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2022年江蘇省南京市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.在教育學(xué)理論發(fā)展中,提出兒童智力發(fā)展階段與教學(xué)關(guān)系理論的教育家是()。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

2.在解決問(wèn)題過(guò)程中,對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物叫()

A.原型

B.原型啟發(fā)

C.問(wèn)題情境

D.定勢(shì)

3.在抽象邏輯思維中起重要作用的是()。A.動(dòng)作B.形象C.語(yǔ)言D.表象

4.衡量一個(gè)人品德水平高低的重要標(biāo)志是()。A.品德認(rèn)識(shí)B.品德情感C.品德意志D.品德行為

5.學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題,并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是()A.A.接受性學(xué)習(xí)B.研究性學(xué)習(xí)C.合作式學(xué)習(xí)D.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

6.在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)方法時(shí),應(yīng)從實(shí)際出發(fā)隨時(shí)調(diào)整,這體現(xiàn)了下列哪一特點(diǎn)()

A.綜合性

B.創(chuàng)造性

C.靈活性

D.教育性

7.通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、技能,體現(xiàn)了課外校外教育的()。

A.自愿性B.靈活性C.實(shí)踐性D.直觀性

8.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是()。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.科學(xué)技術(shù)C.生產(chǎn)力D.文化

9.反映教師對(duì)待自己的道德素養(yǎng)要求的是()。

A.熱愛學(xué)生B.熱愛教育事業(yè)C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.為人師表

10.受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是()。A.定勢(shì)B.定義C.變式D.同化

11.“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”等命題的提出者是()。

A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特

12.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()。

A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)

13.同一班的學(xué)生,聽同一節(jié)課,每人對(duì)講課內(nèi)容的理解不盡相同,這是因?yàn)槿说男睦砭哂校ǎ?/p>

A.主觀性B.客觀性C.社會(huì)性D.自發(fā)性

14.

1

組織學(xué)生觀看電影,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是運(yùn)用()

15.精神分析法的人性觀屬于()。A.A.積極人性觀B.被動(dòng)人性觀C.消極人性觀D.主動(dòng)人性觀

16.情緒是一種反映形式,其中介為()

A.需要

B.動(dòng)機(jī)

C.態(tài)度

D.認(rèn)識(shí)

17.榮譽(yù)感、友誼感、革命人道主義情感屬于下列哪種情感?()

A.理智感B.熱愛感C.審美感D.道德感

18.學(xué)校產(chǎn)生于()。

A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)

19.了解和研究學(xué)生包括()。

A.學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面B.學(xué)生品德和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面C.學(xué)生校內(nèi)和校外表現(xiàn)兩個(gè)方面D.學(xué)生家庭環(huán)境和社會(huì)關(guān)系兩個(gè)方面

20.

21

根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)及社會(huì)價(jià)值的不同,可把動(dòng)機(jī)分為()

二、填空題(20題)21.思維的基本形式是_______、_______、_______。22.人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。23.思維的基本過(guò)程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

24.社會(huì)改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來(lái)組織,幫助學(xué)生在社會(huì)方面得到發(fā)展。

25.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

26.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。

27.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

28.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

29.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有:首創(chuàng)性、_______和_______。

30.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。

31.按活動(dòng)領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。

32._______是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。

33.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

34.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。35.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

36.課的類型主要有兩大類:?jiǎn)我徽n和______。

37.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。

38.在斯坦福一比奈智力量表中,計(jì)算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。

39.我國(guó)1902年頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是________。

40.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過(guò)程。

三、簡(jiǎn)答題(5題)41.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本過(guò)程。

42.什么是個(gè)性心理特征?其包括哪些結(jié)構(gòu)成分。

43.簡(jiǎn)述教師的角色。

44.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。

45.美育的實(shí)施途徑有哪些?

四、論述題(5題)46.試述我國(guó)新課程設(shè)置的特點(diǎn)。

47.現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生的主體性,因此有人認(rèn)為教師在教學(xué)中只是起個(gè)輔助的作用就可以了。請(qǐng)根據(jù)某一教學(xué)規(guī)律對(duì)此看法加以分析。48.如何靈活運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的鞏固?

