術前術后的護理記錄和表格填寫修術前術后的護理記錄和表格填寫修術前術后的護理記錄和表格填寫修術前術后的護理記錄及表格的填寫眼、耳鼻喉科鄭丹丹術前術后的護理記錄1.手術病人:護理記錄在手術前一天建立,內容中包括:主訴、術前準備內容、術前健康宣教內容和準備手術的時間。2術后返回病房的時間、麻醉的方式、術式、麻醉清醒狀態,生命體征、皮膚情況、術后體位、傷口敷料情況、飲食、引流等特殊情況的記錄。3術后3天有每班觀察記錄,包括:生命體征皮膚情況、術后體位、傷口敷料情況、飲食、引流等特殊情況的記錄。4.出院有出院小結一、信息化環境給大學生心理健康帶來的影響（一）求知欲的滿足和認知的偏差計算機技術和網絡技術的發展為當代大學生提供了更廣闊的學習空間以及更豐富的資源，能夠激發大學生的求知欲和好奇心，大學生通過網絡既能找到所需資源，還可以方便地接觸到現實中難以學到的知識，了解新聞事件，閱讀名家名作，觀看電影電視等，最大限度地使大學生的好奇心得到滿足，有效地激發了大學生學習知識及掌握技能的興趣，更提高了大學生的創造力及想象力，例如網絡上流傳的大學生的文學作品及大學生借助網絡平臺進行自主創業等。但大學生對社會的認知仍然處于發展階段，篩查知識和選擇信息的能力還有待提高，對道德的判斷能力還很薄弱，大學生如果經常接觸網絡和網絡信息，在認知上容易形成偏差，例如某些大學生在對事件進行評價和判斷時，經常受到網絡言論的影響。（二）不良情緒的釋放和情感發展的畸變大學生在現實中通常都承擔著學校、社會、家庭、老師及同學等帶來的多方壓力，且難以在現實中有效釋放。在網絡上，大學生則能以聊天、發微博、打游戲、看電影或娛樂節目的方式放松身心。從另一方面來說，大學生由于受到習慣及傳統觀念的影響，在遇到心理問題時往往不愿與人傾訴，也不愿向心理醫生尋求幫助，經過長時間的壓抑，很容易造成更嚴重的心理問題，不利于大學生身心健康的成長，而虛擬的網絡能為大學生提供宣泄不良情緒的安全通道，使大學生能夠通過網絡即時排解不良情緒，并得到心理支持，極大地緩解了大學生心理的緊張和壓抑，最終使其心態和情緒得以平衡和穩定。但是，由于個體在現實中的情緒發展遵循著社會發展的規律，如逾越規范，會受到更多的壓力。更有沉迷網絡的大學生，對網絡中的人際關系會更加依賴，習慣在網絡中獲得情感的滿足和心理的安慰，而在現實中卻缺少與人的互動和交流，導致其現實情緒發生畸變，產生如冷漠和缺乏同情心等問題。（三）自我價值感的滿足和自我控制能力的弱化大部分大學生尚處于青年的初期，自尊心強，急于獲得他人的尊重和好評，并希望通過各種形式使自我價值得到實現，因此有些在現實中無法實現自我價值的大學生會通過網絡施展才華，借助電子網站或校園網站，建立自己的個人網站或個性化空間，方便別人了解自己，既極大地展示了自己的才華，又使其思考分析和解決困難的能力得到了鍛煉，自信心和成就感也獲得了提高。從相反方面來說，雖然這一時期的大學生雖然已經擁有了較強的自控能力，對自身行為及情緒能夠進行良好的調節，并進行自我反省，但受網絡環境的虛擬性和隱蔽性影響，大學生的自控能力會出現嚴重的弱化及退化，某些言行失去了有效控制，進而產生人身攻擊、惡意羞辱、黑客人侵及多角戀等不良行為。（四）人際交往需要的滿足和現實人際交往能力的下降大學生的心理健康發展得益于優良的人際關系和人際交往，而信息環境的暢通能為大學生提供更廣闊的交往空間，因此網絡環境能為不善于現實溝通及現實交往的大學生提供自我展示的機會，幫助其建立豐富的人脈關系，并滿足其情感交流、受尊重、滿足感及愛的需要，使其現實中的焦慮感及挫折感得到降低及緩解。然而，由于現實的人際關系環境和網絡的人際關系環境差異較大，在網絡交往中人們的溝通方式以文字為主，交流的信息中虛擬和虛假的成分較多，缺乏及時溝通，大學生如果長期沉迷于網絡，會造成其現實人際交往能力的降低，甚至出現交流障礙。另外，大學生在網絡中進行交流時難免會帶上虛假的面具，以致于出現雙重人格，當大學生回到現實生活中時，會不知如何與人交流，造成人際交往能力極大的降低。二、信息化時代大學生心理健康教育的創新途徑（一）加強隊伍建設，夯實大學生心理健康教育的基礎高校要將心理健康教育教師隊伍的建設視為工作重點，以“校園結合、專兼配合、師生參與、骨干帶動”為基本原則，建設具有專業水準的心理健康教師隊伍；同時，在學生中建立由學校心理健康協會成員、班級心理健康委員、生活心理咨詢員組成的學生心理健康隊伍，作為后備補充力量，并建立校、院間的層級管理，及校、院、班級、宿舍間“四位一體”的健康教育體系。