瘢痕子宮患者麻醉的相關問題服從真理，就能征服一切事物瘢痕子宮患者麻醉的相關問題瘢痕子宮患者麻醉的相關問題服從真理，就能征服一切事物癜痕子宮妊娠陰道分娩的麻醉處理大連市婦幼保健院大連醫科大學附屬婦產醫院侯憲佳國家級繼續醫學教育項目“分娩鎮痛的規范化實施及危重癥產科的管理學習贓”開班通知i目【項日鈺健防單人E甲封中CF力m同女生醫的高近年來分娩量逐年增加,每年都在萬例理的有關問題,現們有遮請北京、上欲按。長和賽的擺在圖產科醫師、助產士籠臨會培訓內容投幽內容a05年AA產科麻醉臨宋實南解讀本次學習班記國家級1類姨敬育學分分備注說掣是13日館電話。041將4793484日食宿,一安,標準間240以了和人實個類比礎年力1目m會務費0元7人場繳納公多費00元/人更費用100元/人形名會概摩,會前分買通常在一個班級中，學習態度、學習動機、認知水平的不同必然會出現不同的學習效果，群體中不同的學習層次也會因此呈現出。對于排球教學來說，采用傳統的教學方法很難提高學生排球成績，為了讓不同層次的學生都能學有所獲，應針對其具體層次實施相應的教學方法，強調以學生為本，以活動為內容，解決同一選項水平懸殊現象。一、分層互助助教學相關理論分層互助教學即根據學生水平等實際情況在同一選項中制定不同的叫徐目標，分成不同的教學層次，并采取不同的方法實現課程目標的課堂組織形式。該教學模式在排球教學中的基本思想為通過體育教學中的集體因素和不同層次學生交流的社會性作用形成互幫互助，提高學生質量和學習積極性。整個教學過程貫徹“三維”健康觀，即注重專業知識和技術教學的同時重視學生的心理素質和社會適應能力。在討論探究和層次教學中激發學生學習興趣，吸取他人智慧，在條件均等的情況下同一層次學生公平合理競爭，雙方共同促進進步。二、分層互助教學在排球教學中的實施原則首先區別對待差異原則；找出學生之間的差異是研究分層互助教學模式的前提，以差異分層教學，并在層次的基礎上開展互助合作學習。相關心理學研究得出，學生差異可分為一可變差異，這種差異的形成與后天學習有關，主要體現在學習態度及知識儲備等方面；另一方面是不變差異，這種差異在短時間內很難改變，只能利用這些差異發展學生個體優勢。因此，推動分層互助教學的實施前提則為建立縮小可變差異、大膽正視差異及發展不變差異，以區別對待差異原則實現學生共同進步。第三學生主體性原則；讓學生掌握排球運動基本知識、基本技術、基本技能是開展該門課程的主要目的。在整個教學中，學生是唯一的主體，也是接收教育的唯一者，教師作為知識傳授者應做好輔助作用，根據不同層次的學生設計不同的教學方案和開展不同教學過程，盡可能給學生創作機會，活躍課堂氣氛。第三目的性原則；分層互助教學要想取得預期效果，必須改變學生認識，建立正確的分層觀念是該教學模式的首要內容，要讓學生知道不是給他們劃分等級，而是一種因材施教的手段，為了其整體發展需要。通過有效的分層教學，才能真正使每個學生獲得平等的機會，擺脫傳統教學只偏向優秀學生的固定觀念，實現預期教學目的。三、分層互助教學在排球教學中的具體實施首先班級分層次；本文研究選取某學校400名學生為研究對象，將其分成實驗班（200名）和對照班（200名），給予實驗班學生分層互助教學，給予對照班學生常規教學法。開始實驗前測試兩個班級學生的排球基礎水平，測試內容墊球、傳球、扣球及發球；其次教學目標分層次；根據不同層次、不同技能學生制定不同的教學目標。通過實驗前基礎測試得知，實驗班學生基礎能力較好，對此該班的教學步驟應以課程標準為基點，教學內容以培養學生個性才能為主。適當可加快教學進度和增加聯系強度，使學生具備在自己學會的同時能幫助其他學生練習的能力。而對于對照組學生應堅持循序漸進原則，適當放低教學要求，在于培養學生學習興趣，讓學生從努力中體驗學習排球的快樂；第三教學方法分層次；在培養學生興趣的過程中，為了考慮到學生不同差異，教師應做到因人而異和因材施教，針對不同學生提出不同要求。例如在學習排球某一技術動作時，由于實驗班學習基礎能力好，對其更提出有難度性的練習要求，而對于對照班的學生基礎水平、學習興趣、身體素質及接受能力都不如實驗班，他們在學習過程中時常恐懼動作不協調活不規范等，同時內心也渴望和成績好的學生一同進步。對此，教師在教學方面首先要做的就是給予對方最真誠的尊重和最大的諒解，降低難度要求。