2022年江西省萍鄉(xiāng)市成考專升本教育理論自考測(cè)試卷(含答案)_第1頁(yè)
2022年江西省萍鄉(xiāng)市成考專升本教育理論自考測(cè)試卷(含答案)_第2頁(yè)
2022年江西省萍鄉(xiāng)市成考專升本教育理論自考測(cè)試卷(含答案)_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

2022年江西省萍鄉(xiāng)市成考專升本教育理論自考測(cè)試卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.思想品德教育過(guò)程又稱()。A.A.道德教育過(guò)程B.政治教育過(guò)程C.德育過(guò)程D.思想教育過(guò)程

2.

29

遺忘曲線的最先提出者是()

3.心理學(xué)是研究下列哪方面內(nèi)容的科學(xué)()

A.心理過(guò)程

B.認(rèn)知過(guò)程

C.個(gè)性

D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律

4.教師在教育過(guò)程中起()。A.輔導(dǎo)作用B.主導(dǎo)作用C.橋梁作用D.決定作用

5.1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中曾提出“兩基”的教育發(fā)展總目標(biāo)。其中“兩基”是指()

A.傳授與掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

B.基本普及九年義務(wù)教育,基本掃除青壯年文盲

C.基本完成教育體制改革,基本完善教育結(jié)構(gòu)

D.基本完成課程改革任務(wù),基本實(shí)施素質(zhì)教育

6.下列屬于韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表中的言語(yǔ)分量表項(xiàng)目的是()

A.完成圖片

B.排列圖片

C.?dāng)?shù)學(xué)推理

D.實(shí)物組合

7.在教育史上,存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機(jī)會(huì)和權(quán)利的現(xiàn)象。這說(shuō)明學(xué)制具有()

A.永恒性

B.繼承性

C.階級(jí)性

D.相對(duì)獨(dú)立性

8.前蘇聯(lián)以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育問(wèn)題的是()

A.蘇霍姆林斯基B.凱洛夫C.馬卡連柯D.克魯普斯卡婭

9.情緒是一種反映形式,其中介為()

A.需要

B.動(dòng)機(jī)

C.態(tài)度

D.認(rèn)識(shí)

10.課外校外教育是指下列哪類有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)()

A.課堂教學(xué)以外

B.學(xué)校以外

C.課堂教學(xué)和學(xué)校以外

D.課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外

11.《大教學(xué)論》的作者是捷克教育家()。

A.贊可夫B.馬卡連科C.夸美紐斯D.凱洛夫12.一個(gè)叫蘇珊的美國(guó)小孩,患癌癥化療后頭發(fā)幾乎掉光了。為了遮住禿頭,出院后回到教室時(shí),她戴上了帽子。可是,令她感到意外的是,每個(gè)同學(xué)和她一樣都戴著一頂帽子……原來(lái),老師知道蘇珊將重返校園,就提前對(duì)班上的同學(xué)鄭重宣布:“從下周一開(kāi)始,我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種帽子,大家都要戴自己喜歡的帽子上學(xué)。”老師的意圖是()。A.統(tǒng)一班上同學(xué)的儀表B.組織開(kāi)展對(duì)帽子的研究C.通過(guò)戴帽子了解學(xué)生審美差異D.保護(hù)學(xué)生自尊心免其受到傷害

13.在不同社會(huì),或同一社會(huì)不同的歷史時(shí)期,教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等都各不相同。這體現(xiàn)了教育具有()。

A.永恒性B.歷史性C.階級(jí)性D.相對(duì)獨(dú)立性

14.國(guó)民教育制度的核心是()。

A.學(xué)校教育制度B.兒童教育機(jī)關(guān)C.成人文化教育機(jī)關(guān)D.國(guó)家教育領(lǐng)導(dǎo)體制

15.最早使用美育一詞的是()。

A.赫爾巴特B.席勒C.盧梭D.孔子

16.許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶,其效果優(yōu)于白天,這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿氖悄姆N抑制的干擾?()

A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制

17.學(xué)習(xí)者根據(jù)事物的外部聯(lián)系,簡(jiǎn)單重復(fù)而進(jìn)行的記憶叫做()

A.無(wú)意識(shí)記

B.有意識(shí)記

C.機(jī)械識(shí)記

D.意義識(shí)記

18.

