2021-2022學年河南省平頂山市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.一般來說，有利于解決問題的動機強度是（）。A.強烈B.較弱C.微弱D.中等

2.動機水平適中，最有利于激發學習動機的理論是（）。

A.成就動機理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結構理論D.強化理論

3.學校體育的根本任務是（）

A．增強學生體質

B．向學生傳授體育基本知識和技能

C．進行體育道德教育

D．提高體育運動技術水平

4.教師的教育機智，體現了教師勞動的（）。

A.示范性B.復雜性C.主體性D.創造性

5.神經系統的基本活動方式是（）。

A.反映B.感受性C.反射D.感應性

6.下列選項中不屬于智力的是（）

A．觀察力

B．記憶力

C．想象力

D．意志力

7.由人對現實的態度和他的行為方式所表現出來的個性心理特征是（）。

A.氣質B.性格C.能力D.意志

8.同一班的學生，聽同一節課，每人對講課內容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有（）。

A.主觀性B.客觀性C.社會性D.自發性

9.教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是()。

A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.實際鍛煉法D.指導自我教育法

10.“自我理論與健康人格理論”適合采取的咨詢技術是（）

A．精神分析法

B．行為矯正法

C．人本主義療法

D．理性情緒療法

11.一般認為，標志著教育學成為一門獨立學科的著作是（）。

A.《普通教育學》B.《論演說家的教育》C.《民本主義與教育》D.《大教學論》

12.直觀時運用變式方法的目的是（）

A．激發興趣

B．引起注意

C．豐富想象

D．區分本質非本質特征

13.提出“兩條腿走路”的辦學方針是在（）

A．1951年

B．1958年

C．1966年

D．1985年

14.

第

8

題

馬克思主義認為真正實現人的全面發展的社會條件是（）

15.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列選項中的哪種情緒狀態?（）

A.心境B.激情C.應激D.熱情

16.社會主義學校對學生實施德育的基本方法是（）。

A.說理教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法17.課外校外教育活動的主要形式是（）。A.集體活動B.個人活動C.群眾性活動D.小組活動

18.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）。

A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象

19.

20.動機具有引發功能、指向功能和（）

A．適應功能

B．信號功能

C．預測功能

D．激勵功能

二、填空題(20題)21._______是以學科為中心設計的課程。

22.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

23.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。24.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

25.義務教育具有普遍性和_______的特點。

26.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

27.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

28.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

29.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

30.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

31.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

32.思維的基本形式是_______、_______、_______。33.培養全面發展人的方法是________。

34.制約課程的基本因素是______、______和學生。

35.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

36.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

37.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

38.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

39.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

40.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

三、簡答題(5題)41.簡述班主任工作的方法。

42.簡述美育的任務。

43.簡述素質教育的意義。

44.簡述引起和保持有意注意需要哪些條件?

45.我國中小學常用的教學法有哪些?

四、論述題(5題)46.要培養創造性人才，就要發展學生的思維能力。請聯系教學實際，論述“啟發性教學原則”。

47.結合教育實踐，論述學校教育對學生良好人格形成的重要作用。

48.如何合理設置課堂環境，妥善組織學習競賽?

49.論述如何培養班集體。50.在新中國成立后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一做法進行評述。五、辨析題(5題)51.心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平是固定不變的。

52.性格是指人習慣化了的行為方式的人格特性。53.一堂好課的標準就是學生的注意力集中并積極參與。54.教師職業是一種專業。

55.教育學等同與二教育方針政策。

參考答案

1.D動機強度強對解決問題有利。一般都是中等。

2.B

3.A

4.D

5.C神經系統是指由神經元構成的一個異常復雜的機能系統。其基本活動方式是反射。

6.D

7.B性格是指人對客觀現實的較穩定態度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征。它是一個人的心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人相互區別的主要方面。

8.A

9.B陶冶教育法是教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。陶冶教育法直觀具體，形象生動，情理交融。它的影響方法帶有愉悅性、非強制性、無意識性等特點，能使學生在潛移默化中受到熏陶、感染。

10.C

11.D

12.D

13.B

14.D

15.B心境、激情和應激三個概念在表現程度上有差異。心境較輕，激情較重，應激是高度的緊張狀態，所以選B。

16.A說理教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是社會主義學校對學生進行德育教育的基本方法。

