2023版本初中語文新課標心得體會（8篇）暑期，我榮幸地參與了初中語文新課標培訓，感受頗深。作為一線的初中語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾消失過兩種不良傾向：一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文力量的培育上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培育學生的語文力量，一是主見實現教學上的主體性，一是強調進展學生的共性特長。那么，在實施新課程標準時，我們的初中語文教學應留意些什么呢?

首先我認為就是要由單純傳授學問向目標整合轉變，弘揚人文精神。

目標的整合詳細表達在：語文教學內容上的整體觀，要堅持學問傳授、技能訓練和智力開發的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現學問力量的不斷遷移。

其次，就是要由討論教法向討論學法轉變，喚醒主體意識。

現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是學問，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等根底學問和相關學問;其次層，是讀寫聽說的根本力量和智力;最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。

第三，還應留意，學法指導不應只看作是簡潔的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。

在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經留意、思索、生疑、解疑、制造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。而且，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推動。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參加的教育情境，有針對性地進展學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強力量遷移。

第四，我認為新課程標準仍舊特別注意語文根底學問的學習和把握。

新課程標準對語文根底學問不但有詳細的要求，還有量化標準。如(七～九年級)熟悉常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優秀詩文80篇。但同時又要求，根底學問的學習應當充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新奇活潑的材料進展命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。

第五，我認為必需連續由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。

語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培育學生語文力量的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開拓其次課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環境。語文教師應像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應當是“語言+一般教具+現代媒體”。

第六，課程標準中還有一個值得留意的突出板塊就是課程的評價。

長期以來，語文課程的評價主要側重在考察學生到達學習目標的程度，而評價的方式又大都采納試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴峻地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了劇烈的功利顏色。其實，語文學科有著豐富的人文內涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”局部，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了肯定的制造空間。

第七，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。

也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依舊是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有肯定的口語交際力量和運用現代技術搜尋、處理信息的力量。基于這些思索，就可以發覺目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫力量，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐力量。既然現代社會需要這些力量，我們就應當做好這方面的評價工作。

總之，一切的革新，必需在實踐中提高，在探究中前進，盼望初中語文教學在新課程改革中越來越好!

版本初中語文新課標心得體會2

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。——題記

一、以“生”為主

“一切為了學生,為了每一位學生的進展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點動身,樹立與新課程理念相適應的進展教學觀念,打破傳統教學模式,實行有效策略,制造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學“高潮迭起“,使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、力量、學問等方面的協調進展。而這一切的動身點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發揮其主動性，積極性。一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大鼓勵作用的單調評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內容，要設計好課堂環節，要定好教學手段，把握好教學藝術，這樣才能激發學生的學習興趣，激發內在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!

二、以“學”為主

“學生為主體，教師為主導”，“教學”是教師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，教師要把更多的時間和更多的時機供應給學生。課標中指出要發揮學生的主動性和制造性，要表達語文的實踐性和綜合性，要培育學生正確的價值觀和人生觀，要培育學生的創新力量和時間力量......這些要求和理念，讓我不得不重新思索學生的“學”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間。“讓教師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對局部的感知質疑，及對懷疑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們把握學問。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上表達了培育孩子的自學力量。再其次，就是要讓學生面對更寬闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發”，所以新課標提倡多讀書少做題，作業“變臉”尤其重要，只有從課業負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要擅長利用課外閱讀促進學生語文積存，教師要不遺余力地培育學生得閱讀興趣并賜予正確積極的引導，學校和家長要賜予全力支持。給學生創設寬闊的閱讀空間。比方定期地給他們推舉一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們去閱覽室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯網、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動學生學習的主動性誘發他們向高層挑戰的求知心里。

版本初中語文新課標心得體會3

通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的熟悉，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的進展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培育學生的創新精神，我們教師必需依據新課程理念對每一堂課仔細思索，細心預備，讓語文課堂成為學生的樂園。

在已往的教學中，有局部教師將整個教學過程設計為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：教師必需集中更多的時間和精力從事那些有效果和有制造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法點燃這把火，激發學生潛在的力量，讓學生自覺地參加到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正表達在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都布滿活力。要做到這一點，教師必需做好如下預備：

