微課在高中化學教學中的實踐應用摘要：教學改革模式下推廣微課教學方法，最關鍵的就是化學教師能否熟練掌握微課設計與制作方法，如何在課堂上巧妙使用微課內容，切實提升化學課堂的教學質量。本文以微課教學法特點為切入點，分析高中化學課堂如何有效運用微課教學法，切實提升高中化學課堂教學質量。

關鍵詞：化學教學;微課教學法;實踐運用

隨著互聯網技術快速開展，科學技術進步對現代教育提出新的要求，教育過程中合理運用新媒體與網絡資源已成為一種趨勢，給教師提供新的教學思路。互聯網時代背景下對根底教育課堂教學提供改革新趨勢，這些都為微課教學法適用奠定根底。本文就此展開論述。

一、微課教學法特點分析

〔一〕生動形象特點

微課主要是以動畫或圖片的形式向學生傳達專業內容，與傳統教學模式相比，微課教學形式新穎，能快速吸引學生注意力，激起學生對于微課內容學習和研究的興趣。而且微課視頻是以動態形式向學生展示高中化學內容的，形象、生動、具體、短小精悍，直擊重點，學生觀看后熱血沸騰，全面激起學生學習和研究的積極性和探索欲。

〔二〕教學針對性強

微課是將化學教學中每一個重點知識以動態視頻形式詳細展示出來，正常情況下5～10min一個知識點，它不是課堂教學內容的壓縮，而是每個知識點教學的詳盡解說。可見，微課教學是可以有針對性的，在對知識全面總結的同時，突出重點，讓學生對知識體系進行全面回憶，查漏補缺，緊抓重點，同時又能圍繞某一個知識開展具體的教學活動，能滿足學生各種不同需求。

〔三〕短小精細特點

微課視頻時間一般控制在5～10min，長短適宜，不會占用過多課堂教學時間，而且微課視頻一般會提前發送至學生交流群，讓學生利用瑣碎時間進行觀看，如課前預習、課后復習、晚上睡前穩固等，學生可以將瑣碎時間充分利用，到達對知識的全面學習、記憶和掌握。與學生行為而言，只是抽出一些零碎時間進行知識點復習，而且學習方法簡單、有效。從心理角度分析，在觀看視頻時，人的注意力一般可維持10min，時間有限，而這段時間剛好滿足學生全神貫注學習完一份微課視頻的內容。從內存角度分析，10min的視頻所占內存空間較小，能存于，適合學生反復觀看。從不同角度分析，5～10min的微課視頻短小精悍，優點眾多，為學生學習、教師教學帶來很多便利，值得推廣。

二、高中化學課堂微課教學法應用問題

〔一〕缺少師生的互動

課堂教學中引入微課方法，適當的互動是非常有必要的。微課是教師針對某個知識點或問題錄制的短視頻或其他資料，主要目的就是幫助學生學習。雖然錄制微視頻的難度不大，但其本身存在局限性，無法和學生進行直接互動。

微課主要依托教學視頻與錄像，播放相關視頻時學生只能觀看不能提問或表達自己的觀點，師生之間缺少互動，僅有的互動就是評論、留言，甚至相關練習都是線下完成的，使得課堂互動性缺乏。

〔二〕視頻編輯難度大

微課主要依托視頻進行，記錄教師課堂內外的關于某個知識點教學活動，微課視頻可以在、計算機、平板電腦等終端上播放，較為簡單。

但是視頻資料再編輯難度較大，即便拍攝再好的視頻資源利用計算機進行剪輯時，都需要運用到專業的音視頻編輯軟件，而實際中大局部教師并未掌握軟件操作方法，如果想要添加一些動畫效果，會造成視頻編輯技術難度增加。當技術要求高時，需要對視頻進行刪減與補充，對教師的要求加高。

〔三〕融合過程的問題

“互聯網+〞在我們生活中的各方各面都有所滲透和幫助，高中的教學中也融入了互聯網信息技術的局部應用，這對孩子們的學習起著重要的推動作用。可是網絡技術在高中教學中具體實施過程的中還存在諸多的缺陷和問題。

我國高中教育網絡資源存在一定的問題，優秀的資源較為匱乏，市場上有用的教學資源很少，通常都是普遍化的，真正有助于高中教學質量提高的教學資源少之甚少。我國自主資源相對來說較少，大多都是借助國外的優秀資源，沒有屬于自己獨特的風格。

