非選擇題的7個答題模板非選擇題的7個答題模板1第一類：體現（說明）類試題特點概述：體現(說明)類試題的設問一般以“體現”“反映”“蘊涵”“說明”等為關鍵詞，要求考生分析說明“材料是如何體現某某知識點的”“材料體現了某某范圍內的哪些道理”，或者要求考生“運用某某知識點（或知識范圍）對材料進行分析說明”等。這類試題能夠很好地實現背景材料和基礎知識的結合，既考查了考生獲取和解讀信息的能力，也考查了考生分析和解決問題的能力，在高考試題中出現的頻率較高。第一類：體現（說明）類試題特點概述：體現(說明)類試題的設問2答題模板：第一步，審設問，明確知識指向。審讀設問，明確考查的是哪一知識點或哪一知識范圍，并在頭腦中對此知識點（或知識范圍）的子知識點快速回顧。（如分析材料是如何體現財政的作用的。它的子知識點是？）答題模板：第一步，審設問，明確知識指向。審讀設問，明確考查的3第二步：帶著設問，審讀材料，抓住關鍵信息。體現類試題的主要特點就是要求考生分析材料體現或者說明了什么，因此，材料是解答體現類試題的關鍵。一定要帶著問題分析材料。第三步:作答。把知識點和材料聯系起來，形成答案要點。組織答案時可采用“子知識點+材料某處體現了這一子知識點”的格式，也可以采用“材料某處體現了某一子知識點”的格式。第二步：帶著設問，審讀材料，抓住關鍵信息。體現類試題的主要特4例一：改革開放30多年來，中國經濟快速增長，成為世界第二大經濟體。然而，居民收入增長的步伐仍趕不上經濟發展的速度。另一個不容回避的現實是，城鄉之間、地區之間、行業之間乃至不同群體之間，仍有不小的差距。中共十八大報告提出，調整國民收入分配格局，著力解決收入分配差距較大問題，使發展成果更多更公平惠及全體人民，朝著共同富裕方向穩步前進。結合材料，試說明中共十八大報告提出調整國民收入分配格局所蘊涵的歷史唯物主義道理。例一：改革開放30多年來，中國經濟快速增長，成為世界第二大經5步驟：第一步，審設問，明確知識指向。本題設問指向“歷史唯物主義”這一知識，該知識包括的子知識點有……,要注意取舍。第二步：帶著設問，審讀材料，抓住關鍵信息。第三步:作答。可采用“子知識點+材料某處體現了這一子知識點”的格式。步驟：第一步，審設問，明確知識指向。6（1）社會存在和社會意識是辨證統一的。社會存在決定社會意識，我國居民收入增長與經濟發展速度不同步以及收入差距比較大的事實要求我國調整國民收入分配格局；社會意識對社會存在具有反作用，“調整國民收入分配格局”作為先進的社會意識必將促進我國經濟社會的發展。（2）人民群眾是社會歷史的主體，是歷史的創造者，我們要堅持群眾觀點和群眾路線。中共十八大報告提出調整國民收入分配格局，維護了人民群眾的切身利益，堅持了群眾觀點和群眾路線。（3）價值觀具有導向作用，我們要樹立正確的價值觀，自覺遵循社會發展的客觀規律，自覺站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高價值標準。中共十八大報告提出調整國民收入分配格局就堅持了正確價值觀的指導。(4)生產關系一定要適合生產力發展狀況是人類社會發展的基本規律之一。調整國民收入分配格局就是為了使生產關系更好地適應生產力的發展。（1）社會存在和社會意識是辨證統一的。社會存在決定社會意識，7第二類：意義類試題特點概述：意義類試題的設問關鍵詞一般是“意義”“積極影響”“重要性”“作用”等，要求考生回答某一“做法”“決定”或“事件”的意義。意義類試題較好地考查了考生獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力，在高考試題中出現的頻率較高。根據考查的知識范圍，意義類試題一般分為三類：一類是限定模塊，單獨考查經濟生活意義、政治生活意義、文化生活意義或哲學方面的意義；一類是不限定模塊，綜合考查經濟生活、政治生活、文化生活、哲學等方面的意義；一類是限定知識點，考查某一“做法”“決定”或“事件”對…的意義，如“結合科學發展觀的相關知識，談談……對促進國民經濟又好又快發展有何意義”。意義類試題的答案常采用以下表達方式：這是…的需要，這是…的客觀（必然、本質）要求，有利于…，促進了…第二類：意義類試題特點概述：意義類試題的設問關鍵詞一般是“意8答題模板第一步，歸類，明確考查范圍。