例如在講授正面上手傳球時，教師應耐心的講解和多次示范，讓學生逐漸在腦子中形成正確的動作概念。之后讓學生對墻連續練習、徒手模仿練習或兩人一組互助練習，并鼓勵學生大膽表演所學習技術動作，對其表演及時提出指導和批評，進而統一分層互助教學與集體授課之間的協調性。第四排球教學不能只局限于傳統教學形式，可采用活潑、生動、多樣及教學方法和手段，單一的教學方法會降低學生學習興趣，自然不能達到預期教學目標。對此，教師可結合當下一些流行游戲引入教學中。在學習傳球和墊球時，可將學生分為兩組，兩組最前面同學拿排球往第二名同學傳，依次類推，看哪一組傳球速度快且穩，提高學生的控球能力，同時也通過比賽等趣味性教學增強團隊合作，提升學生對排球的興趣。四、結語總之，在排球教學中實施分層互助教學法能充分調動不同層次水平學生對排球學習的積極性和興趣，較好地貫徹全面發展的指導思想和區別對待的教學原則。該教學法主要面對全體學生，使學生能學有所獲，增強學生的自信心。同時也優化了教學環境，改善了師生關系，對后續素質教育的全面推進有著重要的促進作用。[項目課題]：中共北京市委教育工作委員會首都大學生思想政治教育支持項目“創新型大學生心理健康課體驗式教學模式研究”階段性成果。大學生心理健康課和其他課程相比較更強調體驗性，操作性和實踐性，單純的理論講授課不能滿足大學生心理成長的需要。小組教學模式由于引入了集體觀念和競爭意識，應用在大學生心理健康課中不但可以改變課堂教學的枯燥乏味，提高學生學習的興趣而且可以加強課堂的出勤和管理。一、分小組教學的含義和理論基礎分小組教學法是指將一個班級的學生在自愿原則的基礎上進行小組劃分，使班級形成若干個小組，以小組為單位進行課堂教學互動的方法。分小組教學的理論基礎來自于團體動力學。團體動力學一詞最初由勒溫于1939年提出。團體它不是由各個個體的特征所決定的，而取決于團體成員相互依存的那種內在的關系。所以引起團體變化而改變其個體要比直接改變個體容易得多。團體成員的互動會產生群體動力，所以學生在小組當中不僅會吸收教師傳授的知識，而且會從小組成員的相互作用中獲得影響，這是分小組教學產生更好的教學效果的重要原因。構成團體動力的要素包括領導者；群體目標，明確的目標能指引群體的方向；成員個別化特質；環境；群體結構，群體的大小、規范和吸引力等等。二、分小組教學在大學生心理健康課的課堂應用優越性1.提高了學生的自主性和創造性，學生更有存在感分小組教學使得學生由“填鴨式”的知識接受者變為了課堂的主要參與者，激發了學生的主人翁意識。教師由傳統課堂的導演加表演者變為了引導者，學生則是課堂的主要參與者。這個過程中，學生是主體，教師調動了學生思維的積極性和學習的主動性，他們更愿意自主、愉快的去完成屬于自己小組的學習任務。2.促進了學生之間的人際連接，增強了新生的歸屬感大學生心理健康課多在新生中開展教學，新生入學后很多人離開熟悉的同學和家鄉，存在適應的問題。根據團體動力學的理論，小組成員的參與對小組的發展具有多方面的功能，包括增強了團體的凝聚力。小組成員通過參加教師精心設計的各種活動進行交流和互動，每個同學敞開內心，彼此分享自己的想法和經歷，同學之間有了更多的相互了解的機會，認識了更多的朋友，促進了人際之間的連接，增強了新生入學后的歸屬感和安全感。3.調動了學生的多個感官參與學習，提高了學習效率傳統課堂中教師用口講授知識，學生用耳朵聽，用眼睛看，用筆記錄，用大腦思考，屬于靜態式學習。分小組教學的課堂中學生由靜態式學習轉為了動靜結合式學習，調動了更多的感官參與學習，能夠注意力集中，提高學習效率。例如情景劇表演中，學生們首先需要討論將要表演的內容及角色分配，角色扮演的同學需要用心體會角色的感受、情緒、想法、行為等等。在這個過程中，學生需要用口討論，用耳朵聽，用眼睛看，用大腦思考，用肢體表演，用心體會，使自己完全融入到學習的氛圍中，減少了學生上課“人在心不在”的幾率，提高了學習效率。三、分小組教學的注意事項（一）教師為課堂主導，學生為課堂主體美國心理學家杜威提出了應該教學生去“做”，而不是去“學”，主張課程應該尊重學生，讓學生通過實際操作獲得經驗。因此在分小組教學中學生是主體，教師則是主導。教學要創設合適的小組任務，對學生進行積極的引導，既要發揮教師的引導作用，又要保持學生的主體地位。