2022-2023學年安徽省黃山市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.根據人的發展的個別差異性，教育要做到()。A.A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸

2.當公司招聘高技術開發人員時，招聘著重看應聘者的“智慧”品質而不是其是否具有“魅力”。這屬于印象形成的()。A.加法模式B.平均模式C.總和模式D.加權平均模式

3.智力技能的特點有動作對象的觀念性、動作進行的內隱性和動作結構的（）

A．展開性

B．簡縮性

C．穩定性

D．整體性

4.

第

25

題

關心集體，關心社會，助人為樂，誠實，正直，屬于（）

5.德育原則和德育規律的關系是（）。A.A.前者就是后者B.前者指導后者C.前者反映后者D.前者決定后者6.教師在教育過程中起()。A.輔導作用B.主導作用C.橋梁作用D.決定作用7.關心集體，關心社會，助人為樂，誠實，正直，屬于（）。A.A.性格的態度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征

8.情緒與情感是以下列哪種選項為中介的反映形式（）

A.需要B.動機C.態度D.認識9.在馬斯洛的需求層次理論中，社會交往需要是（）。A.生理與安全的需要B.愛與歸屬的需要C.求知與審美的需要D.自我實現的需要

10.在智力技能形成的某一階段，言語成為了智力活動的對象。該階段是（）。

A.原型操作B.原型內化C.操作定向D.原型定向11.下列概念指喜歡某人或某群體，內心樂于與之保持一致，從而形成與之一致的態度是（）。A.順從B.認同C.內化D.社會態度12.班集體形成的重要標志是（）。A.確立了班集體的奮斗目標B.組織了多樣的教育活動C.選擇和培養了班干部D.形成了正確的集體輿論

13.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。

A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的14.組織學生到愛國主義教育基地參觀現場對學生進行德育，主要屬于（）。A.A.說理教育法B.榜樣教育法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法

15.班主任做好班級工作的前提和基礎是（）

A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.進行個別教育D.協調各方面教育影響

16.人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（）。

A.能力B.性格C.氣質D.需要17.在教育學理論發展中，提出兒童智力發展階段與教學關系理論的教育家是()。A.贊科夫B.皮亞杰C.亞里士多德D.桑代克

18.現場教學是教學的（）

A．主要組織形式

B．基本組織形式

C．特殊組織形式

D．輔助組織形式

19.長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）。

A.以教學為主B.教學、科研并重C.教學、科研、生產三中心D.所有時間用于教學20.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（）。A.形狀知覺B.大小知覺C.深度知覺D.方位知覺二、填空題(20題)21.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

22._______是以學科為中心設計的課程。

23.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

24.義務教育具有普遍性和_______的特點。

25.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。26.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

27.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

28.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

29.思維的基本形式是_______、_______、_______。30.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。31.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

32.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

33.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

34.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

35.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

36.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。37.培養全面發展人的方法是________。

38.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

39.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

40.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

三、簡答題(5題)41.簡述教育與政治經濟制度的相互制約性。

42.簡要說明性格與氣質的關系。

43.簡要說明人格的特征。

44.簡述德育過程的基本規律。

45.簡述素質教育的意義。

四、論述題(5題)46.注意的品質有哪些?

47.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規律對該觀點進行分析。心理學部分

48.在近代教育史上，曾出現過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統一的規律”加以分析論述。

49.教學活動中，教師如何靈活運用直觀教學的方法?