7

教師要有表率作用,主要體現(xiàn)在()

19.馬斯洛需要層次論中的最高層次是()。A.A.生理與安全需要B.社交與自尊需要C.求知與審美需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

20.提出“泛智”教育思想的教育著作是()

A.《教學(xué)與發(fā)展》

B.《大教學(xué)論》

C.《教育漫話》

D.《教育過(guò)程》

二、填空題(20題)21.填空題

根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義或?qū)ψR(shí)記材料的意義是否了解,把識(shí)記分為_(kāi)_____和______。

22.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

23.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。

24.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

25.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

26.課的類型主要有兩大類:?jiǎn)我徽n和______。

27.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

28.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

29.思維的基本形式是_______、_______、_______。

30.自我認(rèn)識(shí)是在_______、_______的基礎(chǔ)上對(duì)自己的洞察和理解。

31.表象是從_______到_______的過(guò)渡階段,是_______過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。

32.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實(shí)質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立。

33.在斯坦福一比奈智力量表中,計(jì)算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。

34.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。

35.按活動(dòng)領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_(kāi)______和_______。

36.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。

37.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有:首創(chuàng)性、_______和_______。

38.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。

39.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個(gè)人和_______兩方面。

40.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為_(kāi)___________過(guò)程。

三、簡(jiǎn)答題(5題)41.簡(jiǎn)要說(shuō)明意志與情緒過(guò)程的關(guān)系。

42.簡(jiǎn)要說(shuō)明人格的特征。

43.簡(jiǎn)述智力技能的特點(diǎn)和形成階段。

44.簡(jiǎn)要說(shuō)明注意的特點(diǎn)和功能。

45.簡(jiǎn)述高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)類型之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。四、論述題(5題)46.試述人的發(fā)展對(duì)教育的制約。47.根據(jù)知覺(jué)規(guī)律,如何靈活運(yùn)用直觀教學(xué)的方法?

48.試述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

49.閱讀下列案例,并回答問(wèn)題。地理課上,為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義,某老師說(shuō):“在浩瀚的太平洋上,一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障,在自救無(wú)果的情況下,船長(zhǎng)拿起電話,向總部求救。如果你是船長(zhǎng),你怎么說(shuō)呢?”一學(xué)生作打電話狀:“喂,總部,我們出事了,快來(lái)救我們。”“我是總部,請(qǐng)報(bào)告你們的位置。”教師追問(wèn)。該生遲疑了一下,小聲回答了一句:“我們?cè)谔窖笊稀!彼幕卮鹨鹆撕逄么笮Α@蠋焼?wèn):“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大,到哪里找呢?”學(xué)生回答道。“是呀,救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)討論。在討論中,學(xué)生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號(hào);從電影票上的座位號(hào),到平面直角坐標(biāo)系……就這樣,關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。問(wèn)題:該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則?為什么?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。

50.聯(lián)系實(shí)際分析如何教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)與控制情緒。

五、辨析題(5題)51.我們?cè)谥贫ń逃康臅r(shí),既要考慮社會(huì)需要,又要考慮人的自身發(fā)展需要。

52.正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

53.觀察是知覺(jué)的高級(jí)形式。

54.知識(shí)多了,智力自然就提高了。

55.

參考答案

1.C

2.B

3.D

4.B

5.B

6.C

7.C

8.D

9.A

10.D

11.C

12.D

13.B

14.A學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度的核心,是國(guó)民教育制度中最重要的組成部分,體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。

15.B美育一詞是德國(guó)劇作家、美學(xué)家席勒在《美學(xué)書(shū)簡(jiǎn)》中首次提出使用的。他認(rèn)為美育就是審美教育,也叫美感教育。

16.C把前攝抑制與倒攝抑制的含義理解清楚,此題不難回答。

17.CC

[解析]“機(jī)械識(shí)記”的概念是題目原意,關(guān)鍵詞是“外部聯(lián)系”及“簡(jiǎn)單重復(fù)”。

18.D

19.D

20.B

21.意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記,機(jī)械識(shí)記

22.制度文化

23.匱乏需要成長(zhǎng)需要匱乏需要,成長(zhǎng)需要24.社會(huì)家庭

25.夸美紐斯夸美紐斯

26.混合課混合課27.德育內(nèi)容,德育方法

28.社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)29.概念,判斷,推理

30.自我感覺(jué)自我表象自我感覺(jué),自我表象

31.感知思維認(rèn)識(shí)感知,思維,認(rèn)識(shí)

32.強(qiáng)化強(qiáng)化

33.智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)

34.教學(xué)價(jià)值取向教學(xué)價(jià)值取向35.一般能力;特殊能力

36.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比,操行評(píng)定

37.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性

38.生活化生活化

39.學(xué)生集體學(xué)生集體

40.認(rèn)識(shí)41.意志和情緒過(guò)程有密切的聯(lián)系。

(1)情緒既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力,也可以成為意志行動(dòng)的阻力。當(dāng)某種情緒、情感對(duì)人的活動(dòng)起推動(dòng)或支持作用時(shí),這種情緒、情感就會(huì)成為意志行動(dòng)的動(dòng)力。當(dāng)某種情緒、情感對(duì)人的活動(dòng)起阻礙或消極作用時(shí),該情緒、情感就會(huì)成為意志行動(dòng)的阻力。