因此，教師應掌握一定的團體帶領技巧，而且教師不能忽視自己的引導作用。在體驗教學中避免為了強調學生的自主性，教師將自己的角色定位為旁觀者，任由學生對所學內容隨意體驗而不加引導，這樣會造成時間的浪費和教學目標的偏離。（二）采用各種方式激發學生的主動參與性根據社會心理學中的團體動力學理論，人既是個體的存在，也是團體的存在，在小組活動中，個體的參與既能夠影響其他個體的發展，也能影響整個學習群體的整體發展，小組成員的參與對群體的發展具有多方面的功能，如增強群體的凝聚力等。所以組織學生分小組學習，每個小組設小組長，教師介紹活動目的、規則和參與方式，各小組內開展體驗和分享。另外，一個人回答問題或者提出問題全組成員加分，尊重每一個的熱情和付出，最后統計每個小組加分的情況，評選出積極參與獎。實踐證明這種激勵方式可以非常有效的調動同學們的參與體驗熱情。（三）教學活動設計遵循科學原則一是盡量避免學生分組的同質性。這樣既可以讓學生在活動中增加友誼，更可以讓學生分享到不同的看問題視角，比如男生和女生分到一個小組，不同班級的同學分到一個小組。而且分小組參與活動之前要開展小組成員的破冰活動，通過破冰活動大家可以在之后的活動中敞開心扉分享，比如讓小組成員介紹自己的家鄉特產，介紹自己喜愛的書籍或者電影。二是安排1-2項活動調動小組的動力。加強小組凝聚力，避免使分組流于形式。比如可以設計一個活動：讓小組成員設計一個每次上課本小組成員互動問好的方式。這種討論設計既可以調動每一個人的主動性和創造性，又可以展示每一個小組的風格，加強小組成員的歸屬感，非常受同學們歡迎。【瘢痕子宮患者麻醉的相關問題服從真理，就能征服一切事物瘢痕子宮1癜痕子宮妊娠陰道分娩的麻醉處理大連市婦幼保健院大連醫科大學附屬婦產醫院侯憲佳癜痕子宮妊娠陰道分娩2國家級繼續醫學教育項目“分娩鎮痛的規范化實施及危重癥產科的管理學習贓”開班通知i目【項日鈺健防單人E甲封中CF力m同女生醫的高近年來分娩量逐年增加,每年都在萬例理的有關問題,現們有遮請北京、上欲按。長和賽的擺在圖產科醫師、助產士籠臨會培訓內容投幽內容a05年AA產科麻醉臨宋實南解讀本次學習班記國家級1類姨敬育學分分備注說掣是13日館電話。041將4793484日食宿,一安,標準間240以了和人實個類比礎年力1目m會務費0元7人場繳納公多費00元/人更費用100元/人形名會概摩,會前分買國家級繼續醫學教育項目3報信地遼寧省大連市沙河口區敦燥路1號大連市婦產匹院解醇3圖價有會人時區大各主要交通方式到達大連電力工業學較賓們示章圖,賓館位于圖片正向左下學附屬大連市婦產醫報信地4癜痕子宮●癜痕子宮是指剖宮產手術、肌瘤剔除、子宮穿孔修補術等手術而子宮留存瘢痕者手術瘢痕99zigon手術瘢痕子宮肌瘤剔除術癜痕子宮5癜痕子宮美國Graigin于1916年提出“一次剖宮產,永久剖宮產”觀點1978年,Meri和Gibbs提出剖宮產術后陰道分娩(VBAC)成功率為83%嘗試VBAC的人數逐漸增加,在美國短短20年內,VBAC由2%上升至28%e國內外文獻報道,VBAC的成功率為60%—80%denceandcaesareansecti癜痕子宮6癜痕子宮●一、分娩鎮痛的問題分娩鎮痛后剖宮產的麻醉選擇問題癜痕子宮7分娩痛分娩痛臨床疼痛疼痛(事件發生后灼痛未受(受訓或未受訓(非終未期)肢體幻痛皰疹后神經痛瘀傷圖69-5MoGⅢ疼痛問卷調查,20例分娩痛和其他臨床疼痛RedrawnfromMelzackR:Themythofpainless分娩痛8產痛各階段特點第一產程早期第二產程早期第一產程挽期疼痛強度圖697分娩痛在分娩的各個階段的分布和強度。在第一產程早期(A},分娩痛涉及T1和T12支配的區域。在第產程晚期B),疼痛擴大到T10和L1支配的區城。