當前，調查的5所院校都完成了心理健康教育體系的建設工作，只有另外少部分高校由于心理健康教育的人員配備不夠齊全，且未達到教育部門的要求，使心理健康教育體系尚不夠完善，日常心理健康教育工作的開展還不夠全面。所以，相關高校要增加心理健康教育人員的數量，并提高其心理教育的專業技能和素養。（二）建立服務中心，搭建大學生心理健康教育的咨詢平臺心理健康教育工作的開展需要以構建專門的心理健康教育機構為基礎。當下，各個高校的學工部均設有學生的心理健康咨詢與教育中心，并調撥專項經費和配備專業人員支持該中心的工作和運行。心理健康咨詢與教育中心的主要任務是依據大學生不同的心理需求，為大學生提供心理健康指導的工作，如：心理咨詢、心理測評、心理拓展、情緒治療、沙盤游戲、心理調節等，以心理健康咨詢及教育為工作重心，對工作方式與方法進行不斷的創新，為在校大學生提供更為優質、全面的心理健康服務。目前，有相當一部分高校心理健康輔導工作實施得很好，如：中國科技大學、安徽師范大學、安徽科技學院等。其中，中國科技大學的心理輔導機構是全省高校當中最早成立的，中心投入資金及從業心理咨詢師較多、水平較高，日常工作管理規范，心理健康輔導活動較多，大學生積極參與其中，心理健康輔導工作全面到位。（三）合理開設課程，開辟大學生心理健康教育的主渠道高校心理健康的主要渠道是課堂教育。各高校要重視并加強心理健康教育的課程建設，將相關教育內容納入課程教學規劃中，同時開設心理健康教育的系列課程。高校開展心理健康教育，其目的是對學生個性進行完善并幫助學生進行心理潛能的開發，不僅僅局限于改善學生的不良心態。高校的心理健康教育活動主要包括：人際關系輔導、心理治愈、心理素質拓展、角色模擬、職業角度的心理訓練等。出現心理問題的大學生可以參與以上心理健康教育活動來解決心理問題，提升自我認識，開發心理潛能，并優化心理素養。各高校可以在心理健康教育課程中運用沙盤、繪畫等治療及情緒調節等手段，鼓勵學生參與到角色扮演、心理沙龍、心理主題班會及心理知識競賽的活動中來，發揮大學生心理健康教育的主體作用，有效提升大學生的心理健康水平。（四）建立校園網站，拓展大學生心理健康教育的空間網絡有功能多、范圍廣及傳播快等優點，是其他媒介所無法比擬的。心理健康教育可以運用網絡工具，構建積極、健康的文化環境，是一種行之有效的教育手段。利用網絡快速有效地傳播心理健康知識，并提供相關的心理咨詢及心理測評服務，將網絡對心理健康教育的作用及優勢充分體現出來。網絡的大學生心理服務包括：心理論壇、心理健康知識宣傳、心理測評、心理講座等基礎教育環節，同時還包括和心理健康相關的音樂、電影、攝影、短片等，以形式多樣的心理健康教育方式來吸引大學生的主動參與，引導大學生培養正確、科學的心理健康意識。三、結語信息化的發展不但促進了我國經濟的發展，也為我國高校的心理健康教育提供了更廣闊的發展空間。同時也要注意到，信息化的發展對高校大學生也產生了不利的影響。因此，加強信息化建設，開發心理健康教育的新途徑，引導大學生的健康發展成為當前高校心理健康教育的重要任務。高校應加強隊伍建設，為學生建立心理服務中心，根據實際合理開設課程，并為學生建立校園網站，積極拓展學生的心理健康教育平臺和空間，促進大學生的身心健康成長。一、引言針對目前農村初中學生的英語學習現狀，初學時，英語對他們而言有一種新鮮感，他們學習熱情高漲，愿說、敢說、開口說。但隨著時間的推移，詞匯量的增加和知識難度的加深，大部分學生的學習熱情也隨之降溫。加上英語單詞難記、難讀，磁帶中的錄音難聽懂、難聽準確，讀那些用漢字注音的英語，教師和同學又會笑話，這使得一部分學生不再愿意開口，學英語的興趣也隨之減弱，甚至干脆放棄學習了。這導致七年級下冊和八年級上冊之間出現了英語學習的兩極分化。在后續的學習過程中，中等生的隊伍還在不斷地壯大，人數不斷地增加。怎樣把這部分龐大的中等生轉化為優等生呢？這就是亟待農村初中英語教師解決的問題。二、問題產生的原因筆者經過近幾年的觀察研究和思考發現：這部分學生為什么會成績急劇下降，對學習不再有興趣，成為英語學習的中等生呢？究其原因是因為這部分學生的語音知識不牢，或是在學習音標時不感興趣，加上對自己缺乏信心，學習成績每況愈下。再有的就是在入門階段和平時的日常教學中，教師對語音教學不夠重視或教學內容不夠全面而導致學生沒有學會準確的發音，沒有養成良好的發音習慣，拼讀能力弱，不能運用拼讀知識進行認讀單詞，不能流利地誦讀句子，不能區分詞性等等一系列的語音問題。