(2)意志能夠控制情緒,使情緒服從理智。人們?cè)诠ぷ骰驅(qū)W習(xí)中面對(duì)困難而產(chǎn)生的消極情緒,可以通過(guò)意志力加以調(diào)節(jié)和控制,從而使自己的意志行動(dòng)服從于理智的要求。

該題是兩個(gè)概念的關(guān)系題,談到關(guān)系,一般從聯(lián)系和區(qū)別兩方面回答。1988年考過(guò)“氣質(zhì)與性格有哪些區(qū)別與聯(lián)系”,2002年考過(guò)“情緒情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)系”。此外,涉及此類題的還有:能力與知識(shí)技能的關(guān)系、心理咨詢與心理治療的關(guān)系、心理咨詢與思想政治工作的關(guān)系等。

42.(1)獨(dú)特性:“人心不同,各如其面。”這句俗語(yǔ)為人格的獨(dú)特性作了最好的詮釋。(2)穩(wěn)定性:俗話說(shuō):“江山易改,稟性難移。”這里的“稟性”就是指人格說(shuō)的。

(3)整合性:人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體,具有內(nèi)在的一致性,受自我意識(shí)的調(diào)控。

(4)功能性:人格決定一個(gè)人的生活方式,甚至有時(shí)會(huì)決定一個(gè)人的命運(yùn),因而是人生成敗的根源之一。

43.智力技能的特點(diǎn):智力技能動(dòng)作對(duì)象的觀念性;動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性;動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。

智力技能的形成大體上經(jīng)歷了三個(gè)階段:①原型定向;②原型動(dòng)作;③原型內(nèi)化。

44.(1)特點(diǎn):①注意是心理活動(dòng)的指向性;②注意是心理活動(dòng)的集中性;③注意是心理活動(dòng)的一種特性。

(2)功能:①選擇功能;②信息整合加工作用;③維持(保持)功能;④調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能;⑤預(yù)測(cè)與預(yù)見(jiàn)功能。45.(1)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬?gòu)?qiáng)、均衡、靈活型,其氣質(zhì)類型是多血質(zhì);(2)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬?gòu)?qiáng)、均衡、不靈活(惰性)型。其氣質(zhì)類型是粘液質(zhì);(3)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬?gòu)?qiáng)、不均衡型,其氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì);(4)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬弱型,其氣質(zhì)類型是抑郁質(zhì)。46.(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)入的發(fā)展。(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性,在身心發(fā)展,的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的教育。(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性,既考慮穩(wěn)定性,不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法,又注意可變性,充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性,做到因材施教。解析:該題是一道重點(diǎn)題。它包括兩個(gè)方面:一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些;二是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。47.(1)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì),靈活運(yùn)用各種直觀方式。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì),正確地運(yùn)用直觀性原則,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性知覺(jué),從而有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解和掌握,提高教育、教學(xué)的質(zhì)量。

(2)運(yùn)用知覺(jué)的組織原則,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。在教學(xué)中,教師應(yīng)按照知覺(jué)的組織原則,正確地組織直觀,才能提高學(xué)生的感知效果。

(3)教會(huì)學(xué)生觀察方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù),是良好觀察的重要條件。充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法,是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)是必要的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果,在分析研究的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出觀察報(bào)告、日記或作文;同時(shí),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,交流并匯報(bào)觀察成果,不斷提高學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。

此題要聯(lián)系實(shí)際或舉例說(shuō)明。

48.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)為:

(1)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本的現(xiàn)狀。

(4)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

(5)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。49.(1)該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)活動(dòng)中,教師要突出重點(diǎn),深入講解,同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考,融會(huì)貫通地掌握知識(shí),發(fā)展能力。該教師為使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義,先拋出輪船在大洋中出現(xiàn)故障如何求救的問(wèn)題,吸引學(xué)生們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),從解決這一具體問(wèn)題出發(fā),引申拓展,進(jìn)而理解經(jīng)緯線的知識(shí)。這一過(guò)程符合啟發(fā)性教學(xué)原則。(2)啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求是:①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,“少而精”,起到“點(diǎn)”和“撥”的作用。③設(shè)置問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生積極思維。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

50.(1)知覺(jué)自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉(zhuǎn)移自己的注意。

(3)合理宣泄負(fù)面情緒。

(4)主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。

聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述。

【解析】此題屬于理論聯(lián)系實(shí)際題,要結(jié)合自己的工作或生活事例來(lái)說(shuō)明。

51.社會(huì)需要與人的自身發(fā)展需要是辯證統(tǒng)一的。一方面,教育總是按社會(huì)的需要來(lái)培養(yǎng)人,人的自身發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的需要;另一方面,社會(huì)是由個(gè)體的人組成的,社會(huì)需要并不排斥個(gè)人自身興趣、愛(ài)好、才能的發(fā)展。因此,制定

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