在第二產程(C),疼痛不僅包括第一產程晚期區域,而且還在低部、會陰部以及大腿上部RedrawnfromBonica1:ObstetinandAnesthesiaWorldFederation產痛各階段特點9分娩疼痛對機體的影響1、呼吸系統潮氣量e分鐘通氣量肺泡通氣量分娩疼痛對機體的影響10分娩疼痛對機體的影響2、神經內分泌系統分沙甲狀腺e腎上腺素高素釋放不丘腦激素等意素等垂體甲狀腺e去甲腎上腺素分泌生長皮質醇腺激素等胸獎分限分上腎上激素等分睡姓卵巢其中的島分泌腰島素和分雄性激高血糖素等美眉牲網分娩疼痛對機體的影響11瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件12瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件13瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件14瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件15瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件16瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件17瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件18瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件19瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件20瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件21瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件22瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件23瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件24瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件25瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件26瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件27瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件28瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件29瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件30瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件31瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件32瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件33瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件34瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件35瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件36瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件37瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件38瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件39瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件40瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件41瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件42瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件43瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件44瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件45瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件46瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件47瘢痕子宮患者麻醉的相關問題課件4831、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里49瘢痕子宮患者麻醉的相關問題服從真理，就能征服一切事物瘢痕子宮患者麻醉的相關問題瘢痕子宮患者麻醉的相關問題服從真理，就能征服一切事物癜痕子宮妊娠陰道分娩的麻醉處理大連市婦幼保健院大連醫科大學附屬婦產醫院侯憲佳國家級繼續醫學教育項目“分娩鎮痛的規范化實施及危重癥產科的管理學習贓”開班通知i目【項日鈺健防單人E甲封中CF力m同女生醫的高近年來分娩量逐年增加,每年都在萬例理的有關問題,現們有遮請北京、上欲按。長和賽的擺在圖產科醫師、助產士籠臨會培訓內容投幽內容a05年AA產科麻醉臨宋實南解讀本次學習班記國家級1類姨敬育學分分備注說掣是13日館電話。041將4793484日食宿,一安,標準間240以了和人實個類比礎年力1目m會務費0元7人場繳納公多費00元/人更費用100元/人形名會概摩,會前分買通常在一個班級中，學習態度、學習動機、認知水平的不同必然會出現不同的學習效果，群體中不同的學習層次也會因此呈現出。對于排球教學來說，采用傳統的教學方法很難提高學生排球成績，為了讓不同層次的學生都能學有所獲，應針對其具體層次實施相應的教學方法，強調以學生為本，以活動為內容，解決同一選項水平懸殊現象。一、分層互助助教學相關理論分層互助教學即根據學生水平等實際情況在同一選項中制定不同的叫徐目標，分成不同的教學層次，并采取不同的方法實現課程目標的課堂組織形式。該教學模式在排球教學中的基本思想為通過體育教學中的集體因素和不同層次學生交流的社會性作用形成互幫互助，提高學生質量和學習積極性。整個教學過程貫徹“三維”健康觀，即注重專業知識和技術教學的同時重視學生的心理素質和社會適應能力。在討論探究和層次教學中激發學生學習興趣，吸取他人智慧，在條件均等的情況下同一層次學生公平合理競爭，雙方共同促進進步。二、分層互助教學在排球教學中的實施原則首先區別對待差異原則；找出學生之間的差異是研究分層互助教學模式的前提，以差異分層教學，并在層次的基礎上開展互助合作學習。相關心理學研究得出，學生差異可分為一可變差異，這種差異的形成與后天學習有關，主要體現在學習態度及知識儲備等方面；另一方面是不變差異，這種差異在短時間內很難改變，只能利用這些差異發展學生個體優勢。因此，推動分層互助教學的實施前提則為建立縮小可變差異、大膽正視差異及發展不變差異，以區別對待差異原則實現學生共同進步。第三學生主體性原則；讓學生掌握排球運動基本知識、基本技術、基本技能是開展該門課程的主要目的。在整個教學中，學生是唯一的主體，也是接收教育的唯一者，教師作為知識傳授者應做好輔助作用，根據不同層次的學生設計不同的教學方案和開展不同教學過程，盡可能給學生創作機會，活躍課堂氣氛。第三目的性原則；分層互助教學要想取得預期效果，必須改變學生認識，建立正確的分層觀念是該教學模式的首要內容，要讓學生知道不是給他們劃分等級，而是一種因材施教的手段，為了其整體發展需要。通過有效的分層教學，才能真正使每個學生獲得平等的機會，擺脫傳統教學只偏向優秀學生的固定觀念，實現預期教學目的。三、分層互助教學在排球教學中的具體實施首先班級分層次；本文研究選取某學校400名學生為研究對象，將其分成實驗班（200名）和對照班（200名），給予實驗班學生分層互助教學，給予對照班學生常規教學法。開始實驗前測試兩個班級學生的排球基礎水平，測試內容墊球、傳球、扣球及發球；其次教學目標分層次；根據不同層次、不同技能學生制定不同的教學目標。通過實驗前基礎測試得知，實驗班學生基礎能力較好，對此該班的教學步驟應以課程標準為基點，教學內容以培養學生個性才能為主。