17.D小組活動是根據學生對某項活動的興趣、愛好以及學生的具體條件，就某一課題組成小組，進行有目的、有計劃的經常性的活動，是中小學課外校外教育的主要活動形式。

18.B社會心理學的有關效應較多，容易出選擇題，應了解每個效應的含義。

19.D

20.D

21.學科課程學科課程

22.學生集體學生集體23.比較與分類，抽象與概括24.識記保持

25.強制性強制性

26.獨立性新穎性獨立性,新穎性

27.生活化生活化

28.教學價值取向教學價值取向

29.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

30.混合課混合課

31.先快后慢先快后慢32.概念，判斷，推理33.教育與生產勞動相結合

34.社會知識社會知識

35.認識

36.評比操行評定評比，操行評定

37.夸美紐斯夸美紐斯

38.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象39.德育內容，德育方法

40.社會問題社會問題41.(1)全面了解和研究學生。(2)組織和培養班集體。(3)做好個別教育工作。(4)同家庭和社會教育密切配合，統一各方面的教育力量。(5)做好班主任工作的計劃和總結。

42.①培養學生正確的審美觀，具有感受美、鑒賞美的知識和能力。②培養學生表現美、創造美的能力。③培養學生的心靈美和行為美。

43.①素質教育有助于提高中華民族的整體素質，提高綜合國力。②素質教育是克服應試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢。③素質教育是實施全面發展教育的具體落實。

44.有意注意是有目的的，并需要付出一定意志努力的注意。有意注意受意識的調節和支配，是人類特有的注意形式。引起和保持有意注意需要具備以下幾方面條件：

(1)明確活動的目的與任務；(2)能作意志努力，抗拒誘惑與干擾；(3)具有社會性需要和間接興趣；(4)積極主動地進行實際操作和智力活動。

45.(1)以語言傳遞為主的教學方法有講授法、談話法、討論法和讀書指導法；(2)以直觀感知為主的教學方法有演示法和參觀法；(3)以實際訓練為主的教學方法有練習法、實驗法、實習作業法和實踐活動法；(4)以探究活動為主的教學方法；(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法有欣賞教學法和情境教學法。

46.(1)含義：在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。

(2)依據：它是教與學相統一的規律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習的目的性的教育，調動學生學習的主動性：第三，設置問題情境，啟發學生積極思考；第四，培養學生良好的思維方式。

注意：要聯系教學中的實際進行闡述。

47.(1)學校教育對學生良好人格形成的重要作用：

①學生通過課堂教學接受系統的科學知識，同時形成科學世界觀。

②良好的校風和班風能促使學生形成主動性、獨立性和自覺遵守紀律等良好人格特征。

③教師通過各種教育活動，采用適合不同年齡學生心理發展水平的教育方法，培養學生良好的行為習慣，塑造學生良好的人格特征。

(2)結合教育實踐論述。

48.在實際的課堂環境中，主要存在著三種現實的課堂結構：競爭型、合作型和個體化型。在競爭型目標結構中，團體成員之間的目標具有對抗性，只有其他人達不到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果其他人成功人，則降低了某一個體成功的可能性。

在合作型目標結構中，團體成員之間有著共同的目標，只有所有成員都達到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果團體中某一人達不到目標，則其他人也達不到目標。

在個體化目標結構中，個體是否成功與團體中的其他成員是否達到目標無關，個體注重的是自己對學習的完成情況和自身的進步幅度。

競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現實的，關鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學習積極性，影響其學習效果。49.良好班集體的組織培養，雖然會因學校、教師、學生等條件不同而方法各異，但是，班集體的形成和發展仍有一定規律可循。在班集體建設中最關鍵的因素是目標和規范，其他關鍵因素還有內聚力、心理氣氛和士氣等。教師應當抓住這些關鍵問題來建立班集體:(1)集體目標的形成班集體的目標對每一個學生有著一定的制約作用，因此它的確立對良好班集體形成有重要的指導作用。首先，目標制定要具有正確性。其次，目標要明確，先易后難，遠近結合。再次，目標的確立應讓學生參與。班主任應在深刻理解教育方針的基礎上，通過各種集體活動使學生認識集體協作。50.(1)這一做法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受問接經驗來實現的。借助問接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。

51.心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據任務性質的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務比較困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。52.性格是指人對現實的態度和行為方式中比較穩定的人格