6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思牛仔布用化纖原料牛仔布用化纖原料6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思牛仔布用化纖原料牛仔布用新材料簡介現代牛仔面料根據服用場合的不同,已經變遷為能夠滿足多領域應用的百變型面料。隨著牛仔面料風格差異化要求,原料也要滿足這些面料的基本風格。技術要求主要表現如下:InnovativeCollegeTeachingCompetitionandreallyImplement"PromoteEducationbyCompetition"――TakeZhejiangUniversityYoungTeachersCompetitionin2013asanexampleLIWenhong，SUNJian（CenterforFacultyDevelopment，ZhejiangUniversity，Hangzhou，Zhejiang310058）AbstractInthispaper，takeZhejiangUniversity2013youngteachers'teachingcompetitionforexample，throughthereformofthegameintheformofreformachievementscombination，changethegamefortheactivelearningprocessandotherinnovativemeasureswillbefullyimplementedteachingthegameto"classroompractice"anddiscusshowtoreallyimplementofthe"promoteeducationbycompetition"trulypromotethequalityofclassroomteaching.Thisarticlehasagoodreferenceforthereformofuniversityteachers'teachingcompetition.據資料調查，我國絕大部分高等院校都設有常規性的教學比賽，比賽的目的是為了促進課堂教學質量和教師教學能力的提高。如何更好地發揮教學比賽對常規教學的輻射作用，本文將結合浙江大學2013年青年教師教學競賽的實踐探索，淺談如何在教學比賽中實現創新，真正落實“以賽促教”。1創新教學比賽，突出教學實戰1.1改革比賽形式，加強過程管理浙江大學青年教師教學比賽為2年一次，組織方式為各院系經過選拔推薦后，學校組織集中比賽。這種組織方式是我國大多數高等院校普遍采用的比賽形式。在實踐中發現，這種比賽方式容易流于形式，教學比賽同課堂教學脫節嚴重。為了將比賽重心轉移到實際課程的教學上，使比賽真正成為檢閱青年教師教學成果、促進青年教師成長，我們在2013年的教學比賽中大膽進行改革。在復賽環節，以學部為單位分組，將以往“集中說課”的復賽形式改成了進課堂“實戰”評比。首先，要求參加復賽的教師在本年度必須承擔本科教學任務；其次，我們將所有參賽教師課程表發放給教學經驗豐富的資深教授，聘請他們作為復賽的聽課專家，根據課程表，專家隨機進課堂聽課。我們同時要求專家聽課后，對青年教師進行現場輔導和指點。在2013年的復賽中，不設集中形式的比賽，而是將整個復賽現場全部放到真正的課堂中，專家聽課也是隨機進行。通過這一舉措，促使參賽教師認真備課，認真處理每個教學環節，真正實現了“以賽促教”。1.2改革成績組合，比賽成績趨于合理以往的教學競賽復賽成績是由聽課專家給出的，聽課專家一般是聘請教學經驗豐富的資深教授，他們的評分較為可信，但是也比較單一。為了使比賽成績更加合理，我們將原有的成績改為由專家評分、管理者評分、學生評分和選手互評分4部分組成。專家評分，我們仍然采取原有的模式，聘請教學經驗豐富的資深教授作為聽課專家，根據參賽教師的課程表，專家隨機進課堂聽課，聽課后對青年教師進行現場輔導和指點，每位參賽教師的聽課專家不少于3位，聽課時數不少于1學時；管理者評分，我們聘請學校各院系教學院長或教學負責人作為管理者，根據參賽教師的課程表，管理者隨機進課堂聽課，要求聽課時數不少于1學時；學生評分，組織人員隨機進課堂向學生發放專門設計的學生聽課評分表，除了給上課教師評分外，有一欄專門收集上課學生給授課教師的意見和建議。組織人員將學生提出的意見和建議整理后及時反饋給任課教師。從結果來看，學生的意見和建議大多具體而直接，且針對性強。這一反饋環節也得到了大多參賽教師的肯定，他們平時很難有機會看到學生對自己授課過程的真實想法和具體意見。選手互評分，即參賽教師互相聽課，互相評價。