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學成功奠定一個良好的基礎。在新課程改革下，新授英語課的導入要符合學生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇（滿足學生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學手段、導入方法多樣）、熱烈（創設和諧熱烈的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發學生的學習熱情）。課堂導入時間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節課的進程。此外，英語新課導入還要遵循一定的程序，即：集中注意――引發興趣――激發思維――明確目的――進入學習主題。導語設計要有明確的目的，針對教學內容和學生特點，既能吸引學生注意，誘導學生求知，又能引起學生的興趣，啟發學生思維，使舊知與新知聯系緊密，進入課題自然合理。常見的導入法有：直觀導入法、懸念導入法、復習導入法、預習導入法、游戲導入法等。二、教學呈現在當前教育創新的年代，我們作為教師應該拋開傳統的教學模式，要在提高學生素質、培養學生能力上多下功夫，英語教學尤其如此。如果還用傳統的“翻譯式”進行教學，忽略學生能力的培養，勢必培養出高分低能或“啞巴英語”的學生。因此，我們要改進教學方法，制造英語學習氛圍，創設情景進行適當的呈現，讓學生在特定的語境中去體會所學的知識。1、情景呈現；在整個英語教學過程中，教師要始終把重點放在培養學生技能上，培養他們獨立思考能力、豐富想象能力和動手實踐能力，要讓學生主動發展，完成從知識到技能的轉化，培養運用英語的能力。教師要想方設法創設情景、創造條件，將簡單的語言知識通過形體語言直觀地呈現給學生，培養學生觀察、思維、想象、表演能力。比如，教學現在進行時的時候，可以邊寫字邊說Iamwriting，做出跑步的動作然后說Iamrunning；當然在學生表演的時候，教師要鼓勵他們大膽地說話不要怕錯。尤其對那些成績較差的學生，要克服他們怕錯的心理，肯定他們的每一點進步，不要吝嗇你的微笑和鼓勵的語言，因為它們會增強學生的自信心，說不定這就是他們成功的開始。2、實物呈現；現代教師不要只靠一本書、一張嘴、一塊黑板來進行教學，那樣顯得太枯燥太空洞，學生的注意力、興趣不易被集中和調動起來，而且印象不深。用實物進行呈現既直觀、形象、生動，又可節省許多時間，使學生在不知不覺中就能輕松理解并接受所學英語，通過多種感官的刺激來加強學生的記憶。如在教學生詞pen、knife、ruler等時，我們就可以利用學生手中的文具進行操練，既而呈現句型Whatis…，Thereis…，Howmany…；又如：教師用課件呈現王楠打乒乓球，劉翔在雅典奧運會上跑步的畫面，學生自然可以根據圖畫內容說出他們的動作，教師也就很自然地呈現新詞了。這樣學生如身臨其境，參與活動的熱情自然很高。三、優化其他教學過程1、關注學生的生活和情感。英語學習的話題涉及到學生生活的各個方面，如購物、周末活動、節假日、家庭、季節、學校生活、習慣與愛好以及飲食等。這給教師引導學生在生活中學習語言和運用語言表達情感提供了空間。例如我在教授話題為“Personalinformation”的內容時，上課一開始與學生就個人的信息進行交流，由此逐步導入新課學習。課尾又引導學生用所學的新知識進行更高層次的個人信息交流。例如：S：Mynameis….I’mfrom…PrimarySchool.Ilike…best.Myfavorite…is….Ilike….教師給學生提供了自由發揮的空間，學生能夠結合生活實際用英語介紹自己的個人信息，真實而自然的學習活動體現出了生活的氣息。2、互助式英語教學。英語不僅是一門學科，更是一種語言，語言的實踐只有通過多維互助互動，學生實踐的機會才會更多，學生才敢說敢問。新課程開設以來，很多教師由過去的“滿堂灌”變成了“滿堂問”，教師對學生單向交流較多，學生較多地在跟讀模仿英語，而不是在練習運用英語。新課程理念是基于建構主義理論的，建構主義理論主張以學生為中心，因此接受性學習方式急需改變。在活動互助中有利于培養學生的合作交流精神，在互助中健全心智，得到全面和諧的發展。正如蘇霍姆林斯基所提出的：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦”，所以我認為在學案中不僅要有語言基礎性嘗試題目，還得要求從非語言知識如材料背景，蘊含的文化，身邊的課程資源等方面去啟動學生的知識經驗的儲備，讓學生在英語課上有話說，愿意說。那么如何進行互助式學習英語教學呢？我認為可以大致分為這三大塊：（1）課前嘗試學習（利用學案，自主準備）。在學習Howtomakebananamilkshake？