適當可加快教學進度和增加聯系強度，使學生具備在自己學會的同時能幫助其他學生練習的能力。而對于對照組學生應堅持循序漸進原則，適當放低教學要求，在于培養學生學習興趣，讓學生從努力中體驗學習排球的快樂；第三教學方法分層次；在培養學生興趣的過程中，為了考慮到學生不同差異，教師應做到因人而異和因材施教，針對不同學生提出不同要求。例如在學習排球某一技術動作時，由于實驗班學習基礎能力好，對其更提出有難度性的練習要求，而對于對照班的學生基礎水平、學習興趣、身體素質及接受能力都不如實驗班，他們在學習過程中時常恐懼動作不協調活不規范等，同時內心也渴望和成績好的學生一同進步。對此，教師在教學方面首先要做的就是給予對方最真誠的尊重和最大的諒解，降低難度要求。例如在講授正面上手傳球時，教師應耐心的講解和多次示范，讓學生逐漸在腦子中形成正確的動作概念。之后讓學生對墻連續練習、徒手模仿練習或兩人一組互助練習，并鼓勵學生大膽表演所學習技術動作，對其表演及時提出指導和批評，進而統一分層互助教學與集體授課之間的協調性。第四排球教學不能只局限于傳統教學形式，可采用活潑、生動、多樣及教學方法和手段，單一的教學方法會降低學生學習興趣，自然不能達到預期教學目標。對此，教師可結合當下一些流行游戲引入教學中。在學習傳球和墊球時，可將學生分為兩組，兩組最前面同學拿排球往第二名同學傳，依次類推，看哪一組傳球速度快且穩，提高學生的控球能力，同時也通過比賽等趣味性教學增強團隊合作，提升學生對排球的興趣。四、結語總之，在排球教學中實施分層互助教學法能充分調動不同層次水平學生對排球學習的積極性和興趣，較好地貫徹全面發展的指導思想和區別對待的教學原則。該教學法主要面對全體學生，使學生能學有所獲，增強學生的自信心。同時也優化了教學環境，改善了師生關系，對后續素質教育的全面推進有著重要的促進作用。[項目課題]：中共北京市委教育工作委員會首都大學生思想政治教育支持項目“創新型大學生心理健康課體驗式教學模式研究”階段性成果。大學生心理健康課和其他課程相比較更強調體驗性，操作性和實踐性，單純的理論講授課不能滿足大學生心理成長的需要。小組教學模式由于引入了集體觀念和競爭意識，應用在大學生心理健康課中不但可以改變課堂教學的枯燥乏味，提高學生學習的興趣而且可以加強課堂的出勤和管理。一、分小組教學的含義和理論基礎分小組教學法是指將一個班級的學生在自愿原則的基礎上進行小組劃分，使班級形成若干個小組，以小組為單位進行課堂教學互動的方法。分小組教學的理論基礎來自于團體動力學。團體動力學一詞最初由勒溫于1939年提出。團體它不是由各個個體的特征所決定的，而取決于團體成員相互依存的那種內在的關系。所以引起團體變化而改變其個體要比直接改變個體容易得多。團體成員的互動會產生群體動力，所以學生在小組當中不僅會吸收教師傳授的知識，而且會從小組成員的相互作用中獲得影響，這是分小組教學產生更好的教學效果的重要原因。構成團體動力的要素包括領導者；群體目標，明確的目標能指引群體的方向；成員個別化特質；環境；群體結構，群體的大小、規范和吸引力等等。二、分小組教學在大學生心理健康課的課堂應用優越性1.提高了學生的自主性和創造性，學生更有存在感分小組教學使得學生由“填鴨式”的知識接受者變為了課堂的主要參與者，激發了學生的主人翁意識。教師由傳統課堂的導演加表演者變為了引導者，學生則是課堂的主要參與者。這個過程中，學生是主體，教師調動了學生思維的積極性和學習的主動性，他們更愿意自主、愉快的去完成屬于自己小組的學習任務。2.促進了學生之間的人際連接，增強了新生的歸屬感大學生心理健康課多在新生中開展教學，新生入學后很多人離開熟悉的同學和家鄉，存在適應的問題。根據團體動力學的理論，小組成員的參與對小組的發展具有多方面的功能，包括增強了團體的凝聚力。小組成員通過參加教師精心設計的各種活動進行交流和互動，每個同學敞開內心，彼此分享自己的想法和經歷，同學之間有了更多的相互了解的機會，認識了更多的朋友，促進了人際之間的連接，增強了新生入學后的歸屬感和安全感。3.調動了學生的多個感官參與學習，提高了學習效率傳統課堂中教師用口講授知識，學生用耳朵聽，用眼睛看，用筆記錄，用大腦思考，屬于靜態式學習。