由于2013年參賽教師數量較多（共108位教師參賽），且時間跨度較長（全學年），每位參賽教師除了承擔教學任務外，還承擔著繁重的科研工作，所以在復賽過程中讓參賽教師互相聽課基本不可能實現。因此，我們對所有的參賽教師的課堂教學進行時長不少于2學時的課堂錄像，然后將課堂教學錄像上傳至指定網站，每位參賽教師可以通過網絡來實現互相聽課、互相評分，極大地方便了參賽教師的參與，也提高了工作效率，同時也為參賽教師提供了一次很好的相互學習的機會。1.3變比賽過程為主動學習過程在比賽過程中，參賽教師不僅僅是被動地在比賽，同時也貫穿了自始自終的主動學習過程。在復賽進程中，以“午餐沙龍”的形式組織參賽教師同往屆比賽一等獎獲得者進行交流與互動。在活動中，參賽教師們既有對教學技巧方面的互動，也有對教學的集體思考。同時組織參賽教師學習清華大學薛克宗教授（全國青年教師教學比賽一等獎獲得者的輔導教師）的關于“青年教師講課參考要點”的培訓視頻。另外，復賽的專家評議中，不僅僅是請資深專家對參賽教師的授課進行評價，同時要求專家在課后同教浙江大學師對課堂教學進行現場交流和指導，專家隨堂聽課后提出適合個人特點的針對性意見啟發很大，同時也在全校范圍內形成了重教、樂教、主動開展教學研究的教學氛圍。2賽后思考與總結2.1賽務組織工作更加復雜本次比賽全部采用“課堂實戰”，由于浙江大學采取的是四學期制，每個學期授課時間為8周，有些參賽教師的授課時間較短，而聽課人群涉及專家和教學管理人員的人數較多，稍有差池就可能錯過參賽教師的課堂聽課，因此一方面要求參賽教師的課程表要絕對準確，在比賽期間參賽教師不停調停課；另一方面，需要賽務組織人員加強督促和提醒工作，盡量使得每位參賽教師的評分全面、公正。比賽形式的改變，比賽時間的拉長，使得賽務組織工作比以往復雜很多，工作量成倍增加，要求組織人員更加精心和敬業，確保賽程不出差錯。2.2比賽中加入了人文關懷對于比賽環節的選手互評階段，由于各參賽教師分布在不同的校區，且本次參賽人數多，比賽時間長，因此將選手互評階段設置網絡課堂教學觀摩。對教師的課堂教學進行錄像并實現在線觀摩，雖然僅限于參賽教師之間的觀摩，但畢竟涉及到個人形象，因此在開始拍攝前，征求每一位參賽教師的意愿拍攝課程和時間，然后做好拍攝計劃和時間表逐一進行課堂教學錄像。這雖然增加了很多工作量，但是這種在比賽中引入的人文關懷，拉近了組織人員和參賽教師之間的心理距離。賽后，我們將課堂教學錄像刻成光盤作為新年禮物贈送給每位參賽教師，成為每位參賽教師教學歷程中光彩的一筆。2.3拓寬教師教學能力提升途徑浙江大學教師教學發展中心長期致力于為教師提供教學訓練和教學實踐機會，為教師提供教學上的“一對一”專家個性咨詢，有針對性地解決教師在教學上的疑惑，同時針對教師職業發展特點和規律，及時引進國際先進的教學理念、教學方法，促進教師教學技能的不斷提高。浙江大學正在構建以課程群或專業為依托的基層教學組織。組織內的教師定期開展相互聽課和觀摩教學，將教師的個人發展同團隊建設聯合起來，在相似知識背景下，較易學習教學技巧，提高教學技能。化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規律等。其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經過認真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。在初中化學教材中，基本概念幾乎每節都有，而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要和必要的。一、講清概念中關鍵的字和詞為了深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純凈物”三個字。因為單質或化合物首先應是一種純凈物，即是由一種物質組成的，然后再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質或者是化合物，否則學生就容易錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成是單質（因它們就是由同種元素組成的物質），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質）。又如在初中教材中，酸的概念是“電解質電離時所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸。”其中的"全部"二字便是這個概念的關鍵了。因為有些化合物如ＮａＨＳＯ４，它在水溶液中電離是既有陽離子Ｈ＋產生，但也有另一種陽離子Ｎａ＋產生，陽離子并非“全部”都是Ｈ＋，所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時，均要突出“全部”二字，以區別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。