欣賞和評價典型結構設計一、教學目標分析（一）通過對典型結構的分析，引導學生賞析結構的實用性和美。（二）使學生能從技術和文化的角度評價自己設計的作品。二、教學內容分析這是一節欣賞課，通過大量圖片的展示，開闊學生的視野,實現知識的遷移。重點是通過對經典結構的欣賞使學生關注結構的技術和文化特征。三、教學媒體、資源的運用：通過不同的渠道、收集更多的圖片、資料制作成電子課件，以豐富教學課堂內容，擴展學生知識面，提高學生對來自各種不同的經典結構的識別及賞析能力。四、學生學習狀態分析：學生在語文、歷史、美術課中已學習了有關經典結構方面的知識，對藝術作品欣賞有比較好的基礎。學生對趙州橋、飛檐等典型結構有了一定的了解，但多數學生分析結構在技術上的突破還有一定困難。在教學中要進行師生互動，引導學生進行分析同學的作品，幫助學生加深對結構的理解。使學生從欣賞和評價結構中獲得創造的靈感，并在自己的設計作品中注入更豐富的文化內涵。五、教學策略：教學中,教師可收集更豐富的結構設計作品,包括收集學生的有創意的未成形的結構設計作品，可用實物或多媒體的方式呈現給學生，讓學生欣賞，指導學生分析、評價。六、教學過程：(一)提問：1、（上節課提出的問題）為什么要把趙州橋和英國的福思橋放進清華大學的工科教材？趙州橋在技術上有哪些重大突破？趙州橋有幾條曲線？趙州橋的橋面是平面？還是曲面？趙州橋的橋面為什么是曲面？而不是平面？你能從力學的角度來解釋嗎？2、賞析結構設計作品,可從哪些角度進行？引導學生回答（從技術與文化兩個角度進行）技術的角度包含哪些方面？（結構功能、穩固耐用、造型設計的創意和表現力、材料使用的合理性，工藝制造的精湛程度等。）文化的角度包含哪些方面？（文化寓意與傳達，公眾認可的美學原則，反映的時代、民族、習俗方面的特征、結構的個性特征等。）3、課文只從技術角度和文化角度進行了評價元素的列舉,同學們是否能想出更多的評價角度和評價元素？（政治、經濟、教育……等等評價角度。）(二)讓學生閱讀案例閱讀案例時思考：（三）對丹麥建筑師阿納·雅格布森進行簡要介紹：蛋形椅是阿納·雅格布森的作品，阿納·雅格布森被認為是20世紀丹麥最有成就的建筑師、室內設計師、家具設計師和手工藝品設計師，也是僅有的幾個將自己的名字鎊刻在建筑與設計這兩個領域歷史里的設計師。（四）師生互動1、蛋形椅的結構設計給我們怎樣的啟示？2、你是如何賞析蛋形椅這一結構設計作品的？（五）師生共同探究從技術角度賞析“蓋里椅”：（右圖如示）（引導啟發學生）說說你對“蓋里椅”的總體感覺，可以找一個參照物，如我們教室里的椅子，或者家里的椅子，或者中國傳統的椅子——“太師椅”。你對“太師椅”感覺如何？嚴肅對稱霸氣……好了，“蓋里椅”與“太師椅”有什么不同？“蓋里椅”結構上簡潔大方，線條明快，有流動感。功能上呢？功能上具有和其它椅子相同的功能。從文化角度賞析“蓋里椅”：（引導啟發學生）形狀象什么？象很寬面條？由下往上，盤旋上升？對了，“蓋里椅”結構傳達出一種盤旋上升、奮發向上的精神。知道什么是雕塑嗎？你在哪里見到過雕塑？校園，公園里……“蓋里椅”與雕塑有什么聯系？“蓋里椅”具有雕塑般的美感和強烈的時代氣息。喜歡文學作品的同學請舉手。文學作品可以分為兩大類，你知道是哪兩大類嗎？現實主義和浪漫主義作品。誰喜歡詩歌？詩歌也有現實主義和浪漫主義詩歌之分。現實主義詩歌和浪漫主義詩歌有什么區別？李白是現實主義詩人還是浪漫主義詩人？李白是浪漫主義詩人。如果我們把椅子也這樣分類的話，那么，我們教室里的椅子，家里的椅子，“太師椅”屬于哪一類？。那么，“蓋里椅”又屬于哪一類？（啟發學生回答）“蓋里椅”形成了優雅的浪漫主義設計風格。（六）教材拓展教師展示高二（4班）學生符巧同學的作品：“椰子殼臺燈”、“椰子殼花瓶”、“椰子殼企鵝”符巧同學用了一個星期六的下午時間到一個專門制作椰子殼工藝品的民間藝人那里學習，又用了一個星期天的上午制作這三件作品。（展示三件作品）這個“椰子殼花瓶”上面沒有圖案，誰來為它設計一個圖案？同學們現在使用5分鐘時間，用剛才所學的知識，設計一個圖案。一個同學設計圖案的是“椰子樹”“白云”、“海岸線”“帆船”組成的畫面。這個圖案有什么文化寓意？請這個同學來說一說。學生：海南的特點是陽光、沙灘，椰風、海韻，我用這個圖案來表達旖旎的海南島風光。提問：“椰子殼花瓶”屬于哪一類風格的作品？現實主義設計風格