49.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,就要發(fā)展學(xué)生的思維能力。請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,論“啟發(fā)性教學(xué)原則。”

50.試論教育在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)過(guò)程中的地位和作用。五、辨析題(5題)51.教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)同步進(jìn)行。52.別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)總能帶來(lái)行為效率的提高。53.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大的作用,可以決定社會(huì)的發(fā)展方向。54.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程就是興奮過(guò)程和抑制過(guò)程。

55.教學(xué)的主要任務(wù)是傳遞科學(xué)文化知識(shí),沒(méi)有教育性。

參考答案

1.B

2.A

3.C抽象邏輯思維

4.D

5.B該題考查的是考生對(duì)研究性學(xué)習(xí)概念的理解程度。

6.C

7.C課外校外教育的主要特點(diǎn)包括:自愿性、靈活性和實(shí)踐性。其中,實(shí)踐性是指學(xué)生參加課外校外教育活動(dòng),主要是通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、技能,培養(yǎng)各種能力。

8.B科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。科學(xué)的發(fā)展不但揭示了受教育者的身心發(fā)展規(guī)律,使教育教學(xué)活動(dòng)更加符合這些規(guī)律,而且科學(xué)的發(fā)展及其在教育上的廣泛應(yīng)用,使教育對(duì)象得以擴(kuò)大。

9.D

10.A

11.C“教育即生活”和“教育即生長(zhǎng)”僅是美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威的兩個(gè)教育主張,他的其他的經(jīng)驗(yàn)主張也需要掌握,如“學(xué)校即社會(huì)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造或改組”和“教育無(wú)目的”等。在教育史上,有兩個(gè)重要的流派:傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派,它們的代表人物分別為德國(guó)教育家赫爾巴特和美國(guó)教育家杜威。他們都強(qiáng)調(diào)“三個(gè)中心”,但內(nèi)容不同。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)“教師中心”“書本中心”(或“間接經(jīng)驗(yàn)為中心”)和“課堂中心”;而杜威強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心”(或“直接經(jīng)驗(yàn)為中心”)、“活動(dòng)中心”,其中,杜威的“做中學(xué)”必須記住。

12.B理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),只有理解了的東西,才能掌握,才能牢固記憶;也只有理解了的東西,才能更好地運(yùn)用。理解的目的在于形成概念、原理,在于認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

13.A

14.D

15.C該題主要考查幾個(gè)心理咨詢理論的人性觀,比較容易混淆,要注意區(qū)分。要知道積極人性觀、被動(dòng)人性觀、消極人性觀各屬于哪個(gè)心理咨詢理論的觀點(diǎn)。

16.A

17.D

18.B除了掌握學(xué)校產(chǎn)生于奴隸社會(huì)這一點(diǎn),還要掌握在奴隸社會(huì)中一些不同的學(xué)校名稱。

19.A全面了解和研究學(xué)生是有效地開展班主任工作的前提和基礎(chǔ)。了解和研究學(xué)生,包括學(xué)生個(gè)體和學(xué)生集體兩個(gè)方面。

20.C21.概念,判斷,推理22.穩(wěn)定,統(tǒng)一23.比較與分類,抽象與概括

24.社會(huì)問(wèn)題社會(huì)問(wèn)題25.社會(huì)家庭

26.強(qiáng)制性強(qiáng)制性

27.制度文化

28.夸美紐斯夸美紐斯

29.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性

30.教學(xué)價(jià)值取向教學(xué)價(jià)值取向31.一般能力;特殊能力

32.學(xué)科課程學(xué)科課程

33.先快后慢先快后慢34.德育內(nèi)容,德育方法35.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

36.混合課混合課

37.匱乏需要成長(zhǎng)需要匱乏需要,成長(zhǎng)需要

38.智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)39.壬寅學(xué)制

40.認(rèn)識(shí)

41.(1)提出(發(fā)現(xiàn))問(wèn)題:認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在,并產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要和動(dòng)機(jī)。

(2)分析(明確)問(wèn)題:從籠統(tǒng)和混亂的問(wèn)題中,找出問(wèn)題的關(guān)鍵,把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì),確定解決問(wèn)題的方向。

(3)提出假設(shè):根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì),運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),找到解決問(wèn)題的方案和策略,擬訂解決問(wèn)題的途徑和方法。

(4)檢驗(yàn)假設(shè):通過(guò)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)或者頭腦中的思維活動(dòng),對(duì)所提出的假設(shè)進(jìn)行論證。

