兒童肺功能結果判讀36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生兒童肺功能結果判讀兒童肺功能結果判讀36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生兒童肺功能結果判讀河北省兒童醫院目錄概述肺常規通氣功能三嬰幼兒潮氣分析四支氣管舒張試驗五臨床應用諸暨市草塔中學，浙江省諸暨市3118121類比應用于知識教學應用類比進行課堂教學，其關鍵就是引導學生根據所探究問題的性質來恰當地選取類比對象，并找出兩個對象之間的對應特征。案例1電勢能增減問題不少同學在分析正負電荷在電場中運動，電勢能的增減問題時，不自覺地作了如下的類比：重力勢能――電勢能、高度――電勢、高度降低(升高)――重力勢能減少(增加)，則電勢降低(升高)――電勢能減少(增加)。顯然，此錯誤在于類比的依據不恰當。我們在教學中進行了如下的引導：師：重力對物體做功和電場力對電荷做功的特點是什么?生：與路徑無關。師：功與能量有什么關系?生：功是能量轉化的量度。師：單單考慮勢能的變化，它由什么決定?生：由做功決定。至此，已找到了功與勢能變化的關系，即類比的依據。師：重力對物體做正(負)功，重力勢能怎樣變化?生：重力勢能降低(升高)。師：那么，電場力對電荷做正(負)功，電勢能又該怎樣變化?問題的答案很自然就出來了。再通過舉例說明，絕大部分學生對電勢能增減問題的理解就不會再受正負電荷這一因素的干擾。2類比應用于方法教學物理方法是研究和處理物理問題的思路、方式，也即物理思想。一般來說，一種物理方法可以處理一類(或幾類)具有相同或相似特征的物理問題。若教學中抓住研究問題的特征，通過類比，在不同領域內(或不同內容上)使用同一方法，則可達到加深理解物理方法的目的。案例2用比值法定義物理量用比值法定義物理量的一個例子是：對一類描述物體運動狀態特征的物理量的定義，如速度、加速度、角速度等。它們的共同特征是：相等時間內，某物理量的變化量相等，用變化量與所用時間之比就可表示變化快慢的特征。如速度就是用位置的變化量與所用時間的比值來定義的。筆者在教學中用速度的定義作類比的根據，與加速度、角速度的定義進行類比，許多學生都掌握了用比值法來定義物理量的方法。3類比應用于物理解題解物理題時，有時會出現由于題述的物理情景比較陌生、復雜和模糊，從而導致解題思路不清晰和受阻中斷的情形。此時應靈活運用所學的知識和方法，把題述物理情景等效轉換為我們熟悉的、簡單的、清晰的情景再求解。應用類比于物理解題，其根據即是物理原型的特征。教學中通過分析待求問題的特征，把它與已知的物理原型進行類比，從而找到方法，解出習題。案例3如圖1所示，半徑為r的絕緣光滑圓環固定在豎直平面內，環上套有一質量為m，帶正電的珠子，空間存在水平向右的勻強電場，珠子所受的靜電力是其重力的34倍，將珠子從環上最低位置A點靜止釋放。求珠子所能獲得的最大動能Ekm。?お?如圖2所示，珠子受重力mg，電場力qE和彈力N作用，而彈力是個變力，珠子又沿環運動，物理情景較復雜。但進一步審題，我們可以發現重力mg和電場力qE是兩個恒力，故它們的合力F合當然也是恒力。根據已知條件可知β=37°，F合=54mg。建立等效的復合場模型，將F合看成等效重力，把圖2按順時針方向轉37°得圖3。類比單擺模型即可知：珠子在平衡位置D點時動能最大，根據動能定理有：Ekm=F合r(1-cos37°)=14mgr。模型類比是根據研究對象與原型事物之間具有相同或相似的特征而進行的一種類比。模型類比有利于鞏固學生所學知識，加強各知識點的聯系，培養學生思維的嚴密性和邏輯性,但對學生的思維能力要求較高。4類比應用于生活經驗與物理知識之間學生在日常學習生活中積累了一定的生活經驗。用學生身邊的事例進行類比，可啟發學生的思維，調動學生學習的積極性，培養學生在生活中觀察、分析和處理事物的能力。將物理知識與一些生活常識相比較、類比則能起到化難為易的效果。案例4用類比法理解電源的作用?おお?如圖4所示，水池A、B水面有一定的高度差，若在A、B之間用一細管連起來，則水在重力的作用下定向移動，從水池A流動到水池B。A、B之間的高度差很快消失，在這種情況下，水管中只可能有一個瞬間水流。問題引導怎樣才能使管中有源源不斷的水流呢？分析水池A中的水量需要及時補充才行。可將水池B中的水及時抽到水池A中，保持它們之間的高度差，從而使水管中有源源不斷的水流流過。把電源的作用與抽水機類比，學生比較容易理解，盡管兩者在工作機理上的差異很大，但在教學的初期這樣的類比是很有益的。在此基礎上，教學中可以設置恰當的問題引導學生進一步思考。