2021-2022學年廣東省珠海市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.學校進行教導工作的基本單位是（）。

A.小組B.班級C.年級D.教導處

2.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。

A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的

3.學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的（）。A.A.具體化B.分析C.系統化D.抽象

4.蘇聯教育家阿莫納什維利提出了合作教育學的理論。合作教育學的核心是（）。

A.教師與學生之間的合作B.學校與社會之間的合作C.學校與家庭之間的合作D.學生與學生之間的合作

5.世界上最早的一部教育著作是（）。

A.《論語》B.《大學》C.《禮記·學記》D.《理想國》

6.

第

21

題

人的心理活動的內容和源泉是（）

7.下列選項中，屬于行為主義學派常用的心理咨詢方法是（）

A．支持療法

B．系統脫敏法

C．宣泄療法

D．領悟療法

8.操作技能的特點是（）

A.物質性、外顯性、展開性B.觀念性、內潛性、簡縮性C.物質性、外顯性、簡縮性D.觀念性、內潛性、展開性

9.班主任工作的基本任務是（）

A.教好學生B.做好學生思想品德教育工作C.帶好班級D.帶好班級，教好學生

10.借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式稱為（）。

A.智力維度B.智力類型C.智力技能D.智力結構

11.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代表作之一是（）。

A.斯普朗格的《教育與文化》B.阿普爾的《教育與權力》C.杜威的《民本主義與教育》D.贊可夫的《教學與發展》

12.觀察是有預定目的、有計劃的（）。

A.感覺B.知覺C.記憶D.思維

13.遺傳素質是能力發展的（）。

A.動力系統B.自然前提C.心理基礎D.核心成分14.青少年發展過程中充滿矛盾、被稱為“危機期”的時期是()。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年晚期

15.以跑、走、跳、投為主要內容的體育運動是（）

A．田徑

B．體操

C．球類

D．武術

16.人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（）。

A.能力B.性格C.氣質D.需要

17.教學過程是以認識過程為基礎（）。

A.促進教師教的過程B.促進學生學的過程C.促進學生發展的過程D.形成技能技巧的過程

18.學習記憶比較長的材料，中間部分的內容記憶的效果差，是由于受到下列哪種干擾的影響?（）

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.單一抑制

19.“江山易改，稟性難移”這句話說明人格具有（）。

A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性

20.以跑、走、跳、投為主要內容的體育運動是()

A.田徑B.體操C.球類D.武術二、填空題(20題)21.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

22.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

23.培養全面發展人的方法是________。

24.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

25.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

26.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

27.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

28.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。29.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

30.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

31.制約課程的基本因素是______、______和學生。

32._______是以學科為中心設計的課程。

33.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

34.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。35.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

36.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

37.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

38.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。39.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

40.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

三、簡答題(5題)41.簡要說明社會態度的作用。

42.簡述影響智力發展的因素。

43.簡要說明人格的特征。

44.如何培養學生的創造性思維?

45.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

四、論述題(5題)46.試論述如何促進問題解決。

47.論述如何提高學生的情商水平，調節不良情緒。

48.分析說明人的能力和個別差異表現在哪些方面。

49.在近代教育史上，形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要，試用某一教學規律對該觀點進行評析。

50.試述我國新課程設置的特點。

五、辨析題(5題)51.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。52.教育對社會發展有巨大的作用，可以決定社會的發展方向。

53.氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

54.智力的個別差異在一般人口中都呈常態曲線式的分布。

55.知識多了，智力自然就提高了。

參考答案

1.B

2.C

3.C

4.A

5.C我國春秋末年出現的教育文獻《禮記·學記》是世界上最早的一部教育著作，論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、教師的作用等，尤其以教學原則的總結最突出。

6.C

7.B

8.A

9.D

10.C智力技能也稱為認知技能或心智技能，它是人借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式。

11.B

12.B觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計劃，并按照一定目的與計劃的要求去組織自己的知覺活動。

