2022年廣東省深圳市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在我國當前農村教育改革中，提出要推進“三教統籌”。其中的“三教”是指（）。

A.初等教育、中等教育和職業教育

B.基礎教育、職業教育和成人教育

C.幼兒教育、初等教育和中等教育

D.幼兒教育、基礎教育和職業教育

2.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權利的現象。這說明學制具有（）。

A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性

3.我國第一部用馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）。

A.《普通教育學》B.《新教育大綱》C.《論共產主義教育》D.《教育過程》

4.把個性結構分為本我、自我、超我的精神分析心理學家是()

A．皮亞杰

B．馬杰斯

C．弗洛伊德

D．馮特

5.弗洛伊德把性心理發展階段分為5個時期。性蕾期的時間段是（）。A.3歲至5或6歲B.18個月到3歲C.6歲持續到12歲D.出生持續到大約18個月

6.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，對課程進行這種劃分的角度是（）。

A.學生對課程選擇的自由度B.課程管理制度C.課程的組織核心D.課程的存在形式

7.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）。A.A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年

8.教育中的“揠苗助長”違反了人身心發展的（）。A.A.階段性和順序性B.整體性C.穩定性和可變性D.不均衡性和差異性

9.國民教育制度的核心是（）。

A.學校教育制度B.兒童教育機關C.成人文化教育機關D.國家教育領導體制

10.記憶過程包括（）。A.A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶

11.“談梅生津”屬于()

A．條件反射

B．無條件反射

C．既是條件反射又是無條件反射

D．兩者都不是

12.兒童的自我意識與自我教育能力的發展是有規律的，大致是以（）為中心發展到“他律”，再從“他律”發展到“自律”。

A.自我B.父母C.老師D.社會

13.通過親身實踐來獲得知識、技能，體現了課外校外教育的()。

A.自愿性B.靈活性C.實踐性D.直觀性

14.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點?（）

A.膽汁質B.黏液質C.多血質D.抑郁質

15.智力的核心成分是（）。A.創造能力B.觀察力C.記憶力D.抽象思維能力

16.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的A.A.繼承性B.社會性C.永恒性D.獨立性

17.在操作技能的形成過程中，初學者調節自己的動作往往依靠（）

A．動覺控制

B．自動控制

C．視覺控制

D．他人控制

18.在西方社會，一提到黑人，很多人馬上會想到愚蠢、落后、原始等觀念，這些偏見屬于態度的()。A.認知成分B.情感成分C.意志成分D.行為成分

19.精神分析法的人性觀屬于（）

A．積極人性觀

B．被動人性觀

C．消極人性觀

D．主動人性觀

20.強烈而短促的情緒狀態被稱為（）

A．憤怒

B．激情

C．應激

D．心境

二、填空題(20題)21.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

22.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

23.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

24.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

25.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

26.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

27.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

28.思維的基本形式是_______、_______、_______。

29.義務教育具有普遍性和_______的特點。

30.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

31.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

32.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

33.制約課程的基本因素是______、______和學生。

34.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

35.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

36.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

37.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

38.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

39.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

40.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

三、簡答題(5題)41.良好的思維品質有哪些特性?

42.簡述貫徹“集體教育與個別教育相結合”德育原則的基本要素。

43.德育過程有哪些基本規律可循?

44.簡述感覺和知覺的區別。

45.簡述美育的任務。

四、論述題(5題)46.《中共中央關于教育體制改革的決定》的主要內容有哪些?

47.持“教師中心論”的人把學生比作“船”，把教師比作“舵手”，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。

48.試論述如何促進問題解決。

49.要培養創造性人才，就要發展學生的思維能力。請聯系教學實際，論述“啟發性教學原則”。

50.試述如何綜合運用能力的形成規律，培養和促進學生能力的發展。

五、辨析題(5題)51.課程內容的具體表現形式就是教材。

52.心境是一種微弱的、持續時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態。

53.能力的形成與知識的掌握同步。

54.在集體中進行教育，是指教育者通過集體，充分發揮集體對個人的教育作用。

55.注意是一種獨立的心理過程。

參考答案

1.B

2.C建立學制的依據是：生產力發展水平和科學技術發展狀況，社會政治經濟制度，青少年身心發展規律，本國學制的歷史發展和國外學制的影響。

3.B克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》是以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作。