①用導線連接兩個分別帶正、負電荷的導體，導線中有沒有電流通過？為什么？如果有，這個電流能持續下去嗎？②如何能讓導線中保持持續的電流？電源起到了什么作用？通過以上問題的討論、探究，使學生理解了導體中產生電流的條件是導體兩端要有電勢差，電源的作用就是移送電荷，保持導線兩端的電勢差，從而保持電路中有持續的電流。應用類比方法，不僅可把新知識變抽象為形象、變難懂為易學、變繁瑣為簡單，納入到已有知識系統中來，同時又可激發學生聯想，具有啟發思路、舉一反三、觸類旁通的作用。但由于類比是一種推理，特別是以現象作為類比依據時，其結論并不一定可靠，而這正是學生常犯的錯誤。所以在平時的教學過程中，教師應引導學生仔細分析、比較，透過現象抓住與所研究的問題相對應的本質，選擇恰當的類比對象，提高其結論的可靠程度。一、導入精心設計，調節提高情緒有人曾經把一堂好的課比喻為“鳳頭、豬肚、虎尾”,即開頭要像鳳凰那樣引人入勝,可見導入新課是教學的一個重要環節。有趣的開頭、能使學生在輕松喜悅的情感中進入探求新知的階段。如在講授高二生物第八章《生物與環境》時,可運用優美的古詩來導入新課:“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊。”“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”；在講高二生物第六章《遺傳和變異》時就借用“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會打洞”、“一母生九子,連母十個樣”這樣的諺語和俗語來引入；在講授高二生物第四章第五節《植物的礦質營養》時,就借用“莊稼一枝花,全靠肥當家”和“種在稼有收無收在于水,收多收入在于肥”來引入。這樣極大地調動了學生的學習熱情,牢牢地吸引了學生的注意力,使學生在輕松愉快的情境中學到了知識,既生動活潑、又富有情趣，樂在其中。二、語言哲理幽默，激發學習興趣一個人對科學的熱愛和獻身精神往往是從興趣開始的，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，學生學得愉快。許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，怎么去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有４０００余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有４３種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎！三、方法科學靈活，調控留住學生1、巧用比喻化疑難。細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金，高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。2、妙用詩詞添興趣。例如,物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量,“直下”表明從高濃度到低濃度,且不需要載體；主動運輸，可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度,“行舟”表示需要載體,“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。3、口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時期特點記成“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。4、科幻法展開聯想。如：光反應式ADP+Pi→ATP若能科學利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上,通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內,那么,我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要,生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧!人類從此再也沒有糧食危機了!5、理論聯系實際化。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛,為什么呢?