時，我讓每個小組寫一個食譜，將食譜分幾個步驟寫出，分別用上First，next，then，finally，然后同學們一起交流各種水果色拉與奶昔的作法，有些小組還在那里品嘗勝利的果實。整個課堂氣氛活躍有序，學生人人都參與，個個有收獲。最后依據思維的創新，語言的準確流暢等評出針對小組的“最佳小組”，以及針對個人“廚房能手”。（2）課堂合作學習（多維互助，穿插活動）。讓學生在小組活動中不僅能練習當堂課的句型，還能通過合作學習培養集體榮譽感。這也正是新課標對中學生的要求之一。（3）課后拓展學習（拓展思維，提高能力）。教師要設法結合學生年齡特點和生活實際，創設豐富的交際活動情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創造性地使用語言的嘗試，促進學生語言技能的發展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。四、話題的巧妙運用在中學英語課堂中，圍繞話題展開教學是培養學生綜合語言運用能力的有效手段。這種以話題為中心，在具體的語言情景中引入新的語言項目，使學生在話題的討論過程中能夠更好地表達自己的觀點、情感、態度，進而使學生掌握新的語言知識、形成新的語言能力，這樣的教學方式稱為“話題式”英語教學。而巧妙、合理地設置話題，能在一個相對封閉的課堂里開辟一個模擬的仿真的英語語言環境，增添真實感，使課堂變得有聲有色，有利于激發學生的熱情和積極性。學生參與其中，能真切體驗到言語的愉悅感和成就感，以之獲得更好的語言教學效果。同時還可以讓學生在語言運用中學習語言，增強語感，促進學生學習成績的提高。注意設置話題的原則所設置的話題要有針對性，主題要明確，要給出指定的語言目標。首先，設置的話題要有時效性，懂得就“時”取材，使之更具有真實感。師生要不斷吸收新知識、新信息和新材料，及時了解國內外重大事件發生的原因和背景。教師可以引導學生將這些重大事件與課堂教學內容有機地結合起來，根據課文內容創設話題，用課本知識去分析當今國內外所發生的重大事件的原因和背景。英語是一門實踐性很強的學科。只有在實踐中運用，語言才能發揮其載體的作用。在當前的英語課堂教學中，教師要做到重視課堂教學環節的組織，這將是學生參與課堂教學的主要形式，同時也是提高中學生英語學習效果的重要方式之一。消化系統黃疸消化系統黃疸消化系統黃疸黃一、端正學生的學習1黃Jaundice一附院消化科8/13/96cc黃2FIGURE16-5.Jaun.FIGURE16-5.Jaun.3黃疸黃疸的概念膽紅素的正常代謝黃疸的分類黃疸的病因、發生機制和臨床表現輔助檢查伴隨癥狀問診要點黃疸4黃疸的概念血清中膽紅素(bilirubin)高于正常致鞏膜、皮膚、粘膜發黃的癥狀和體征。。顯性黃疸隱性黃疸黃疸的概念5消化系統黃疸課件6膽紅素的代謝結合型膽紅素的形成過程肝臟Y,Z蛋白結合UCB+白蛋白一UCB光面內質體DD芍膽紅素葡萄糖醛酸酯(CB)轉移酶膽紅素的代謝7甩紅素的膽腸循環膽腸循環回腸末端結腸20%CB—尿膽原門靜脈重回吸收細菌還原酶進入肝臟內膽紅素/尿膽原原形—腸腔甩紅素的膽腸循環8單核巨嗜細胞系統血液血紅蛋白紅細胞非結合膽紅素腎與葡萄糖醛酸結合結合膽紅素尿膽原腫瘤門靜脈結石尿膽素尿膽原↓糞膽素單核巨嗜細胞系統9消化系統黃疸課件10消化系統黃疸課件11消化系統黃疸課件12消化系統黃疸課件13消化系統黃疸課件14消化系統黃疸課件15消化系統黃疸課件16消化系統黃疸課件17消化系統黃疸課件18消化系統黃疸課件19消化系統黃疸課件20消化系統黃疸課件21消化系統黃疸課件22消化系統黃疸課件23消化系統黃疸課件24消化系統黃疸課件25消化系統黃疸課件26消化系統黃疸課件27消化系統黃疸課件28消化系統黃疸課件29消化系統黃疸課件30消化系統黃疸課件31消化系統黃疸課件32消化系統黃疸課件33END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓34消化系統黃疸消化系統黃疸消化系統黃疸黃Jaundice一附院消化科8/13/96ccFIGURE16-5.Jaun.一、端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣。俗話說態度決定一切，樹立良好的學習態度，生活態度是孩子成長的關鍵。由于小學生的心理結構還不成熟，還比較稚嫩，對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性和不穩定性。因此，我們在平時教學中注重培養孩子正確的學習、生活態度。那我們就要從孩子喜歡的東西入手，然后把孩子慢慢往學習方面引導。我們常可以這樣做：樹立典型，經常表揚班內學習態度好的孩子，樹立學生學習的典型；榜樣激勵，將學習、品德好的孩子評為三好學生或優秀少先隊員，成為大家學習的榜樣，讓學生形成信念、標準，成為支配學習的動力和準則；及時表揚進步學生，及時發現學生的有點，進步表揚；多與學生溝通，了解他們的思想動態。