2021年浙江省紹興市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.提出動機的自我效能理論的心理學家是()。A.馬斯洛B.斯金納C.韋納D.班杜拉

2.根據與動機相關聯的需要起源劃分，成就、交往、威信、贊譽等屬于()。A.生理性動機B.社會性動機C.遠景性動機D.近景性動機

3.有的人遇事總是舉棋不定、優柔寡斷，這說明他們所缺乏的意志品質是（）。A.自覺性B.自制性C.堅韌性D.果斷性

4.明確提出“教育適應自然原則”的近代教育家是（）

A．夸美紐斯

B．洛克

C．烏申斯基

D．第斯多惠

5.人的認識的傾向性是（）。A.興趣B.需要C.動機D.理想

6.教育者運用模范、典型人物的優秀品德對學生進行影響的德育方法是（）。A.說理教育B.榜樣示范C.陶治教育D.指導自我教育

7.

第

20

題

先提出一個小的要求，別人接受這個小的要求后馬上提出一個別人要付出更大代價的要求。這稱為（）

8.課外校外教育的主要特點是()。

A.計劃性、自愿性、實踐性B.組織性、靈活性、自愿性C.自愿性、靈活性、實踐性D.目的性、靈活性、實踐性9.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）。A.A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年10.操作技能形成的基本途徑是（）A.A.練習B.感知C.活動D.思維

11.動作技能的特點是（）。

A.物質性、外顯性、展開性B.觀念性、內隱性、簡縮性C.物質性、外顯性、簡縮性D.觀念性、內隱性、展開性12.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句名言指的是要重視（）。A.A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價

13.下列哪種公式是比率智商的正式公式?（）

14.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權利的現象。這說明學制具有（）。

A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性

15.人與人之間在感情方面相互喜歡與親和的現象是（）

A．人際吸引

B．人際交往

C．人際關系

D．人際互動

16.“一題多解，演繹推理”是()。A.常規思維B.聚合思維C.求同思維D.發散思維17.當天識記的外語材料，最好在（）進行第一次復習，保持效果較好。A.A.24小時內B.第二天C.第三天D.第二周18.現場教學是教學的（）。A.A.主要組織形式B.基本組織形式C.特殊組織形式D.輔助組織形式19.根據動機的性質及社會價值的不同，可把動機分為（）。A.A.生理性與社會性的動機B.長遠與短暫的動機C.高尚與低級的動機D.主導性與輔助性的動機

20.在我國當前的基礎教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調的哪一功能?（）

A．甄別與選拔

B．促進學生發展

C．促進教師專業發展

D．改進教學過程

二、填空題(20題)21.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

22.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

23.培養全面發展人的方法是________。

24.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

25.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。26.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

27.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

28.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

29.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

30.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

31.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

32.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

33.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

34.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

35.制約課程的基本因素是______、______和學生。

36.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

37.義務教育具有普遍性和_______的特點。

38.思維的基本形式是_______、_______、_______。

39.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

40.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。三、簡答題(5題)41.簡述素質教育的意義。

42.籬述教育目的個人本位論的基本觀點。

43.簡要說明奧爾波特的特質理論。

44.簡述教育功能的類型。

45.教育學的發展一般經過了哪幾個階段?四、論述題(5題)46.現在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據從學生實際出發的德育原則，談談如何改進。

47.結合思維品質的特性，談談如何培養學生良好的思維品質。

48.論述人的發展的基本特性及其對教育提出的要求。

49.結合自身的實際，談談影響人格形成的諸因素。

50.聯系實際分析如何教會學生調節與控制情緒。

五、辨析題(5題)51.素質教育是以學生掌握基礎知識和基本技能，發展智力和能力為根本目的的教育。

52.望梅止渴、談虎色變這類反射活動屬于無條件反射。

53.一堂好課的標準就是學生的注意力集中并積極參與。

54.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

55.性格是指由人習慣化了的行為方式的人格特性。

參考答案

1.D自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。班杜拉在他的動機理論中指出，人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。行為的結果因素就是通常所說的強化。

2.B

3.D果斷性是以自覺性為前提的，與智慧的批判性、敏捷性相關聯，以大膽勇敢和深思熟慮為基礎的，深謀遠慮和當機立斷相結合的品質。

4.A

5.A

6.B

7.B

8.C課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。它的主要特點是自愿性、靈活性和實踐性。

9.D該題考查的是《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布的時間，是在1985年。

10.A

11.A動作技能是指以肌肉骨骼的運動實現的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式。換言之，它是通過學習而形成的合乎法則的動作活動方式。動作技能的特點包括：動作對象的物質性、動作進行的外顯形、動作結構的展開性。

12.C本題考查的內容是德育的方法。近些年來，涉及這一部分的考題不斷出現，除上述這一形式外，有時還結合教育教學實踐來進行考查，如“學校教師給學生插小紅旗、帶小紅花。這體現了哪一種德育方法?”因此，希望考生仔細學習這一部分內容，掌握每種德育方法的概念及其各種表現形式。