4.CC

[解析]此題考查的是弗洛伊德的精神分析學理論，而A皮亞杰提出的是認知心理學。B馬杰斯提出的理論是人本主義心理學。D馮特提出的是結構主義心理學。

5.A

6.B從課程管理制度角度可把課程劃分為國家課程、地方課程和學校課程(校本課程)；從課程的組織核心角度可把課程劃分為學科課程、活動課程和綜合課程；從學生對課程選擇的自由度方面可把課程劃分為必修課程和選修課程；從課程的存在形式的角度可把課程劃分為顯性課程和隱性課程。

7.D該題考查的是《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布的時間，是在1985年。

8.A

9.A學校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現了一個國家國民教育制度的實質。

10.D再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現形式，所以選擇答案D。

11.AA

[解析]反射有兩種：無條件反射和條件反射，無條件反射是先天的，而條件反射是后天習得的。而沒有吃過梅子的人是不會知道梅子的滋味的，所以是后天的。

12.A

13.C課外校外教育的主要特點包括：自愿性、靈活性和實踐性。其中，實踐性是指學生參加課外校外教育活動，主要是通過親身實踐來獲得知識、技能，培養各種能力。

14.A

15.D

16.B

17.C

18.A把握“態度的認知成分”的含義即可知。

19.C

20.B

21.評比操行評定評比，操行評定

22.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

23.社會問題社會問題24.一般能力；特殊能力

25.感知思維認識感知,思維,認識

26.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

27.學生集體學生集體28.概念，判斷，推理

29.強制性強制性30.壬寅學制31.社會家庭

32.意義識記機械識記意義識記，機械識記

33.社會知識社會知識

34.混合課混合課

35.夸美紐斯夸美紐斯

36.教學價值取向教學價值取向

37.強化強化

38.先快后慢先快后慢

39.認識

40.生活化生活化

41.良好思維品質的特性：

(1)思維的廣闊性和深刻性。

(2)思維的獨立性與批判性。

(3)思維的邏輯性。

(4)思維的靈活性和敏捷性。

(5)思維的創造性。

【解析】作為簡答題，除了要點明確，還要作進一步解釋。

42.(1)努力培養和形成良好的班集體。

(2)充分發揮集體的教育作用。

(3)加強個別教育。

43.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統一多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

44.(1)感覺是介于心理和生理之間的活動，而知覺是以生理機制為基礎的純粹的心理活動。(2)感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，而知覺是人腦對客觀事物屬性的整體反映。(3)從生理機制來看，感覺是單一分析器活動的結果，而知覺是多種分析器合作進行綜合分析的結果。

45.(1)培養學生正確的審美觀，使學生具有感受美、鑒賞美的知識和能力；(2)培養學生表現美、創造美的能力；(3)培養學生的心靈美、行為美。46.《中共中央關于教育體制改革的決定》的主要內容有：(1)此次教育體制改革的根本目的是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。(2)實行九年義務教育。(3)調整中等教育結構，大力發展職業技術教育。(4)擴大高校辦學自主權；改革高校招生計劃和畢業生分配制度；增設一批應用性學科、技術性學科專業等。(5)加強領導，保證改革順利進行。47.這種觀點是片面的。首先，它只強調學生作為教育的客體，而忽了學生還是自我教育和發展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時，在師生關系中，它過分夸大了教師的作用。其實，如果教師不能調動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的“舵手”作用也無法真正實現。總之，我們既不能忽，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。

48.影響問題解決的因素很多，主要有以下幾種：

(1)人的知覺特點。

(2)定勢與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

(注：本題只舉出要點，考試時需結合具體實例說明，因其是論述題)

49.(1)含義：在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。

(2)依據：它是教與學相統一的規律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習的目的性的教育，調動學生學習的主動性：第三，設置問題情境，啟發學生積極思考；第四，培養學生良好的思維方式。

注意：要聯系教學中的實際進行闡述。

50.(1)遺傳與營養。胎兒及嬰幼兒的營養狀況能影響智力的發展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經細胞的化學成分，從而保證腦細胞的化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發展。

(2)早期經驗。人的智力發展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發展得最快，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經驗對兒童心理的發展有很大影響。早期教育和神經系統的成熟與發展關系密切。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經驗，而且能喚起兒童心理能力的發展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。

(5)主觀努力。環境和教育只是影響能力發展的外因，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業的成就和能力的發展是根本不可能的。培養和促進學生能力的發展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養學生的能力；在科技與課外活動中培養興趣，促進能力發展；注意能力的個別差異，進行因材施教。

【解析】在回答本題時可先列出要點，再解釋說明，然后舉例分析。

51.錯誤(或不全面)。教材只是課程內容的表現形式之一，課程內容的表現形式還應包括課程計劃(或教學計劃)、課程標準(或教學大綱)。52.心境是一種緩和而又微弱的情緒體驗，這種體驗