50.意志的品質是什么?如何培養?五、辨析題(5題)51.按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要相對滿足后即出現尊重的需要。

52.53.因為注意可以分配，所以人可以任意地同時進行任何活動。

54.“所有的哺乳類動物是胎生的，虎是哺乳類動物，所以虎是胎生的”體現的是歸納推理。

55.教材就是指教科書。

參考答案

1.B

2.D

3.B

4.A

5.C在學習德育原則與德育規律時，注意規律是客觀的，而原則是要求，是人根據規律提出來的。此外，要注意把這部分內容與教學原則和教學規律聯系起來掌握。

6.B

7.A

8.A

9.B

10.B

11.BA順從是指在社會影響下，外顯行為表現得與別人一致，而對客體沒有深刻的認識和情感，是表面的，多受獎懲原則的支配。B“認同”題干便是其概念。C內化，即內在化。D社會態度是一種心理反應傾向，一種特殊的心理過程。

12.D

13.C

14.D參觀現場的方法，雖包含著講道理，但不是直接講道理，也不一定提供學習的榜樣，它是運用直觀的手段實現潛移默化的教育，所以是陶冶教育法。

15.A

16.A

17.B瑞士教育家皮亞杰著有《教育科學與兒童心理學》，他提出了兒童智力發展四個階段與教學關系的理論。

18.D

19.A

20.D

21.感知思維認識感知,思維,認識

22.學科課程學科課程

23.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

24.強制性強制性25.德育內容，德育方法26.一般能力；特殊能力

27.混合課混合課

28.學生集體學生集體29.概念，判斷，推理30.識記保持31.社會家庭

32.強化強化

33.社會問題社會問題

34.認識

35.意義識記機械識記意義識記，機械識記36.壬寅學制37.教育與生產勞動相結合

38.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

39.夸美紐斯夸美紐斯

40.評比操行評定評比，操行評定41.(1)社會政治經濟制度對教育的制約作用，它決定教育的性質，具體表現在政治經濟制度決定教育的目的、教育的領導權、受教育的權利幾方面。(2)教育對政治經濟制度的反作用主要表現在教育通過培養具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；教育對政治經濟制度不起決定作用幾方面。

42.(1)性格和氣質的聯系。①性格和氣質都屬于穩定的人格特征。②性格和氣質互相滲透，彼此制約，兩者相互影響。氣質對性格的影響表現在兩個方面：第一，氣質影響到一個人對事物的態度及其行為方式，因而使性格帶上某種氣質的色彩和具有某種特殊的形式；

第二，氣質影響到性格的形成和發展，氣質影響性格形成的速度。性格對氣質的影響：性格可以掩蔽和改造氣質，指導氣質的發展，使它服從于生活實踐的要求。

(2)性格與氣質的區別。①氣質受生理影響大，性格受社會影響大。②氣質的穩定性強，性格的可塑性強。③氣質特征表現較早，性格特征出現較晚。④氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

43.(1)獨特性：“人心不同，各如其面。”這句俗語為人格的獨特性作了最好的詮釋。

(2)穩定性：“江山易改，稟性難移。”這里的“稟性”就是指人格。

(3)整合性：人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。

(4)功能性：人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。

44.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程；(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程；(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

45.①素質教育有助于提高中華民族的整體素質，提高綜合國力。②素質教育是克服應試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢。③素質教育是實施全面發展教育的具體落實。46.注意的品質有注意的廣度、注意的穩定性、注意的分配和注意的轉移。注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內能夠清楚地把握注意對象的數量。它反映的是注意品質的空間特征；注意的穩定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。注意的-穩定性有狹義與廣義之分。狹義的穩定性是指注意在某一事物上所維持的時間，廣義的穩定性是指注意在某項活動上保持的時間；注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動；注意的轉移是指根據活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象。

47.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發展智力相統一的規律”。

(3)該規律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的；傳授知識與發展智力兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發展智力的基礎；發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展，忽視知識的傳授是錯誤的。

【解析】該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”來分析；然后，運用所確定的規律來分析案例。“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的，不能把兩者割裂開來，只強調某一方面，而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規律的要求，所以是錯誤的。

回答案例分析題的一般技巧是：先對該觀點進行正誤判斷，然后運用理論進行原因分析。48.(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。

49.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式

根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點

在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣

引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。50.意志的品質：

(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

意志品質的培養：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。

聯系實際進行闡述。

此題不難，一般按照題目要求分層回答即可。51.錯誤。根據馬斯洛的需要層次理論，人的需要分為由低到高的五個層次：生理需要、