那么，怎樣開展好語音教學減少中等生的數量，從而使中等生向優等生轉化呢？筆者就此提出自己的幾點做法和建議。三、針對語音教學問題采取的對策1.轉變觀念，注重語音教學，并使之貫穿于日常教學中英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯，語音是最根本的，語法和詞匯都是通過語音得以體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難，這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。因此，在實際教學過程中，我從字母的發音開始，結合48個音素與國際音標教學，單詞拼讀教學與字母教學同步進行，形成初中英語入門階段語音教學自己的特色，為學生下一步的英語學習打基礎。英語語音教學絕不僅限于入門階段，而是貫穿于整個初中英語教學全過程之中。學生年級高了，但開口的能力和習慣反而不如低年級的時候。語音教學絕不能停頓在七年級入門階段時，而應貫穿于整個初中教學階段，所以在入門教學后，語音訓練還要進行長期的鞏固。通過對學生進行長期的鞏固性的語音練習，培養學生自覺運用音標的習慣，并將所學到的語音知識運用到日常學習中，提高自學能力，進而促進中等生的轉化。2.初中階段語音教學的內容在基礎教學過程中，讓學生學習和掌握語音知識有利于提高其英語學習效率，促進英語實際運用能力的培養。語音教學主要包括基本讀音、重音、意群的讀音、語調與節奏、語音規則五個方面。初中階段，學生在這五個方面的學習內容主要有以下幾點：①基本讀音，26個字母的讀音；48個國際音標讀音；元音字母及元音字母組合讀音；輔音字母及輔音字母組合讀音。②重音，單詞重音和句子重音。③意群的讀音，連讀和失去爆破、弱讀與同化。④語調與節奏。⑤依據語音知識拼讀單詞的方法。⑥詞性。3.轉化語音學困生，進而轉化中等生的措施（1）抓好初中英語語音教學，進行“音標―字母―單詞”三者同步教學培養學生養成良好的發音習慣、語感和興趣，使學生在入門階段就掌握學習語音的技能，可以提高學習英語的積極性，防止兩極分化的形成。我在學生一進入初中階段時就對他們進行“音標―字母―單詞”三者同步教學。在教授字母和單詞前先給出相應的音標，并告訴學生音標的讀音，引導他們進行類似于漢語拼音的讀音，指導學生發現音標與字母在讀音、書寫上的相同相似和不同之處。使他們在拼讀和識別中體會到國際音標中的元音相當于漢語拼音中的聲母，而輔音相當于漢語拼音中的韻母，一旦學會了國際音標，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。與此同時，結合開音節、閉音節和字母組合等基礎語音知識，引導學生自己找規律。這樣，學生識讀的積極性就會很快被調動起來。（2）充分利用多媒體視聽工具以學生為中心，激發其學習興趣。英語語言的教學目的是幫助學習者學會用英語與他人交流，所以教師要不斷地創設和模擬各種情境來引導學習者體驗和感悟英語語言。利用多媒體教學，激發學生的學習興趣，拓寬學生的視野，讓學習者在學習的過程中體驗和感受3L―look，listenandlearn所帶來的樂趣。我在教學過程中多引入多媒體試聽工具，如播放各種與教材相關的視頻和錄音，讓學生接觸最純正的英語語言環境，讓學生去模仿比較地道的語音、語調、語流。（3）語音教學與聽力、朗讀教學相結合語音是英語的基礎和關鍵。把語音教學用在聽力、朗讀教學中，從一開始便讓學生注意到發音與語境和內容的聯系，注意到語音在語流中的變化，能有效地提高學生對語音的敏感度，還可以使學生對于一系列發音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準確生動地再現書面語言所表達的思想感情。因此實際教學中我會將語音與聽力、朗讀相結合，把枯燥的語音教學變得生動活潑，趣味橫生，幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的準確性而不注意連貫語中發音技巧的問題。（4）活躍課堂氣氛，激起中等生的興趣中等生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫的時間達到最佳效果。課堂上盡量創造愉快的氛圍。