2021年甘肅省金昌市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.與意志品質的自覺性相反的不良品質特性是（）

A．盲目性

B．散漫性

C．頑固性

D．動搖性

2.我國最早實施中小學六三三分段的學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

3.在課堂教學中，教師讓學生觀察實物或模型，或者向學生做示范性實驗，以使學生獲得有關感性知識的方法叫做（）。A.A.實驗法B.參觀法C.演示法D.練習法

4.

第

9

題

教師的根本任務是（）

5.

第

7

題

提倡發現學習和結構教學理論的教育家是（）

6.弗洛伊德把性心理發展階段分為5個時期。性蕾期的時間段是（）。A.3歲至5或6歲B.18個月到3歲C.6歲持續到12歲D.出生持續到大約18個月

7.操作技能形成的基本途徑是（）。

A.練習B.感知C.活動D.思維8.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點?（）A.A.膽汁質B.黏液質C.多血質D.抑郁質

9.我國較多的心理學家認為，智力的核心成分是()。

A.應變能力B.抽象邏輯思維能力C.想象力D.直覺思維能力

10.“足智多謀、隨機應變”是思維的下列哪種晶質（）

A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性

11.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是（）。

A.布盧姆B.布魯納C.杜威D.夸美紐斯

12.學生思想內部的矛盾斗爭是其思想品德形成和發展變化的根本（）。

A.目標B.內容C.途徑D.動力13.在下面的四種教學方法中，以直觀感知為主的教學方法是（）。A.A.演示法B.講授法C.談話法D.實驗法

14.

第

2

題

長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）

15.下列哪種公式是比率智商的正式公式?（）

16.借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式稱為（）。

A.智力維度B.智力類型C.智力技能D.智力結構

17.小學階段設置課程的特點是()

A．分科課程為主

B．分科與綜合相結合

C．綜合課程為主

D．活動和理論相結合

18.

第

29

題

“足智多謀、隨機應變”是下列哪種思維品質？（）

19.注意的兩個基本特點是（）。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性

20.馬克思主義者認為，教育是一種（）。

A.自然現象B.社會現象C.心理現象D.生理現象二、填空題(20題)21.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

22.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

23.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

24.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

25.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

26.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

27.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

28._______是以學科為中心設計的課程。

29.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

30.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。31.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

32.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

33.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。34.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

35.制約課程的基本因素是______、______和學生。

36.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

37.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。38.思維的基本形式是_______、_______、_______。39.培養全面發展人的方法是________。

40.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

三、簡答題(5題)41.教育受制于社會生產方式，同時又具有相對獨立性，這種相對獨立性表現為哪幾個方面?請簡述。42.簡述人格的特點。43.簡要說明奧爾波特的特質理論。44.我國學制改革的基本原則是什么？

45.馬克思關于人的全面發展學說的主要內容有哪些?

四、論述題(5題)46.試論教學過程中掌握知識和發展智力相統一的規律。

47.現在強調以學生為本、發揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據某一教學規律對此看法加以分析。

48.現在強調以學生為本、發揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據某一教學規律對此看法加以分析。

49.良好的思維品質有哪些特性?