因為長跑時氧氣供應不足,我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸,組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下,乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封?因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2,制酒時若密封不嚴,酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量。如果酒曲不純,混有乳酸菌,則制酒的同時產生乳酸,降低酒精質量。四、過程有張有弛，興趣穩定持久一節課不可能全是高潮，而應有張有弛。教師可結合教學內容，有機地穿插、介紹生物學科技新成就在社會各領域的應用，生物學家生平和貢獻，生活中的生物知識等，既可調節節奏，又能再次激發興趣，既把能力的提高寓于獲取知識的樂趣中，又能把智力疲勞淡漠于出奇制勝的情趣之外。例如我在講種子的萌發、種子的結構、種子的形成中，結合農村中塑料簿膜育種、我國袁隆平等專家，怎樣培育新品種的事例。在講細菌、真菌中，除了講它們的害處以外，還多聯系人們利用它們造藥治病、制作食品、凈化環境等解決生產、生活中的實際問題，引導學生去追尋科學發展的蹤跡，一方面擴大學生的知識面，另一方面活躍了學生的思想，增強求知的主觀能動性。五、結尾精彩回味，激發學生渴求小結是生物課的重要一環，它總結全節所學內容，并納入知識系統。使學生由理性認識上升到感性認識，這就要求教師根據不同的課型，善于變化地采取不同形式的課堂小結，不僅能讓學生牢固地掌握科學知識，而且給學生以耳目一新之感，課后回味無窮，喚起學生樹立學好生物的信心，增強學生對生物課的興趣。可采用：（1）討論式，由學生自己討論，系統歸納總結。（2）對照式，老師把一節課應掌握的內容板書出來，再由學生對照板書總結自己的收獲。（3）懸念式，教師歸納總結時，可制造一個懸念，促使學生再探索再思考。（4）作業式，教師出示一組小結問題以作業形式由學生獨立完成。總之，教學有法，而教無定法，這需要我們生物學教師不斷地探索生物新課改中的教育新理念。讓我們共同攜起手來，踏著時代的步伐，努力營造生機盎然、師生氣氛和諧，充滿探究和創新精神的綠色課堂！兒童肺功能結果判讀36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而1兒童肺功能結果判讀河北省兒童醫院兒童肺功能結果判讀2目錄概述肺常規通氣功能三嬰幼兒潮氣分析四支氣管舒張試驗五臨床應用目錄3目的(1)早期檢出肺、呼吸道病變(2)鑒別呼吸困難的原因,判斷氣道阻塞的部位。○(3)評估肺部疾病嚴重程度及預后(4)評定藥物或其它治療方法的療效。(5)評估手術耐受力或勞動強度耐受力。(6)危重病人的監護(7)健康體檢等。目的42優點(1)肺功能檢查是一種物理檢查方法,對身體無任何損傷,無痛苦和不適。(2)肺功能檢查具有敏感度高、重復檢測方便和易于接受等優點。(3)與胸片、CT等檢查相比,更側重于了解肺部的功能性變化,是呼吸系統疾病重要檢查手段。2優點53適應癥(1)反復咳嗽或伴有喘息;(2)咳嗽持續2~3周以上,抗生素治療無效;(3)反復“感冒”發展到下呼吸道,持續10天以上(4)哮喘患兒病情評估;O5)急性發作的嗆咳、聲音嘶啞、呼吸困難(6)嬰幼兒急性支氣管炎、肺炎與哮喘的早期鑒別;(7)其他呼吸系統疾病。3適應癥64禁忌癥近2周內有大咯血史支氣管胸膜痿、氣胸;巨大肺大泡且不準備手術治療;喉頭或聲帶水腫;全身情況極差,有重要臟器功能衰竭;心功能不穩定者慎作用力呼氣的肺功能檢查。對支氣管舒張劑過敏者禁用舒張劑;4禁忌癥7肺常規通氣功能檢測(適用于5歲以上的兒童)(一)常用指標及意義1、肺容量:是呼吸道與肺泡的總容量,反映外呼吸的空間是具有靜態解剖意義的指標。肺常規通氣功能檢測8·VT(潮氣量):平靜呼吸時每次吸入或呼出的氣量,反映吸氣肌功能ERV(補呼氣量):平靜呼氣末再用力呼氣所能呼出的最大氣量,吸氣肌功能減弱,ERV減少。C(深吸氣量):平靜呼氣末盡力吸氣所能吸入的最大氣量。由潮氣量與補吸氣量組成。呼吸肌功能不全、胸廓或肺活動度減弱、氣道阻塞等因素可使|C減低·VT(潮氣量):平靜呼吸時每次吸入9圖1.分段肺容量∧正常限制阻塞功能正常值在預大多數值成比C增加計值有209的變異例減少,尤以RV增加并受年、性別工LC和vC減FRC增加身高、種嫉、體位少明顯,流v減少等影響圖1.