42.人的個(gè)性心理特征是在心理過(guò)程的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的;在個(gè)人身上在心理過(guò)程中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的、獨(dú)特的、穩(wěn)定的心理特性。其結(jié)構(gòu)成分主要包括能力特征、氣質(zhì)特征、性格特征等。43.(1)教書育人的角色:①人類知識(shí)的傳授者;②言傳身教的教育者。教師不僅承擔(dān)著傳遞文化知識(shí)的任務(wù),更負(fù)有傳遞社會(huì)思想道德的使命,不僅要教書,更要育人。(2)行政管理的角色:①學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者;②課堂紀(jì)律的管理者。教師不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者,同時(shí)還是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者和課堂紀(jì)律的管理者。(3)心理導(dǎo)向的角色:①人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者;②心理衛(wèi)生工作者。青少年時(shí)期極易出現(xiàn)心理問(wèn)題,需要教師成為他們心理衛(wèi)生的咨詢者和保健醫(yī)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理解與認(rèn)可不同的意見和分歧,并適時(shí)提供一定幫助。

44.(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程;(2)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程;(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程;(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。

45.(1)通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育。

(2)通過(guò)大自然實(shí)施美育。

(3)通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。

46.在課程結(jié)構(gòu)方面,整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

(1)小學(xué)階段,以綜合課程為主。

(2)初中階段,設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

(3)高中階段,以分科課程為主。

(4)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

(5)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。47.(1)對(duì)此觀點(diǎn)可以根據(jù)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進(jìn)行分析。(2)該規(guī)律認(rèn)為,教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。因?yàn)榻處熓苓^(guò)專門訓(xùn)練,而學(xué)生的不成熟性等也決定了教師起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、指導(dǎo)和檢查。(3)該規(guī)律還指出,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中起主體作用。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們有主觀能動(dòng)性。(4)教學(xué)應(yīng)該把兩方面的作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。上述觀點(diǎn)只看到了學(xué)生的主體作用,忽視了教師的主導(dǎo)作用,會(huì)影響教學(xué)效果的。解析:論述題越來(lái)越注意考查考生對(duì)實(shí)際現(xiàn)象和問(wèn)題的分析能力,所以,要能夠正確判斷根據(jù)什么理論去分析。在題中已經(jīng)提示了“教學(xué)規(guī)律”,所以只能在這個(gè)范圍中考慮。答題時(shí),首先應(yīng)該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個(gè)觀點(diǎn),然后再把這個(gè)規(guī)律的內(nèi)容展開論述,最后結(jié)合理論分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。在展開對(duì)基本規(guī)律的論述時(shí),要注意內(nèi)容的層次性,如教師起什么作用、為什么起主導(dǎo)作用、主導(dǎo)作用的表現(xiàn)是什么,這些內(nèi)容都不能丟,否則就丟分。不能只答“教師起主導(dǎo)作用”。48.(1)明確記憶目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義,建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。(3)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精細(xì)加工,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略,合理組織學(xué)習(xí)材料。(5)運(yùn)用多重信息編碼方式,提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)重視復(fù)習(xí)方法,防止知識(shí)遺忘。

49.(1)含義:在教學(xué)活動(dòng)中,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考,融會(huì)貫通地掌握知識(shí),發(fā)展能力。

(2)依據(jù):它是教與學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)上的反映。

(3)貫徹要求:第一,講解要少而精,抓住重點(diǎn)和難點(diǎn);第二,加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;第三,設(shè)置問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生積極思考;第四,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述。

【解析】該題要把含義和貫徹要求聯(lián)系起來(lái)記憶。從含義上說(shuō),有兩個(gè)要點(diǎn):一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上,要啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性;二是在學(xué)習(xí)方法上,要啟發(fā)學(xué)生積極思考,學(xué)會(huì)思考。貫徹要求也是圍繞這兩點(diǎn)來(lái)展開的。在聯(lián)系實(shí)際時(shí),可以舉一些自己或者別人在某門課程教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式原則的事例。50.從教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系來(lái)看,教育影響著政治文明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化進(jìn)步,影響生產(chǎn)力水平的提高和人口素質(zhì)的增強(qiáng)。所謂的創(chuàng)新型同家,主要體現(xiàn)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展,不是簡(jiǎn)單地通過(guò)勞動(dòng)力要素以及資本要素來(lái)驅(qū)動(dòng),而是要通過(guò)自主創(chuàng)新,具有綜合性的生產(chǎn)要素來(lái)實(shí)行經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)和協(xié)調(diào)發(fā)展。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中,需要無(wú)數(shù)優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出。因?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新,都是由人來(lái)完成的,所以建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,需要在全社會(huì)大力營(yíng)造創(chuàng)新文化環(huán)境,深入開展機(jī)制和體制改革,積極推動(dòng)創(chuàng)新。51.錯(cuò)誤。教育受社會(huì)發(fā)展制約,但又具有相對(duì)獨(dú)立性。其獨(dú)立性表現(xiàn)之一是:教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,具體地講,教育可能暫時(shí)落后于一定的社會(huì)政治

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