中等生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適度的問題問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀時，事先讀過多遍的課文，鼓勵他們慢慢養成愿開口、敢開口、大膽開口的習慣。四、結語提高語音教學的質量對于英語學習中等生的轉化是非常重要的。只有正確認識語音教學，轉變語音教學的觀念，改進語音教學的方法，豐富語音教學的內容，培養中等生的學習興趣，中等生的學習能力才能更為有效地提高。[術前術后的護理記錄和表格填寫修術前術后的護理記錄和表格填寫1術前術后的護理記錄及表格的填寫眼、耳鼻喉科鄭丹丹術前術后的護理記錄及表格的填寫2術前術后的護理記錄1.手術病人:護理記錄在手術前一天建立,內容中包括:主訴、術前準備內容、術前健康宣教內容和準備手術的時間。2術后返回病房的時間、麻醉的方式、術式、麻醉清醒狀態,生命體征、皮膚情況、術后體位、傷口敷料情況、飲食、引流等特殊情況的記錄。3術后3天有每班觀察記錄,包括:生命體征皮膚情況、術后體位、傷口敷料情況、飲食、引流等特殊情況的記錄。4.出院有出院小結術前術后的護理記錄3首次護理記錄完整(時間、飲食、意識等)送人于在參脈公生下的,比于一護理,喜音食等飲,干血小首次護理記錄完整(時間、飲食、意識等)4患者手術前后記錄完整,術后疼痛評估有反饋,與評估單一致紅花崗區人民醫院護理記錄單(耳鼻喉科患者手術前后記錄完整,術后疼痛評估有反饋,與5術后護理記錄與患者主訴及醫生病程記錄相符,術后生命體征及特殊觀察項目填寫完整得記錄查9天,紅花崗區人民醫院護理記錄單(耳鼻喉科所口標異察與母術后護理記錄與患者主訴及醫生病程記錄相符,術6術后患者病情變化、飲食及體位變化要遵醫囑寫記錄紅花崗區人民醫院護理記錄單(耳術后患者病情變化、飲食及體位變化要遵醫囑寫記錄7術后天數與實際天數相符科紅花崗區人民醫院護理記錄單(耳鼻喉安指施右和護e|基護特殊習處理懂并情心電測及術后天數與實際天數相符8取消名明8圖涅提示,Q紅花崗區人民醫院護理記錄單(耳鼻喉科)科空:銀耳科菜區號:6姓名:陳國英性射:女安全指專和型H護味流與理動血裝強即者溫較售倒」上,率勻外嚴果力及,攻體息,免5,哪若入事馬取消名明8圖9回名愿貓紅花崗區人民醫院護理記錄單(耳鼻喉科)科:腿姓名;陳回英別:女年:63安厘利護理基時護理特況菜標覺理日期時間保西品軟免下中P物人舉處理,護程記錄回名愿貓10患者外出應及時寫護理記錄并要求寫上電話號碼及是否接通,告知值班醫生紅花崗區人民醫院護理記錄單(耳鼻喉和不界,生,并電若盡快啊導,患者外出應及時寫護理記錄并要求寫上電話號碼及11術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件12術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件13術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件14術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件15術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件16術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件17術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件18術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件19術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件20術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件21術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件22術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件23術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