2022年廣東省揭陽市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.課外校外活動是促進學生全面發展的()。A.基本途徑B.唯一途徑C.重要途徑D.主要途徑

2.下面哪一個選項是馬斯洛需要層次中最高需要層次?()

A．安全需要

B．歸屬與愛的需要

C．尊重的需要

D．自我實現的需要

3.制定教學計劃的首要問題是()A.課程設置B.課程目標C.課程內容D.課程結構

4.在教學中運用教學方法時，應從實際出發隨時調整，這體現了下列哪一特點（）

A．綜合性

B．創造性

C．靈活性

D．教育性

5.最早提出“長善救失”教育主張的著作是（）。

A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《荀子》

6.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其實施順序是()。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行

B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行

D.根據具體情況選擇多種開端

7.

第

6

題

什么是知識傳授活動中的主要信息媒介、課程標準的進一步展開和具體化（）

8.實施素質教育的根本宗旨是（）。

A.提高國民學歷水平B.提高國民素質C.提高國民創造力D.提高國民體質

9.學生在參加課外校外教育活動時所體現的特點是（）。

A.靈活性B.自愿性C.實踐性D.全體性10.在教育學理論發展中，提出兒童智力發展階段與教學關系理論的教育家是（）。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因11.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這因為所受的（）。A.雙重抑制的干擾B.前攝抑制的干擾C.單一抑制的干擾D.倒攝抑制的干擾12.《大教學論》的作者是捷克教育家（）。A.A.贊可夫B.馬卡連科C.夸美紐斯D.凱洛夫

13.提出“兩條腿走路”辦學方針的學制改革頒布時間是（）。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

14.在人際交往中，人們都有明顯的對自我價值感的維護傾向。這種現象體現的人際交往原則是（）

A．情境控制

B．社會交換

C．互相接納

D．維護自尊

15.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才的是（）。

A.《關于學制改革的決定》

B.《關于教育工作的指示》

C.《中共中央關于教育體制改革的決定》

D.《中國教育改革發展綱要》

16.“江山易改，秉性難移”，是指人格特點中的()

A．獨特性

B．穩定性

C．功能性

D．整合性

17.

第

20

題

弗洛伊德把性心理發展階段分為5個時期。性蕾期的時間段是（）

18.班主任工作的基本任務是（）。

A.帶好班級，教好學生B.配合學校，實現目標C.幫助校長，當好助手D.聯系家長，轉變差生

19.教學工作的中心環節是（）

A．備課

B．上課

C．考試

D．作業

20.我國確立教育目的的理論依據是()。

A.生物進化論B.黑格爾哲學C.政治經濟學D.人的全面發展學說二、填空題(20題)21.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

22.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。23.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。24.思維的基本形式是_______、_______、_______。

25.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

26.義務教育具有普遍性和_______的特點。

27.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

28.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

29.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

30.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

31.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

32.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

33.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

34.培養全面發展人的方法是________。35.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

36._______是以學科為中心設計的課程。

37.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

38.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

39.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

40.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

三、簡答題(5題)41.簡述現代化教學手段在教學中的作用。

42.分析意志行動的心理過程。

43.教育目的的社會本位論的基本觀點是什么?

44.簡述我國中小學德育的任務。45.教育要遵循人的發展的哪些規律?四、論述題(5題)46.試論述啟發性教學原則及其貫徹要求。

47.試述教育的社會屬性。48.試分析態度的理論。

49.結合實際，談淡班主任應如何組織和培養一個良好的班集體。

50.意志的品質是什么?如何培養?五、辨析題(5題)51.教育規律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯系。

52.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊。”

53.知識多了，智力自然就提高了。

54.“談梅生津”屬于第一信號系統的條件反射。

55.教育制度就是指學校教育制度。

參考答案

1.C課外校外活動是促進學生全面發展的重要途徑。A基本途徑是教學。B唯一途徑是指教育與生產勞動相結合。C重要途徑是本題的答案，而D主要途徑也是通過教學實現。

2.DD

[解析]馬斯洛需要層次理論從低到高順序是：生理需要→安全需要→歸屬與愛的需要→尊重需要→自我實現需要。

3.AA

[解析]A課程設置，這是制定教學計劃的首要問題。而B課程目標是指課程本身要實現的具體目標意圖。C課程內容的構成通常包括課程標準、教材、教師用書、練習冊等。D課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。

4.C

5.B

6.D根據學生的年齡特征、個性差異以及品德發展的具體情況等條件選擇多種開端，最終促使學生品德全面、和諧發展。所以應選D。

7.C

8.B

9.B因為講的是學生參加課外活動的情況，所以應該是“自愿參加”。

10.B

11.C

12.C

13.B1958年9月，中共中央和國務院頒布了《關于教育工作的指示》，該指示提出了學制改革“兩條腿走路”的辦學方針和“三個結合”、“六個并舉”的具體辦學原則。

14.D

15.C985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。

16.BB

[解析]這四個選項都是人格的特點，而穩定性是指人格一旦形成要想改變它是比較困難的，但人格的穩定性是相對的，人格也是有可塑性。

17.A

18.A教師的根本任務是教書育人。班主任工作的中心環節是組織和培養班集體。

19.B

20.D馬克思在《資本論》等著作中闡述了關于人的全面發展的學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據。