明確回答的是哪一類型的意義類非選擇題是限定模塊單獨考查的，還是沒有限定模塊綜合考查的，還是限定具體知識點進行考查的。第二步，雙聯，即根據設問，聯系材料以提取有效信息，聯系教材以搜索相關知識點，為作答做好準備。聯系材料，要有所側重，即要抓關鍵詞、劃分段落層次，概括材料的中心意思；聯系教材，提煉出材料所體現的原理，找出與材料有關的行為主體，明確答題方向。第三步，作答，一般要遵循從小到大、從近到遠、由點到面的原則，做到思路清晰。從小到大，如先回答對公民個人的意義，再回答對國家社會的意義；從近到遠如先回答眼前的意義，在回答長遠的意義；由點到面，由一個方面到多個方面、由一個角度到多個角度、由一個層次到多個層次。答題模板第一步，歸類，明確考查范圍。明確回答的是哪一類型的意9例題：2012年10月10日，國務院召開常務會議，決定自2012年秋季學期起，將中等職業教育免學費范圍由涉農專業學生和家庭經濟困難學生，擴大到所有農村（含鄉鎮）學生、城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生。同時，將中等職業學校國家助學金資助范圍由一二年級農村學生和城市家庭經濟困難學生，分步調整為一二年級涉農專業學生和非涉農專業家庭經濟困難學生。將六盤山區等11份額連片特困地區西藏及四省藏區、新疆南疆三地州中等職業學校農村學生全部納入享受助學金范圍。結合所學經濟生活知識分析，談談國務院常務會議所作的決定的意義。例題：2012年10月10日，國務院召開常務會議，決定自2010第一步，歸類。本題屬于限定模塊，單獨考查經濟生活的意義類。第二步，雙聯。聯系材料……聯系教材，本題涉及……第三步，作答.第一步，歸類。本題屬于限定模塊，單獨考查經濟生活的意義類。11(1)國務院常務會議決定擴大中等職業教育免學費范圍、完善國家助學金制度，是政府深入貫徹落實科學發展觀和加強宏觀調控的體現，有利于加快發展中等職業教育，促進社會公平，提高農村勞動者的素質。（2）有利于促進農村和農業發展，鞏固農業的基礎地位，推進社會主義新農村建設，縮小城鄉差距（3）有利于促進三大產業協調發展，推動產業結構優化升級，加快轉變經濟發展方式（4）有利于推動區域協調發展，縮小區域發展差距，有利于促進國民經濟又好又快發展。(1)國務院常務會議決定擴大中等職業教育免學費范圍、完善國家12第三類：認識（評析）類試題特點概述：認識（評析）類試題是一種較為常見的高考政治題型。這類試題一般是提供一定的情境材料（某一現象、某一問題），要求考生運用所學的知識對情境材料所反映的現象、問題談談自己的看法或認識，旨在考查考生的綜合能力。從設問角度看，一般以“談談你對…的認識”“如何認識…”“如何看待…”“如何評價…”“談談對某一現象的看法”“分析（評析）某一現象”等形式呈現，有時省略“如何”二字；從待分析的對象看，試題或讓考生談對“意義”“積極影響”的認識，或讓考生談對某種“做法”“行為”的認識，或讓考生談對某種“觀點”“想法”的看法。第三類：認識（評析）類試題特點概述：認識（評析）類試題是一種13答題模板第一步，判斷表態（是什么）——用簡潔的語言概括試題材料中所說的事或觀點（或對設問中的做法，觀點作出是好還是壞、是對還是錯的評價），若設問中（材料中）已有明確表述，則這一步可省略。第二步，闡述道理（為什么）——說明做這件事或持這種觀點的依據、重要性、必要性、可能性以及不做這件事、違背這種觀點的危害性。第三步，明確做法（怎么辦）——針對某一做法或觀點，應該怎樣做或采取哪些具體措施來解決問題。經濟生活和政治生活措施要根據“行為主體”說明其應該怎樣做，（這一步要因題而異，如果題中講述的就是一種正確的做法，那么只需說明為什么就可以了。總之不可僵化教條，不可生搬硬套。）答題模板第一步，判斷表態（是什么）——用簡潔的語言概括試題材14例題:“轉型”成為整個“十二五”規劃建議的核心表述，這不僅包括讓中國從“世界工廠”變為“世界市場”的經濟轉型，也包括從“國富民強”走向“民富國強”的社會轉型。分工的細化、產業鏈的強大，形成了多元化的民富路徑。簡言之，民富是生產出來的。結合經濟生活的有關知識，談談你對“民富是生產出來的”這一觀點的認識。