件24術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件25術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件26術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件27術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件28術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件29術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件30術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件31術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件32術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件33術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件34術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件35術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件36術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件37術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件38術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件39術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件40術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件41術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件42術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件43術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件44術前術后的護理記錄和表格填寫-修課件4536、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!46術前術后的護理記錄和表格填寫修術前術后的護理記錄和表格填寫修術前術后的護理記錄和表格填寫修術前術后的護理記錄及表格的填寫眼、耳鼻喉科鄭丹丹術前術后的護理記錄1.手術病人:護理記錄在手術前一天建立,內容中包括:主訴、術前準備內容、術前健康宣教內容和準備手術的時間。2術后返回病房的時間、麻醉的方式、術式、麻醉清醒狀態,生命體征、皮膚情況、術后體位、傷口敷料情況、飲食、引流等特殊情況的記錄。3術后3天有每班觀察記錄,包括:生命體征皮膚情況、術后體位、傷口敷料情況、飲食、引流等特殊情況的記錄。4.出院有出院小結一、信息化環境給大學生心理健康帶來的影響（一）求知欲的滿足和認知的偏差計算機技術和網絡技術的發展為當代大學生提供了更廣闊的學習空間以及更豐富的資源，能夠激發大學生的求知欲和好奇心，大學生通過網絡既能找到所需資源，還可以方便地接觸到現實中難以學到的知識，了解新聞事件，閱讀名家名作，觀看電影電視等，最大限度地使大學生的好奇心得到滿足，有效地激發了大學生學習知識及掌握技能的興趣，更提高了大學生的創造力及想象力，例如網絡上流傳的大學生的文學作品及大學生借助網絡平臺進行自主創業等。但大學生對社會的認知仍然處于發展階段，篩查知識和選擇信息的能力還有待提高，對道德的判斷能力還很薄弱，大學生如果經常接觸網絡和網絡信息，在認知上容易形成偏差，例如某些大學生在對事件進行評價和判斷時，經常受到網絡言論的影響。