2021-2022學年黑龍江省黑河市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.教育學的研究對象一般為（）。

A.教育現象及規律B.教育政策與法規C.教育理論與實踐D.教育歷史與現實

2.教師的主要任務是（）。

A.做好思想品德教育工作B.關心學生生活C.關懷學生的身體和心理健康D.搞好教學

3.提出態度的認知不協調理論的心理學家是（）。

A.費斯廷格B.韋納C.阿特金森D.班杜拉

4.基本的情緒分類可以將情緒分為四種，下列哪一個不屬于基本的情緒分類（）。

A.快樂B.悲哀C.憤怒D.嫉妒

5.馬克思主義者認為真正實現人的全面發展的社會條件是()。A.機器大工業生產B.社會主義制度C.舊式分工D.機器大工業生產與社會主義制度

6.一名5歲兒童，在智力測驗中，測得的智齡是6歲，他的比率智商是()

A．83

B．100

C．120

D．110

7.以跑、走、跳、投為主要內容的體育運動是()

A.田徑B.體操C.球類D.武術

8.我國學校對學生進行德育的基本方法是（）。A.榜樣示范法B.品德評價法C.說理教育法D.陶冶教育法

9.班主任在課余和學生聊天以了解學生的方法是（）

A．觀察法

B．訪問法

C．問卷法

D．作品分析法

10.在解決問題過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）

A．原型

B．原型啟發

C．問題情境

D．定勢

11.中小學德育工作中常用的獎懲屬于（）。

A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育

12.最先提出內一外向人格類型學說的心理學家是（）。

A.奧爾波特B.弗洛伊德C.榮格D.阿德勒

13.馬克思主義者認為，教育是一種（）。

A.自然現象B.社會現象C.心理現象D.生理現象

14.衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準是（）。A.A.教育目的B.教育任務C.教育規律D.教育原則

15.動機水平適中，最有利于激發學習動機的理論是（）。

A.成就動機理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結構理論D.強化理論

16.教育是一種（）

A.生物現象B.自然現象C.社會現象D.心理現象

17.編寫教材的直接依據是（）。

A.教育目的B.課程計劃C.課程目標D.課程標準

18.人的片面發展的基本特征是（）。A.A.道德水平低B.受機器的奴役C.工作范圍狹窄D.腦力勞動和體力勞動的分離

19.心理學研究應以正常健康人為對象，人的本性是善良的并蘊藏著巨大的潛能。持這種觀點的心理學理論流派是（）

A．行為主義

B．精神分析

C．認知心理學

D．人本主義

20.針對當前出現的人口、能源、環境等危機，對學生進行的旨在樹立一種積極的、和諧的人與自然關系道德觀念的教育被稱為()。A.生命教育B.自然教育C.環境教育D.生態教育

二、填空題(20題)21.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

22.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

23.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

24.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

25.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

26.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

27.制約課程的基本因素是______、______和學生。

28.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

29.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

30.思維的基本形式是_______、_______、_______。

31._______是以學科為中心設計的課程。

32.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

33.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

34.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

35.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

36.培養全面發展人的方法是________。

37.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

38.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

39.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

40.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

三、簡答題(5題)41.簡述德育的校內途徑。

42.研究心理學必須遵循哪些原則?

43.簡述我國學制改革的基本原則。

44.簡述心理學的主要流派。

45.簡述感覺和知覺的區別。

四、論述題(5題)46.論述教育與政治經濟制度的關系。

47.在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。

48.現在強調以學生為本、發揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據某一教學規律對此看法加以分析。