例題:“轉型”成為整個“十二五”規劃建議的核心表述，這不僅包15第一步，判斷表態（是什么）第二步，闡述道理（為什么）第三步，明確做法（怎么辦）第一步，判斷表態（是什么）16答案：題中觀點片面的。（是什么）分配政策也會影響居民收入水平。如果分配不合理，社會財富過多地集中在國家、企業和少數人手中，也難以真正實現民富。（為什么）因此，實現民富既要大力發展生產，又要制定合理的分配政策，保證居民在國民收入分配中占合理比重、勞動報酬在初次分配中占合理比重。（怎么辦）答案：題中觀點片面的。（是什么）分配政策也會影響居民收入水平17例題：今年來，中國與越南、菲律賓等國在南海領土上的紛爭日趨激烈，，美國，印度相繼插手南海問題，圖謀使爭端國際化、復雜化。中國政府明確表態，南海是中國的核心利益，中國對南山群島及其附近海域擁有友好協商和談判以和平方式解決，并同東盟國家就落實《南海各方行為宣言》的后續行動指導方針達成一致。運用政治生活知識，談談你對美國、印度插手南海問題這一行徑的認識。例題：今年來，中國與越南、菲律賓等國在南海領土上的紛爭日趨激18答案：（1）美國、印度插手南海問題這一行徑，干涉了中國內政，損害了中國的核心利益，目的是制約中國崛起，遏制中國發展。（是什么）（2）這一行徑違背了主權國家應履行的義務，違背了聯合國的宗旨和原則，說明當今世界仍不安寧，霸權主義和強權政治仍然存在，這是解決和平與發展問題的主要障礙。（為什么）（3）我國要堅定地維護我國的國家利益。我國處理南海問題的做法，表明我國堅持走和平發展道路。（怎么辦）

答案：（1）美國、印度插手南海問題這一行徑，干涉了中國內政，19第四類：措施類試題特點概述：措施類試題的設問一般以“措施”“建議”“做”“如何”等為關鍵詞，以“如何解決”……“采取什么措施……”“怎么實現’…..”等形式出現，要求考生為解決有關問題提出措施。措施類試題的設問一般都指定了特定的行為主體，如黨、國家、政府、某職能部門、公民、企業、消費者、勞動者等，有的沒有指定行為主體，需要考生根據試題內容確定。這類試題大多屬于開放性試題，要求考生開闊思路，提出可行的、具體針對性的辦法或措施。第四類：措施類試題特點概述：措施類試題的設問一般以“措施”“20答題模板第一步，落實主體。解答措施類試題，最關鍵的是明確措施的實施者，有幾個措施的實施者答案就有幾個角度。所答內容要符合主體身份，主體不明確的則要根據題目設置的情境，從不同主體的角度進行發散思維，考慮不同主體在解決某一問題中負有怎樣的責任，該作出怎樣的努力。第二步，“三聯系”分析對策。一是聯系教材，解答措施類試題，首先要做的是聯系教材，看看教材有沒有給我們提供解決這一問題的措施或方法。二是聯系材料，看看材料提供了哪些有用信息，如果材料呈現的是問題或困難，就要對癥下藥提出措施；如果材料呈現的是成功經驗，就要對材料中的措施與經驗加以概括總結，并使之與教材理論相結合。三是聯系時政知識，從時政熱點、黨和國家的方針政策中尋找解決問題的辦法。答題模板第一步，落實主體。解答措施類試題，最關鍵的是明確措施21第三步，作答。這一類試題的答題套路是“對癥下藥+各盡其責”。如果題干材料明確給出了需要解決的問題，那么就應該對癥下藥，一一對應地解決問題；如果材料給出的是具體的做法，就應針對每一具體做法，找出其中體現的道理，再看看所有做法整體上還能不能體現其他的道理。如果題干材料沒有明確給出需要解決的問題，那就要抓住行為主體，從主體的角度去想辦法，堅持“各盡其責”的原則。答題常用語：堅持、完善、加強、健全、制定、創造、保護、貫徹、提高、調整、改善、轉變、培養、發揮、調動、按照、處理等第三步，作答。這一類試題的答題套路是“對癥下藥+各盡其責”。22第五類：原因類試題特點概述:原因（理由）一般是指事物存在的某種依據，包括理論依據和現實依據，在設問中往往表現為“為什么”“必要性”“理由”“這樣做的依據”等。這類試題一般結合重大時事熱點進行考查，其理論性和時效性都比較強，很好貫徹了思想政治課要求的理論聯系實際的原則。第五類：原因類試題特點概述:原因（理由）一般是指事物存在的某23答題模板第一種，從分析其必然性、必要性和重要性的角度展開。必然性可理解為緊迫性、必要性和重要性就是解決此問題的重要現實意義。第二種，從為什么要、為什么能的角度展開。