（二）不良情緒的釋放和情感發展的畸變大學生在現實中通常都承擔著學校、社會、家庭、老師及同學等帶來的多方壓力，且難以在現實中有效釋放。在網絡上，大學生則能以聊天、發微博、打游戲、看電影或娛樂節目的方式放松身心。從另一方面來說，大學生由于受到習慣及傳統觀念的影響，在遇到心理問題時往往不愿與人傾訴，也不愿向心理醫生尋求幫助，經過長時間的壓抑，很容易造成更嚴重的心理問題，不利于大學生身心健康的成長，而虛擬的網絡能為大學生提供宣泄不良情緒的安全通道，使大學生能夠通過網絡即時排解不良情緒，并得到心理支持，極大地緩解了大學生心理的緊張和壓抑，最終使其心態和情緒得以平衡和穩定。但是，由于個體在現實中的情緒發展遵循著社會發展的規律，如逾越規范，會受到更多的壓力。更有沉迷網絡的大學生，對網絡中的人際關系會更加依賴，習慣在網絡中獲得情感的滿足和心理的安慰，而在現實中卻缺少與人的互動和交流，導致其現實情緒發生畸變，產生如冷漠和缺乏同情心等問題。（三）自我價值感的滿足和自我控制能力的弱化大部分大學生尚處于青年的初期，自尊心強，急于獲得他人的尊重和好評，并希望通過各種形式使自我價值得到實現，因此有些在現實中無法實現自我價值的大學生會通過網絡施展才華，借助電子網站或校園網站，建立自己的個人網站或個性化空間，方便別人了解自己，既極大地展示了自己的才華，又使其思考分析和解決困難的能力得到了鍛煉，自信心和成就感也獲得了提高。從相反方面來說，雖然這一時期的大學生雖然已經擁有了較強的自控能力，對自身行為及情緒能夠進行良好的調節，并進行自我反省，但受網絡環境的虛擬性和隱蔽性影響，大學生的自控能力會出現嚴重的弱化及退化，某些言行失去了有效控制，進而產生人身攻擊、惡意羞辱、黑客人侵及多角戀等不良行為。（四）人際交往需要的滿足和現實人際交往能力的下降大學生的心理健康發展得益于優良的人際關系和人際交往，而信息環境的暢通能為大學生提供更廣闊的交往空間，因此網絡環境能為不善于現實溝通及現實交往的大學生提供自我展示的機會，幫助其建立豐富的人脈關系，并滿足其情感交流、受尊重、滿足感及愛的需要，使其現實中的焦慮感及挫折感得到降低及緩解。然而，由于現實的人際關系環境和網絡的人際關系環境差異較大，在網絡交往中人們的溝通方式以文字為主，交流的信息中虛擬和虛假的成分較多，缺乏及時溝通，大學生如果長期沉迷于網絡，會造成其現實人際交往能力的降低，甚至出現交流障礙。另外，大學生在網絡中進行交流時難免會帶上虛假的面具，以致于出現雙重人格，當大學生回到現實生活中時，會不知如何與人交流，造成人際交往能力極大的降低。二、信息化時代大學生心理健康教育的創新途徑（一）加強隊伍建設，夯實大學生心理健康教育的基礎高校要將心理健康教育教師隊伍的建設視為工作重點，以“校園結合、專兼配合、師生參與、骨干帶動”為基本原則，建設具有專業水準的心理健康教師隊伍；同時，在學生中建立由學校心理健康協會成員、班級心理健康委員、生活心理咨詢員組成的學生心理健康隊伍，作為后備補充力量，并建立校、院間的層級管理，及校、院、班級、宿舍間“四位一體”的健康教育體系。當前，調查的5所院校都完成了心理健康教育體系的建設工作，只有另外少部分高校由于心理健康教育的人員配備不夠齊全，且未達到教育部門的要求，使心理健康教育體系尚不夠完善，日常心理健康教育工作的開展還不夠全面。所以，相關高校要增加心理健康教育人員的數量，并提高其心理教育的專業技能和素養。（二）建立服務中心，搭建大學生心理健康教育的咨詢平臺心理健康教育工作的開展需要以構建專門的心理健康教育機構為基礎。當下，各個高校的學工部均設有學生的心理健康咨詢與教育中心，并調撥專項經費和配備專業人員支持該中心的工作和運行。心理健康咨詢與教育中心的主要任務是依據大學生不同的心理需求，為大學生提供心理健康指導的工作，如：心理咨詢、心理測評、心理拓展、情緒治療、沙盤游戲、心理調節等，以心理健康咨詢及教育為工作重心，對工作方式與方法進行不斷的創新，為在校大學生提供更為優質、全面的心理健康服務。目前，有相當一部分高校心理健康輔導工作實施得很好，如：中國科技大學、安徽師范大學、安徽科技學院等。其中，中國科技大學的心理輔導機構是全省高校當中最早成立的，中心投入資金及從業心理咨詢師較多、水平較高，日常工作管理規范，心理健康輔導活動較多，大學生積極參與其中，心理健康輔導工作全面到位。（三）合理開設課程，開辟大學生心理健康教育的主渠道高校心理健康的主要渠道是課堂教育。