21.評比操行評定評比，操行評定22.隨意運動克服內外困難23.德育內容，德育方法24.概念，判斷，推理

25.獨立性新穎性獨立性,新穎性

26.強制性強制性

27.學生集體學生集體

28.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

29.強化強化

30.混合課混合課

31.意義識記機械識記意義識記，機械識記32.一般能力；特殊能力

33.教學價值取向教學價值取向34.教育與生產勞動相結合35.穩定，統一

36.學科課程學科課程

37.社會問題社會問題

38.夸美紐斯夸美紐斯

39.先快后慢先快后慢

40.制度文化

41.(1)教材建設的突破。

(2)教學組織形式的突破。

(3)師生關系的突破。

(4)教學質量和教學效率的提高。

(5)教學規模的擴大。42.(1)采取決定階段①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目的。確定目的在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目的，表現了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目的時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目的。(2)執行決定階段①行動方法和策的選擇。選擇行動方法和策是在目的確定之后由實現目的的愿望所推動的。它是一個人根據欲達目的的外部條件和內部規律，適當地設計自己行動的過程。②克服困難實現所作出的決定。克服困難實現所作出的決定是意志行動的關鍵環節，因為即使有美好的行動目的、高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

43.教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會要求外，無其他目的，教育結果只能以社會效率加以衡量。44.(1)培養學生初步樹立堅定正確的政治方向。(2)引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀。(3)逐步使學生養成社會主義的基本道德品質、法紀觀念和文明行為習慣。(4)培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。45.教育主要受以下四方面規律的制約：(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的身心發展。(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在人的身心發展的某一關鍵期施以相應的教育。(3)教育要適應人的發展的穩定性與可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力。(4)教育要適應人的身心發展的個別差異性，做到因材施教。

46.(1)啟發性教學原則的涵義：教師要充分調動學生學習的主動性、積極性，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。

(2)貫徹此原則的基本要求：

①教師要鉆研教材，充分了解學生，因材施教；

②啟發學生獨立思考，發展思維能力；

③循循善誘，調動學生學習的主動性。47.(1)教育具有永恒性。教育是人類社會一個永恒的范疇，教育之所以具有永恒性，是因教育具有兩大社會功能，一是使新生一代適應現存的生產力，作為生產斗爭的工具；二是使新生一代適應現存的生產關系，在階級社會作為階級斗爭工具。(2)教育具有歷史性，在階級社會中具有階級性。教育又是一種歷史現象，在不同的社會或同一社會不同的歷史時期，教育的性質、目的、內容等都各不相同，因此，教育具有歷史性。在階級社會，教育必須反映統治階級的利益、愿望和要求，表現出鮮明的階級性。(3)教育具有相對獨立性。這種相對獨立性主要表現在：教育具有自身的繼承關系；教育受其他社會意識形態的影響；教育與政治經濟發展的不平衡性。48.(1)態度的學習理論。霍夫蘭等人認為，態度大致同其他習慣一樣是后天習得的，是個人通過聯想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構成聯結通道，由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現。強化對態度形成有相當的作用。當個體的態度得到社會的贊許，它就會得到強化，否則就得不到強化。態度的強化更多地依賴于贊許，或者同時受到兩種相反的強化，其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產生的聯想反應，即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下，也是如此。(2)態度的分階段形成理論。凱爾曼指出，態度形成以及變化經歷了三個階段：第一個階段：順從，指在社會影響下，個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現。這種態度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上有多深刻的認識作基礎，但已經比較主動了。第三個階段：內化，即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯系起來，給予理智上的辨認，作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態度，它已經成為人格的一部分，因此一經產生就比較持久，不容易改變。(3)態度的認知不協調理論。認知不協調理論是20世紀50年代發展起來的關于人們在相互作用中其認知因素由不協調到協調，從而引起態度或者行為變化的研究領域。費斯廷格認為，任何人都有許多認知因素，他們之間存在三種情況：相互一致和協調的；相互沖突和不和諧的；無關的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況，人就會感受到不舒適或者緊張，并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導致其內心不自在的狀態，就叫做“認知不協調”現象。人出現了認知不協調現象，就會不由自主地驅使自己去減少這種矛盾，力求恢復或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑：①改變或者否定兩個認知因素中的一個；②對兩個認知因素重新評價，減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度；③在不改變兩個認知因素的情況下，增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認知或者理由。

49.應結合實踐論述，論述時要把握以下要點：組織培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。班主任組織和培養班集體的辦法有：(1)確立班集體的奮斗目標；(2)選擇和培養班干部；(3)培養正確的集體輿論和優良的班風；(4)組織多樣的教育活動，如班團組織的專題集會、文藝、體育等活動。50.意志的品質：

(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

意志品質的培養：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。

聯系實際進行闡述。

此題不難，一般按照題目要求分層回答即可。51.此說法不全面。教育規律既包括教育內部各因素之間的本質的聯系，也包括教育與其他事物之間的必然聯系，如教育與社會政治、經濟的關系等。

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