一定要緊扣題意聯系教材知識來回答，答得越充分越全面越好，同時還要分析能夠這么做的條件和社會環境。第三種，從政治、經濟與文化，或歷史與現實，或內因與外因等角度展開，要求具體問題具體分析。在解答中，一般應由近及遠，由直接到間接，先經濟后政治，有次序、有條理地展開說明。在解答原因類試題的過程中既要明確設問主體，如黨政府公民等，又要注意對同一主體展開多角度分析，如必要性、重要性、緊迫性等。答題模板第一種，從分析其必然性、必要性和重要性的角度展開。必24第六類：啟示類試題特點概述：啟示類試題一般以典型的事件、漫畫、哲理小故事、名言警句等為背景，要求考生談談材料在經濟、政治、文化、哲學方面的啟示，設問形式一般是“這給了我們哪些啟示”或“這一事件對你有什么啟發”等，著重考查考生獲取和解讀信息、調動和運用知識、論證和探討問題的能力。第六類：啟示類試題特點概述：啟示類試題一般以典型的事件、漫畫25答題模板第一步，從設問中明確要回答的啟示的知識范圍，即看要求回答政治、經濟、文化、哲學哪一方面的啟示，明確答題方向，對要求怎么做的設問著重回答堅持什么、反對什么、提倡什么。第二步，分析材料，明確材料中的做法。從背景材料的呈現方式、關鍵詞中去感悟材料說明的道理。對材料要進行全面分析，特別是要分析“怎么樣”和“怎么辦”兩個層次。從“怎么樣”的角度看，要分析材料反映的問題是什么，或意義有哪些，然后從問題產生的原因中吸取教訓，從成功之處總結經驗，從而得出“啟示”。從“怎么辦”角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法啟示我們可以或應該這樣做，不成功的做法則啟示我們不應該或不可以這樣做。第三步，作答。解答啟示類試題，要按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的思路來思考，但是應略答原理，詳答方法論，重點分析“怎么辦”。答題模板第一步，從設問中明確要回答的啟示的知識范圍，即看要求26例題：某校高二（1）班學生在研究性學習中把視角投向了大學生就業問題，下面是他們收集到的一些資料。據勞動部門調查數據顯示，造成大學生就業難的因素有以下幾個方面。觀念因素：93%的大學生“有業不愿就”，更不愿自主創業。區域因素：78%的大學生不愿意到西部就業。能力因素；53%的大學生所學專業與崗位需求不對口，有業就不成。信息因素：29%的大學生不能及時準確地掌握就業信息。請你從實現人生價值的角度，談談該研究性學習的結果對自己未來就業的啟示。例題：某校高二（1）班學生在研究性學習中把視角投向了大學生就27答案：（1）要樹立正確的人生價值觀，樹立崇高理想，正確處理理想與現實的關系。支援西部，為國奉獻。（2）發展自己的才能、提高個人素質，為未來就業奠定基礎。（3）人生的價值體現在勞動和奉獻中，要在服務人民、奉獻社會中實現人生價值。（4）人生價值必須在個人與社會的統一中實現。正確處理個人與集體、個人與社會的關系。完全脫離社會的職業理想是難以實現的。答案：（1）要樹立正確的人生價值觀，樹立崇高理想，正確處理理28第七類：描述類試題特點概述：描述類試題的設問中一般有以下字眼：描述、反映、分析、指出等。描述類試題的圖表一般由表題、圖表、注釋三部分組成。描述類試題的基本模式在主要有圖示式、表格式、混合式等三類。從設問的內容看，大體有以下四類：（1）圖文解讀類，如“圖表（材料）反映了什么現象（問題）”，多從經濟生活角度考查，也可以從其他角度考查。此類設問屬于“是什么”方面的問題，在圖表題中最為常見。（2）關系揭示類，如“圖表（材料）之間有什么內在聯系？”此類設問屬于“為什么”方面的問題。（3）認識深入類，如“請你談談對圖表所反映的現象及其本質的認識”。此類設問也屬于“為什么”方面的問題。（4）對策措施類，如“……應采取的措施（做法）”。此類設問屬于“怎么辦”方面的問題。第七類：描述類試題特點概述：描述類試題的設問中一般有以下字眼29答題模板第一步，審設問。（1）宏觀把握設問之間的關系。設問之間的關系：一種是并列關系，各設問相對獨立；一種是遞進關系，各設問層層深入，其基本順序一般是“是什么”“為什么”“怎么辦”。（2）微觀分析設問要求。設問如果問的是圖表反映了什么經濟現象，這時要特別注意看清問的是圖表“分別反映”了什么經濟現象，還是“共同反映了”什么經濟現象。