各高校要重視并加強心理健康教育的課程建設，將相關教育內容納入課程教學規劃中，同時開設心理健康教育的系列課程。高校開展心理健康教育，其目的是對學生個性進行完善并幫助學生進行心理潛能的開發，不僅僅局限于改善學生的不良心態。高校的心理健康教育活動主要包括：人際關系輔導、心理治愈、心理素質拓展、角色模擬、職業角度的心理訓練等。出現心理問題的大學生可以參與以上心理健康教育活動來解決心理問題，提升自我認識，開發心理潛能，并優化心理素養。各高校可以在心理健康教育課程中運用沙盤、繪畫等治療及情緒調節等手段，鼓勵學生參與到角色扮演、心理沙龍、心理主題班會及心理知識競賽的活動中來，發揮大學生心理健康教育的主體作用，有效提升大學生的心理健康水平。（四）建立校園網站，拓展大學生心理健康教育的空間網絡有功能多、范圍廣及傳播快等優點，是其他媒介所無法比擬的。心理健康教育可以運用網絡工具，構建積極、健康的文化環境，是一種行之有效的教育手段。利用網絡快速有效地傳播心理健康知識，并提供相關的心理咨詢及心理測評服務，將網絡對心理健康教育的作用及優勢充分體現出來。網絡的大學生心理服務包括：心理論壇、心理健康知識宣傳、心理測評、心理講座等基礎教育環節，同時還包括和心理健康相關的音樂、電影、攝影、短片等，以形式多樣的心理健康教育方式來吸引大學生的主動參與，引導大學生培養正確、科學的心理健康意識。三、結語信息化的發展不但促進了我國經濟的發展，也為我國高校的心理健康教育提供了更廣闊的發展空間。同時也要注意到，信息化的發展對高校大學生也產生了不利的影響。因此，加強信息化建設，開發心理健康教育的新途徑，引導大學生的健康發展成為當前高校心理健康教育的重要任務。高校應加強隊伍建設，為學生建立心理服務中心，根據實際合理開設課程，并為學生建立校園網站，積極拓展學生的心理健康教育平臺和空間，促進大學生的身心健康成長。一、引言針對目前農村初中學生的英語學習現狀，初學時，英語對他們而言有一種新鮮感，他們學習熱情高漲，愿說、敢說、開口說。但隨著時間的推移，詞匯量的增加和知識難度的加深，大部分學生的學習熱情也隨之降溫。加上英語單詞難記、難讀，磁帶中的錄音難聽懂、難聽準確，讀那些用漢字注音的英語，教師和同學又會笑話，這使得一部分學生不再愿意開口，學英語的興趣也隨之減弱，甚至干脆放棄學習了。這導致七年級下冊和八年級上冊之間出現了英語學習的兩極分化。在后續的學習過程中，中等生的隊伍還在不斷地壯大，人數不斷地增加。怎樣把這部分龐大的中等生轉化為優等生呢？這就是亟待農村初中英語教師解決的問題。二、問題產生的原因筆者經過近幾年的觀察研究和思考發現：這部分學生為什么會成績急劇下降，對學習不再有興趣，成為英語學習的中等生呢？究其原因是因為這部分學生的語音知識不牢，或是在學習音標時不感興趣，加上對自己缺乏信心，學習成績每況愈下。再有的就是在入門階段和平時的日常教學中，教師對語音教學不夠重視或教學內容不夠全面而導致學生沒有學會準確的發音，沒有養成良好的發音習慣，拼讀能力弱，不能運用拼讀知識進行認讀單詞，不能流利地誦讀句子，不能區分詞性等等一系列的語音問題。那么，怎樣開展好語音教學減少中等生的數量，從而使中等生向優等生轉化呢？筆者就此提出自己的幾點做法和建議。三、針對語音教學問題采取的對策1.轉變觀念，注重語音教學，并使之貫穿于日常教學中英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯，語音是最根本的，語法和詞匯都是通過語音得以體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難，這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。因此，在實際教學過程中，我從字母的發音開始，結合48個音素與國際音標教學，單詞拼讀教學與字母教學同步進行，形成初中英語入門階段語音教學自己的特色，為學生下一步的英語學習打基礎。英語語音教學絕不僅限于入門階段，而是貫穿于整個初中英語教學全過程之中。學生年級高了，但開口的能力和習慣反而不如低年級的時候。語音教學絕不能停頓在七年級入門階段時，而應貫穿于整個初中教學階段，所以在入門教學后，語音訓練還要進行長期的鞏固。通過對學生進行長期的鞏固性的語音練習，培養學生自覺運用音標的習慣，并將所學到的語音知識運用到日常學習中，提高自學能力，進而促進中等生的轉化。2.