告訴他們我們來到學校就是為了學習的；他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現在不好好學習，長大了會徒留傷悲的。正所謂，“莫等閑白了少年頭，空悲切。”就是這個含義。其次，提高學生的學習興趣。首先可以從教師的教學方法、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內容、準備教學內容，還要精心設計教學方法，利用現代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣，產生學習動力，學習就成為自覺性，從要我學，變成我要學。學生有了錯誤，不宜過多指責，從而打擊他的積極性，使他產生厭學情緒。也就是多表揚，少批評，讓興趣這位好老師引領孩子門開心、愉悅地遨游知識的海洋。二、教師認真鉆研教材，引導學生查閱課外資料。有人這樣說過“一個好的教師就是一個好的節目主持人，一個好的組織者，好的領導者。”因此在課堂教學前，教師先要認真備課，設計教學的最佳方案，讓學生在教學中起著主體作用，而教師起著主導作用。教師必須要吃透教材，先是把課文讀幾遍，領會文章主題思想，然后再看各類教學參考書，再查閱相關資料，然后根據自己的領悟備課。同時也鼓勵學生在學習新課以前學會預習，通過課外資料的收集，上課時一定會有很好的表現。在上課時要給予表揚、肯定，使他們養成良好的學習習慣，通過自覺的學習獲得知識。這樣教師、學生同時“用功”，獲得的知識就會更加牢固，而且也有利于培養學生自覺學習的能力。教師除了要做好上課內容的準備，還要精心設計教學的方法和手段。這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識能力。選擇適合他們的問題來研究，并在教學過程中，充分發揮學生主體能動性，讓他們有更多數的人參與到主動學習中。在教學中，要整合各種教學資源，可以用上美術、音樂、電腦等學科知識。總之，只要是對學生學習有利就要利用。三、打好語文基礎知識1、重視對學生的文化熏陶和人文感染。作為教師，我們應用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題，特別關注學生心靈的成長；我們應尊重學生文化，貼近學生生活，走進學生世界，憑借教材，用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學生在學習語文過程中學會如何做人。2、與學生生活實際相聯系。在教學過程中，我們應巧妙地借助學生已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學知識建立聯系，寓學于樂，化難為易，既增添學生情趣，又滲透了文化素養的培養。3、注重培養學生的語文實踐能力。學習能力的核心是感悟，朗讀與背誦是感悟的有效方法。對于漢語言的精髓，在學生學習書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，科學的理論指導實踐能力不僅能提高學生學習語文的品位和語文素養，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。四、及時批改作業，加強培優補差工作。教師布置了作業以后，一定要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題。發現問題，就要及時讓學生訂正。對于不會訂正的同學，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學生就沒有拖拉、偷懶的情況。這是一個補差的好辦法。五、讓學生成為學習的主人。1.還給學生學習的時間。課堂教學中，保證充分的時間讓每一個學生都能認真地讀書、識字、交流、寫作。把現在課堂教學中花在多余的情節分析，瑣碎的談話，沒有思維價值的提問等活動中的大量時間省下來；學生懂的，教師則堅決不講；把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里，能主動積極地學習，能認認真真讀書，主動積極地思考，實實在在地訓練，學會動手操作等，扎扎實實地掌握好語文這門工具學科，循序漸進地提高語文素質。2.還給學生學習的主動權。教師在教學中常常為了落實教學目標，而直奔結果，忽視了教學過程，使學生陷入被動局面。反之，教師遵循教學規律，重視過程教學，在過程中注重學習方法的指導，使學生懂得主動學習。如閱讀課應該引導學生自己真正讀懂，要讓學生有一個“讀悟”的學習過程。但目前學生往往是被動接受教師的提問，自己不主動質疑。而“質疑”是學生閱讀能力，思維方式、學習態度等方面的反饋，也是教師教學的起點，現在教師怕學生提問沒質量，“浪費”教學時間，又怕自己無法駕馭、就忽視了學生的學習權利。