13.B

14.B危機期是指從童年期向青年期過渡的時期，充滿矛盾，所以是指少年期。

15.A

16.A

17.C教學過程的本質是：(1)教學過程是一種特殊的認識過程；(2)教學過程是以認識過程為基礎，促進學生全面發展的過程。

18.C雙重抑制是指前攝抑制和倒攝抑制，因此中間部分記憶效果差。

19.A

20.A

21.學生集體學生集體

22.強化強化23.教育與生產勞動相結合

24.教學價值取向教學價值取向

25.認識

26.混合課混合課

27.意義識記機械識記意義識記，機械識記28.穩定，統一29.比較與分類，抽象與概括

30.評比操行評定評比，操行評定

31.社會知識社會知識

32.學科課程學科課程

33.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象34.社會家庭35.一般能力；特殊能力

36.生活化生活化

37.獨立性新穎性獨立性,新穎性38.識記保持39.壬寅學制

40.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)41.(1)社會態度與認知。社會態度作為心理準備狀態，一經形成就將影響到人們注意事物的方式及對事物的理解。(2)社會態度與行為。①社會態度與行為不一致。人的態度與人的行為有時候不相一致。可能恰恰相反。②社會態度與行為一致。運用正確的方法，確實了解人們的真實態度，通過態度來預測行為是可能的。(3)社會態度的記憶過濾效應。(4)社會態度的自我價值保護作用。(5)社會態度的激勵作用。

42.(1)遺傳與營養。(2)早期經驗。(3)教育與教學。(4)社會實踐。(5)主觀能動性。

43.(1)獨特性：“人心不同，各如其面。”這句俗語為人格的獨特性作了最好的詮釋。(2)穩定性：俗話說：“江山易改，稟性難移。”這里的“稟性”就是指人格說的。

(3)整合性：人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。

(4)功能性：人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。

44.(1)運用啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性和主動性。

(2)培養發散性思維與集中性思維。

(3)發展學生的創造性想象力。

(4)鼓勵學生參加各項創造活動，正確評價有創造力的學生。

45.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發現，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變為社會干擾。

(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。心理學家達謝爾發現，隨著共同完成一件事情的人數增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。他人的參與，直接導致了個人努力水平的下降。

46.影響問題解決的因素很多，主要有以下幾種：

(1)人的知覺特點。

(2)定勢與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

(注：本題只舉出要點，考試時需結合具體實例說明，因其是論述題)47.提高情商水平應從以下幾方面入手：(1)教育學生認識自己的情緒，了解自己的情緒感受水平與特點，這是調控悄緒的基礎。(2)引導學生妥善管理自己的情緒，合理表達正面情緒，消解負面情緒。(3)引導學生自我激勵，敢于面對困難，敢于面對現實，克制沖動，消解自滿情緒，充滿熱情。(4)學會認識與判斷他人的情緒。(5)學會人際關系的管理與處理，提高社交能力。有針對性地進行不良情緒的調試：(1)要矯正學生頭腦中產生消極情感的那些錯誤的或半糊涂的觀念。(2)不應簡單禁止，應用疏導方法輔導學生以適度節制和合理釋放、升華等方法消除不良情緒的紛擾，減少其心理壓力和緊張度。(3)要動之以情，以情感人，尊重學生的人格，消除學生的逆反與疑懼心理和對立情緒。(4)要加強正面教育，利用積極情緒克服消極情緒。(5)要引導青少年學生擴大胸襟，熱愛生活，主動社交，積極活動，努力學習，勤奮工作，從而獲得心理的樂趣和滿足。

48.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上，不同的人會采用不同的認知方式，如有人的知覺富于概括性與整體性，有人則對事物的細節知覺清晰；有人視覺表象占優勢，有人聽覺表象占優勢；有人的言談和思維生動形象，有人則較抽象、富有邏輯性；也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。

(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小，呈常態分布。

(3)能力表現早晚的差異。心理學士上，把其稱之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數人成才的，高峰年齡是在中午。

49.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程掌握知識與發展智力相統一”的這一規律。

(3)知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力二者相統一、相一致。二者統一在同一個教學活動中，統一在同一個認識主體的認識活動中。掌握知識是發展智力的基礎，發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展忽視知識的傳授是錯誤的。

50.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。51.錯誤。因為教師侵犯了受教育者的隱私權。從法律角度說，學生是獨立的個體，有獨立的法律地位，他們的權益受法律的保護。隱私權，包括通信等，受到法律保護。52.錯誤。

教育對社會生產力、政治制度等方面的發展具有巨大的反作用，但不能決定社會的發展方向。社會的發展方向是由社會生產力與生產關系的矛盾運動決定的，教育在這種矛盾運動中只起加速或延緩作用。

要明確社會發展和教育的關系問題，即社會發展制約教育，而教育對社會發展具有反作用，但不能決定社會發展的方向。

53.正確。

氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。性格是在后天社會環境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。性格有好、壞、優、劣之分，能最直接地反映出一個人的道德風貌。54.正確。智力的個別差異在一般人口中都呈常態曲線式的分布。智力的分布特點是兩頭小、中間大，即占兩頭的智力超常與智力低常的人在全人口中所占比例很小，絕大多數