二、剖析概念，加深理解對一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。如"溶解度"概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為１００ｇ；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。又如在學習“電解質”概念時，學生往往容易將“電解質”與“非電解質”，甚至同金屬的導電性混淆在一起，導致學習中的誤解。因此教師在講解時，可將“電解質”概念剖析開來，強調能被稱為電解質的物質①一定是化合物；②該化合物在一定條件下有導電性；③條件是指在溶液中或熔化狀態下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如ＮａＣｌ晶體雖然不導電，但①它是化合物；②ＮａＣｌ在水溶液中或熔化狀態下都能導電，所以ＮａＣｌ是電解質。而ＮａＣｌ溶液和Ｃｕ絲雖然能夠導電，但前者是混合物，后者是單質，所以它們既不是電解質也不是非電解質。在教學中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時糾正學生容易出現的誤解，又有抓住特征，使一個概念與另一個概念能嚴格區分開來，從而使學生既容易理解，又便于掌握。三、正反兩方，講清概念有些概念，有時從正面講完之后，再從反面來講，可以使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發學生積極思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中關鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的基礎。總之，在進行化學概念的教學中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣，對培養學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾牛仔布用化纖原料牛仔布用1牛仔布用新材料簡介牛仔布用新材料簡介2現代牛仔面料根據服用場合的不同,已經變遷為能夠滿足多領域應用的百變型面料。隨著牛仔面料風格差異化要求,原料也要滿足這些面料的基本風格。技術要求主要表現如下:現代牛仔面料根據服用場合的不同,已經3牛仔布用化纖原料課件4舒適性要求■現代的牛仔面料對耐用性的要求逐漸退卻,替代的是舒適性要求,大量采用高支/超高支多股并合紗線、舒身與舒適結合的彈力紗線、涼爽透氣型紗線、觸感舒適型超柔紗線等。舒適性要求5個性化要求■在滿足舒適性要求的同時,個性化要求不斷體現在面料上,設計開發視覺異化紗線可控竹節紗線、異回彈紗線等。■上述的特種紗線,最終要與織造技術、印染技術、車縫技術等進行有機結合,進而體現在面料乃至服裝上,以滿足不同群體的服用需求。個性化要求6纖維原料在牛仔布用紗中的應用情況■牛仔面料雖然具有多樣化發展的要求和趨勢,但是原料角度看,主要還是依賴纖維素纖維或再生纖維素纖維,同時因風格的差異化需求,合成纖維也在不斷參與其中。纖維原料在牛仔布用紗中的應用情況7纖維素纖維■棉、粘膠纖維、木代爾、天絲等纖維素纖維是當前牛仔面料的當家原料,占牛仔面料原料用量的80%以上,目前原料家族還添入一定量的亞麻、大麻、苧麻、黃麻等爽感型纖維素纖維,為牛仔布用紗提供了多元化發展的空間。纖維素纖維8化學纖維■彈力絲是舒身型牛仔布的必選原料,主要有氨綸、滌綸DTY、高彈錦綸等兼有低模量和高回彈性的彈力絲,該類纖維為易護理型牛仔面料的開發提供了良好的基礎原料。化學纖維9差別化纖維■差別化合成纖維已經進入牛仔纖維領域,除了采用少量的滌綸來增強紗線強力外,目前更多采用吸濕排汗纖維、遠紅外纖維、高收縮纖維、中空纖維、多角/多葉型纖維超柔軟扁平纖維、抗靜電纖維、復合纖維等。