三、高中化學課堂教學中微課教學法的應用

〔一〕重視課堂導入，奠定微課教學根底

就當前教育模式而言，課前導入是其中重要組成內容。可以說高質量、精彩、完美的課前導入對于學生學習新化學內容，掌握新知識做好鋪墊，打下良好根底，有利于構建良好教學氣氛，提高教學質量，同時還能引導學生對之前學過內容進行系統化整理和復習，有利于學生知識體系的建立和完善。高中化學內容涉及廣泛，包含各種元素、單質、化合物、公式、實驗、化學反應等等，經常會因為知識點過多而導致學生在學習新知識時，對上一階段內容產生遺忘或和記憶混淆。對此，教師在將要學習或者學完一個主要知識點時，可以將其主要內容制作成一個微視頻，時間不宜過長，控制在5～10min即可，而且視頻內容一定要短小、精悍，直抓重點，對于與學習無關內容一律省略。通過視頻，學生能夠對該知識點內容進行清晰準確的總結和回憶，從而將新舊知識點完美結合，構建一個清晰、明確的知識架構。值得注意的是，在視頻制作過程中，一定要利用現有網絡資源，對重點內容進行細節化處理，突出表現，加深學生記憶力，而且視頻內容的選擇一定要尊重實際，從教材內容出發，幫助學生深化知識架構，拓寬知識面。

例如，在學習“混合物的別離〞時，很多學生對“別離〞和“過濾〞記憶混淆，導致知識點錯亂，這時教師可以從網上尋找兩段關于“別離〞和“過濾〞的操作視頻，通過直觀的視頻比照，幫助學生理清兩者間的區別和聯系，全面掌握新知識。再如，在學習“二氧化硫的性質〞時，教師可以在課前利用多媒體為學生播放關于二氧化硫的物理和化學性質，幫助學生對舊知識進行回憶，在正式上課時，可以利用微視頻為學生引出所要學習的新內容。比方二氧化硫還可以與哪些物質進行反應，反應現象、結果如何;二氧化硫的制備方法;氧化性、復原性等。如此，從課堂一開始就吸引了學生注意力，幫助學生投入到學習狀態中，提升化學教學質量和效率。

〔二〕做好課堂教學，塑造輕松課堂氣氛

在化學教學中使用微課教學，一來可以快速抓住學生關注點，保持學生課堂注意力，防止學生開小差。二來活潑課堂氣氛，以一種新的教學模式吸引學生，增加化學課堂教學趣味性。三來利用微課可以快速將本節課所學內容進行總結，直擊課堂教學重點，幫助學生更好地理解和掌握化學課堂教學內容。利用微課教學能使以往沉悶的課堂變得活潑和充滿積極性，推動課堂改革的步伐，加快高效課堂的構建速度。在高中化學教學過程中，開展微課教學模式，主要是推進微課資源與高中化學學科間的相互融合與高度配合，利用簡潔、明了的微課視頻實現對化學根底概念、邏輯及規律的高效闡述和深刻表達。同時，高中化學教師可以利用微課資源推進各項教學活動和方案的落實，充分利用微課教學的靈活性、新穎性和多樣性，為學生打造一個簡潔、高效、明了的高中化學教學環境。

例如，在教學過程中，教師如果發現學生困乏或者注意力不集中，可以播放自己制作的小動畫、教學順口溜等，吸引學生注意力，使枯燥的課堂教學變得生動起來，幫助學生集中精神，提高學習效率。再如，化學教學肯定要做實驗，而有些實驗操作對于環境要求嚴苛，必須在特殊條件下進行，或者是實驗現象不夠明顯，或者實驗耗時過長，或者學校資金、條件有限，這時教師就可以借助微視頻，自己動手利用視頻模式，幫學生將具體實驗現象、過程詳細展示出來，不僅節省了實驗時間、材料，而且滿足了學生對于實驗驗證的興趣，觀看了實驗過程，全面提高化學課堂教學質量和效率。

〔三〕重視作業布置，發揮微課教法作用

傳統化學教學模式過于單一、枯燥，而且高中化學內容本身知識點較多，學習難度較大，學生學習積極性必然會受此影響，導致教學效率低下。一堂課45min，很多學生最多堅持30min，還是從上課開始算起，而有些學生從一開始就因為教師蒼白無力的講解感到乏味，不能集中注意力，但教師講課，越到后面內容越重要，難度越大，稍不注意就跟不上教師進度，長久開展，很多學生都跟不上化學教師講課進度，導致化學成績難以提升。化學教師要將課外時間利用起來，發揮微課教學法便利性的特點，要求學生利用課外時間展開學習。

教師在布置作業的時候也要考慮到那些化學根底差的學生的感受，教師要采取分層性布置作業的方式，這樣不僅能夠保證到每一個學生都能有效參與到作業練習中來，還能保全一局部學生的自尊心不受到傷害。“因材施教〞的教育理念很重要，無論是在哪一門學科的教學中，教師在關注全體學生共性的根底上，更要關注到特別學生的情況，要對每一個學生都做到一視同仁，讓他們取得共同的進步。

四、結語

綜上所述，微課作為新的教學方法，在高中化學課堂上有著一定使用，雖然已經有著教學實踐根底，但微課教學法推廣使用依然需要一定時間。化學教師在使用微課教學法時，要選擇適宜的切入點，實現兩者的有效融合，大幅度提升化學課堂教學質量。

參考文獻：

【1】李似麒.從模型建構視角談微課在高中化學教學中的應用[J].福建根底教育研究，2021〔5〕：110-111+114.

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