一、深鉆課程標準，領悟課改精神。

語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來。語文素養內涵豐富，它以力量為核心，是語文力量和語文學問、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生把握系統學問放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培育、激發學生關注和參加社會生活的熱忱、培育學生具有劇烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培育學生學生感覺觀看、體驗、參加社會生活的力量，培育學生的創新力量和綜合運用力量。這就是要求教師在活動設計的時候，注意學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生劇烈的學習動力和參加欲。在活動中，讓學生自覺去獵取學問。

二、充分運用多媒體教學幫助手段。

為了在課堂上給學生供應更多的信息，創設各種教學情境，供應直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學幫助手段能夠給學生以詳細形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象詳細化，使學生在體會、感悟中獵取新知。

三、與時俱進，提高自身素養。

傳統的課程體系偏重于書本學問傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教育他們，激發孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設，對于傳統應試教育的教育觀，也是一個挑戰。課改力圖在課程目標，內容標準和實施建議等方面全面表達學問與技能，從而促進學校教育重心的轉移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民效勞，樹立遠大抱負，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的選擇。

我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創新思想，總結閱歷，開拓進取，為促進學生全面進展、全面提高教育質量而不懈努力。

版本初中語文新課標心得體會4

一、以“生”為主

“一切為了學生,為了每一位學生的進展”是新課改提出的教學理念，初中語文新課程標準學習心得體會。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點動身,樹立與新課程理念相適應的進展教學觀念,打破傳統教學模式,實行有效策略,制造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學“高潮迭起“,使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、力量、學問等方面的協調進展。而這一切的動身點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發揮其主動性，積極性。

一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大鼓勵作用的單調評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內容，要設計好課堂環節，要定好教學手段，把握好教學藝術，這樣才能激發學生的學習興趣，激發內在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!

二、以“學”為主

“學生為主體，教師為主導”，“教學”是教師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，教師要把更多的時間和更多的時機供應給學生。課標中指出要發揮學生的主動性和制造性，要表達語文的實踐性和綜合性，要培育學生正確的價值觀和人生觀，要培育學生的創新力量和時間力量，這些要求和理念，讓我不得不重新思索學生的“學”才是第一位。我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間。

“讓教師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對局部的感知質疑，及對懷疑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們把握學問。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上表達了培育孩子的自學力量。再其次，就是要讓學生面對更寬闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發”，所以新課標提倡多讀書少做題，作業“變臉”尤其重要，只有從課業負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要擅長利用課外閱讀促進學生語文積存，教師要不遺余力地培育學生得閱讀興趣并賜予正確積極的引導，學校和家長要賜予全力支持。給學生創設寬闊的閱讀空間。

比方定期地給他們推舉一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們去閱覽室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯網、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動學生學習的主動性誘發他們向高層挑戰的求知心里。

版本初中語文新課標心得體會5

課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據新的語文力量實踐系統，致力于學生語文綜合素養的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。

學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法討論結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的討論和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法以：

1、仔細學習新課標，深入領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位，無視人文精神和科學精神的`培育，過分追求學科學問系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注意提高學生的語文實踐力量，積極提倡，促進學生主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量，

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。我認為首先就是要由單純傳授學問向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合詳細表達在：語文教學內容上的整體觀，要堅持學問傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現學問力量的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍舊特別注意語文根底學問的學習和把握，新課程標準對語文根底學問不但有詳細的要求，還有量化標準。

版本初中語文新課標心得體會6

從前我幾乎沒有讀過，現在卻覺得像尚方寶劍一樣的，就是《初中語文新課程標準》。沒有讀《課標》，怎么能知道給學生教什么呢？帶著這樣的熟悉，我仔細讀了《課標》。這段時間對新課標的`學習，使我對語文教學的新要求，有了比擬直觀的理解，也為下一步的教學供應了新的思路。

我思索的第一個問題：什么才對學生終身有益呢最全面的網站？除了聽說讀寫、探究思考等心理力量外，文化素養應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以深入到學生的靈魂，建構世界觀，重塑心靈。文化人格是人格的深層構造，是個體全部生活的精神之“根”。我們的語文教學應當有這樣的理念，應當為學生的終身進展打下堅實的精神底蘊，才能真正實現對學生價值觀的培育。

都說“工具性與人文性的統一”，是語文課程的根本特點，是與其他學科有著本質區分的地方。但是假如把一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內涵，摒棄了優秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養和審美情趣。同樣的道理，假如單單著眼于“人文性”，只留意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注意文本內容對學生的影響，那又上成了思想品德課和道德講堂，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一根本理念。

