（四）教育研究的一般過 （三）課題研究的設計與論 分 解 分 分 分 （三）訪談.........................................................................................................（四）測量.........................................................................................................解 分 第五部分參考書 第一部分：教育研究方法課程特點與大綱目標解析課程特大綱目標解析第二部分：考試形式及試卷結構試卷滿分及考試時間答題方試卷內容結構教育學原理約100分100教育心理學約40分（二）必選題為30分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。第I道題考查教育心理學的試卷題型結構第三部分：備考策略相信教育學獲得高分不會只是一個夢想，最后祝您考研成功！！第四部分：教育研究方法講義（一）教育研究的界說論的方式，是在以教育現象為對象、以科學方法為，遵循一定的研究程序，以獲得教取的是否能被接受以及改進系統的結果是否良好價值研究通過價值的確認與分析而直 以極大的關注，而定性研究者更注重過程的影響（2）研究路徑不同。定性研究的是歸1定性研究與定量研究比較系撰寫詮釋性的，并要求報告不僅能反映研究對資料的建構，而且能表明研（二）教育研究的歷史、現狀和發展趨勢方法特征：①從經驗的描述上升到理論概括，把教育作為一個發展過程來研究，不僅學等導致主義的產生，對教育研究方法產生了新的影響。形成獨立學科時期：20C初—50年代現代教育研究方法的時期，20C50年代以來2．我國教育研究的現狀及問題3．教育研究的主要發展趨勢（三）教育研究的基本原 （四）教育研究的一般過（五）教育研究方法及其類型1、教育研究方法的含義及特點具體可以分為三個層次：（1）方法論，即指導研究的思想體系，包括基本的理論假定、（42、教育研究方法的功能3、教育研究方法的基本類型容分析是一種規范的研究技術和，它要求研究者根據預先安排的計劃，采取一定的規則，的統計描述。（見表2）表 解析：AB.C.D.AB.C.D.非結構式觀察分析：定量分析特點。3. 教育研究的選題與設（一）教育研究的選題(1)與發展對教育研究問題。（二）選題的基本要求（三）課題研究的設計而理論定律和原理的假設。見表表 （四）課題論證分教育研究假設的表述應該避免（BA陳述 B.疑問C.全稱肯定判 D.全稱否定判筆畫排列，把總體劃分成K=2500/100=25110序列，那么依次抽取35,60,85,110.……直到100名學生為止，這種方法（B）A簡單隨機抽樣B.C.分層隨機抽樣D.（一）教育文獻概述（二）教育文獻的種類及分布科普通俗讀物。（百科全書：匯編性、概述性、分類性、檢索性）報報和期均屬連續物教育:包括教育年鑒、教育法令集、教育統計、教育報告、學術會議文件、資（三）教育文獻檢索的主要方法：（四）教育文獻檢索的基本要求解A零級文 B.一級文 （A教育 A順查法 C.引文查找法D.綜合查找 教育研究資料的整理與分（一）教育研究資料的整理：（二）教育研究資料的定量分析：類（參數估計、統計檢驗：Z檢驗和t檢驗等。現頻率最多的那個數字。比如，在一次語文測驗中，A90都要多，說明90為該班本次語文測驗的眾數。B班學生得80分的人數最多，那么，B班的眾數為80。眾數可以幫助教師了解學生或班級之間的分數差距。A班的眾數高于B班，說明A班優秀的學生多于B班。幾何平均數是幾個數的連乘積開n次方的根。算術平均數也叫做平水平，也是教學質量評價中最常用的法。|x-x'|)÷n,其中∑為總計的符號，x為變量，x'為算術平均數，n為變量值的個號為S。公式表示為：為平標準差=上各點的Z分數為正值，平均數以下各點的Z分數為負值，平均數的Z分數為零。2例如，某班數學平均考試成績為80分，標準差為9分A分數為95B分數為70分，那么，學生A的標準分數為9580的差再除以9，為1.67。B的標準分數為70與80的差9，為－1.1。標準分數沒有實際單位，其主要功能除了表明原數目在整體中的位置生A和學生B的總分相同，但通過標準分數比較之后，學生A的標準分數就高于學生B，如--一個特定的值（一般常用樣本統計量）分A全距 C.標準差和方差D.差異系數A A標準 z=(x-μ)/σx為某一具體分數，μ為平均數，σ答:1)集中量數。（三）教育研究資料的定性分析：

都沒有條件A。于是，條件A是導致a發生的可能原因，其模式為：正 a事 a件 a組 ?