分段肺容量102、肺通氣量:是單位時間進出肺的氣量和流速,顯示時間與容量的關系,并與呼吸幅度、呼吸頻率和用力大小有關,是一個較好反映肺通氣功能的動態指標。2、肺通氣量:是單位時間進出肺的11兒童肺功能結果判讀課件12兒童肺功能結果判讀課件13兒童肺功能結果判讀課件14兒童肺功能結果判讀課件15兒童肺功能結果判讀課件16兒童肺功能結果判讀課件17兒童肺功能結果判讀課件18兒童肺功能結果判讀課件19兒童肺功能結果判讀課件20兒童肺功能結果判讀課件21兒童肺功能結果判讀課件22兒童肺功能結果判讀課件23兒童肺功能結果判讀課件24兒童肺功能結果判讀課件25兒童肺功能結果判讀課件26兒童肺功能結果判讀課件27兒童肺功能結果判讀課件28兒童肺功能結果判讀課件29兒童肺功能結果判讀課件30兒童肺功能結果判讀課件31兒童肺功能結果判讀課件32兒童肺功能結果判讀課件33兒童肺功能結果判讀課件34兒童肺功能結果判讀課件35兒童肺功能結果判讀課件36兒童肺功能結果判讀課件37兒童肺功能結果判讀課件38兒童肺功能結果判讀課件39兒童肺功能結果判讀課件40兒童肺功能結果判讀課件41兒童肺功能結果判讀課件42

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困43兒童肺功能結果判讀36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生兒童肺功能結果判讀兒童肺功能結果判讀36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生兒童肺功能結果判讀河北省兒童醫院目錄概述肺常規通氣功能三嬰幼兒潮氣分析四支氣管舒張試驗五臨床應用諸暨市草塔中學，浙江省諸暨市3118121類比應用于知識教學應用類比進行課堂教學，其關鍵就是引導學生根據所探究問題的性質來恰當地選取類比對象，并找出兩個對象之間的對應特征。案例1電勢能增減問題不少同學在分析正負電荷在電場中運動，電勢能的增減問題時，不自覺地作了如下的類比：重力勢能――電勢能、高度――電勢、高度降低(升高)――重力勢能減少(增加)，則電勢降低(升高)――電勢能減少(增加)。顯然，此錯誤在于類比的依據不恰當。我們在教學中進行了如下的引導：師：重力對物體做功和電場力對電荷做功的特點是什么?生：與路徑無關。師：功與能量有什么關系?生：功是能量轉化的量度。師：單單考慮勢能的變化，它由什么決定?生：由做功決定。至此，已找到了功與勢能變化的關系，即類比的依據。師：重力對物體做正(負)功，重力勢能怎樣變化?生：重力勢能降低(升高)。師：那么，電場力對電荷做正(負)功，電勢能又該怎樣變化?問題的答案很自然就出來了。再通過舉例說明，絕大部分學生對電勢能增減問題的理解就不會再受正負電荷這一因素的干擾。2類比應用于方法教學物理方法是研究和處理物理問題的思路、方式，也即物理思想。一般來說，一種物理方法可以處理一類(或幾類)具有相同或相似特征的物理問題。若教學中抓住研究問題的特征，通過類比，在不同領域內(或不同內容上)使用同一方法，則可達到加深理解物理方法的目的。案例2用比值法定義物理量用比值法定義物理量的一個例子是：對一類描述物體運動狀態特征的物理量的定義，如速度、加速度、角速度等。它們的共同特征是：相等時間內，某物理量的變化量相等，用變化量與所用時間之比就可表示變化快慢的特征。如速度就是用位置的變化量與所用時間的比值來定義的。筆者在教學中用速度的定義作類比的根據，與加速度、角速度的定義進行類比，許多學生都掌握了用比值法來定義物理量的方法。3類比應用于物理解題解物理題時，有時會出現由于題述的物理情景比較陌生、復雜和模糊，從而導致解題思路不清晰和受阻中斷的情形。此時應靈活運用所學的知識和方法，把題述物理情景等效轉換為我們熟悉的、簡單的、清晰的情景再求解。應用類比于物理解題，其根據即是物理原型的特征。教學中通過分析待求問題的特征，把它與已知的物理原型進行類比，從而找到方法，解出習題。案例3如圖1所示，半徑為r的絕緣光滑圓環固定在豎直平面內，環上套有一質量為m，帶正電的珠子，空間存在水平向右的勻強電場，珠子所受的靜電力是其重力的34倍，將珠子從環上最低位置A點靜止釋放。求珠子所能獲得的最大動能Ekm。?お?如圖2所示，珠子受重力mg，電場力qE和彈力N作用，而彈力是個變力，珠子又沿環運動，物理情景較復雜。但進一步審題，我們可以發現重力mg和電場力qE是兩個恒力，故它們的合力F合當然也是恒力。根據已知條件可知β=37°，F合=54mg。建立等效的復合場模型，將F合看成等效重力，把圖2按順時針方向轉37°得圖3。