所以，我們的”語文課必需上出語文味來。它要培育人在思想情感方面的進展，培育學生提高人文素養這方面的價值，固然它也要讓學生在語文課程中獲得學問，提高力量。最近在預備賽教，特殊可怕文言文的教學，當時唐教師告知我，無論哪一種文體，都必需是工具性與人文性的統一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培育學生感受、理解、觀賞、評價的力量。這種對教師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。于是，在詳細的教學過程中，熱門思想匯報我將文言文的“文言并重”和“誦讀為主”作為主線來設計教學，完成對文言文的教學任務，落實雙性目標。鼓舞學生自主閱讀、鼓舞他們自由表達，提倡自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。

然而我的解讀只在淺層，還有許多的內容等待我去挖掘，只要我們領悟了新課標的內涵、精華、實質，然后在課堂中堅決不移的貫徹實施，那我們的語文課肯定會上出語文味！

版本初中語文新課標心得體會7

新課程改革的核心就是學生的全面進展和共性進展。盡管主要任務是要堅韌推動教學方式和學習方式的轉變”提倡自主、合作、探究式學習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學科實施新課標，進展課改中，不管是思想觀念上還是詳細操作層面上都發生巨大轉變。大致表達以下幾個方面。

一、樹立與新課程相適應、表達素養教育精神的教育觀念，增加教師的效勞意識。

新課標“提倡自主、合作、探究式學習”，變一言堂為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學生的學習供應效勞。與此同時，還要承受學生對教師效勞質量的評判這種角色意識和授課方式的轉變是實施新課標的根底。

二、圍繞促進學生的全面進展和共性進展注意學生學習過程和學習方法。

堅持實踐性教學原則，著重培育學生8種習慣：1.默讀和“速讀”習慣;2.點批注和做讀書筆記的習慣;3.置疑和發問習慣;4.使用工具書和看書下解釋的習慣;5.根據先指明X頁X段X行再回答下列問題的習慣;6.分析字構造記憶生字的習慣;7.寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣;8.集體爭論的習慣。使教學過程成為學生閱讀、探究、思索、質疑等過程。

三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式。

“新課標“強調：“語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文學問的系統和完整”。這將打破傳統的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現場制作模擬面試、辯論會、排練節目、座談會、賽詩會和”上網”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。

四、教師要站在的角度談創作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會，給學生以示范。

新課標要求敬重學生在學習過程中的獨特體驗，觀賞文學作品能有自己的情感……能聯系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗這將使教師再不能以學生大腦為容器一味地灌輸學問，一味地把學生的熟悉和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案;而應當以教師自己學習的過程為示范，使學生通過一次次仿照形成學習力量。

五、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加預備如何答復學生現場提出的問題轉變。

課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現場發散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間相互敬重、觀賞，相互溝通、溝通理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫忙學生學習的過程中實現教學相長，講讀和閱讀教學以課文為單位和與教學單元”為單位相結合。新教材中每個單元的課文間有較明顯的內在聯系，可根據教學單元組織學生進求“同與求異”的合作、探究式學習。

提倡“自主、合作、探究式學習”，第一決不能減弱根底學問教學、否認承受學習。其次不管是對教師和是學生的要求都更高了。作為教師必需糊涂地熟悉到：自己在學生時代是班里學習比擬優秀的學生，面對“就近入學”的群體，不少學生在學習中遇到的困難，是教師從未體驗和感受到的，“沒有一樣的經受，不行能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此教師在實施新課標過程中肯定要更加深地討論學生，必需站到學生的立場設計、實施教學工作。否則，欲速則不達。

版本初中語文新課標心得體會8

通過這次研修，我對語文教學有了新的熟悉。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡潔的“學問灌輸”或是“學問移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參加的、敬重學生共性的、參加教學環境中的教學。要想有效的實施語文課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標

我們以往的語文教學中把“把握語言根本學問和根本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培育學生學習語文的興趣，使學生樹立自信念，養成良好的習慣和形成有效的學習語文策略，進展自主學習的力量和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培育學生的口語力量，使每一個學生都能開口說語文，到達學以致用的目的和增加學生的實踐力量。

二、轉變語文教學方法

過去的在語文教學中總是教師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力特別差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下三方面入手:

1、細心設計教學環節，激發學生學習的主動性。

學生學習的主動性主要在于教師的調動。在學生消退心理障礙后，就需要教師細心設計教學的各個教學環節，設計仿照、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習語文的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到語文教學活動中。雖然我們的教學條