— ? ? 可以說A是引起a變化的可能原因。A（C、D、E）B（c、d、e）發生的原因，又確實知道Cc的原因，D是d的原因，那么，Ee的原因。統要素進行綜合分析。系統分析來源于系統科學。系統科學是20世紀40年代以后迅速發展起（一）教育觀察研究概 （二）教育觀察研究的基本類型（（（三）教育觀察研究實施的程序：行為表12跪345 6 7 89兒 分間去教室隨機觀察師生互動行為，并根據實際情況靈活記錄結果。這屬于（D）?AA時間取樣記錄B.描述記 A前言部 B.正文部 教育的撰（一）教育的主要類（二）教育撰寫的基本要分A前言部 B.正文部 專題四、教育研（一）教育研究概（二）問D1）

教學有清晰的感受請你根據本學期實際情況對教課的老師進行客觀的評價。你不用寫自己的，沒有人會知道哪份問卷是你填寫的，請放心寫出你的真實情況和感受。此不是測驗，因此回答無所謂正確與錯誤。請你獨自回答，不要與他人商量。在回答之前請看清指導語，疑問請向研究者提出。問卷的所有信息只用于研究，，敬請放心。 你的：□男□女，裴 B.

12當我們遇到學習想向老師請教時

1212341234（三）訪談（四）測量 measuresmeasuresmeasures的差距，與110和120之間的差距應被看成差別不大。measures測量的特點和功能，所以它是四種測量中層次最高的（如表4測量層次客觀題的難度估計：P=R/N（P難度指標，R通過試題的人數，N總人數）解A（A定名測 B.定序測C.定距測量 A定名測 B.定序測 專題五、教育實驗研究及行動研究教育實驗研（一）教育實驗研究概述是要主動研究對象，即要使研究對象接受不同的實驗處理，也即對自變量的操作，如改革教學方法和、改變、改變教學環境等；三是，必須控制條件，即通過采用多種方（二）教育實驗的基本類型：（三）教育實驗研究的效變化在多大的程度上是來自于對自變量的。只有當實驗的結果僅僅是由于操作自變量（四）教育實驗的變量控（五）教育實驗涉及的主要格式 受試者一次（O2。最后比較效果，如果作量化分析，通常采用兩個相關樣本平均數差成成（1）R O1（實驗組 O2（控制組,O2基本模式：XRRRRRR l O2（實驗組RO4（控制組RXO5（實驗組R別前測平均數O1、O3的比較。是一種最嚴謹控制的實驗設計之一。解析：某校進行了一項通過活動提識遷移能力的實驗研究，研究者將高中一年級2.控制，難度較高；而教育行動研究在實際情境中進行，無需嚴格的變量控制，對而言，育行動研究更強調行動者成為研究者，這對的專業發展更有好處。形成”。(4分)名稱：單組前后測設計(4分)格式：OlXO2YIxY2(4結果得出實驗結論，會使實驗結果的說服力不夠。(4分)組前后測設計)對該實驗設計進行改造。(4分) 教育行動研（一）教育行動研究概述（1）分析問題、搜集事實；（2）制定行動方案計劃，執行它們，然后搜集的事實并予以評價；（3）整個過程螺旋前進、循環重復。在勒溫看來，行動研究就是實踐者以研究者的亞大學師范學院院長考瑞（Corry,S.M.）1953并地加以試驗；且須講求方法，有系統地搜集，以決定新措施之價值。這種方法就，澳大利亞