49.論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。

50.試述我國基礎教育課程改革的目標。

五、辨析題(5題)51.德育過程就是學生思想品德形成的過程。

52.動機是由人的內部需要而產生的。

53.教育決定著人的發展。

54.德育是培養學生道德品質的活動。

55.人們在能力的發展速度上，不存在著差異。

參考答案

1.A

2.D教好書，即搞好教學，是教師的主要任務。它要求教師明確教育的目的，全面完成傳授科學文化基礎知識、培養基本技能、發展智力和體力、培養良好品德的任務。

3.A

4.D根據主體與客體之間需求關系的不同，一般可以把情緒劃分為“快樂、悲哀、憤怒、恐懼”四種基本形式。

5.B

6.C

7.A

8.C說理教育法，就是通過擺事實、講道理，使學生明辨是非、提高認識，形成正確觀點的方法。這是學校進行德育的基本方法。

9.A

10.A

11.B

12.C

13.B

14.A

15.B

16.C

17.D

18.D馬克思分析人的片面發展是從社會經濟發展的角度分析的，講的是勞動能力，它包括腦力勞動和體力勞動兩個方面。

19.D

20.D

21.制度文化

22.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

23.隨意運動克服內外困難

24.意義識記機械識記意義識記，機械識記

25.感知思維認識感知,思維,認識

26.評比操行評定評比，操行評定

27.社會知識社會知識

28.一般能力；特殊能力

29.壬寅學制

30.概念，判斷，推理

31.學科課程學科課程

32.獨立性新穎性獨立性,新穎性

33.識記保持

34.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

35.學生集體學生集體

36.教育與生產勞動相結合

37.社會家庭

38.混合課混合課

39.教學價值取向教學價值取向

40.夸美紐斯夸美紐斯

41.德育的校內途徑可分為正式途徑和非正式途徑。

正式途徑主要有：教學；共青團、少先隊組織的活動及課外活動；校會、班會、周會、晨會、時事政策學習；班主任工作。

非正式途徑主要有：學生友誼團體；校園文化氛圍。

42.心理學研究必須遵循以下原則：(1)客觀性原則。對任何心理現象必須按它們的本來面貌加以考察，在人的生活和活動中，通過研究產生心理現象的客觀條件的原因和表現來研究人的心理。切忌根據實驗者的主觀愿望或猜測來分析人的心理。(2)系統性原則。在研究中堅持系統、整體的觀點，對人的心理進行多層次、多因素的系統分析；也要對各種心理現象及其形成的因素之間相互作用關系進行整體的研究。(3)發展性原則。在研究中堅持用發展的觀點看待一切心理現象，不僅要看到其現實特征，而還要看到其發展前景。反對把心理現象看作是凝固的、靜止的、孤立的東西。

43.(1)教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會發展。(2)統一性與多樣性相結合。(3)普及與提高相結合。(4)穩定性與靈活性相結合。

44.(1)結構主義心理學，奠基者為德國的馮特，以鐵欣納為代表。(2)機能主義心理學，創始人美國的詹姆士，以杜威、安吉爾等為代表。(3)行為主義心理學，以美國的華生為代表。(4)完形心理學(格式塔心理學)，以韋特海默、柯勒和考夫卡為代表。(5)精神分析學派，以弗洛伊德為代表創立。(6)認知心理學。以皮亞杰為代表。(7)人本主義心理學，以美國心理學家羅杰斯和馬斯洛為代表。

45.(1)感覺是介于心理和生理之間的活動，而知覺是以生理機制為基礎的純粹的心理活動。(2)感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，而知覺是人腦對客觀事物屬性的整體反映。(3)從生理機制來看，感覺是單一分析器活動的結果，而知覺是多種分析器合作進行綜合分析的結果。

46.(1)政治經濟制度對教育的制約作用。總的來說。政治經濟制度決定教育的性質。具體表現在：①政治經濟制度決定教育目的；②政治經濟制度決定教育的領導權；③政治經濟制度決定受教育的權利。

(2)教育對政治經濟制度的反作用：①教育培養出具有一定階級意識的人，以維護鞏固一定的社會政治經濟制度；②教育通過影響社會的輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；③教育對社會政治經濟制度不起決定作用。其之間是相互作用、相互促進與制約的。

47.①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。

48.(1)對此觀點可以根據教師主導作用與學生主體作用相統一的規律進行分析。(2)該規律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。(3)該規律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據什么理論去分析。在題中已經提示了“教學規律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規律)去分析這個觀點，然后再把這個規律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。

49.(1)在教育目的上，接受學習是培養懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性強的創新型人才。(2)在學習內容上，接受學習局限于國家規定好的、固定的教科書的內容，研究性學習則突破預先規定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內容。(3)在學習方式上，接受學習主要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態生成、發展過程，因而呈現出學習者與學習內容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發展。(4)在學習組織形式上，接受學習主要采取班級授課制，研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等多種組織形式。它既體現了學習自主性與獨立性的特點，也體現出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。

50.基礎教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結構方面的改革目標。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內容方面的改革目標。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

51.德育過程和思想品德形成過程是兩個既相互聯系又相互區別的概念。其主要不同有三個方面：第一，范疇不同。德育過程屬于教育活動，思想品德形成過程屬于素質發展范疇。