類比單擺模型即可知：珠子在平衡位置D點時動能最大，根據動能定理有：Ekm=F合r(1-cos37°)=14mgr。模型類比是根據研究對象與原型事物之間具有相同或相似的特征而進行的一種類比。模型類比有利于鞏固學生所學知識，加強各知識點的聯系，培養學生思維的嚴密性和邏輯性,但對學生的思維能力要求較高。4類比應用于生活經驗與物理知識之間學生在日常學習生活中積累了一定的生活經驗。用學生身邊的事例進行類比，可啟發學生的思維，調動學生學習的積極性，培養學生在生活中觀察、分析和處理事物的能力。將物理知識與一些生活常識相比較、類比則能起到化難為易的效果。案例4用類比法理解電源的作用?おお?如圖4所示，水池A、B水面有一定的高度差，若在A、B之間用一細管連起來，則水在重力的作用下定向移動，從水池A流動到水池B。A、B之間的高度差很快消失，在這種情況下，水管中只可能有一個瞬間水流。問題引導怎樣才能使管中有源源不斷的水流呢？分析水池A中的水量需要及時補充才行。可將水池B中的水及時抽到水池A中，保持它們之間的高度差，從而使水管中有源源不斷的水流流過。把電源的作用與抽水機類比，學生比較容易理解，盡管兩者在工作機理上的差異很大，但在教學的初期這樣的類比是很有益的。在此基礎上，教學中可以設置恰當的問題引導學生進一步思考。①用導線連接兩個分別帶正、負電荷的導體，導線中有沒有電流通過？為什么？如果有，這個電流能持續下去嗎？②如何能讓導線中保持持續的電流？電源起到了什么作用？通過以上問題的討論、探究，使學生理解了導體中產生電流的條件是導體兩端要有電勢差，電源的作用就是移送電荷，保持導線兩端的電勢差，從而保持電路中有持續的電流。應用類比方法，不僅可把新知識變抽象為形象、變難懂為易學、變繁瑣為簡單，納入到已有知識系統中來，同時又可激發學生聯想，具有啟發思路、舉一反三、觸類旁通的作用。但由于類比是一種推理，特別是以現象作為類比依據時，其結論并不一定可靠，而這正是學生常犯的錯誤。所以在平時的教學過程中，教師應引導學生仔細分析、比較，透過現象抓住與所研究的問題相對應的本質，選擇恰當的類比對象，提高其結論的可靠程度。一、導入精心設計，調節提高情緒有人曾經把一堂好的課比喻為“鳳頭、豬肚、虎尾”,即開頭要像鳳凰那樣引人入勝,可見導入新課是教學的一個重要環節。有趣的開頭、能使學生在輕松喜悅的情感中進入探求新知的階段。如在講授高二生物第八章《生物與環境》時,可運用優美的古詩來導入新課:“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊。”“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”；在講高二生物第六章《遺傳和變異》時就借用“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會打洞”、“一母生九子,連母十個樣”這樣的諺語和俗語來引入；在講授高二生物第四章第五節《植物的礦質營養》時,就借用“莊稼一枝花,全靠肥當家”和“種在稼有收無收在于水,收多收入在于肥”來引入。這樣極大地調動了學生的學習熱情,牢牢地吸引了學生的注意力,使學生在輕松愉快的情境中學到了知識,既生動活潑、又富有情趣，樂在其中。二、語言哲理幽默，激發學習興趣一個人對科學的熱愛和獻身精神往往是從興趣開始的，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，學生學得愉快。許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，怎么去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有４０００余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有４３種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎！三、方法科學靈活，調控留住學生1、巧用比喻化疑難。細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金，高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。2、妙用詩詞添興趣。例如,物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量,“直下”表明從高濃度到低濃度,且不需要載體；主動運輸，可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度,“行舟”表示需要載體,“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。