初中階段語音教學的內容在基礎教學過程中，讓學生學習和掌握語音知識有利于提高其英語學習效率，促進英語實際運用能力的培養。語音教學主要包括基本讀音、重音、意群的讀音、語調與節奏、語音規則五個方面。初中階段，學生在這五個方面的學習內容主要有以下幾點：①基本讀音，26個字母的讀音；48個國際音標讀音；元音字母及元音字母組合讀音；輔音字母及輔音字母組合讀音。②重音，單詞重音和句子重音。③意群的讀音，連讀和失去爆破、弱讀與同化。④語調與節奏。⑤依據語音知識拼讀單詞的方法。⑥詞性。3.轉化語音學困生，進而轉化中等生的措施（1）抓好初中英語語音教學，進行“音標―字母―單詞”三者同步教學培養學生養成良好的發音習慣、語感和興趣，使學生在入門階段就掌握學習語音的技能，可以提高學習英語的積極性，防止兩極分化的形成。我在學生一進入初中階段時就對他們進行“音標―字母―單詞”三者同步教學。在教授字母和單詞前先給出相應的音標，并告訴學生音標的讀音，引導他們進行類似于漢語拼音的讀音，指導學生發現音標與字母在讀音、書寫上的相同相似和不同之處。使他們在拼讀和識別中體會到國際音標中的元音相當于漢語拼音中的聲母，而輔音相當于漢語拼音中的韻母，一旦學會了國際音標，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。與此同時，結合開音節、閉音節和字母組合等基礎語音知識，引導學生自己找規律。這樣，學生識讀的積極性就會很快被調動起來。（2）充分利用多媒體視聽工具以學生為中心，激發其學習興趣。英語語言的教學目的是幫助學習者學會用英語與他人交流，所以教師要不斷地創設和模擬各種情境來引導學習者體驗和感悟英語語言。利用多媒體教學，激發學生的學習興趣，拓寬學生的視野，讓學習者在學習的過程中體驗和感受3L―look，listenandlearn所帶來的樂趣。我在教學過程中多引入多媒體試聽工具，如播放各種與教材相關的視頻和錄音，讓學生接觸最純正的英語語言環境，讓學生去模仿比較地道的語音、語調、語流。（3）語音教學與聽力、朗讀教學相結合語音是英語的基礎和關鍵。把語音教學用在聽力、朗讀教學中，從一開始便讓學生注意到發音與語境和內容的聯系，注意到語音在語流中的變化，能有效地提高學生對語音的敏感度，還可以使學生對于一系列發音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準確生動地再現書面語言所表達的思想感情。因此實際教學中我會將語音與聽力、朗讀相結合，把枯燥的語音教學變得生動活潑，趣味橫生，幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的準確性而不注意連貫語中發音技巧的問題。（4）活躍課堂氣氛，激起中等生的興趣中等生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫的時間達到最佳效果。課堂上盡量創造愉快的氛圍。中等生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適度的問題問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀時，事先讀過多遍的課文，鼓勵他們慢慢養成愿開口、敢開口、大膽開口的習慣。四、結語提高語音教學的質量對于英語學習中等生的轉化是非常重要的。只有正確認識語音教學，轉變語音教學的觀念，改進語音教學的方法，豐富語音教學的內容，培養中等生的學習興趣，中等生的學習能力才能更為有效地提高。[術前術后的護理記錄和表格填寫修術前術后的護理記錄和表格填寫47術前術后的護理記錄及表格的填寫眼、耳鼻喉科鄭丹丹術前術后的護理記錄及表格的填寫48術前術后的護理記錄1.手術病人:護理記錄在手術前一天建立,內容中包括:主訴、術前準備內容、術前健康宣教內容和準備手術的時間。2術后返回病房的時間、麻醉的方式、術式、麻醉清醒狀態,生命體征、皮膚情況、術后體位、傷口敷料情況、飲食、引流等特殊情況的記錄。3術后3天有每班觀察記錄,包括:生命體征皮膚情況、術后體位、傷口敷料情況、飲食、引流等特殊情況的記錄。4.出院有出院小結術前術后的護理記錄49首次護理記錄完整(時間、飲食、意識等)送人于在參脈公生下的,比于一護理,喜音食等飲,干血小首次護理記錄完整(時間、飲食、意識等)50患者手術前后記錄完整,術后疼痛評估有反饋,與