50.聯系實際，論述尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。

五、辨析題(5題)51.知識多了，智力自然就提高了。

52.班主任了解學生的基本方法是問卷法。

53.54.氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。55.課外校外就與課內教育沒有共同處。

參考答案

1.A

2.D

3.C本題涉及教學方法。教學方法部分可以說是每年常考的內容，因此要加以重視。

4.D

5.A

6.A

7.A

8.A

9.B我國較多的心理學家認為，智力是個體認識方面的各種能力的綜合，其中抽象邏輯思維能力是智力的核心。

10.C

11.C該題主要考查的是教育的兩大流派之一——現代教育派或進步教育派的基本主張。所以我們不僅要知道杜威，而且還要知道他的主要觀點。

12.D

13.A

14.A

15.A要把公式記清楚，尤其是后面的百分號的表示。

16.C智力技能也稱為認知技能或心智技能，它是人借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式。

17.CC

[解析]本題要求考生了解我國各級學校課程設置的特點。①小學階段從綜合課程為主。②初中階段設置分科與綜合相結合的課程。③高中以分科課程為主。

18.C

19.B

20.B

21.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

22.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

23.制度文化

24.意義識記機械識記意義識記，機械識記25.隨意運動克服內外困難

26.認識

27.學生集體學生集體

28.學科課程學科課程

29.感知思維認識感知,思維,認識30.穩定，統一31.壬寅學制

32.評比操行評定評比，操行評定33.社會家庭34.識記保持

35.社會知識社會知識

36.教學價值取向教學價值取向37.比較與分類，抽象與概括38.概念，判斷，推理39.教育與生產勞動相結合

40.獨立性新穎性獨立性,新穎性41.(1)教育具有自身的繼承關系，它并不會隨政治經濟制度的改變而立即改變。(2)教育受政治思想、道德觀念、哲學、宗教等其他社會意識形態的影響。這種影響表現在教育觀點和教育內容上。(3)教育與政治經濟發展的不平衡性。教育可能落后于政治經濟的發展。對新的政治經濟制度起阻礙作用；在舊的政治經濟制度未被推翻前，也可能產生新的教育思想和觀點，對新的政治經濟制度起催生作用。42.(1)獨特性。“人心不同，各如其面。”這句俗語為人格的獨特性做了最好的詮釋。(2)穩定性。俗話說:“江山易改，稟性難移。”這里的“稟性”就是指人格。(3)整合性。人格是由多種成分構成的一個有機體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。(4)社會性。人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。43.奧爾波特的特質理論。奧爾波特認為，人格特質是個體反應環境刺激時的一種內在傾向。它是由遺傳和環境兩方面的因素形成的，對個體行為具有動機的作用。奧爾波特把人格特質分為兩種，即共同特質和個別特質。①共同特質指在某一社會文化形態下，大多數人或一個群體所共有的、相同的特質。②個別特質揭個體身上所獨具的特質。個別特質依其在生活中的作用又可分為三種：首要特質、中心特質和次要特質。③在奧爾波特后期的工作中，他將人格特質分為兩個極端，如端正一畸形；活潑一呆滯；支配一服從等等。根據具有兩個極端的特質，可以制成測量人格的量表，用它來確定人的人格特質。44.①教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展。②統一性與多樣性相結合。③普及與提高相結合。④穩定性與靈活性相結合。

45.(1)舊式分工造成人的片面發展。

(2)機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能。

(3)社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件。

(4)教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一途徑。

【解析】答題要求從生產力(社會分工)和生產關系(政治制度)兩方面去理解人的片面發展與全面發展。

46.掌握知識和發展智力是相輔相成的。學生智力的發展依賴于知識的掌握，知識是發展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發展學生的智力。歷史上曾出現過的將知識掌握和發展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。47.(1)對此觀點可以根據教師主導作用與學生主體作用相統一的規律進行分析。(2)該規律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。(3)該規律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據什么理論去分析。在題中已經提示了“教學規律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規律)去分析這個觀點，然后再把這個規律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。

48.(1)對此觀點可以根據教師主導作用與學生主體作用相統一的規律進行分析。

(2)該規律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。

(3)該規律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。

(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。

【解析】論述題越來越注意考查考生對實際現象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據什么理論去分析。在題中已經提示了“教學規律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規律)去分析這個觀點，然后再把這個規律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。

49.一般說來，良好的思維品質結構有以下特點：(1)思維的廣闊性和深刻性；(2)思維的獨立性與批判性；(3)思維的邏輯性；(4)思維的靈活性和敏捷性；(5)思維的創造性。

50.(1)這一原則的基本涵義是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任學生，又要對學生提出嚴格的、堅持不渝的要求。把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為受教育者的自覺行為。(2)這一原則是教育者對待受教育者的基本情感和態度。尊重信任與嚴格要求是辯證統一的，尊重信任是嚴格要求的條件，只有兩者緊密結合，才能取得最佳教育效果。(3)貫徹這一原則的具體要求是：①教育者要尊重、熱愛學生；②按照教育目的、德育目標的要求，對學生(尤其是后進生)嚴格要求、認真管理和教育。

51.錯誤。

要使知識的掌握促進智力的發展必須具備如下條件：第一，從傳授知識的內容看，傳授給學生的知識應是規律性的知識。只有掌握了規律性的知識，才能舉一反三，觸類旁通，才能實現知識的遷移，才能由已知推至未知，才具有真正的思維能力。而且也只有規律性的知識，才需要理性思維的形式。第二，從傳授知識的量來看，在一定時間范圍內所學知識的量要適當，不能過多。

要給學生留有充分的思考時間。通過思考，促進學生智力的發展。第三，采用啟發式教學。教學過程自始至終都應喚起學生積極的思維，啟發學生學習的愿望，引導學生學習的興趣，始終使學生處在一種對知識的追求狀態。

【解析】要使知識的掌握真正促進智力的發展，是有條件的。對于條件是什么，考生一定也要清楚有三點內容。52.錯誤。班主任了解學生的基本方法是觀察法。這是因為班主任可以經常深入學生