差別化纖維10化維:[姐0特[湖化維11牛仔布用化纖原料課件12牛仔布用化纖原料課件13牛仔布用化纖原料課件14牛仔布用化纖原料課件15牛仔布用化纖原料課件16牛仔布用化纖原料課件17牛仔布用化纖原料課件18牛仔布用化纖原料課件19牛仔布用化纖原料課件20牛仔布用化纖原料課件21牛仔布用化纖原料課件22牛仔布用化纖原料課件23牛仔布用化纖原料課件24牛仔布用化纖原料課件25牛仔布用化纖原料課件26牛仔布用化纖原料課件27牛仔布用化纖原料課件28牛仔布用化纖原料課件29牛仔布用化纖原料課件30牛仔布用化纖原料課件31牛仔布用化纖原料課件32牛仔布用化纖原料課件33牛仔布用化纖原料課件34牛仔布用化纖原料課件35牛仔布用化纖原料課件36牛仔布用化纖原料課件37牛仔布用化纖原料課件38牛仔布用化纖原料課件39牛仔布用化纖原料課件40牛仔布用化纖原料課件41牛仔布用化纖原料課件42牛仔布用化纖原料課件43牛仔布用化纖原料課件44牛仔布用化纖原料課件45牛仔布用化纖原料課件46牛仔布用化纖原料課件47牛仔布用化纖原料課件48牛仔布用化纖原料課件49牛仔布用化纖原料課件50牛仔布用化纖原料課件51牛仔布用化纖原料課件52牛仔布用化纖原料課件53牛仔布用化纖原料課件54牛仔布用化纖原料課件55牛仔布用化纖原料課件56牛仔布用化纖原料課件57牛仔布用化纖原料課件58牛仔布用化纖原料課件59牛仔布用化纖原料課件60牛仔布用化纖原料課件61牛仔布用化纖原料課件62牛仔布用化纖原料課件63牛仔布用化纖原料課件64牛仔布用化纖原料課件65牛仔布用化纖原料課件66牛仔布用化纖原料課件67牛仔布用化纖原料課件68牛仔布用化纖原料課件69牛仔布用化纖原料課件70牛仔布用化纖原料課件71牛仔布用化纖原料課件72牛仔布用化纖原料課件7326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思牛仔布用化纖原料牛仔布用化纖原料6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思牛仔布用化纖原料牛仔布用新材料簡介現代牛仔面料根據服用場合的不同,已經變遷為能夠滿足多領域應用的百變型面料。隨著牛仔面料風格差異化要求,原料也要滿足這些面料的基本風格。技術要求主要表現如下:InnovativeCollegeTeachingCompetitionandreallyImplement"PromoteEducationbyCompetition"――TakeZhejiangUniversityYoungTeachersCompetitionin2013asanexampleLIWenhong，SUNJian（CenterforFacultyDevelopment，ZhejiangUniversity，Hangzhou，Zhejiang310058）AbstractInthispaper，takeZhejiangUniversity2013youngteachers'teachingcompetitionforexample，throughthereformofthegameintheformofreformachievementscombination，changethegamefortheactivelearningprocessandotherinnovativemeasureswillbefullyimplementedteachingthegameto"classroompractice"anddiscusshowtoreallyimplementofthe"promoteeducationbycompetition"trulypromotethequalityofclassroomteaching.Thisarticlehasagoodreferenceforthereformofuniversityteachers'teachingcompetition.據資料調查，我國絕大部分高等院校都設有常規性的教學比賽，比賽的目的是為了促進課堂教學質量和教師教學能力的提高。如何更好地發揮教學比賽對常規教學的輻射作用，本文將結合浙江大學2013年青年教師教學競賽的實踐探索，淺談如何在教學比賽中實現創新，真正落實“以賽促教”。1創新教學比賽，突出教學實戰1.1改革比賽形式，加強過程管理浙江大學青年教師教學比賽為2年一次，組織方式為各院系經過選拔推薦后，學校組織集中比賽。這種組織方式是我國大多數高等院校普遍采用的比賽形式。在實踐中發現，這種比賽方式容易流于形式，教學比賽同課堂教學脫節嚴重。為了將比賽重心轉移到實際課程的教學上，使比賽真正成為檢閱青年教師教學成果、促進青年教師成長，我們在2013年的教學比賽中大膽進行改革。在復賽環節，以學部為單位分組，將以往“集中說課”的復賽形式改成了進課堂“實戰”評比。首先，要求參加復賽的教師在本年度必須承擔本科教學任務；其次，我們將所有參賽教師課程表發放給教學經驗豐富的資深教授，聘請他們作為復賽的聽課專家，根據課程表，專家隨機進課堂聽課。我們同時要求專家聽課后，對青年教師進行現場輔導和指點。在2013年的復賽中，不設集中形式的比賽，而是將整個復賽現場全部放到真正的課堂中，專家聽課也是隨機進行。通過這一舉措，促使參賽教師認真備課，認真處理每個教學環節，真正實現了“以賽促教”。