回答時，不僅要寫出圖表反映的表面現象（即將圖表語言轉換成文字語言，實現從定量到定性的轉換），還應指出這一現象所包含的深層次信息和隱藏的信息及本質性問題。設問如果要求結合圖表、文字談認識或做法。一般解題思路為“是什么”“為什么”“怎么辦“有何意義和后果”。在答題時要將材料和教材原理結合起來。第二步，分析材料。“兩比較”——橫線比較和縱向比較；“兩統一”——現象和本質的統一、理論和實際的統一；“三結合”——結合設問、圖表內容和材料涉及背景；“三忌諱”——忌諱硬套教材知識，二忌脫離圖表的標題和設問讀圖表，三忌離開背景材料主觀臆斷。答題模板第一步，審設問。（1）宏觀把握設問之間的關系。設問之30第三步，作答。（1）把握圖表的標題的中心。圖表的標題往往包含著要描述和闡釋的主題，解題時要先分析圖表的標題。（2）對圖表的內容既要縱比（事物前后不同階段的比較，最明顯的標志是圖表中的不同時間）——說明什么在變以及在如何變（變化的特點與趨勢），更要橫比（不同事物之間的比較）——說明事物間的差異或差距（既要總體分析，也要具體說明）（3）圖表的注往往包含著重要信息，對圖表的內容起補充說明作用，注和圖表的內容要結合起來分析。（4）注意圖表中的特殊年份所隱含的重要時政信息（5）圖表間最常見的關系：因果關系、并列關系、遞進關系，一分為二的關系（6）對圖表中的事物的描述和闡釋要有規則、有章法。A.如果是兩個或兩個以上的事物，則要分別描述和闡釋，并對它們進行比較。如果有時間方面的信息，且事物在不同階段呈現的特點不同時，則要分時期，分階段進行描述和闡釋。B.答案的表述：理論聯系實際，夾敘夾議，突出邏輯性、層次性C.答案要體現科學的思維方法。先分析，后綜合；先描述，后闡釋。第三步，作答。（1）把握圖表的標題的中心。圖表的標題往往包含31非選擇題的7個答題模板非選擇題的7個答題模板32第一類：體現（說明）類試題特點概述：體現(說明)類試題的設問一般以“體現”“反映”“蘊涵”“說明”等為關鍵詞，要求考生分析說明“材料是如何體現某某知識點的”“材料體現了某某范圍內的哪些道理”，或者要求考生“運用某某知識點（或知識范圍）對材料進行分析說明”等。這類試題能夠很好地實現背景材料和基礎知識的結合，既考查了考生獲取和解讀信息的能力，也考查了考生分析和解決問題的能力，在高考試題中出現的頻率較高。第一類：體現（說明）類試題特點概述：體現(說明)類試題的設問33答題模板：第一步，審設問，明確知識指向。審讀設問，明確考查的是哪一知識點或哪一知識范圍，并在頭腦中對此知識點（或知識范圍）的子知識點快速回顧。（如分析材料是如何體現財政的作用的。它的子知識點是？）答題模板：第一步，審設問，明確知識指向。審讀設問，明確考查的34第二步：帶著設問，審讀材料，抓住關鍵信息。體現類試題的主要特點就是要求考生分析材料體現或者說明了什么，因此，材料是解答體現類試題的關鍵。一定要帶著問題分析材料。第三步:作答。把知識點和材料聯系起來，形成答案要點。組織答案時可采用“子知識點+材料某處體現了這一子知識點”的格式，也可以采用“材料某處體現了某一子知識點”的格式。第二步：帶著設問，審讀材料，抓住關鍵信息。體現類試題的主要特35例一：改革開放30多年來，中國經濟快速增長，成為世界第二大經濟體。然而，居民收入增長的步伐仍趕不上經濟發展的速度。另一個不容回避的現實是，城鄉之間、地區之間、行業之間乃至不同群體之間，仍有不小的差距。中共十八大報告提出，調整國民收入分配格局，著力解決收入分配差距較大問題，使發展成果更多更公平惠及全體人民，朝著共同富裕方向穩步前進。結合材料，試說明中共十八大報告提出調整國民收入分配格局所蘊涵的歷史唯物主義道理。例一：改革開放30多年來，中國經濟快速增長，成為世界第二大經36步驟：第一步，審設問，明確知識指向。本題設問指向“歷史唯物主義”這一知識，該知識包括的子知識點有……,要注意取舍。第二步：帶著設問，審讀材料，抓住關鍵信息。第三步:作答。可采用“子知識點+材料某處體現了這一子知識點”的格式。步驟：第一步，審設問，明確知識指向。37（1）社會存在和社會意識是辨證統一的。社會存在決定社會意識，我國居民收入增長與經濟發展速度不同步以及收入差距比較大的事實要求我國調整國民收入分配格局；社會意識對社會存在具有反作用，“調整國民收入分配格局”作為先進的社會意識必將促進我國經濟社會的發展。