實質上，指導學生能從字里行間找出矛盾，新舊知識之間發現矛盾，能換一個角度提出自己的不同見解，把自己的疑問提出來，發揮學生的主觀能動性。那么，語文的學習就會變得積極、主動、有效。要讓學生自己發現這些看似矛盾、實質是問題的癥結所在，當通過讀書、領悟，解決了這些疑問，就獲得了相應的閱讀能力。所以閱讀教學的過程可以是：“自學――質疑――導讀――解疑――品讀――應用一一存疑”。這樣周而復始，螺旋上升，使學生在掌握知識的基礎上逐漸形成能力。3.因材施教，是提高質量的前提條件。教學中我們要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中來。同時，我們又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。我們要認識到學生的個性畢竟存在差異，因此在課堂教學時必須要做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，針對教學內容，要精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有所收獲。讓每個孩子的思維真正能有所碰撞，擦出火花。六、鼓勵學生多看課外書籍，拓展知識面，提高寫作水平。（學生要有書可讀，開放學校圖書室是前提，落實閱讀時間是關鍵。）語文知識的掌握，能力的形成，有一個積累消化的過程，而閱讀是最好的積累。何況，多讀多寫就是學好語文的傳統經驗。因為課外閱讀的功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫能力；開拓視野，擴大知識面；吸收信息，儲存信息；豐富精神生活，陶冶情操，提高語文素養。如果能在課內得到閱讀方法的指導，課外擴大閱讀面和閱讀量，逐步養成自覺進行課外閱讀的習慣，學生將大大得益。高年級則要對學生加以閱讀指導，以激起學生的閱讀興趣，提示閱讀方法，逐漸自覺，培養閱讀習慣。所謂真正的閱讀興趣表現為：喜歡讀，集中注意地讀，持久地讀，有效地讀，理解地讀。而閱讀的方法可以有精讀、略讀，泛讀……在閱讀過程中作些讀書筆記等等。七、快樂教育、賞識教育這是我們一直以來都想達到的一個目標，或者說提倡的一種教育理念。目的是想讓這些可愛的孩子們能接受更多的來自于我們傳輸給他們的知識。快樂教育讓人快樂、開心，賞識讓人樂觀、自信，賞識讓人不斷發展超越，快樂教育離不開賞識。在不斷地賞識贊揚中，學生極容易獲得成就感，心情愉快，從而能積極主動的進行學習。快樂教育就是要我們：用興趣引導孩子快樂學習；引導孩子的好勝心、好奇心，讓孩子自愿學習；培養孩子的快樂性格；參與孩子的活動，與孩子共同游戲，傾聽孩子的心聲，培養孩子積極的心態。作為一名老師，大的環境有時候讓我們也很無奈，但我會一如既往的在自己的工作崗位上矜矜業業，教育好每一個能成為我學生的孩子。能讓他們在學校的生活中能盡可能快樂地學習。賞識教育就是要讓我們多發現學生的優點、長處，在學習中加以科學指導，引導，使學生們個個發揮積極主動性，孩子稍有進步都要給予表揚、鼓勵，使其激發出學生的積極性。星星之火已開始慢慢燎原，我們要讓孩子在認為“我”是好孩子；相反，批評教育的特點是注重孩子的弱點和短處――常常小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我”是壞孩子的意念中慢慢消沉。賞識教育是生命的教育，是充滿愛的教育。所以，作為老師請不要吝嗇你的贊美和表揚，收起你嚴厲的教鞭和諷刺挖苦的批評。面帶微笑，對待學生就像自己的孩子，用我們的愛來溫暖孩子幼小的心靈。一、新知導入導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產生學習欲望的重要一步。教師對新授內容的巧妙的導入能夠激發學生學習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，使學生產生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學成功奠定一個良好的基礎。在新課程改革下，新授英語課的導入要符合學生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇（滿足學生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學手段、導入方法多樣）、熱烈（創設和諧熱烈的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發學生的學習熱情）。課堂導入時間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節課的進程。此外，英語新課導入還要遵循一定的程序，即：集中注意――引發興趣――激發思維――明確目的――進入學習主題。