1.2改革成績組合，比賽成績趨于合理以往的教學競賽復賽成績是由聽課專家給出的，聽課專家一般是聘請教學經驗豐富的資深教授，他們的評分較為可信，但是也比較單一。為了使比賽成績更加合理，我們將原有的成績改為由專家評分、管理者評分、學生評分和選手互評分4部分組成。專家評分，我們仍然采取原有的模式，聘請教學經驗豐富的資深教授作為聽課專家，根據參賽教師的課程表，專家隨機進課堂聽課，聽課后對青年教師進行現場輔導和指點，每位參賽教師的聽課專家不少于3位，聽課時數不少于1學時；管理者評分，我們聘請學校各院系教學院長或教學負責人作為管理者，根據參賽教師的課程表，管理者隨機進課堂聽課，要求聽課時數不少于1學時；學生評分，組織人員隨機進課堂向學生發放專門設計的學生聽課評分表，除了給上課教師評分外，有一欄專門收集上課學生給授課教師的意見和建議。組織人員將學生提出的意見和建議整理后及時反饋給任課教師。從結果來看，學生的意見和建議大多具體而直接，且針對性強。這一反饋環節也得到了大多參賽教師的肯定，他們平時很難有機會看到學生對自己授課過程的真實想法和具體意見。選手互評分，即參賽教師互相聽課，互相評價。由于2013年參賽教師數量較多（共108位教師參賽），且時間跨度較長（全學年），每位參賽教師除了承擔教學任務外，還承擔著繁重的科研工作，所以在復賽過程中讓參賽教師互相聽課基本不可能實現。因此，我們對所有的參賽教師的課堂教學進行時長不少于2學時的課堂錄像，然后將課堂教學錄像上傳至指定網站，每位參賽教師可以通過網絡來實現互相聽課、互相評分，極大地方便了參賽教師的參與，也提高了工作效率，同時也為參賽教師提供了一次很好的相互學習的機會。1.3變比賽過程為主動學習過程在比賽過程中，參賽教師不僅僅是被動地在比賽，同時也貫穿了自始自終的主動學習過程。在復賽進程中，以“午餐沙龍”的形式組織參賽教師同往屆比賽一等獎獲得者進行交流與互動。在活動中，參賽教師們既有對教學技巧方面的互動，也有對教學的集體思考。同時組織參賽教師學習清華大學薛克宗教授（全國青年教師教學比賽一等獎獲得者的輔導教師）的關于“青年教師講課參考要點”的培訓視頻。另外，復賽的專家評議中，不僅僅是請資深專家對參賽教師的授課進行評價，同時要求專家在課后同教浙江大學師對課堂教學進行現場交流和指導，專家隨堂聽課后提出適合個人特點的針對性意見啟發很大，同時也在全校范圍內形成了重教、樂教、主動開展教學研究的教學氛圍。2賽后思考與總結2.1賽務組織工作更加復雜本次比賽全部采用“課堂實戰”，由于浙江大學采取的是四學期制，每個學期授課時間為8周，有些參賽教師的授課時間較短，而聽課人群涉及專家和教學管理人員的人數較多，稍有差池就可能錯過參賽教師的課堂聽課，因此一方面要求參賽教師的課程表要絕對準確，在比賽期間參賽教師不停調停課；另一方面，需要賽務組織人員加強督促和提醒工作，盡量使得每位參賽教師的評分全面、公正。比賽形式的改變，比賽時間的拉長，使得賽務組織工作比以往復雜很多，工作量成倍增加，要求組織人員更加精心和敬業，確保賽程不出差錯。2.2比賽中加入了人文關懷對于比賽環節的選手互評階段，由于各參賽教師分布在不同的校區，且本次參賽人數多，比賽時間長，因此將選手互評階段設置網絡課堂教學觀摩。對教師的課堂教學進行錄像并實現在線觀摩，雖然僅限于參賽教師之間的觀摩，但畢竟涉及到個人形象，因此在開始拍攝前，征求每一位參賽教師的意愿拍攝課程和時間，然后做好拍攝計劃和時間表逐一進行課堂教學錄像。這雖然增加了很多工作量，但是這種在比賽中引入的人文關懷，拉近了組織人員和參賽教師之間的心理距離。賽后，我們將課堂教學錄像刻成光盤作為新年禮物贈送給每位參賽教師，成為每位參賽教師教學歷程中光彩的一筆。2.3拓寬教師教學能力提升途徑浙江大學教師教學發展中心長期致力于為教師提供教學訓練和教學實踐機會，為教師提供教學上的“一對一”專家個性咨詢，有針對性地解決教師在教學上的疑惑，同時針對教師職業發展特點和規律，及時引進國際先進的教學理念、教學方法，促進教師教學技能的不斷提高。浙江大學正在構建以課程群或專業為依托的基層教學組織。組織內的教師定期開展相互聽課和觀摩教學，將教師的個人發展同團隊建設聯合起來，在相似知識背景下，較易學習教學技巧，提高教學技能。化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規律等。其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經過認真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。在初中化學教材中，基本概念幾乎每節都有，而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要和必要的。