13.A要把公式記清楚，尤其是后面的百分號的表示。

14.C建立學制的依據是：生產力發展水平和科學技術發展狀況，社會政治經濟制度，青少年身心發展規律，本國學制的歷史發展和國外學制的影響。

15.A

16.D發展思維是從給予的信息中，產生眾多的信息，人們沿著不同的方向思考，產生大量獨特的新思想?！耙活}多解，演繹推理”正是發散思維。

17.A

18.D

19.C

20.A

21.評比操行評定評比，操行評定

22.教學價值取向教學價值取向23.教育與生產勞動相結合

24.夸美紐斯夸美紐斯25.一般能力；特殊能力26.壬寅學制

27.生活化生活化28.社會家庭

29.獨立性新穎性獨立性,新穎性

30.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

31.社會問題社會問題32.隨意運動克服內外困難

33.學生集體學生集體

34.強化強化

35.社會知識社會知識

36.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

37.強制性強制性38.概念，判斷，推理

39.意義識記機械識記意義識記，機械識記40.比較與分類，抽象與概括

41.(1)是適應新世紀我國現代化建設事業的需要。

(2)是促進受教育者全面發展的需要。

(3)是促進教育改革和發展的需要。

42.(1)教育目的是根據個人的發展需要而制定的。

(2)個人價值高于社會價值，社會價值只是表現在它有助于個人發展。

(3)人生來就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能的發展不受影響。43.奧爾波特的特質理論。奧爾波特認為，人格特質是個體反應環境刺激時的一種內在傾向。它是由遺傳和環境兩方面的因素形成的，對個體行為具有動機的作用。奧爾波特把人格特質分為兩種，即共同特質和個別特質。①共同特質指在某一社會文化形態下，大多數人或一個群體所共有的、相同的特質。②個別特質揭個體身上所獨具的特質。個別特質依其在生活中的作用又可分為三種：首要特質、中心特質和次要特質。③在奧爾波特后期的工作中，他將人格特質分為兩個極端，如端正一畸形；活潑一呆滯；支配一服從等等。根據具有兩個極端的特質，可以制成測量人格的量表，用它來確定人的人格特質。

44.對教育功能類型的劃分，可以從多角度著手。

(1)從作用的對象劃分，可分為教育的個體功能和社會功能。

(2)從作用的方向劃分，可分為教育的正向功能和負向功能。

(3)從作用的呈現形式劃分．可分為教育的顯性功能和隱性功能。45.(1)教育學的萌芽階段。人們對教育的認識包含在一個龐大的哲學體系之中，未形成獨立學科。(2)獨立形態教育學的產生。以一系列具有比較完整理論體系的資產階級教育家及其代表作的出現為標志：如1632年，著名的捷克教育家夸美紐斯出版了《大教學論》這是近代最早的一部系統論述教育問題的專著。一般認為，《大教學論》的出版，是教育學形成一門獨立學科的標志。(3)馬克思主義教育學的建立。教育學只有在馬克思主義指導下才能真正成為科學的教育學。馬克思主義教育學的建立，被稱為教育學的科學化發展階段，其中，以馬克思主義為指導，最早探討教育學問題的當屬克魯普斯卡婭，她的代表作是《國民教育與民主制度》。(4)現代教育理論的發展。近年來，由于生產力和科學技術的突飛猛進，促使教育理論又有了新的發展。

46.(1)從學生實際出發原則的含義，是指根據學生的年齡特征、個別差異和品德現狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法；第三，根據學生的個別差異，因材施教。

(3)聯系實際進行論述。

(4)之所以出現成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

【解析】要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結合實際情況和問題做一些分析，可以談談自己的一些經驗和體會。47.良好思維品質的特性有：(1)思維的廣闊性和深刻性。(2)思維的獨立性和批判性。(3)思維的邏輯性和嚴謹性。(4)思維的靈活性和敏捷性。培養學生良好的思維品質應注意以下幾點：(1)加強辯證唯物主義思維方法的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發式進行教學，提高學生學習的積極性、主動性。(3)加強言語交流訓練。(4)發揮定勢的積極作用。(5)培養學生解決實際問題的思維品質。

48.(1)教育制約人的發展，人的發展又制約教育，這種教育和人的發展相互制約的現象是不以人的意志為轉移的客觀規律。

(2)入的發展的基本特性及對教育提出的要求是：

①教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進學生的自我發展。

②教育要適應入的發展的不平衡性，加強學生身心發展關鍵期的教育。

③教育要適應人的發展的穩定性和可變性，在教育內部和方法上相應變化，加速青少年的身心發展。

④教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

49.(1)生物遺傳因素，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。

(2)社會文化因素。社會文化對人格的影響力因文化而異，社會文化對人格具有塑造功能，不同文化民族有其不同的民族性格。社會文化因素對后天形成的人格特征影響較大。

(3)家庭環境因素。不同的家庭教育方式對孩子的人格特征有不同影響。

(4)兒童早期經驗。幸福的童年有利于兒童健康人格的發展，但不絕對。早期經驗不能單獨對人格起作用，往往與其他因素共同影響人格的發展，早期經驗是否對人格產生永久性的影響因人而異。

(5)自然環境因素。生態環境、氣候條件，空間擁擠程度等環境因素都影響人格的形成。

50.(1)知覺自己的情緒狀態。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。聯系實際進行闡述。51.錯誤或不全面。素質教育應該是以全面提高