導語設計要有明確的目的，針對教學內容和學生特點，既能吸引學生注意，誘導學生求知，又能引起學生的興趣，啟發學生思維，使舊知與新知聯系緊密，進入課題自然合理。常見的導入法有：直觀導入法、懸念導入法、復習導入法、預習導入法、游戲導入法等。二、教學呈現在當前教育創新的年代，我們作為教師應該拋開傳統的教學模式，要在提高學生素質、培養學生能力上多下功夫，英語教學尤其如此。如果還用傳統的“翻譯式”進行教學，忽略學生能力的培養，勢必培養出高分低能或“啞巴英語”的學生。因此，我們要改進教學方法，制造英語學習氛圍，創設情景進行適當的呈現，讓學生在特定的語境中去體會所學的知識。1、情景呈現；在整個英語教學過程中，教師要始終把重點放在培養學生技能上，培養他們獨立思考能力、豐富想象能力和動手實踐能力，要讓學生主動發展，完成從知識到技能的轉化，培養運用英語的能力。教師要想方設法創設情景、創造條件，將簡單的語言知識通過形體語言直觀地呈現給學生，培養學生觀察、思維、想象、表演能力。比如，教學現在進行時的時候，可以邊寫字邊說Iamwriting，做出跑步的動作然后說Iamrunning；當然在學生表演的時候，教師要鼓勵他們大膽地說話不要怕錯。尤其對那些成績較差的學生，要克服他們怕錯的心理，肯定他們的每一點進步，不要吝嗇你的微笑和鼓勵的語言，因為它們會增強學生的自信心，說不定這就是他們成功的開始。2、實物呈現；現代教師不要只靠一本書、一張嘴、一塊黑板來進行教學，那樣顯得太枯燥太空洞，學生的注意力、興趣不易被集中和調動起來，而且印象不深。用實物進行呈現既直觀、形象、生動，又可節省許多時間，使學生在不知不覺中就能輕松理解并接受所學英語，通過多種感官的刺激來加強學生的記憶。如在教學生詞pen、knife、ruler等時，我們就可以利用學生手中的文具進行操練，既而呈現句型Whatis…，Thereis…，Howmany…；又如：教師用課件呈現王楠打乒乓球，劉翔在雅典奧運會上跑步的畫面，學生自然可以根據圖畫內容說出他們的動作，教師也就很自然地呈現新詞了。這樣學生如身臨其境，參與活動的熱情自然很高。三、優化其他教學過程1、關注學生的生活和情感。英語學習的話題涉及到學生生活的各個方面，如購物、周末活動、節假日、家庭、季節、學校生活、習慣與愛好以及飲食等。這給教師引導學生在生活中學習語言和運用語言表達情感提供了空間。例如我在教授話題為“Personalinformation”的內容時，上課一開始與學生就個人的信息進行交流，由此逐步導入新課學習。課尾又引導學生用所學的新知識進行更高層次的個人信息交流。例如：S：Mynameis….I’mfrom…PrimarySchool.Ilike…best.Myfavorite…is….Ilike….教師給學生提供了自由發揮的空間，學生能夠結合生活實際用英語介紹自己的個人信息，真實而自然的學習活動體現出了生活的氣息。2、互助式英語教學。英語不僅是一門學科，更是一種語言，語言的實踐只有通過多維互助互動，學生實踐的機會才會更多，學生才敢說敢問。新課程開設以來，很多教師由過去的“滿堂灌”變成了“滿堂問”，教師對學生單向交流較多，學生較多地在跟讀模仿英語，而不是在練習運用英語。新課程理念是基于建構主義理論的，建構主義理論主張以學生為中心，因此接受性學習方式急需改變。在活動互助中有利于培養學生的合作交流精神，在互助中健全心智，得到全面和諧的發展。正如蘇霍姆林斯基所提出的：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦”，所以我認為在學案中不僅要有語言基礎性嘗試題目，還得要求從非語言知識如材料背景，蘊含的文化，身邊的課程資源等方面去啟動學生的知識經驗的儲備，讓學生在英語課上有話說，愿意說。那么如何進行互助式學習英語教學呢？我認為可以大致分為這三大塊：（1）課前嘗試學習（利用學案，自主準備）。在學習Howtomakebananamilkshake？時，我讓每個小組寫一個食譜，將食譜分幾個步驟寫出，分別用上First，next，then，finally，然后同學們一起交流各種水果色拉與奶昔的作法，有些小組還在那里品嘗勝利的果實。整個課堂氣氛活躍有序，學生人人都參與，個個有收獲。最后依據思維的創新，語言的準確流暢等評出針對小組的“最佳小組”，以及針對個人“廚房能手”。（2）課堂合作學習（多維互助，穿插活動）。讓學生在小組活動中不僅能練習當堂課的句型，還能通過合作學習培養集體榮譽感。這也正是新課標對中學生的要求之一。（3）課后拓展學習（拓展思維，提高能力）。教師要設法結合學生年齡特點和生活實際，創設豐富的交際活動情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創造性地使用語言的嘗試，促進學生語言技能的發展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。四、話題的巧妙運用在中學英語課堂中，圍繞話題展開教學是培養學生綜合語言運用