一、講清概念中關鍵的字和詞為了深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純凈物”三個字。因為單質或化合物首先應是一種純凈物，即是由一種物質組成的，然后再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質或者是化合物，否則學生就容易錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成是單質（因它們就是由同種元素組成的物質），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質）。又如在初中教材中，酸的概念是“電解質電離時所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸。”其中的"全部"二字便是這個概念的關鍵了。因為有些化合物如ＮａＨＳＯ４，它在水溶液中電離是既有陽離子Ｈ＋產生，但也有另一種陽離子Ｎａ＋產生，陽離子并非“全部”都是Ｈ＋，所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時，均要突出“全部”二字，以區別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。二、剖析概念，加深理解對一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。如"溶解度"概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為１００ｇ；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。又如在學習“電解質”概念時，學生往往容易將“電解質”與“非電解質”，甚至同金屬的導電性混淆在一起，導致學習中的誤解。因此教師在講解時，可將“電解質”概念剖析開來，強調能被稱為電解質的物質①一定是化合物；②該化合物在一定條件下有導電性；③條件是指在溶液中或熔化狀態下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如ＮａＣｌ晶體雖然不導電，但①它是化合物；②ＮａＣｌ在水溶液中或熔化狀態下都能導電，所以ＮａＣｌ是電解質。而ＮａＣｌ溶液和Ｃｕ絲雖然能夠導電，但前者是混合物，后者是單質，所以它們既不是電解質也不是非電解質。在教學中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時糾正學生容易出現的誤解，又有抓住特征，使一個概念與另一個概念能嚴格區分開來，從而使學生既容易理解，又便于掌握。三、正反兩方，講清概念有些概念，有時從正面講完之后，再從反面來講，可以使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發學生積極思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中關鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的基礎。總之，在進行化學概念的教學中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣，對培養學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾牛仔布用化纖原料牛仔布用75牛仔布用新材料簡介牛仔布用新材料簡介76現代牛仔面料根據服用場合的不同,已經變遷為能夠滿足多領域應用的百變型面料。隨著牛仔面料風格差異化要求,原料也要滿足這些面料的基本風格。技術要求主要表現如下:現代牛仔面料根據服用場合的不同,已經77牛仔布用化纖原料課件78舒適性要求■現代的牛仔面料對耐用性的要求逐漸退卻,替代的是舒適性要求,大量采用高支/超高支多股并合紗線、舒身與舒適結合的彈力紗線、涼爽透氣型紗線、觸感舒適型超柔紗線等。舒適性要求79個性化要求■在滿足舒適性要求的同時,個性化要求不斷體現在面料上,設計開發視覺異化紗線可控竹節紗線、異回彈紗線等。■上述的特種紗線,最終要與織造技術、印染技術、車縫技術等進行有機結合,進而體現在面料乃至服裝上,以滿足不同群體的服用需求。個性化要求80纖維原料在牛仔布用紗中的應用情況■牛仔面料雖然具有多樣化發展的要求和趨勢,但是原料角度看,主要還是依賴纖維素纖維或再生纖維素纖維,同時因風格的差異化需求,合成纖維也在不斷參與其中。纖維原料在牛仔布用紗中的應用情況81纖維素纖維■棉、粘膠纖維、木代爾、天絲等纖維素纖維是當前牛仔面料的