（2）人民群眾是社會歷史的主體，是歷史的創造者，我們要堅持群眾觀點和群眾路線。中共十八大報告提出調整國民收入分配格局，維護了人民群眾的切身利益，堅持了群眾觀點和群眾路線。（3）價值觀具有導向作用，我們要樹立正確的價值觀，自覺遵循社會發展的客觀規律，自覺站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高價值標準。中共十八大報告提出調整國民收入分配格局就堅持了正確價值觀的指導。(4)生產關系一定要適合生產力發展狀況是人類社會發展的基本規律之一。調整國民收入分配格局就是為了使生產關系更好地適應生產力的發展。（1）社會存在和社會意識是辨證統一的。社會存在決定社會意識，38第二類：意義類試題特點概述：意義類試題的設問關鍵詞一般是“意義”“積極影響”“重要性”“作用”等，要求考生回答某一“做法”“決定”或“事件”的意義。意義類試題較好地考查了考生獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力，在高考試題中出現的頻率較高。根據考查的知識范圍，意義類試題一般分為三類：一類是限定模塊，單獨考查經濟生活意義、政治生活意義、文化生活意義或哲學方面的意義；一類是不限定模塊，綜合考查經濟生活、政治生活、文化生活、哲學等方面的意義；一類是限定知識點，考查某一“做法”“決定”或“事件”對…的意義，如“結合科學發展觀的相關知識，談談……對促進國民經濟又好又快發展有何意義”。意義類試題的答案常采用以下表達方式：這是…的需要，這是…的客觀（必然、本質）要求，有利于…，促進了…第二類：意義類試題特點概述：意義類試題的設問關鍵詞一般是“意39答題模板第一步，歸類，明確考查范圍。明確回答的是哪一類型的意義類非選擇題是限定模塊單獨考查的，還是沒有限定模塊綜合考查的，還是限定具體知識點進行考查的。第二步，雙聯，即根據設問，聯系材料以提取有效信息，聯系教材以搜索相關知識點，為作答做好準備。聯系材料，要有所側重，即要抓關鍵詞、劃分段落層次，概括材料的中心意思；聯系教材，提煉出材料所體現的原理，找出與材料有關的行為主體，明確答題方向。第三步，作答，一般要遵循從小到大、從近到遠、由點到面的原則，做到思路清晰。從小到大，如先回答對公民個人的意義，再回答對國家社會的意義；從近到遠如先回答眼前的意義，在回答長遠的意義；由點到面，由一個方面到多個方面、由一個角度到多個角度、由一個層次到多個層次。答題模板第一步，歸類，明確考查范圍。明確回答的是哪一類型的意40例題：2012年10月10日，國務院召開常務會議，決定自2012年秋季學期起，將中等職業教育免學費范圍由涉農專業學生和家庭經濟困難學生，擴大到所有農村（含鄉鎮）學生、城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生。同時，將中等職業學校國家助學金資助范圍由一二年級農村學生和城市家庭經濟困難學生，分步調整為一二年級涉農專業學生和非涉農專業家庭經濟困難學生。將六盤山區等11份額連片特困地區西藏及四省藏區、新疆南疆三地州中等職業學校農村學生全部納入享受助學金范圍。結合所學經濟生活知識分析，談談國務院常務會議所作的決定的意義。例題：2012年10月10日，國務院召開常務會議，決定自2041第一步，歸類。本題屬于限定模塊，單獨考查經濟生活的意義類。第二步，雙聯。聯系材料……聯系教材，本題涉及……第三步，作答.第一步，歸類。本題屬于限定模塊，單獨考查經濟生活的意義類。42(1)國務院常務會議決定擴大中等職業教育免學費范圍、完善國家助學金制度，是政府深入貫徹落實科學發展觀和加強宏觀調控的體現，有利于加快發展中等職業教育，促進社會公平，提高農村勞動者的素質。（2）有利于促進農村和農業發展，鞏固農業的基礎地位，推進社會主義新農村建設，縮小城鄉差距（3）有利于促進三大產業協調發展，推動產業結構優化升級，加快轉變經濟發展方式（4）有利于推動區域協調發展，縮小區域發展差距，有利于促進國民經濟又好又快發展。(1)國務院常務會議決定擴大中等職業教育免學費范圍、完善國家43第三類：認識（評析）類試題特點概述：認識（評析）類試題是一種較為常見的高考政治題型。