3、口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時期特點記成“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。4、科幻法展開聯想。如：光反應式ADP+Pi→ATP若能科學利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上,通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內,那么,我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要,生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧!人類從此再也沒有糧食危機了!5、理論聯系實際化。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛,為什么呢?因為長跑時氧氣供應不足,我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸,組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下,乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封?因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2,制酒時若密封不嚴,酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量。如果酒曲不純,混有乳酸菌,則制酒的同時產生乳酸,降低酒精質量。四、過程有張有弛，興趣穩定持久一節課不可能全是高潮，而應有張有弛。教師可結合教學內容，有機地穿插、介紹生物學科技新成就在社會各領域的應用，生物學家生平和貢獻，生活中的生物知識等，既可調節節奏，又能再次激發興趣，既把能力的提高寓于獲取知識的樂趣中，又能把智力疲勞淡漠于出奇制勝的情趣之外。例如我在講種子的萌發、種子的結構、種子的形成中，結合農村中塑料簿膜育種、我國袁隆平等專家，怎樣培育新品種的事例。在講細菌、真菌中，除了講它們的害處以外，還多聯系人們利用它們造藥治病、制作食品、凈化環境等解決生產、生活中的實際問題，引導學生去追尋科學發展的蹤跡，一方面擴大學生的知識面，另一方面活躍了學生的思想，增強求知的主觀能動性。五、結尾精彩回味，激發學生渴求小結是生物課的重要一環，它總結全節所學內容，并納入知識系統。使學生由理性認識上升到感性認識，這就要求教師根據不同的課型，善于變化地采取不同形式的課堂小結，不僅能讓學生牢固地掌握科學知識，而且給學生以耳目一新之感，課后回味無窮，喚起學生樹立學好生物的信心，增強學生對生物課的興趣。可采用：（1）討論式，由學生自己討論，系統歸納總結。（2）對照式，老師把一節課應掌握的內容板書出來，再由學生對照板書總結自己的收獲。（3）懸念式，教師歸納總結時，可制造一個懸念，促使學生再探索再思考。（4）作業式，教師出示一組小結問題以作業形式由學生獨立完成。總之，教學有法，而教無定法，這需要我們生物學教師不斷地探索生物新課改中的教育新理念。讓我們共同攜起手來，踏著時代的步伐，努力營造生機盎然、師生氣氛和諧，充滿探究和創新精神的綠色課堂！兒童肺功能結果判讀36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而44兒童肺功能結果判讀河北省兒童醫院兒童肺功能結果判讀45目錄概述肺常規通氣功能三嬰幼兒潮氣分析四支氣管舒張試驗五臨床應用目錄46目的(1)早期檢出肺、呼吸道病變(2)鑒別呼吸困難的原因,判斷氣道阻塞的部位。○(3)評估肺部疾病嚴重程度及預后(4)評定藥物或其它治療方法的療效。(5)評估手術耐受力或勞動強度耐受力。(6)危重病人的監護(7)健康體檢等。目的472優點(1)肺功能檢查是一種物理檢查方法,對身體無任何損傷,無痛苦和不適。(2)肺功能檢查具有敏感度高、重復檢測方便和易于接受等優點。(3)與胸片、CT等檢查相比,更側重于了解肺部的功能性變化,是呼吸系統疾病重要檢查手段。2優點483適應癥(1)反復咳嗽或伴有喘息;(2)咳嗽