分小組教學的課堂中學生由靜態式學習轉為了動靜結合式學習，調動了更多的感官參與學習，能夠注意力集中，提高學習效率。例如情景劇表演中，學生們首先需要討論將要表演的內容及角色分配，角色扮演的同學需要用心體會角色的感受、情緒、想法、行為等等。在這個過程中，學生需要用口討論，用耳朵聽，用眼睛看，用大腦思考，用肢體表演，用心體會，使自己完全融入到學習的氛圍中，減少了學生上課“人在心不在”的幾率，提高了學習效率。三、分小組教學的注意事項（一）教師為課堂主導，學生為課堂主體美國心理學家杜威提出了應該教學生去“做”，而不是去“學”，主張課程應該尊重學生，讓學生通過實際操作獲得經驗。因此在分小組教學中學生是主體，教師則是主導。教學要創設合適的小組任務，對學生進行積極的引導，既要發揮教師的引導作用，又要保持學生的主體地位。因此，教師應掌握一定的團體帶領技巧，而且教師不能忽視自己的引導作用。在體驗教學中避免為了強調學生的自主性，教師將自己的角色定位為旁觀者，任由學生對所學內容隨意體驗而不加引導，這樣會造成時間的浪費和教學目標的偏離。（二）采用各種方式激發學生的主動參與性根據社會心理學中的團體動力學理論，人既是個體的存在，也是團體的存在，在小組活動中，個體的參與既能夠影響其他個體的發展，也能影響整個學習群體的整體發展，小組成員的參與對群體的發展具有多方面的功能，如增強群體的凝聚力等。所以組織學生分小組學習，每個小組設小組長，教師介紹活動目的、規則和參與方式，各小組內開展體驗和分享。另外，一個人回答問題或者提出問題全組成員加分，尊重每一個的熱情和付出，最后統計每個小組加分的情況，評選出積極參與獎。實踐證明這種激勵方式可以非常有效的調動同學們的參與體驗熱情。（三）教學活動設計遵循科學原則一是盡量避免學生分組的同質性。這樣既可以讓學生在活動中增加友誼，更可以讓學生分享到不同的看問題視角，比如男生和女生分到一個小組，不同班級的同學分到一個小組。而且分小組參與活動之前要開展小組成員的破冰活動，通過破冰活動大家可以在之后的活動中敞開心扉分享，比如讓小組成員介紹自己的家鄉特產，介紹自己喜愛的書籍或者電影。二是安排1-2項活動調動小組的動力。加強小組凝聚力，避免使分組流于形式。比如可以設計一個活動：讓小組成員設計一個每次上課本小組成員互動問好的方式。這種討論設計既可以調動每一個人的主動性和創造性，又可以展示每一個小組的風格，加強小組成員的歸屬感，非常受同學們歡迎。【瘢痕子宮患者麻醉的相關問題服從真理，就能征服一切事物瘢痕子宮50癜痕子宮妊娠陰道分娩的麻醉處理大連市婦幼保健院大連醫科大學附屬婦產醫院侯憲佳癜痕子宮妊娠陰道分娩51國家級繼續醫學教育項目“分娩鎮痛的規范化實施及危重癥產科的管理學習贓”開班通知i目【項日鈺健防單人E甲封中CF力m同女生醫的高近年來分娩量逐年增加,每年都在萬例理的有關問題,現們有遮請北京、上欲按。長和賽的擺在圖產科醫師、助產士籠臨會培訓內容投幽內容a05年AA產科麻醉臨宋實南解讀本次學習班記國家級1類姨敬育學分分備注說掣是13日館電話。041將4793484日食宿,一安,標準間240以了和人實個類比礎年力1目m會務費0元7人場繳納公多費00元/人更費用100元/人形名會概摩,會前分買國家級繼續醫學教育項目52報信地遼寧省大連市沙河口區敦燥路1號大連市婦產匹院解醇3圖價有會人時區大各主要交通方式到達大連電力工業學較賓們示章圖,賓館位于圖片正向左下學附屬大連市婦產醫報信地53癜痕子宮●癜痕子宮是指剖宮產手術、肌瘤剔除、子宮穿孔修補術等手術而子宮留存瘢痕者手術瘢痕99zigon手術瘢痕子宮肌瘤剔除術癜痕子宮54癜痕子宮美國Graigin于1916年提出“一次剖宮產,永久剖宮產”觀點1978年,Meri和Gibbs提出剖宮產術后陰道分娩(VBAC)成功率為83%嘗試VBAC的人數逐漸增加,在美國短短20年內,VBAC由2%上升至28%e國內外文獻報道,VBAC的成功率為60%—80%denceandcaesareansecti癜痕子宮55癜痕子宮●一、分娩鎮痛的問題分娩鎮痛后剖宮產的麻醉選擇問題癜痕子宮56分娩痛分娩痛臨床疼痛疼痛(事件發生后灼痛未受(受訓或未受訓(非終未期)肢體幻痛皰疹后神經痛瘀傷圖69-5MoGⅢ疼痛問卷調查,20例分娩痛和其他臨床疼痛RedrawnfromMelzackR:Themythofpainles