這類試題一般是提供一定的情境材料（某一現象、某一問題），要求考生運用所學的知識對情境材料所反映的現象、問題談談自己的看法或認識，旨在考查考生的綜合能力。從設問角度看，一般以“談談你對…的認識”“如何認識…”“如何看待…”“如何評價…”“談談對某一現象的看法”“分析（評析）某一現象”等形式呈現，有時省略“如何”二字；從待分析的對象看，試題或讓考生談對“意義”“積極影響”的認識，或讓考生談對某種“做法”“行為”的認識，或讓考生談對某種“觀點”“想法”的看法。第三類：認識（評析）類試題特點概述：認識（評析）類試題是一種44答題模板第一步，判斷表態（是什么）——用簡潔的語言概括試題材料中所說的事或觀點（或對設問中的做法，觀點作出是好還是壞、是對還是錯的評價），若設問中（材料中）已有明確表述，則這一步可省略。第二步，闡述道理（為什么）——說明做這件事或持這種觀點的依據、重要性、必要性、可能性以及不做這件事、違背這種觀點的危害性。第三步，明確做法（怎么辦）——針對某一做法或觀點，應該怎樣做或采取哪些具體措施來解決問題。經濟生活和政治生活措施要根據“行為主體”說明其應該怎樣做，（這一步要因題而異，如果題中講述的就是一種正確的做法，那么只需說明為什么就可以了。總之不可僵化教條，不可生搬硬套。）答題模板第一步，判斷表態（是什么）——用簡潔的語言概括試題材45例題:“轉型”成為整個“十二五”規劃建議的核心表述，這不僅包括讓中國從“世界工廠”變為“世界市場”的經濟轉型，也包括從“國富民強”走向“民富國強”的社會轉型。分工的細化、產業鏈的強大，形成了多元化的民富路徑。簡言之，民富是生產出來的。結合經濟生活的有關知識，談談你對“民富是生產出來的”這一觀點的認識。例題:“轉型”成為整個“十二五”規劃建議的核心表述，這不僅包46第一步，判斷表態（是什么）第二步，闡述道理（為什么）第三步，明確做法（怎么辦）第一步，判斷表態（是什么）47答案：題中觀點片面的。（是什么）分配政策也會影響居民收入水平。如果分配不合理，社會財富過多地集中在國家、企業和少數人手中，也難以真正實現民富。（為什么）因此，實現民富既要大力發展生產，又要制定合理的分配政策，保證居民在國民收入分配中占合理比重、勞動報酬在初次分配中占合理比重。（怎么辦）答案：題中觀點片面的。（是什么）分配政策也會影響居民收入水平48例題：今年來，中國與越南、菲律賓等國在南海領土上的紛爭日趨激烈，，美國，印度相繼插手南海問題，圖謀使爭端國際化、復雜化。中國政府明確表態，南海是中國的核心利益，中國對南山群島及其附近海域擁有友好協商和談判以和平方式解決，并同東盟國家就落實《南海各方行為宣言》的后續行動指導方針達成一致。運用政治生活知識，談談你對美國、印度插手南海問題這一行徑的認識。例題：今年來，中國與越南、菲律賓等國在南海領土上的紛爭日趨激49答案：（1）美國、印度插手南海問題這一行徑，干涉了中國內政，損害了中國的核心利益，目的是制約中國崛起，遏制中國發展。（是什么）（2）這一行徑違背了主權國家應履行的義務，違背了聯合國的宗旨和原則，說明當今世界仍不安寧，霸權主義和強權政治仍然存在，這是解決和平與發展問題的主要障礙。（為什么）（3）我國要堅定地維護我國的國家利益。我國處理南海問題的做法，表明我國堅持走和平發展道路。（怎么辦）

答案：（1）美國、印度插手南海問題這一行徑，干涉了中國內政，50第四類：措施類試題特點概述：措施類試題的設問一般以“措施”“建議”“做”“如何”等為關鍵詞，以“如何解決”……“采取什么措施……”“怎么實現’…..”等形式出現，要求考生為解決有關問題提出措施。措施類試題的設問一般都指定了特定的行為主體，如黨、國家、政府、某職能部門、公民、企業、消費者、勞動者等，有的沒有指定行為主體，需要考生根據試題內容確定。這類試題大多屬于開放性試題，要求考生開闊思路，提出可行的、具體針對性的辦法或措施。第四類：措施類試題特點概述：措施類試題的設問一般以“措施”“51答題模板第一步，落實主體。解答措施類試題，最關鍵的是明確措施的實施者，有幾個措施的實施者答案就有幾個角度。所答內容要符合主體身份，主體不明確的則要根據題目設置的情境，從不同主體的角度進行發散思維，考慮不同主體在解決某一問題中負有怎樣的責任，該作出怎樣的努力。第二步，“三聯系”分析對策。一是聯系教材，解答措施類試題，首先要做的是聯系教材，看看教材有沒有給我們提供解決這一問題的措施或方法。二是聯系材料，看看材料提供了哪些有用信息，如果材料呈現的是問題或困難，就要對癥下藥提出措施；如果材料呈現的是成功經驗，就要對材料中的措施與經驗加以概括總結，并使之與教材理論相結合。三是聯系時政知識，從時政熱點、黨和國家的方針政策中尋找解決問題的辦法。答題模板第一步，落實主體。解答措施類試題，最關鍵的是明確措施52第三步，作答。這一類試題的答題套路是“對癥下藥+各盡其責”。如果題干材料明確給出了需要解決的問題，那么就應該對癥下藥，一一對應地解決問題；如果材料給出的是具體的做法，就應針對每一具體做法，找出其中體現的道理，再看看所有做法整體上還能不能體現其他的道理。如果題干材料沒有明確給出需要解決的問題，那就要抓住行為主體，從主體的角度去想辦法，堅持“各盡其責”的原則。答題常用語：堅持、完善、加強、健全、制定、創造、保護、貫徹、提高、調整、改善、轉變、培養、發揮、調動、按照、處理等第三步，作答。這一類試題的答題套路是“對癥下藥+各盡其責”。53第五類：原因類試題特點概述:原因（理由）一般是指事物存在的某種依據，包括理論依據和現實依據，在設問中往往表現為“為什么”“必要性”“理由”“這樣做的依據”等。這類試題一般結合重大時事熱點進行考查，其理論性和時效性都比較強，很好貫徹了思想政治課要求的理論聯系實際的原則。第五類：原因類試題特點概述:原因（理由）一般是指事物存在的某54答題模板第一種，從分析其必然性、必要性和重要性的角度展開。必然性可理解為緊迫性、必要性和重要性就是解決此問題的重要現實意義。第二種，從為什么要、為什么能的角度展開。一定要緊扣題意聯系教材知識來回答，答得越充分越全面越好，同時還要分析能夠這么做的條件和社會環境。第三種，從政治、經濟與文化，或歷史與現實，或內因與外因等角度展開，要求具體問題具體分析。在解答中，一般應由近及遠，由直接到間接，先經濟后政治，有次序、有條理地展開說明。在解答原因類試題的過程中既要明確設問主體，如黨政府公民等，又要注意對同一主體展開多角度分析，如必要性、重要性、緊迫性等。答題模板第一種，從分析其必然性、必要性和重要性的角度展開。必55第六類：啟示類試題特點概述：啟示類試題一般以典型的事件、漫畫、哲理小故事、名言警句等為背景，要求考生談談材料在經濟、政治、文化、哲學方面的啟示，設問形式一般是“這給了我們哪些啟示”或“這一事件對你有什么啟發”等，著重考查考生獲取和解讀信息、調動和運用知識、論證和探討問題的能力。第六類：啟示類試題特點概述：啟示類試題一般以典型的事件、漫畫56答題模板第一步，從設問中明確要回答的啟示的知識范圍，即看要求回答政治、經濟、文化、哲學哪一方面的啟示，明確答題方向，對要求怎么做的設問著重回答堅持什么、反對什么、提倡什么。第二步，分析材料，明確材料中的做法。從背景材料的呈現方式、關鍵詞中去感悟材料說明的道理。對材料要進行全面分析，特別是要分析“怎么樣”和“怎么辦”兩個層次。從“怎么樣”的角度看，要分析材料反映的問題是什么，或意義有哪些，然后從問題產生的原因中吸取教訓，從成功之處總結經驗，從而得出“啟示”。從“怎么辦”角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法啟示我們可以或應該這樣做，不成功的做法則啟示我們不應該或不可以這樣做。第三步，作答。解答啟示類試題，要按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的思路來思考，但是應略答原理，詳答方法論，重點分析“怎么辦”。答題模板第一步，從設問中明確要回答的啟示的知識范圍，即看要求57例題：某校高二（1）班學生在研究性學習中把視角投向了大學生就業問題，下面是他們收集到的一些資料。據勞動部門調查數據顯示，造成大學生就業難的因素有以下幾個方面。觀念因素：93%的大學生“有業不愿就”，更不愿自主創業。區域因素：78%的大學生不愿意到西部就業。能力因素；53%的大學生所學專業與崗位需求不對口，有業就不成。信息因素：29%的大學生不能及時準確地掌握就業信息。請你從實現人生